教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年07月29日-8807)1：有的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，這種認知方式屬于（）

單項選擇題

A、沖動型

B、場依存型

C、深思型

D、場獨立型

2：心智技能的對象具有（）

單項選擇題

A、外顯性

B、客觀性

C、觀念性

D、綻開性

3：人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。

多項選擇題

A、行動對抗

B、認知失調(diào)

C、拉幫結(jié)伙

D、情感沖突

E、語言沖突

4：最近進展區(qū)是指同學（）。A．現(xiàn)有水平與過去水平的差異B．剛完成的進展水平C．借助成人關(guān)心所能達到的水平D．兒童的現(xiàn)有水平與即將達到的進展水平之間的差異

單項選擇題

5：下列哪個過程屬于問題解決（）。

單項選擇題

A、吃飯穿衣

B、漫無目的的幻想

C、猜謎語

D、回憶電話號碼

6：大多數(shù)心理學家都認為，任何問題都含有三個基本成分，即（）。

多項選擇題

A、給定的條件

B、要達到的目標

C、存在的限制或障礙

D、存在的疑點

7：以下屬于復(fù)述策略的有（）

多項選擇題

A、運用背景學問，聯(lián)系客觀實際

B、提問

C、做筆記

D、運用有意識記

E、記憶方法多樣化

8：人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。

單項選擇題

A、修養(yǎng)和處世方法

B、身份和地位

C、交往方式與方法

D、需要滿意的程度

9：皮亞杰等人將其教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。（）

推斷題

對

錯

10：干擾主要是（）

多項選擇題

A、攝抑制

B、后攝抑制

C、倒退現(xiàn)象

D、材料過多

E、忽視策略

11：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。

多項選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、評價

D、組織

E、性格化

12：學問的同化反映的是新舊學問的（）。

單項選擇題

A、改造性

B、累積性

C、沖突性

D、對立性

13：現(xiàn)代教育心理學的奠基人是（）

單項選擇題

A、弗洛依德

B、馮特

C、華生

D、桑代克

14：學習動機的基本結(jié)構(gòu)包括（）。

多項選擇題

A、學習預(yù)備

B、學習條件

C、學習需要

D、學習期盼

15：按加涅的學習結(jié)果分類，學習者使用符號與環(huán)境相互作用的力量稱之為言語信息。（）

推斷題

對

錯

16：關(guān)于個人自己認知過程的學問和調(diào)整這些過程的力量，即對認知的認知，在心理學上稱之為（）。

單項選擇題

A、認知策略

B、認知力量

C、基本認知

D、元認知

17：結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學的、合理的規(guī)律聯(lián)系。能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系如（）

多項選擇題

A、上下關(guān)系

B、平行關(guān)系

C、并列關(guān)系

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

E、交叉關(guān)系

18：認為教育的宗旨和目標是促進人的變化和成長，即培育學會學習的人，這屬于（）的主見。

單項選擇題

A、建構(gòu)主義學習觀

B、人本主義的學習觀

C、操作強化學習理論

D、觀看學習理論

19：受到他人或規(guī)范的壓力，個體產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為稱為（）。

單項選擇題

A、仿照

B、從眾

C、聽從

D、認同

20：學校教育心理學討論的基本心理學規(guī)律主要涉及的是學校情境中的（）

單項選擇題

A、學習

B、同學與老師

C、老師與教學

D、學與教

21：關(guān)于陳述性學問。下列說法正確的是（）。

單項選擇題

A、主要反映活動的詳細過程和操作步驟

B、說明做什么和怎么做

C、可用來區(qū)分和辨別事物

D、是一種實踐性學問

22：一般在教學開頭前使用（）來摸清同學的現(xiàn)有水平及個別差異，以便支配教學。

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、總結(jié)性評價

D、非正式評價

23：已知條件和要達到的目標都特別明確，個體按肯定的思維方式即可獲得答案的問題稱為（）。

單項選擇題

A、明確問題

B、模糊問題

C、有結(jié)構(gòu)問題

D、無結(jié)構(gòu)問題

24：把握學習理論認為，同學力量上的差異并不能打算他們能否勝利把握教學內(nèi)容，而是在于他們（）。

單項選擇題

A、學習樂觀性

B、學習自覺性

C、要花多少時間

D、智力水平

25：（）階段是青少年兒童開頭進展自我同一性的時期。

單項選擇題

A、學校

B、初高中

C、高校

D、成年

26：標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體（）。

單項選擇題

A、成就水平的測驗

B、力量形成的測驗

C、結(jié)構(gòu)的測驗

D、智力進展的測驗

27：人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和（）。

單項選擇題

A、行為對抗

B、不團結(jié)，不信任

C、拉幫結(jié)伙

D、相互犯難

28：同學對學問的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）

單項選擇題

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、制造性理解

29：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的看法而實行與大多數(shù)人全都的行為，這就是（）

單項選擇題

A、集體觀念

B、從眾

C、聽從大局

D、集體分散

30：依據(jù)維果斯基對人的心理機能的劃分，以下哪些機能屬心理的低級機能（）

單項選擇題

A、思維

B、規(guī)律記憶

C、形象思維

D、有意留意

31：成就動機理論的主要代表人物是馬斯洛。（）

推斷題

對

錯

32：下列著作中，加涅的代表作是（）

單項選擇題

A、《教育心理學》

B、《教育目標分類》

C、《人類的特征與學習》

D、《學習的條件》

33：最早提出遷移概念的心理學家是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

34：老師在履行社會交給自己的教育職責過程中，所具有的使同學感到敬重而信服的精神感召力氣，就是（）。

單項選擇題

A、老師的責任感

B、自我教學效能感

C、老師的信念

D、老師的威信

35：在遺忘病人身上首先被發(fā)覺的記憶是（）

單項選擇題

A、形象記憶

B、心情記憶

C、內(nèi)隱記憶

D、外顯記憶

36：（）借用古希臘神話中的典故，把老師期望對同學學業(yè)的影響稱作皮格馬利翁效應(yīng)。

單項選擇題

A、布朗

B、福勒

C、羅森塔爾

D、維納

37：用來解決做什么和怎么做的問題的學問稱為（）

單項選擇題

A、感性學問???

