第一講職業(yè)培訓(xùn)概論2016.03.04一、職業(yè)培訓(xùn)的本質(zhì)1.辨析以下概念培養(yǎng)——培訓(xùn)培訓(xùn)——職業(yè)培訓(xùn)職業(yè)培訓(xùn)——職業(yè)教育繼續(xù)教育——職業(yè)培訓(xùn)請歸納職業(yè)培訓(xùn)的特點：2.請分析理解以下關(guān)于職業(yè)培訓(xùn)的定義，給出你的定義：

——《教育大辭典》：職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)是使從業(yè)人員獲得某種職業(yè)所需專業(yè)知識或技能而進行的培訓(xùn)工作。……一般學(xué)習時間較短，不以取得學(xué)歷資格為目的，學(xué)習結(jié)業(yè)經(jīng)考核合格后，可按國家規(guī)定發(fā)給相應(yīng)的合格證書和技術(shù)等級證書?！P(guān)裕泰《職業(yè)培訓(xùn)50年》：“職業(yè)培訓(xùn)是按照職業(yè)崗位對勞動者提出的要求所進行的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在把一般的人培養(yǎng)訓(xùn)練成為具有一定政治文化和技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)合格的勞動者，以適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。他以培養(yǎng)訓(xùn)練工人和其他熟練勞動力為主，同勞動就業(yè)緊密結(jié)合，是勞動工作的重要組成部分，也是介于教育和經(jīng)濟部門的不可缺少的事業(yè)?！薄獜堢鞯染幹摹堵殬I(yè)培訓(xùn)》：職業(yè)技能培訓(xùn)，又稱職業(yè)培訓(xùn)，是我國國民教育與培訓(xùn)體系中的重要組成部分，是指按照社會的需要，對勞動者在不同水平的普通教育的基礎(chǔ)上，所給予的不同水平的專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，通過開發(fā)勞動者智力及培養(yǎng)人的職業(yè)興趣和訓(xùn)練職業(yè)能力等社會活動，培養(yǎng)能夠掌握特定勞動部門的基礎(chǔ)知識、實用知識和技能技巧型人才的一種教育方式。——李立志等編著的《現(xiàn)代培訓(xùn)》：所謂培訓(xùn)，就是指通過教育和實驗的方法，從而使他們能夠按預(yù)期的標準或水平完成工作?！獨W陽河《職業(yè)教育五十論》：職業(yè)培訓(xùn)是指非學(xué)歷性的短期職業(yè)教育，包括就業(yè)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)以及其他多種形式的實用技術(shù)和技能培訓(xùn)?！_灣楊朝祥編著的《技術(shù)與職業(yè)教育詞典》中，對職業(yè)訓(xùn)練的定義：廣義的職業(yè)訓(xùn)練是指各產(chǎn)業(yè)部門所屬的企業(yè)機構(gòu)，自管理層至領(lǐng)班以下人員在各種經(jīng)濟活動中的就業(yè)或升遷訓(xùn)練。——國際標準化組織（ISO）于1999年12月15日制定了ISO-10015標準（國際教育培訓(xùn)質(zhì)量管理體系），它是針對教育培訓(xùn)管理質(zhì)量的指導(dǎo)性文件。它對職業(yè)培訓(xùn)的定義是：培訓(xùn)是提供及開發(fā)知識、技巧和行為以使符合要求的過程。我擬定的定義概念一：職業(yè)培訓(xùn)是指各級各類培訓(xùn)機構(gòu)，針對社會或組織的需要，面向從業(yè)人員、有就業(yè)要求或職業(yè)意向的待業(yè)人員，進行職業(yè)知識、職業(yè)技能和技巧、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練活動。概念二：職業(yè)培訓(xùn)是指有明確職業(yè)指向和崗位針對性的繼續(xù)教育活動。

