《記金華的雙龍洞》反思

《記金華的雙龍洞》反思篇1

《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了巡游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景。課文按巡游挨次，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的狀況，寫(xiě)了路上的景色明艷、溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的黑、大、奇，在讀者眼前呈現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。教學(xué)中如何切實(shí)落實(shí)"自主、合作、探究'這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，本校語(yǔ)文組老師進(jìn)行了鍥而不舍地鉆研。以下是由我上課，全體老師共同參加探討的一堂語(yǔ)文課教學(xué)片段：

一．教學(xué)案例一

（一）教學(xué)原設(shè)計(jì)：

這篇課文，我是這樣支配的：分為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要理清課文中的游蹤，雙龍洞的得名以及飽覽沿途的風(fēng)光和感覺(jué)外洞的大，其次課時(shí)就是學(xué)習(xí)孔隙和內(nèi)洞。

我其次課時(shí)原先是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)自學(xué)第五自然段，采納自己喜愛(ài)的方法來(lái)理解孔隙的特點(diǎn)，同學(xué)4人小組進(jìn)行自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，采納多種形式來(lái)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，有實(shí)物演示的，有當(dāng)導(dǎo)游的，有畫(huà)畫(huà)的等等。接著讓他們連續(xù)合作學(xué)習(xí)內(nèi)洞，由于內(nèi)洞的內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，我的設(shè)計(jì)中也只是讓他們對(duì)課文中的字、詞、句進(jìn)行討論，再通過(guò)朗讀以及結(jié)合課外的學(xué)問(wèn)來(lái)理解，最終讓他們觀賞一下我細(xì)心預(yù)備的石鐘***和石筍的幻燈片，這也就足矣。同學(xué)的表現(xiàn)也完全遵照我的意***，現(xiàn)將內(nèi)洞的教學(xué)片段摘錄如下：（在四年2班上課的狀況）

（二）教學(xué)片段：

過(guò)渡：通過(guò)這種奇怪的巡游方式，一下子，看，（出示幻燈片）我們已經(jīng)到了內(nèi)洞了，它又給我們留下什么樣的印象呢？你又是用什么方法感受到的呢？

1．快速閱讀6-7自然段。

2．同學(xué)溝通匯報(bào)。

生：我感覺(jué)到內(nèi)洞很黑，我是從文中"漆黑一片，什么也看不見(jiàn)'"也只能照見(jiàn)一小塊地方'看出來(lái)的。

師板書(shū)：黑

師：那你能讀讀看，讓我們感覺(jué)內(nèi)洞的確很黑嗎？

生讀，讀完評(píng)。賽讀。

師：還可從哪些地方看出它有什么特點(diǎn)？

生：我覺(jué)得內(nèi)洞很寬。我是從最終一段"有十來(lái)進(jìn)房子那么大'看出來(lái)的。

讓同學(xué)結(jié)合讀，讓人感覺(jué)的確很大。板書(shū)：寬

生：我覺(jué)得內(nèi)洞很美，有雙龍，石鐘***和石筍。

師趁機(jī)出示石鐘***和石筍的幻燈片，邊指邊解說(shuō)：

你們看，它僅僅是美嗎？這些石鐘***和石筍，名目有四十多種，外形變化多端，顏色各異，造型奇怪，布局奇妙，有"黃龍吐水'、"倒掛蝙蝠'、"彩云遮月'、"天馬行空'、"海龜探海'、"龜蛇共生'、"青蛙盜仙草'、"壽星與仙桃'"避水金針'等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛如置身水晶龍宮。你們說(shuō)它還僅僅是美嗎？

