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文檔簡介
教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年10月16日-5561)1:社會自我是在青年時期基本成熟。()
推斷題
對
錯
2:同學為了獲得老師的贊許或認可而表現出來把學習成果提高的需要,這種動機屬于()
單項選擇題
A、認知內驅力
B、附屬內驅力
C、自我提高內驅力
D、交往內驅力
3:個別教學系統(tǒng),也稱PSl系統(tǒng),它可用于一門完整的課程,其開發(fā)者是()
單項選擇題
A、加涅
B、布里格斯
C、凱勒
D、波思爾思韋特
4:一般而言,假如學校教育能正確推斷同學的最近進展區(qū),就能使學校教育對個體進展的加速作用更明顯,更富有成效。提出“最近進展區(qū)”的是()
單項選擇題
A、贊科夫
B、巴班斯基
C、維果斯基
D、蘇霍姆林斯基
5:道德情感從表現形式上看,主要包括()。
多項選擇題
A、直覺的道德情感
B、自發(fā)的道德情感
C、想象的道德情感
D、灌輸的道德情感
E、倫理的道德情感
6:態(tài)度的核心成分是()。
單項選擇題
A、認知成分
B、情感成分
C、行為成分
D、力量成分
7:個體認為失敗是無法避開的,這種觀念是()
單項選擇題
A、悲觀感
B、習得性無助
C、自卑感
D、失敗感
8:影響課堂管理的因素有()。
多項選擇題
A、老師的領導風格
B、班級規(guī)模
C、班級的性質
D、對老師的期望
9:下列屬于教學的一個基本單位,指在肯定的時間內,老師和同學相互作用達到教學目的的是()
單項選擇題
A、教學
B、教育
C、課
D、學校教育
10:老師常有一種錯覺,以為同學必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的()
單項選擇題
A、課堂語言障礙
B、心理障礙
C、角色地位障礙
D、課堂效果障礙
11:我國聞名心理學家一般把人的學習定義為在()中,以語言為中介,自覺地、樂觀主動地把握社會的和個體的閱歷的過程。
單項選擇題
A、學習行為
B、社會理論
C、社會生活實踐
D、文化視野
12:一個10歲的兒童能夠通過9歲組的全部項目和10歲組的一半項目,根據比率智商計算,他的智商是()。
單項選擇題
A、90
B、95
C、100
D、105
13:形式訓練說重視學習的遷移,重視力量的訓練和培育。()
推斷題
對
錯
14:聽覺中樞位于()
單項選擇題
A、枕葉
B、頂葉
C、顳葉
D、島葉
15:根據想象活動是否具有目的性,可以將想象分為()
多項選擇題
A、動作想象
B、規(guī)律想象
C、無意想象
D、一般想象
E、有意想象
16:產生深度知覺的單眼線索有多種,如()
多項選擇題
A、紋理梯度
B、線條透視
C、相對大小
D、光線和陰影
E、視軸輔合
17:具有不同認知方式的同學,可以獲得相同的認知質量。
推斷題
對
錯
18:日記、周記、作文等是下列哪種方法的詳細形式()。
單項選擇題
A、觀看法
B、自陳法
C、作業(yè)法
D、心理測驗
19:任務促成的紀律的前提是()。
單項選擇題
A、老師的監(jiān)督、指導
B、同輩群體的壓力
C、個人對活動本身的充分理解
D、活動本身的吸引力
20:兩任務的共同成分可能是()。
多項選擇題
A、刺激
B、反應
C、環(huán)境線索
D、學習目標
E、態(tài)度
21:給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為()。
單項選擇題
A、原型
B、定勢
C、變式
D、問題
22:性格依據知、情、意在性格中的表現程度可以分為理智型、心情型和()
單項選擇題
A、獨立型
B、經濟型
C、外傾型
D、意志型
23:依據吉爾福特的觀點,評價制造性思維的指標包括()
多項選擇題
A、流暢性
B、變通性
C、包涵性
D、新異性
E、敏感性
24:“一好百好”,“一壞百壞”,這種社會認知效應稱為()。
單項選擇題
A、刻板效應
B、近因效應
C、暈輪效應
D、首因效應
25:制造性是指個體產生新穎的、獨特的、有社會價值的產品的()。
