期末考試總結(jié)作文

第一篇：

自我踏入求學(xué)園地以來，我體驗過大大小小的考試。

如今留給我的是重大期末考試后的反思時間。我退很多步想

想，面對這一次次考試，我有著許多的疑惑：一場場考試對

于我們意味著什么？什么是正確面對考試的方法？為什么考

試的結(jié)果總是令人惋惜？考試分出來的三六九等是利是弊?

如今，這些問題的答案仍隱隱約約、朦朦朧朧。我忽而輕視

這些問題，忽而為這些問題而沉思。我用我多年考試得出的

經(jīng)驗可以為這些問題的答案做拋磚引玉的見解。

考試這個東西，最單純的解釋無非是對學(xué)習(xí)過程中學(xué)

生知識接受效果的測驗，測驗一下學(xué)生們是否用功。若努力，

換來一條條耀眼的對勾，賞心悅目；若松懈，換來一道道刺

眼的叉號，令人沮喪。同時分?jǐn)?shù)的高低也決定一個人的命運(yùn),

決定一個人被點名的次序。所以學(xué)生們?yōu)榉謹(jǐn)?shù)而考試，唯恐

因低分而落難，甚至采取作弊手段來逃過這一劫，作弊無非

是對考試意義的高估。

考試沒有逃避，考試需要去面對，它沒有想象中那么

困難。面對考試最簡單的方法就是問心無愧?？紙錾习l(fā)揮的

好壞，考前的準(zhǔn)備工作占很大一部分，當(dāng)然不完全是掌握知

識的多少，在很多方面考生考試結(jié)果的好壞取決于在面對試

卷時我們的心態(tài)。我們是由大腦支配的，知識儲存在腦海當(dāng)

中，而那知識的輸出關(guān)卡就是我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)。這就是為什

么我們常常會發(fā)揮失常的原因。好的心態(tài)自然是必備的，但

是也要有達(dá)標(biāo)的知識儲備，這是基礎(chǔ)，是前提。所以，面對

考試的正確方法，取決于考前的充足準(zhǔn)備與單純的心態(tài)?？?/p>

試在某一方面是一道決定性很強(qiáng)的倏關(guān)，但倘若考生掌握自

如，化被動為主動，以不變應(yīng)萬變，在平常的工作中兢兢業(yè)

業(yè)，并保持一個良好的心態(tài)，那么考試這道大關(guān)來得在突然

也摧不毀一顆鎮(zhèn)定自若的心。面對考試，僅此而已。

我們常常以很刻苦的努力應(yīng)對考試，可試卷如同一張

破網(wǎng)，總會漏掉無辜的幾分，YJBys到頭來悲切、惋惜

也無濟(jì)于事了。很顯然，考試對我們的考核抓的很緊，在多

方面為我們挖陷阱。自己也是個陷阱。許多問題，并不出在

實力上，或者說僅僅出在細(xì)節(jié)上。我們把它稱之為粗心?？?/p>

是別忘了，整個考試就是一個森嚴(yán)的牢籠，不會令一絲風(fēng)聲

走漏，不會給半點借口空子可鉆。從這個角度而言，粗不粗

心就是考生們細(xì)節(jié)上的不足乃至能力上的遺憾。我們必須控

制這種缺陷與遺憾，減少考后的抱怨與惋惜。那只靠自己。

我們會不會對自己說：滿分就完美。那么我會對你說，丟了

滿分你會摔得很慘。不必好高鷲遠(yuǎn)，改確立的考試結(jié)果是在

自己能力范圍內(nèi)的。我們雖不會人人考得登峰造極，人人坐

居高位，但可以給我們自己一個慧心的安慰。那并不是欺騙,

是一種崇高的動力。每次考試的分?jǐn)?shù)都會在我們的歷史里定

格，雖不能改變，但可以慢慢超越。打敗惋惜之痛的侵襲很

簡單，別再騙自己?；瘔毫閯恿Γ瑳]有人把你踩在腳下，

只有自己沒有勇氣站起來。面對考試，并不要怕考后的打擊,

學(xué)會反擊。

不得不說考試的轟動真的挺大，考試時令人提起精神,

穩(wěn)當(dāng)應(yīng)對，考試后又會將結(jié)

果一一排序，并公布于眾。那時候，有人歡喜有人

愁，在前幾名位子上的人，難免有得意之心;在后幾名位子

上的人，或許會空前地悲痛。這時可能有人會怪罪到分化的

這條先上——不該把悲催的考試成績前后擺弄。可是世事難

料，這樣做自然有其高明之處。自古忌諱怨天尤人?？荚嚤?/p>

不可怕，做到問心無愧就可以了。每次的成績單上，必會有

第一，也有最后。有的蟾宮折桂，有的名落孫山。但至少我

們能做的很多：無視它，換一個角度想它??一切取決于自己。

考試成績分層次也非壞事，否則“凡事都有兩面性”此言何

出。我們能做的有很多，超越自己吧，最怕的就是墮落與認(rèn)