3.職業(yè)培訓(xùn)“名稱”的多樣性注意：上述概念的名稱不統(tǒng)一：職業(yè)培訓(xùn)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)職業(yè)技能培訓(xùn)職業(yè)訓(xùn)練培訓(xùn)還有沒有其它的稱呼？思考：職業(yè)教育有幾種叫法？中等職業(yè)學(xué)校都是指哪些學(xué)校？職業(yè)院校代表的是哪些類學(xué)校？職業(yè)教育稱謂的歷史沿革20世紀前出現(xiàn)：技術(shù)教育TE70年代，聯(lián)合國教科文組織：技術(shù)與職業(yè)教育TVE國際勞工組織：職業(yè)教育與培訓(xùn)VET亞洲開發(fā)銀行：技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)TVET國際上稱謂的變化：（Technical、education、vocational、training）德國、美國：職業(yè)教育VE改革開放后：職業(yè)技術(shù)教育、

職業(yè)教育臺灣：技術(shù)職業(yè)教育TVE

古代：百工教育、學(xué)徒教育鴉片戰(zhàn)爭后：西藝教育、實業(yè)教育民國：職業(yè)教育解放后：中專教育、技工教育我國稱謂的變化：職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)教育的關(guān)系職業(yè)教育（vocationaleducation）是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。在我國，一方面把職業(yè)教育當作一個綜合術(shù)語使用，包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)兩部分，另一方面，職業(yè)教育一般做狹義理解，即職業(yè)學(xué)校教育。溫家寶在全國職業(yè)教育工作會議講話中指出：職業(yè)教育是個統(tǒng)稱，既包括職業(yè)（學(xué)校）教育，也包括職業(yè)培訓(xùn)。

《職業(yè)教育法》第二條規(guī)定：本法適用于各級各類職業(yè)學(xué)校教育和各種形式的職業(yè)培訓(xùn)。暗含了職業(yè)教育（狹義）與職業(yè)培訓(xùn)的不同。職業(yè)培訓(xùn)與繼續(xù)教育的關(guān)系繼續(xù)教育：面向?qū)W校教育之后所有社會成員的教育活動。特別是成人教育活動，是終身教育體系的重要組成部分。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

（2010-2020年）

戰(zhàn)略目標：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習型社會，進入人力資源強國行列。 構(gòu)建體系完備的終身教育。學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接。繼續(xù)教育參與率大幅提升，從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達到50%。現(xiàn)代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，促進全體人民學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用。繼續(xù)教育目標：2020年從業(yè)人員繼續(xù)教育35000萬人次。問題：請找出與職業(yè)培訓(xùn)有關(guān)的語句。職業(yè)培訓(xùn)的本質(zhì)教育的本質(zhì)：培養(yǎng)人的社會活動。職業(yè)教育是以培養(yǎng)人的職業(yè)能力為主旨的教育活動，這是其本質(zhì)所在。職業(yè)培訓(xùn)的本質(zhì)是什么？職業(yè)培訓(xùn)是以提高人的職業(yè)崗位適應(yīng)能力為主旨的培養(yǎng)和訓(xùn)練活動。請判斷下列哪些活動屬于職業(yè)培訓(xùn)范疇？