單項選擇題
A、智力技能
B、思維品質
C、思維程序
D、力量或特性
26:疲憊與學習效果成()關系。
單項選擇題
A、正向
B、反向
C、不肯定
D、正比
27:以下不屬于老師教學力量的是()。
單項選擇題
A、教學認知力量
B、教學操作力量
C、空間知覺力量
D、教學監(jiān)控力量
28:先于所要學習的新材料呈現的一種引導性材料,它對新學習材料的簡化與概括,在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用,這種學習內容的組織技術或者教學策略叫()。
單項選擇題
A、先行組織者
B、認知結構
C、比較性組織者
D、固定點
29:在情感領域的教學目標。__________是低級的價值內化水平
單項選擇題
A、接受
B、反應
C、形成價值觀念
D、組織價值觀念系統(tǒng)
30:空間知覺是對客觀世界三維特性的知覺,包括()
多項選擇題
A、外形知覺
B、顏色知覺
C、大小知覺
D、深度知覺
E、氣味知覺
31:有的人推斷客觀事物時不簡單受外來因素的影響和干擾,這種認知方式屬于()。
單項選擇題
A、沖動型
B、場獨立型
C、場依存型
D、深思型
32:在師生互動過程中,老師和同學每一方都包含著的兩個側面是認知和()
單項選擇題
A、感知
B、意識
C、反省
D、行為
33:從機能范圍看,利他行為可分為()
多項選擇題
A、緊急型利他行為
B、親屬性利他行為
C、互惠性利他行為
D、平衡性利他行為
E、自我利他行為
34:人際排斥的特征表現為認知失調、情感沖突和()。
單項選擇題
A、行為對抗
B、不團結,不信任
C、拉幫結伙
D、相互犯難
35:原型定向階段相當于加里培林的()。
單項選擇題
A、活動定向階段
B、物質與物質化階段¤♀
C、內部言語階段
D、外部言語階段
36:教育心理學只討論同學的群體差異,不討論個體差異。()
推斷題
對
錯
37:表揚和嘉獎對學習具有推動作用,因此應多用。()
推斷題
對
錯
38:討論表明,遺忘進程是不均衡的,表現為()。
單項選擇題
A、時快時慢
B、不快不慢
C、先慢后快
D、先快后慢
39:非測驗的評價技術有()
多項選擇題
A、案卷分析
B、標準化成就測驗
C、觀看
D、情感評價
E、自編測驗
40:造成個體認知過程方面的差異主要緣由是其不同的()。
單項選擇題
A、認知方式和認知途徑
B、認知方式和認知力量
C、思維方式和智力水平
D、智力水平和認知水平
41:認知方式沒有優(yōu)劣好壞之分,只是表現為同學對信息加工方式的某種偏愛。()
推斷題
對
錯
42:兒童在知道“香蕉”“葡萄”等概念后,再學習“水果”的概念,新學習的概念就具有了意義,這種學習稱做()。
單項選擇題
A、派生歸屬學習
B、相關歸屬學習
C、上位學習
D、并列結合學習
43:后續(xù)學習材料對從前學習材料的影響被稱作()。
單項選擇題
A、前攝抑制
B、倒攝抑制
C、痕跡消退
D、遷移
44:了解操作活動的結構與要求,在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程,稱為()
單項選擇題
A、操作定向
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作熱練
45:在班主任輪換時,有些老師通常感到很難接替一位優(yōu)秀班主任的工作,卻能順當地接任一個新班,你認為可能的緣由是()。
單項選擇題
A、對老師的定型期望
B、學校領導的類型
C、班干部的不同類型
D、對同學和家長的態(tài)度
46:在韋納的三維度歸因模式中,任務難度屬于()。
單項選擇題
A、內部的、穩(wěn)定的、不行控的
B、外部的、穩(wěn)定的、不行控的
C、內部的、不穩(wěn)定的、可控的
D、外部的、不穩(wěn)定的、可控的
47:一個人面對同一問題,能想出多種不同類型的答案,這表明他的思維有()。
單項選擇題
A、流暢性
B、變通性
C、指向性
D、獨創(chuàng)性
48:觀看者因看到榜樣受到強化而猶如自己也受到強化一樣,這稱之為替代強化。()
推斷題
對
錯
49:影響人格進展的社會因素有()。
多項選擇題
A、家庭教養(yǎng)模式