B、理性學問???

C、程序性學問

D、陳述性學問

38：根據(jù)皮亞杰的認知進展分期的理論，11～15歲兒童處于（）

單項選擇題

A、感覺運動階段

B、思想預(yù)備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

39：在韋納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）。

單項選擇題

A、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不行控的

B、外部的、穩(wěn)定的、不行控的

C、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的

D、外部的、不穩(wěn)定的、可控的

40：最近進展區(qū)理論的提出者是（）。

單項選擇題

A、桑代克

B、維果斯基

C、布魯納

D、皮亞杰

41：（）是同學心理健康教育的主要場所。

單項選擇題

A、學校

B、家庭

C、社會

D、工作單位

42：青年初期是個體在心理、生理和社會性上向成年人接近的時期。（）

推斷題

對

錯

43：老師職業(yè)角色形成的最終階段是（）

單項選擇題

A、角色信念形成

B、角色認知

C、角色認同

D、角色內(nèi)化

44：依據(jù)班杜拉的觀點，個體自我效能感的來源不包括（）

單項選擇題

A、個體自身行為的成敗閱歷

B、替代性閱歷

C、間接閱歷

D、言語勸告

45：個體品德的核心部分是（）

單項選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

46：兒童身心進展存在兩個高速進展的時期，幼兒期和青少年期，這是心理進展()規(guī)律的反映。

單項選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、個別差異性

47：動作技能形成的一般過程的提出者是費茨和（）

單項選擇題

A、斯金納

B、波斯納

C、巴甫洛夫

D、皮亞杰

48：小王任教于某市重點中學，他性格孤僻，不喜愛與人交往。他始終認為作為老師把課講好就可以了，因此平常很少與人交往，常常獨來獨往，我行我素，難于和同事搞好關(guān)系。你認為小王老師應(yīng)當如何改進?（）

多項選擇題

A、老師之間要團結(jié)合作

B、要以樂觀的心態(tài)融入集體當中

C、多與同學溝通

D、更多的進行人際關(guān)系的交往

49：共性中具有核心愿義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的習慣化的行為方式叫（）。

單項選擇題

A、力量

B、氣質(zhì)

C、性格

D、習慣

50：個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿意的心理狀態(tài)是（）

單項選擇題

A、學習動機

B、學習需要

C、學習期盼

D、成就動機

查看答案

1：答案B

解析

2：答案C

解析

3：答案A,B,D

解析

4：答案D

解析最近進展區(qū)由維果茨基提出，指同學現(xiàn)有水平(在有指導的狀況下借助成人關(guān)心所能達到的解決問題的水平)與即將達到的進展水平(獨立解決問題所達到的水平)的差異。

5：答案C

解析問題解決的三個特征分別是認知性、目的性和序列性，故排解ABD

6：答案A,B,C

解析任何問題都含有三個基本成分：一是給定的條件；二是要達到的目標；三是存在的限制或障礙。

7：答案D,E

解析

8：答案D

解析略。

9：答案錯誤

解析布盧姆等人將其教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。

10：答案A,B

解析

11：答案A,B,C,D,E

解析價值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開頭，依次是接受、反應(yīng)、評價、組織和性格化。

12：答案B

解析

13：答案D

解析

14：答案C,D

解析

15：答案錯誤

解析題千是對才智技能學習的解釋。

16：答案D

解析元認知是對認知的認知，詳細地說，是關(guān)于個人自己認知過程的學問和調(diào)整這些過程的力量。

17：答案A,C,E

解析教學內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列、交叉等關(guān)系。

18：答案B

解析

19：答案C

解析

20：答案D

解析教育心理學是一門討論學校情境中的學與教的基本心理規(guī)律的科學。(本解析由張恩凱供應(yīng))

21：答案C

解析陳述性學問主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化進展的緣由，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進行清晰明白的陳述。它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點，因此也稱描述性學問。

22：答案A

解析

23：答案C

解析

24：答案C

解析布盧姆等人提出的把握學習理論認為，只要給了足夠的時問，幾乎全部的同學對幾乎全部的學習內(nèi)容都可以把握。

25：答案B

解析

26：答案A

解析略。

27：答案A

解析人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和行為對抗。

28：答案D

解析同學對學問的理解可以由低到高分為字面理解、解釋的理解、批判性理解、制造性理解四種水平。

29：答案B

解析考查從眾的概念。

30：答案C

解析答案應(yīng)當是：形象思維。低級心理機能的主要形式有：感覺、知覺、機械記憶、不隨便記憶、形象思維、心情、沖動型意志等心理過程；高級心理機能的主要形式有：思維、有意留意、抽象記憶、高級情感、理智性意志等心理過程。

31：答案錯誤

解析成就動機理論的主要代表人物是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人物。

32：答案D

解析

33：答案A

解析

34：答案D

解析

35：答案C

解析

36：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

37：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

38：答案D

解析根據(jù)皮亞杰的認知進展理論，11-15歲兒童處于形式運算階段，該階段的兒童的主要認為是進展抽象思維。(本解析由張恩凱供應(yīng))

39：答