英語職稱考試輔導(dǎo)、河北“送教下鄉(xiāng)”、全國執(zhí)業(yè)資格考試、老年書法培訓(xùn)班、古箏培訓(xùn)班、業(yè)余圍棋培訓(xùn)、成人教育、會計證培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、新生代農(nóng)民工培訓(xùn)、職業(yè)院校國家級骨干教師培訓(xùn)、新員工入職培訓(xùn)、職工安全培訓(xùn)、數(shù)控機床操作培訓(xùn)、新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)、農(nóng)民夜校。二、職業(yè)培訓(xùn)的功能目的：適需——適應(yīng)個人需要、適應(yīng)企業(yè)需要、適應(yīng)社會需要功能：人力資源開發(fā)、終身教育、企業(yè)競爭力、個人職業(yè)發(fā)展責任主體：高倩：缺少頂尖技術(shù)工人。從我國現(xiàn)實情況來看，中國制造席卷全球，但是高端技術(shù)我們不能掌握，淪為了世界大企業(yè)的加工地，從“中國制造”變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”的關(guān)鍵在于高級技術(shù)人才的培養(yǎng)，我們的企業(yè)不但缺少技術(shù)工人而且極端缺少高級技術(shù)工人!現(xiàn)有高級技術(shù)工人年齡偏大，年輕的高級技工人數(shù)較少，如何把老一輩人的技術(shù)傳承下來是當前企業(yè)所面臨的重大課題，大部分企業(yè)解決的方法是師傅帶徒弟，可是傳統(tǒng)的師徒相傳無法大批量地培養(yǎng)技術(shù)工人，無法使“技工荒”得到根除。趙志群：中國各級各類職業(yè)院校的發(fā)展取得了巨大成就，但是應(yīng)用型人才隊伍素質(zhì)仍然不能滿足經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要。在全球競爭力排名中，反映應(yīng)用型人才質(zhì)量的一個重要指標“最新技術(shù)的可用性”中國僅列第107位，這里的一個重要原因是:單純的學(xué)校教育模式無法從根本上消除職業(yè)教育脫離實踐的“頑疾”?！嘤?xùn)可以提高員工的忠誠度和滿意度——培訓(xùn)可以產(chǎn)生高額的投資回報率

美國學(xué)者根據(jù)1990~1995年的數(shù)據(jù)計算，實物資本的投資收益為1：3.5，而智力投資的收益為1：17.5，是實物投資收益的4倍。企業(yè)視角：員工培訓(xùn)的意義

據(jù)專家預(yù)測，在今后的5年內(nèi)，75%的職業(yè)可能都是新的，在這知識爆炸的時代，沒有人能夠詳細地了解他將來從事的職業(yè)需要哪些知識和技能。一個企業(yè)想要永葆生產(chǎn)經(jīng)營的活力，就一定要讓自己的員工不斷地適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求，不斷更新員工的知識與技能，才能使自己的企業(yè)在國內(nèi)外激烈的市場競爭中保持人力資源的優(yōu)勢，使企業(yè)永遠立于不敗之地。

人力資源管理角度：員工培訓(xùn)的意義

西方的諺語：聰明地執(zhí)行一個糟糕的計劃比糟糕地執(zhí)行一個聰明的計劃要好些。格言：比起那些曾受過培訓(xùn)的員工的離職，將人才留在組織中而未給予人才任何培訓(xùn)對組織而言傷害更大。

企業(yè)之道第一是培養(yǎng)人才。一個天才的企業(yè)家總是不失時機地把對員工的培養(yǎng)和訓(xùn)練擺上重要的議事日程。培訓(xùn)是現(xiàn)代社會背景下的“殺手锏”，誰擁有了它，誰就預(yù)示著成功。只有傻瓜或自愿把自己的企業(yè)推向懸崖的人才會對培訓(xùn)置若罔聞。

——松下幸之助有些企業(yè)對開展員工培訓(xùn)不積極不主動，請問為什么？你認為什么樣的企業(yè)可能更愿意開展員工培訓(xùn)？三、職業(yè)培訓(xùn)體系根據(jù)國家原勞動和社會保障部網(wǎng)站公開資料顯示，中國職業(yè)培訓(xùn)體系包括：

——職業(yè)分類與職業(yè)（技能）標準

——職業(yè)培訓(xùn)

——職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書

——技能競賽和技能人才表彰等職業(yè)培訓(xùn)體系？培訓(xùn)實施主體及其運行機制，形成一個相互關(guān)聯(lián)的完整的系統(tǒng)。職業(yè)分類與職業(yè)標準1992年，中國完成了第一部《中華人民共和國工種分類目錄》，頒布了3200多個工人技術(shù)等級標準（職業(yè)技能標準），1999年，頒布《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，并針對4000個職業(yè)（工種）中的1838職業(yè)職業(yè)標準。到2006年底，勞動和保障部頒發(fā)施行了650個(含修訂的22個)國家職業(yè)標準，對職業(yè)活動、工作內(nèi)容、技能要求和知識水平都作出了明確規(guī)定，由職業(yè)概況、基本要求、工作要求和比重表四部分組成。形式多樣的職業(yè)培訓(xùn)