B、學校教育
C、同輩群體
D、隔輩群體
E、遺傳
50:從動機的動力來源劃分,學習動機可以分為()
單項選擇題
A、外來動機和內在動機
B、正確的動機與錯誤的動機
C、間接動機和長遠動機
D、直接動機和短近動機
查看答案
1:答案錯誤
解析略。
2:答案B
解析
3:答案C
解析
4:答案C
解析最近進展區(qū)理論是由前蘇聯教育家維果茨基提出來的。
5:答案A,C,E
解析道德情感從表現形式上看,主要包括三種:一是直覺的道德情感;二是想象的道德情感;三是倫理的道德情感。
6:答案B
解析態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產生的心情或情感體驗,是態(tài)度的核心成分。討論表明,態(tài)度發(fā)生變化時,情感也會發(fā)生相應的轉變。
7:答案B
解析
8:答案A,B,C,D
解析影響課堂管理的因素主要有:老師的領導風格、班級規(guī)模、班級的性質和對老師的期望。
9:答案C
解析略
10:答案B
解析
11:答案C
解析我國聞名心理學家一般把人的學習定義為在社會生活實踐中,以語言為中介,自覺地、樂觀主動地把握社會的和個體的閱歷的過程。因此,答案選C。
12:答案B
解析【解析】比率智商的算法是IQ=(智齡/實齡)×100。
13:答案正確
解析略
14:答案C
解析
15:答案C,E
解析
16:答案A,B,C,D
解析
17:答案錯誤
解析答:錯誤。一般認為,認知方式是指同學在加工信息時(包括接受、儲存、轉化、提取和使用信息)所習慣采納的不同方式。其主要特征是長久性和全都性,它是與同學的共性相關的,而且與同學的情感和動機特征等聯系在一起。認知方式一般是依據兩極來描述的,沒有高和低、好和差之分。
18:答案B
解析
19:答案C
解析
20:答案A,B,C,D,E
解析兩任務的共同成分可以是學習材料、環(huán)境線索、學習結果、學習過程、學習目標等方面的,也可以是態(tài)度、情感方面的。
21:答案D
解析
22:答案D
解析
23:答案A,B,D
解析吉爾福特認為,發(fā)散思維是制造性思維的核心,它有三個特征:流暢性、變通性(敏捷性)和獨創(chuàng)性(新異性)。(本解析由張恩凱供應)
24:答案C
解析平常的印象影響到當前的評價屬于暈輪效應。
25:答案D
解析
26:答案B
解析當一個人疲憊的時候,學習效果會降低,疲憊程度越大,學習效果越差。所以疲憊與學習效果成反向關系。(本解析由張恩凱供應)
27:答案C
解析
28:答案A
解析
29:答案A
解析
30:答案A,C,D
解析
31:答案B
解析
32:答案D
解析
33:答案B,C,D
解析
34:答案A
解析人際排斥的特征表現為認知失調、情感沖突和行為對抗。
35:答案A
解析原型定向階段與加里培林的“活動定向階段”是全都的,都是要使主體明確活動的方向。
36:答案錯誤
解析同學的群體差異和個體差異都對學與教的活動有影響,所以教育心理學不僅討論群體差異,也討論個體差異。
37:答案錯誤
解析雖然表揚和嘉獎對學習具有推動作用,但也不能過多地使用,否則也會產生消極影響。
38:答案D
解析遺忘曲線討論表明,遺忘的進程是不均衡的,呈現先快后慢的負加速趨勢。
39:答案A,C,D
解析
40:答案B
解析熟悉過程是指同學借以獲得信息、做出方案和解決問題的心理過程,該過程因個體之間的不同認知方式和認知力量而存在個別差異。
41:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
42:答案C
解析上位學習也稱總括學習,即通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結構中已經形成某些概括程度較低的觀念,在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包涵程度更高的概念或命題時,便產生上位學習。先學習香蕉等概括程度較低的概念,在此基礎上學習水果的概念,屬于上位學習。
43:答案B
解析
44:答案A
解析操
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