生一個(gè)個(gè)都沉醉在奇妙的內(nèi)洞中了，情不自禁地贊美：哇，好美，太奇妙了。

師板書(shū)：奇

師：誰(shuí)能把這幾句讀一讀，讓人感覺(jué)內(nèi)洞原來(lái)是這么美、這么奇妙！

一生讀，讀得很不錯(cuò)。

師：課前，我發(fā)覺(jué)同學(xué)們查到了許多雙龍洞的資料，誰(shuí)來(lái)告知大家你還知道內(nèi)洞哪些吸引人的地方？

3．同學(xué)補(bǔ)充介紹自己的資料和***片。

同學(xué)找到了許多的資料，有關(guān)于石筍、石鐘***和石柱的形成，有哪些詩(shī)人、作家到過(guò)這里，還補(bǔ)充石筍、石鐘***的外形和命名，還介紹了朝真洞和冰壺洞等等，有一個(gè)同學(xué)介紹到內(nèi)洞有2千多平方米，于是，我又趁機(jī)讓同學(xué)跟書(shū)上的十來(lái)進(jìn)房子來(lái)比較，又拿教室才50多平方米來(lái)跟內(nèi)洞對(duì)比，于是，同學(xué)更能感受到內(nèi)洞原來(lái)有40-50間教室那么大，也都發(fā)出贊美之聲。

小結(jié)：在飄忽不定的燈光下，這么多顏色各異、外形變化多端的石鐘***和石筍，是多么奇妙??！請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊想象。

總結(jié)：巡游了雙龍洞，它給你留下什么印象呢？――奇妙漂亮（師趁機(jī)板書(shū)）這么美的雙龍洞，真令人流連忘返?。?/p>

擴(kuò)展延長(zhǎng)到課外

你們知道嗎，葉老出洞后，并沒(méi)有直接回城，他干什么去了呢？原來(lái)，葉老游玩了雙龍洞后，興致正濃，連續(xù)游玩了上游的冰壺洞。金華有兩個(gè)巖洞，一個(gè)是雙龍洞，另一個(gè)就是冰壺洞，那里的景致更迷人（師趁機(jī)又讓同學(xué)一睹冰壺洞的幻燈片），回去后葉老寫(xiě)了《記金華的兩個(gè)巖洞》，建議同學(xué)們上***書(shū)館或書(shū)店去閱讀，也可借學(xué)校的語(yǔ)文課原來(lái)讀一讀。

（三）．課后教研：

由于這節(jié)課是作為觀摩課，上完后，全校的老師及領(lǐng)導(dǎo)都樂(lè)觀參加了評(píng)課。確定了在學(xué)習(xí)孔隙這一重、難點(diǎn)時(shí)，充分體現(xiàn)了同學(xué)的自主、合作、探究，同學(xué)的學(xué)習(xí)方法也是多種多樣，有實(shí)物展現(xiàn)、角色模擬、作畫(huà)等，課堂氣氛特別活躍，幾乎是人人參加，既為同學(xué)供應(yīng)了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也讓同學(xué)在表現(xiàn)中得到了多方面的熬煉，如熬煉膽識(shí)，提高口頭表達(dá)力量等。而學(xué)習(xí)內(nèi)洞時(shí)，雖然也體現(xiàn)了同學(xué)的自主及探究的學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的形式就顯得單薄些，而且同學(xué)的合作也好象是走過(guò)場(chǎng)，出名而無(wú)實(shí)，老師細(xì)心預(yù)備的幻燈片也沒(méi)有發(fā)揮很好的作用，好象是為了響應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)而做著好看的。如何讓同學(xué)的合作學(xué)習(xí)確鑿地落實(shí)，讓同組的成員一個(gè)都不落單，人人都有事做，也人人都能出成果呢？

為了能真正落實(shí)合作這一問(wèn)題，老師們都進(jìn)行了多方面的討論，在自己的班級(jí)試驗(yàn)，向?qū)＜艺?qǐng)教，深化了解同學(xué)等等。于是一種新的教學(xué)設(shè)想出爐了。

二．教學(xué)案例二

（一）教學(xué)再設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)孔隙的教學(xué)設(shè)計(jì)基本全都，在教學(xué)內(nèi)洞時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)能結(jié)合課內(nèi)外的學(xué)問(wèn)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，為了能人人參加，我讓導(dǎo)游自己選擇游客，甚至助手、工人等，合作不再局限在4人小組中。為了讓幻燈片也能物有所用，我設(shè)計(jì)讓導(dǎo)游指著幻燈片來(lái)介紹?，F(xiàn)將這一教學(xué)片段摘錄如下：