職業(yè)培訓(xùn)包括就業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，依據(jù)職業(yè)技能標準，培訓(xùn)的層次又分為初級、中級、高級職業(yè)培訓(xùn)和其它適應(yīng)性培訓(xùn)。培訓(xùn)工作主要由技工學(xué)校和各類職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)承擔。技工學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)工人的基地，就業(yè)訓(xùn)練中心是培訓(xùn)失業(yè)人員的基地，以實用技術(shù)和適應(yīng)性培訓(xùn)為主。此外，還有企業(yè)培訓(xùn)中心、社會和各方面(包括個人)舉辦的培訓(xùn)機構(gòu)，承擔在職培訓(xùn)和其他培訓(xùn)。職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書

目前中國已初步建立起初、中、高級技術(shù)等級考核和技師、高級技師考評制度，對勞動者實行職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書。在職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)畢（結(jié)）業(yè)生中實行職業(yè)技能鑒定，在各類企業(yè)的技術(shù)工種實行必須經(jīng)培訓(xùn)考核合格后，憑證上崗的制度，在個體工商戶、私營企業(yè)從業(yè)人員中推行持證上崗制度。1999年以后全國設(shè)立6千所鑒定所(站)年鑒定300萬人次。技能競賽和技能人才表彰從1995年開始評選表彰“中華技能大獎”獲得者和“全國技術(shù)能手”，組織全國各行業(yè)職業(yè)技能競賽，數(shù)百萬工人參加了崗位練兵活動，提高了廣大職工的職業(yè)技能水平。崗位競賽每年有500萬人參加，評選100名全國技術(shù)能手，10名中華技能大獎。

2014年12月29日，第12屆高技能人才表彰大會在北京舉行。會上，北京工業(yè)技師學(xué)院黨委書記包英華在發(fā)言中透露，“棄北大讀技?！钡闹芎朴诮斋@得了第六屆全國數(shù)控技能大賽數(shù)控機床裝調(diào)與維修賽項項目的冠軍，即將成為一名技師。國外職業(yè)培訓(xùn)制度體系日本以企業(yè)內(nèi)教育體系為主；輔之以公共職業(yè)訓(xùn)練體系后者以養(yǎng)成、提高、能力再開發(fā)訓(xùn)練為基本任務(wù)；前者以職能別教育為橫軸，以職層別教育為縱軸的教育訓(xùn)練系統(tǒng)。日本現(xiàn)有公共職業(yè)訓(xùn)練機構(gòu)382所，而企業(yè)內(nèi)的教育機構(gòu)則不計其數(shù)。

美國以企業(yè)外的職業(yè)培訓(xùn)體系為主，主要是由地方公共職業(yè)學(xué)校所組成；以企業(yè)內(nèi)的職業(yè)培訓(xùn)體系為輔，主要是由企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)所組成的“雇主培訓(xùn)”體系。全美“雇主們每年花費300億美元，210億美元的培訓(xùn)項目在企業(yè)內(nèi)開發(fā)，約90億美元的項目則分別從高校、社區(qū)學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)?；?qū)ｉT學(xué)校以及專業(yè)組織、行業(yè)組織、工會或社區(qū)組織等機構(gòu)購買。

法國辦學(xué)機構(gòu)種類繁多；各種培訓(xùn)體系同時并存法國職業(yè)（繼續(xù)）培訓(xùn)的實施系統(tǒng)分為四大塊：公共部分的職業(yè)（繼續(xù)）培訓(xùn)機構(gòu)占總數(shù)的40.1%；職業(yè)部門的職業(yè)（繼續(xù)）培訓(xùn)機構(gòu)占總數(shù)的34.45%；私立部門的職業(yè)（繼續(xù)）培訓(xùn)機構(gòu)占總數(shù)的17.76%；教育部門的職業(yè)（繼續(xù)）培訓(xùn)機構(gòu)占總數(shù)的7.68%。凡屬國家批準的培訓(xùn)幾乎全部（達98%）屬于職業(yè)（繼續(xù)）培訓(xùn)的范圍。

