教師如何引導(dǎo)學(xué)生從挫折走向成功新生一入學(xué)我們的教師經(jīng)常聽到孩子家長(zhǎng)焦急地詢問，怎樣才能使孩子擺脫考試失敗的打擊。原來(lái)，他們的女兒學(xué)習(xí)成績(jī)一直較好，這次中考升學(xué)考試為自己制定了一定要考上重點(diǎn)高中的目標(biāo)，為此放棄了所有的娛樂，整天埋在習(xí)題中，可臨考前的一場(chǎng)大病使她沒能發(fā)揮出應(yīng)有的水平，因此沒能考取理想中的學(xué)校。來(lái)到本校以后，眼見孩子沉浸在苦悶、煩惱、焦慮、憂愁之中，唉聲嘆氣，悶悶不樂，精神萎靡不振。父母也難以忍受這樣的打擊，可又苦無(wú)良策使孩子戰(zhàn)勝升學(xué)考試帶來(lái)的挫折。所謂挫折，就是我們平常所說的失敗或者叫“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是當(dāng)個(gè)體從事有目的的活動(dòng)，在環(huán)境中遭受到障礙或干擾，使其需要和動(dòng)機(jī)不能獲得滿足時(shí)所表現(xiàn)出的一種情緒狀態(tài)。挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。因此，每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)、日常生活、社會(huì)交往中，都會(huì)碰到困難、曲折、失敗，以至心理上產(chǎn)生嚴(yán)重焦慮、極度苦悶、異?；倚?、過分沮喪等情緒或行為失常。這種心理狀態(tài)，如不及時(shí)疏導(dǎo)，則往往會(huì)對(duì)一個(gè)人的生活發(fā)生重大影響，甚至摧毀一個(gè)人的精神支柱。引起挫折心理的原因是復(fù)雜的、多方面的，但歸結(jié)起來(lái)大致可分為兩類：第一，主客觀矛盾是導(dǎo)致孩子挫折心理的主要原因。主觀是指孩子的自我需求，客觀是指滿足其需求的現(xiàn)實(shí)條件。一旦主觀與客觀發(fā)生矛盾，客觀不能滿足主觀要求，就會(huì)產(chǎn)生挫折感。比如，孩子物質(zhì)生活需要與社會(huì)、學(xué)校、家庭的有限物質(zhì)條件之間的矛盾：學(xué)業(yè)成功、工作出色的愿望與同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、家長(zhǎng)期望的矛盾；自我表現(xiàn)的需要與機(jī)遇不平等的矛盾等。第二，個(gè)性不完善也是引起孩子挫折心理的重要因素。青春期的孩子朝氣蓬勃，思維活躍，興趣廣泛，勇于探索，富于創(chuàng)造，但個(gè)性還不夠完善。表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，自尊心過強(qiáng)，行為易偏激，依賴性太重，社會(huì)實(shí)踐缺乏。這種不完善的個(gè)性成了挫折心理的溫床。挫折教育的方法：1、向?qū)W生貫徹遭受挫折的思想在現(xiàn)實(shí)生活中，不遭受挫折是不可能的，沒有知識(shí)的人在現(xiàn)實(shí)生活中是會(huì)處處碰壁的。因此，教師在教學(xué)中就要給學(xué)生貫徹遭受挫折的思想，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不至于遭到挫折便束手無(wú)策。教師要教育學(xué)生在任何情況下都要有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣，在逆境中也能夠順利走出來(lái)，滿懷激情地?fù)肀?。教師在教學(xué)中要多給學(xué)生講解那些身處逆境仍然自強(qiáng)不息、奮力拼搏的人生經(jīng)歷，如：在一個(gè)漆黑的山洞中，在沒有任何亮光可以憑借的情況下，意志頑強(qiáng)的人是如何走出這個(gè)山洞的；在地震過后的廢墟中，沒有水，缺乏氧氣，無(wú)助且堅(jiān)強(qiáng)的人是怎樣堅(jiān)持直到獲救的等等，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志是有幫助的，并且讓學(xué)生終生受益。只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的精神，從而提高其適應(yīng)社會(huì)的能力。2、人為地制造挫折針對(duì)有些學(xué)生比較聰明，以及家庭、經(jīng)歷等諸多因素的影響，在生活中遭到挫折的機(jī)會(huì)可能很少。這種學(xué)生在順境中應(yīng)對(duì)自如，但一旦遭到挫折，便一撅不振，對(duì)生活失去信心。對(duì)于這樣的學(xué)生應(yīng)人為地設(shè)置障礙制造挫折，以訓(xùn)練其對(duì)逆境的忍受能力，以求更好地適應(yīng)生活。如可以在考試中出一些比較難的題目讓學(xué)生去做，學(xué)生可能費(fèi)了好大的勁卻無(wú)法得出正確的答案，讓其人為地遭受挫折，學(xué)生在遭受挫折的同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的理解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生忍受挫折的能力是很有幫助的。雖然挫折是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，挫折感是一種普遍的心理體驗(yàn)，生活在競(jìng)爭(zhēng)激烈、千變?nèi)f化的社會(huì)中，每個(gè)人都無(wú)法遠(yuǎn)離挫折。發(fā)生在中學(xué)年齡階段的挫折一般程度較弱，大部分只是動(dòng)機(jī)與目標(biāo)沖突，個(gè)人條件與某一理想相悖，能力與期望矛盾等。