（二）教學(xué)片段：（在四年4班）

他們先是4人小組合作，其中一人當(dāng)導(dǎo)游，一人是提著汽油燈（臨時(shí)把礦泉水瓶當(dāng)汽油燈）的工人，另外2人當(dāng)游客。他們上臺(tái)后，導(dǎo)游就帶著游客逐一介紹。

導(dǎo)游：游客們，現(xiàn)在我們已經(jīng)到了內(nèi)洞了。這兒很黑。

游客：我好可怕哦！

導(dǎo)游：你別怕。來(lái)，你過(guò)來(lái)一點(diǎn)（對(duì)提燈的工人說(shuō)）。

工人：來(lái)啦，有我照（罩）著呢?。ㄓ^眾笑）

導(dǎo)游：你們看，有他用汽油燈來(lái)照明，也只能照見(jiàn)一小塊地方，可見(jiàn)這有多寬了。你們要跟緊一點(diǎn)。游客們，你們抬頭看，洞頂曲折著雙龍，一條是黃龍，一條是青龍，你們知道這兒為什么叫雙龍洞嗎？就是由于這兩條龍而得名的。

游客（搖頭晃腦、也有假裝捋胡子的）：哦，原來(lái)如此?。ㄓ忠魂嚳鞓?lè)的笑）

導(dǎo)游：你們?cè)偻翱?，這兒有許多的石鐘***和石筍，它們顏色各異，外形變化萬(wàn)千，你們看，他們象什么？

游客深思，由于書(shū)上沒(méi)有詳細(xì)的外形，一時(shí)不知該怎么回答，最終老狡猾實(shí)地說(shuō)：不知道。

導(dǎo)游：讓我來(lái)告知你們吧。他們象，象（搜腸刮肚，也不知該說(shuō)什么，最終也老狡猾實(shí)地說(shuō)）其實(shí)我也不知道象什么（師生都笑）

游客們突然想起：象神仙、象動(dòng)物、象器具

導(dǎo)游：對(duì)對(duì)對(duì)，你們看，美吧！接下來(lái)，我?guī)銈冊(cè)诙磧?nèi)走一圈。

（一起繞講臺(tái)桌走一圈）

導(dǎo)游：怎樣，是不是覺(jué)得內(nèi)洞很大，它有十來(lái)進(jìn)房子那么大。

游客（夸張地）：哇，那么大！

導(dǎo)游：好了，今日我們就參觀到這，歡迎下次來(lái)的時(shí)候，我還能當(dāng)你們的導(dǎo)游。感謝！

由于他們沒(méi)有道具，所以就指著天花板介紹雙龍，指著黑板觀賞虛無(wú)的石鐘***和石筍。顯得很滑稽，再加上本班同學(xué)的單純，實(shí)話實(shí)說(shuō)，更為課堂增加了很多樂(lè)趣。為了讓他們真正感受到內(nèi)洞的奇妙，我趁機(jī)放精致的幻燈片，并為他們逐一介紹，把他們帶進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的水晶龍宮，讓他們真實(shí)地感受到內(nèi)洞的美和奇妙，又趁機(jī)提示他們可以把課外的有關(guān)學(xué)問(wèn)了介紹給游客，還可以引經(jīng)據(jù)典。于是，有更多的小組要求再表演一次。果真，其次次比第一次更精彩，導(dǎo)游竟還有了助手，而游客的隊(duì)伍也更為浩大，已經(jīng)不是小組的合作，而是全班合作了。導(dǎo)游的解說(shuō)詞當(dāng)然更為精彩了，甚至把課外的資料也融進(jìn)去了，以及加上了自己的想象，還引用古詩(shī)。例如：導(dǎo)游在介紹石鐘***和石筍時(shí)，不僅把我為他們介紹的幾種融進(jìn)去，還加上了自己的想象，有"猴子偷桃'，"荷花、蜻蜓'，然后游客："這是不是詩(shī)中所寫(xiě)的小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭？'游客中有吟道："此洞只應(yīng)天上有，人間哪得幾回游！'有的`豎起大拇指："妙，妙!'