德國以雙元制體系為主由行業(yè)協(xié)會主管職業(yè)培訓(xùn)在行業(yè)協(xié)會建立考試委員會

為什么是這樣？不同的制度與各國的社會、經(jīng)濟、文化等因素直接相關(guān)?！叭毡灸Ｊ健笔恰敖K身雇傭制度”的反映

終身雇傭于一個企業(yè)，為獲得職業(yè)能力、為防止技能老化、為掌握新的技能，企業(yè)必須擔起職業(yè)培訓(xùn)重任；終身服務(wù)于一個企業(yè)，難免會轉(zhuǎn)崗換位，要提職晉升，企業(yè)按排教育與訓(xùn)練，在情理之中；終身雇傭制下形成了年功序列工資制等等，企業(yè)主不用擔心培訓(xùn)投資會因工人“跳槽”而得不到回收。企業(yè)內(nèi)教育往往與內(nèi)部晉升相配套，職工接受培訓(xùn)的積極性，無需借助外界人為的游說鼓動所支撐。“美國模式”是“教育市場發(fā)展”的結(jié)果

美國有一種意識，即“希望教育能夠成為一個超級市場，以其不斷擴大、不斷更新的‘商品’來滿足消費者的多樣化需要”，加之各州教育自治的靈活性，導(dǎo)致了教育已經(jīng)發(fā)展成了堪稱世界上最大的“商場”?！暗葍r交換”意識本來就很強的美國企業(yè)家自然就覺得再也沒有太大的必要，花更大氣力去使自己的培訓(xùn)體系占領(lǐng)優(yōu)勢地位，而如果遇到無法自行實施的訓(xùn)練內(nèi)容只要去“教育市場”解囊購取便可?！胺▏Ｊ健笔恰皣邑熑我庾R”的回應(yīng)法國認為職業(yè)培訓(xùn)是“國家責任”，既它應(yīng)是一種政府行為，同時又意味著它務(wù)必是整個社會所共同采取的行為。法國是“終身教育思想”的策源地，本來就竭力主張在任何時候，任何場合，只要人們感覺到有需要，就應(yīng)當容易地獲得接受教育的機會；法國職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)種類繁多，并可以比較清晰地以四大塊培訓(xùn)體系的線條齊頭并進，也就顯得自然而然了。“德國模式”是“企業(yè)文化”的因素強調(diào)以人為本，注重人力資源開發(fā)強調(diào)員工的責任感，注重和諧合作強調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量，注重精益求精和誠信員工參與管理，職業(yè)穩(wěn)定“日本模式”突出的優(yōu)點優(yōu)點：更容易將勞動者一生的職業(yè)生涯與職業(yè)能力的不斷獲得和提高結(jié)合在一起；更容易有計劃、有步驟、有針對性地對勞動者實施職業(yè)訓(xùn)練；也從而使企業(yè)更容易得到某種發(fā)展的保障。不足：其一，龐大的企業(yè)內(nèi)教育體系在很大程度上，制約了正規(guī)學(xué)校中職業(yè)教育所應(yīng)有的協(xié)調(diào)發(fā)展；其二，企業(yè)內(nèi)教育比較適合大型企業(yè)，但對中小型企業(yè)特別是第三產(chǎn)業(yè)受到很大的限制；其三，不利于企業(yè)職工走出企業(yè)的狹小天地，去見識更多的知識，增加更多的才干?！懊绹Ｊ健蓖瑯永撞⒋胬阂皇峭ㄟ^對培訓(xùn)需求信息的了解和掌握，有利于社會上各級各類教育培訓(xùn)機構(gòu)及時進行辦學(xué)方向、內(nèi)容、手段等的調(diào)整，也就是有利于整個教育系統(tǒng)不斷進行有效的改革；二是通過競爭、淘汰，可以有利于保證和提高培訓(xùn)的質(zhì)量。弊：培訓(xùn)受供求關(guān)系的影響，當某一技術(shù)或職業(yè)興起時，其培訓(xùn)容易一哄而上，而產(chǎn)生過剩，造成浪費；另外，對更多的個體來說，他們的職業(yè)能力發(fā)展與訓(xùn)練往往難以從企業(yè)方面獲得一種更為詳盡、更為周密的長期規(guī)劃?！胺▏Ｊ健?/p>