然而即便如此，由于孩子還未能完全進(jìn)入社會(huì)生活，對(duì)社會(huì)的實(shí)際缺乏真正的了解，因此面臨困難和挫折的機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說多一些，情緒反應(yīng)也強(qiáng)烈些。因此，做家長(zhǎng)和老師的重視孩子應(yīng)付挫折能力的培養(yǎng)就顯得極為必要了。具體說來(lái)，可從以下幾個(gè)方面著手：第一，幫助孩子分析挫折的原因。沒有考取理想的學(xué)校，對(duì)孩子來(lái)說可謂是受到了一次重大的挫折了，因?yàn)樵?jīng)閃耀過絢麗前景的希望倏然暗淡下來(lái)，一幅充滿失望的現(xiàn)實(shí)畫面展現(xiàn)在自己的眼前。面對(duì)這嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，孩子極易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，陷入懊惱和痛苦之中不能自拔。作為父母，在這個(gè)時(shí)候有責(zé)任幫助孩子冷靜分析，從客觀、目標(biāo)、環(huán)境、條件等多方面尋找挫折的原因，采取有效的補(bǔ)救措施?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們自我意識(shí)強(qiáng)而心理抗挫能力差，往往在受到挫折后抱消極的態(tài)度，一是抱怨客觀，并以此來(lái)安慰和解脫自己?？荚囀×?，有的怨老師、父母、同學(xué)，甚至怨環(huán)境、天氣、交通，并由怨恨而產(chǎn)生報(bào)復(fù)的情緒；也有的由怨恨轉(zhuǎn)為憤怨，再后發(fā)生攻擊傷害他人的行為，嚴(yán)重的還會(huì)走上違法犯罪的道路。二是歸咎自己，自怨自艾，或以各種方式來(lái)達(dá)到自己的解脫。有的以不現(xiàn)實(shí)的方式來(lái)緩解自己的受挫心理，以此來(lái)淡化不安和焦躁，但這往往易產(chǎn)生自卑和自棄；有的感到無(wú)臉見人，表現(xiàn)出意志消沉，不愿與人交往，以便使別人忘淡自己，也忘淡他的失敗與挫折；有的破罐子破摔，抽煙、酗酒、玩樂，以此填補(bǔ)心理上的空虛；有的則消極反抗，特別是自尊心、虛榮心很強(qiáng)的孩子，經(jīng)不起挫折心理的損害，容易走向極端。第二，培養(yǎng)孩子耐挫的心理素質(zhì)。我們生活在一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，無(wú)論一個(gè)人在各方面是多么順利，遭受挫折總是難免的。古人說：“人生逆境十之八九。”考不上理想的學(xué)校，并不意味著沒有前途，要鼓勵(lì)孩子重新鼓起生活航船的風(fēng)帆。要培養(yǎng)孩子耐挫的心理素質(zhì)，做到不驚慌、不自卑、不氣餒，在失敗中奮起，在挫折中前進(jìn)。一般來(lái)說，孩子對(duì)遭受挫折的心理準(zhǔn)備不足或壓根兒毫無(wú)準(zhǔn)備。因此家長(zhǎng)就應(yīng)注重預(yù)防、誘導(dǎo)，著力提高其挫折耐力，使孩子從小在自己的字典里就儲(chǔ)存“挫折”的信息，接受挫折的心理準(zhǔn)備。為人父母的切忌把孩子當(dāng)成“太陽(yáng)”，自己在作“保姆”、“奴仆”，唯恐孩子受到委屈和挫折。這樣的家庭教育很難培養(yǎng)出具有較強(qiáng)承受挫折能力的孩子。家長(zhǎng)和老師可以選用一些方法巧妙地引導(dǎo)孩子處理挫折：(1)改變情緒法，即通過改變孩子受挫的情緒來(lái)改變孩子的態(tài)度和心情。(2)注意轉(zhuǎn)移法，就是當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，為了減輕其心理壓力，用轉(zhuǎn)移孩子注意力，誘發(fā)孩子參加感興趣的活動(dòng)，使孩子減輕或消除挫折感。(3)精神釋放法，就是容許或引發(fā)受挫折的孩子自由地表達(dá)情感，抒發(fā)抱怨，甚至在父母愛撫下痛哭一場(chǎng)，從而冷靜下來(lái)，恢復(fù)理智。(4)成功體驗(yàn)法，如果孩子長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)等方面屢遭失敗，家長(zhǎng)應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子獲得成功，改變其受挫心理和自卑感，產(chǎn)生成功欲和勝任感。第三，教育孩子用積極的方式善待挫折。挫折既是壞事，又是好事。挫折一方面使人失望、痛苦，使某些人消極、頹廢，從此一蹶不振，或引起粗暴的消極對(duì)抗行為，導(dǎo)致矛盾激化，還可能使某些意志薄弱者因此失去對(duì)生活的希望，造成嚴(yán)重的人身事故。另一方面，挫折又給人以教育，使犯錯(cuò)誤者覺醒，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，接受教訓(xùn)；它能磨礪人的意志，使之更為成熟、堅(jiān)強(qiáng)；它還能激勵(lì)人發(fā)奮努力，從逆境中奮起。教師和家長(zhǎng)要教育孩子正確認(rèn)識(shí)挫折。人生旅途中，挫折并不可怕，可怕的是失去追求。挫折是令人不快的，但令人不快的程度及其轉(zhuǎn)化情況卻是由自己控制的，應(yīng)使各種挫折成為自己鍛煉成長(zhǎng)的搖籃?！白怨判鄄哦嗄ルy，從來(lái)紈绔少偉男”，人們最出色的工作往往是在挫折逆境中做出的。孩子適應(yīng)挫折的方法，一般來(lái)說來(lái)，有消極性適應(yīng)和積極性適應(yīng)兩種。家長(zhǎng)和老師要教育孩子用積極的方