真是妙趣橫生！之后讓同學(xué)來(lái)評(píng)評(píng)這兩組的表演。有了對(duì)比，相差自然也就更清晰。我打鐵趁熱，讓同學(xué)邊讀邊想象剛才所見(jiàn)到的景象。發(fā)覺(jué)讀得極為不錯(cuò)。

但我發(fā)覺(jué)，同學(xué)對(duì)內(nèi)洞的大其實(shí)并沒(méi)有真正感受到。于是我先把"十來(lái)進(jìn)房子'寫(xiě)在黑板上，作為副板，同學(xué)在當(dāng)導(dǎo)游是介紹到內(nèi)洞有2千多平方米，于是，我在這時(shí)也把2千多平方米寫(xiě)在黑板上，導(dǎo)游介紹完后，再讓他們拿教室50多平方米來(lái)比較，于是底下的同學(xué)就自己算開(kāi)了，有的算得快的，立刻就算出：內(nèi)洞竟有40－50間教室那么大，有的已經(jīng)拿學(xué)校來(lái)比。我也不打斷他們，讓他們獨(dú)自去感受。接著朗讀課文寫(xiě)到內(nèi)洞大的句子自然而然發(fā)出贊美之情。在這種狀況下，同學(xué)已完全感受到內(nèi)洞的黑、大、奇。

（三）．教研再探討：

課一上完，老師們又立刻進(jìn)行評(píng)課。由于有了第一次比較，這一次同學(xué)的合作顯得就特殊突出，幾乎是人人參加，連學(xué)習(xí)困難生也能上臺(tái)，他們甭提有多驕傲了，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。所以再次確定了這堂課的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是勝利的。

三．兩次教學(xué)的比較：

兩次上課，不能不說(shuō)課堂上始終貫穿著"自主、合作、探究'，尤其是在為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)――孔隙時(shí)，采納的學(xué)習(xí)方法也不行謂不多，同學(xué)先自主討論課文，然后小組合作探究出學(xué)習(xí)方法，再派代表匯報(bào)。但是在四年2班教學(xué)時(shí)，尤其是在學(xué)習(xí)內(nèi)洞，同學(xué)的這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變并沒(méi)有落到實(shí)處，他們的匯報(bào)是優(yōu)生在匯報(bào)，而小組中較差的同學(xué)則像是旁觀者，這堂課到最終好象是優(yōu)生表演的舞臺(tái)，而其他人則是觀眾。但是在四年4班就不同了，它是真正進(jìn)行合作的。他們有明確的分工，每個(gè)成員都有自己的角色，也都能進(jìn)行互補(bǔ)。讓他們進(jìn)行角色模擬，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，也緩解了部分同學(xué)的憂慮和恐驚。

四．兩次教學(xué)的反思：

本課是一篇名篇，許多名師也都拿來(lái)作為開(kāi)課的內(nèi)容，我，一個(gè)初生牛犢，也敢班門(mén)弄斧，好象有點(diǎn)不自量力。但自以為魯班門(mén)前弄斧，也未嘗不是一件好事，很阿Q吧！

為了上好這堂課，課前我向?qū)W校的很多有閱歷的老師請(qǐng)教，他們也都很熱心地為我出謀劃策，終于有了一個(gè)雛型，在四年2班上課時(shí)，他們跟老師協(xié)作得天衣無(wú)縫，課堂的進(jìn)行都按原設(shè)想一步一步地進(jìn)行著，看到他們所作的課前預(yù)備，是多么的令人欣喜，做的模型真是美麗極了，簡(jiǎn)潔的有紙折的，有泡沫塑料做的，有的甚至拿了真正的模型船只來(lái)，兩頭都系著繩子，還用彩紙做了很形象的孔隙，畫(huà)畫(huà)的明顯也是下了一番苦功的，在投影儀下，窄小的孔隙，烏黑的山石，是多么的逼真??！導(dǎo)游會(huì)消失的失誤，也好象都在我的意料中，所以我都能很輕松自如地處理，甚至還能來(lái)點(diǎn)小幽默。內(nèi)洞的學(xué)習(xí)也沒(méi)有讓我犯難的地方。但是上完后，聽(tīng)了專(zhuān)家們的點(diǎn)評(píng)，才發(fā)覺(jué)原來(lái)自己的課其實(shí)也是現(xiàn)在教學(xué)中那種流于形式的課，課堂看似轟轟烈烈，而實(shí)際只是少數(shù)優(yōu)生表演的舞臺(tái)。