從理論上說，多體系并存并重的職業(yè)（繼續(xù)）培訓(xùn)系統(tǒng)、盡可以做到互為補充，但實踐上，真正要做到有效地協(xié)調(diào)誠然還并非是件易事?！暗聡Ｊ健?/p>

優(yōu)點同生產(chǎn)緊密結(jié)合企業(yè)的廣泛參與互通式的各類教育形式培訓(xùn)與考核相分離的考核辦法問題企業(yè)的高投入我國承擔培訓(xùn)職責的機構(gòu)都有哪些？1.職業(yè)院校

《2013年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》：

——全國共有中等職業(yè)學(xué)校1.23萬所；

——共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2788所，其中，高職（?？疲┰盒?321所、成人高等學(xué)校297所；

——民辦中等職業(yè)學(xué)校2482所；

——民辦高校718所（含獨立學(xué)院292所）。2.教育培訓(xùn)機構(gòu)

——公辦職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)11.23萬所；

——民辦培訓(xùn)機構(gòu)2.01萬所。3.企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)（企事業(yè)單位內(nèi)設(shè)培訓(xùn)機構(gòu)）

2014年六部委頒布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃2014-2020年》顯示，2012年繼續(xù)教育年參與人次2.1億人次，2015年要達到2.9億人次，以此推算，2013年應(yīng)該完成2.35億人次左右。根據(jù)《2013年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》發(fā)布的數(shù)據(jù)進行匯總的培訓(xùn)人次是7701.45萬人，加上當年的學(xué)歷繼續(xù)教育人數(shù)2063.22萬人，2013年各級各類教育機構(gòu)開展繼續(xù)教育人數(shù)為9764.67萬人，接近1億人次。照此推算，2013年企業(yè)內(nèi)部完成的繼續(xù)教育任務(wù)也應(yīng)不低于1億人次。補充資料：與培訓(xùn)有關(guān)的數(shù)字2013年：全國接受各種非學(xué)歷高等教育的學(xué)生678.56萬人次，當年已結(jié)業(yè)933.77萬人次；接受各種非學(xué)歷中等教育的學(xué)生達4914.65萬人次，當年已結(jié)業(yè)5340.34萬人次。全國職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)11.23萬所，比上年減少1.15萬所；教職工48.22萬人；專任教師27.43萬人。全國共有各級各類民辦學(xué)校（教育機構(gòu)）14.90萬所，比上年增加9057所；招生1494.52萬人，比上年增加44.49萬人；各類教育在校生達4078.31萬人，比上年增加167.29萬人。民辦培訓(xùn)機構(gòu)2.01萬所，943.56萬人次接受了培訓(xùn)。2009—2012年中國教育培訓(xùn)市場調(diào)查與發(fā)展前景分析報告：2010年，中國教育培訓(xùn)市場的潛在規(guī)模達3000億元人民幣。根據(jù)德勤統(tǒng)計，2012年我國整個教育培訓(xùn)市場規(guī)模達9600億元，平均每個孩子月消費額的30%用于各種教育類培訓(xùn)。2020年，從業(yè)人員年培訓(xùn)3.5億人次。

教育培訓(xùn)市場的供需細分與數(shù)據(jù)挖據(jù)

四、職業(yè)培訓(xùn)的組織與實施一般流程：獲取培訓(xùn)任務(wù)或意向——（確定主題）——組織調(diào)研——擬定方案——確認培訓(xùn)授權(quán)——組織學(xué)員——