現(xiàn)在的公開(kāi)課，許多為了讓課堂看起來(lái)體現(xiàn)出"自主、合作、探究'，經(jīng)常只是公式化的說(shuō)"這個(gè)問(wèn)題小組討論討論，爭(zhēng)論爭(zhēng)論'，其結(jié)果只是小組中的中心人物"自主'地"探究'之后跟同組的成員"共享'，而其他人則洗耳恭聽(tīng)，這就是所謂的合作了，根本就沒(méi)有體現(xiàn)出真正的合作，合作的目的是否達(dá)到當(dāng)然就更不用說(shuō)了。我想這肯定不是提出這一教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的訓(xùn)練工的初衷吧？

為了真正轉(zhuǎn)變這一學(xué)習(xí)方式，我校的全體老師都投入到轟轟烈烈的教改試驗(yàn)當(dāng)中，不斷地試驗(yàn)，不斷的反思，不斷地溝通，不斷地探討，在不斷地尋求中，老師們積累了豐富的閱歷，把這些珍貴的閱歷毫無(wú)保留地傳授給我們年輕的一代，讓我們?cè)诎緹捴谐砷L(zhǎng)、成熟。

這節(jié)課的勝利是老師們的心血凝聚的，是全體老師的勝利！

它的勝利主要體現(xiàn)在：

1．充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)地位。老師在小組合作中不是局外人，而是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定者、程序設(shè)計(jì)者、情境創(chuàng)設(shè)者，爭(zhēng)論參加者、協(xié)調(diào)者、鼓舞者和評(píng)價(jià)者。

2．同學(xué)"自主、合作、探究'學(xué)習(xí)的有效性。

（1）課前指導(dǎo)同學(xué)作充分地預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)收集并初步處理信息。

（2）小組活動(dòng)方式的多樣性，有實(shí)物展現(xiàn)，有角色轉(zhuǎn)換，有作畫(huà)等。

（3）小組活動(dòng)的有序性。

（4）課件恰到好處地運(yùn)用，很好地創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境。

（5）結(jié)合本班同學(xué)的特長(zhǎng)，角色轉(zhuǎn)換，制造了一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。

（6）組員全員參加，全班參加。

（7）同學(xué)間相互補(bǔ)充修正。

《記金華的雙龍洞》反思篇2

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記。本文語(yǔ)言雖然直白，但是條理非常清楚，描寫(xiě)詳細(xì)生動(dòng)。在教學(xué)中，主要引導(dǎo)同學(xué)在讀中理解，讀中感悟，來(lái)把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。另外，還大膽嘗試了各種教學(xué)方式，收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點(diǎn)感受:

勝利之處：

一、對(duì)于這篇文章的講解，大膽嘗試、創(chuàng)新。在沒(méi)有預(yù)習(xí)本課之前，我先給同學(xué)放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓同學(xué)閉上眼睛認(rèn)真傾聽(tīng)這段音頻。然后讓同學(xué)談?wù)劼?tīng)到了哪些內(nèi)容。在聽(tīng)完第一遍的時(shí)候，有十幾位同學(xué)談了感受。然后我又放了一遍，又有二十幾位同學(xué)要談感受。此時(shí)，同學(xué)基本上把本課的重點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了。我很興奮，由于達(dá)到了我抱負(fù)的效果。我發(fā)覺(jué)這種嘗試還是不錯(cuò)的。先讓同學(xué)聽(tīng)文章，再講，這樣比直接講同學(xué)接受得快，印象更深。

二、這是一篇游記，講課時(shí)首先要讓同學(xué)知道的巡游挨次。這也為同學(xué)理清文章思路做預(yù)備。因此，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題就是"的巡游路線是什么？圈劃出表示巡游挨次的詞。'同學(xué)們先自學(xué)后小組溝通爭(zhēng)論的巡游路線。緊接著，我又設(shè)計(jì)一道題目:"依據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)出一幅巡游***，留意內(nèi)洞、外洞、孔隙的畫(huà)法'。通過(guò)這道題，可以看出同學(xué)是否理解了本課。另外，同