輸。既然選擇承受這考試，就有為它的后果承擔(dān)責(zé)任的必要。

哎，不僅感嘆，區(qū)區(qū)考試竟發(fā)如此感慨?是他太深奧了

吧!我們誰也摸不透他，但都在一直面對他，這樣很好啊，

問心無愧。對一個中學(xué)生而言，考試再平常不過，這次期末

考試我并不滿意，但還是那句話，高分我們求之不得，但可

以一次次進(jìn)步，沒有人把你踩在腳下，只有自己沒有勇氣站

起來。改變，取決與我。

第二篇：

初一就這樣過去了，一年的時間，在學(xué)生作文能力的

訓(xùn)練上我也是傾注了心血的，但是結(jié)果很讓人失望。

并不是學(xué)生沒有理解我為他們灌輸?shù)淖魑牡睦砟睿?/p>

是我發(fā)現(xiàn)平時訓(xùn)練時提出的具體要求，在應(yīng)試時卻并沒有被

學(xué)生在作文中采用。而且面很廣。

此次作文題為“一剎那，我發(fā)現(xiàn)了自我”。學(xué)生普遍

會思考這樣的問題：發(fā)現(xiàn)的自我究竟是什么？答案仿佛并不

難產(chǎn)生，比如高尚的情操、粗鄙的思想、被掩蓋的真實性格

等等都是學(xué)生樂于選用的。但事實上，題目上有一個非常致

命的限制性要求“一剎那”，卻被大多數(shù)學(xué)生忽略了。

一剎那，就表示文章必須在敘事環(huán)節(jié)中，選擇一個相

對較短的時間段，進(jìn)行相當(dāng)充分的橫向的鋪展，如定格的人

物描寫、環(huán)境描寫、聯(lián)想想象、插敘、言辭細(xì)膩的生動修辭、

適當(dāng)?shù)淖h論抒情等等都是可以選擇的手法，而這些作文技巧

在初一第二學(xué)期時候曾經(jīng)進(jìn)行過專門的訓(xùn)練，不少同學(xué)對這

樣的操作都是頗有心得的樣子，但從此次考試情況看，這些

心得在應(yīng)試的時候都不知道飛哪里去了，只有在出了考場，

老師問及的時候，他才恍然發(fā)現(xiàn)自己原來還有這些認(rèn)知。

看來作文應(yīng)試能力和平時練筆能力并不是可以畫等號

的，而如何讓學(xué)生突破兩者間的屏障看來也應(yīng)該是以后的作

文教學(xué)中應(yīng)該更多思考的問題。

期末考試結(jié)束以后，我對期中考試成績進(jìn)行了詳細(xì)

的分析，找出了前期學(xué)習(xí)中存在的問題，對于下一步的教學(xué)

提出了切實可行的改進(jìn)措施，現(xiàn)簡單總結(jié)。

一，數(shù)學(xué)

問題：1.較懶，平時的練習(xí)量不足。2.復(fù)習(xí)不全面。

3.基礎(chǔ)偏差。

措施：做好課堂筆記，不遺漏不殘缺。對于重難點，

要尤為注意。二，語文

問題：我字太丑，字反映了一個人的精神面貌。積累

運(yùn)用能力不夠，語言針對性也不夠，答題準(zhǔn)確性沒有體現(xiàn)。

措施：提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。

三，英語

問題：以前只是對課內(nèi)單詞理解較深，對于課外單詞

一知半解，特別是一詞多義，我更是一竅不通。

措施：目標(biāo)有擴(kuò)大詞匯量這一條。

四，班級紀(jì)律方面：

1,班級集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。

2,課上喜歡做小動作。

3,不能夠做到不懂就問。

措施：以后會改掉。

期末考試是我們漫漫求學(xué)路上一個小站，它反映出來

的問題卻不容忽視。它也是一個舞臺，讓我們充分展現(xiàn)我們

的風(fēng)采。考試只是手段，不是目的，最重要的還是在于學(xué)習(xí)

過程。中國有句諺語，少年好學(xué)，如日出之光，壯年好學(xué)，

如日中之光，老年好學(xué)，如蠟燭之光，一日學(xué)，一日功，一

日不學(xué)，十日空，魯迅先生說，我,倘若能生存，肯定仍要

學(xué)習(xí)。

期末總結(jié)范文

期末總結(jié)》范文

在全體教師和全體學(xué)生的共同努力下，初一班已發(fā)展

為一個團(tuán)結(jié)向上的集體。在這個集體中，每個成員心靈健康,

積極向上，有競爭，但，是和諧的競爭。每個成員都感受到

集體的〉溫暖，都熱愛著這讓他健康成長的集體。

一學(xué)期過去了，為了讓集體成長得更好，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、班訓(xùn)的擬定

幾年的工作經(jīng)驗，讓我知道，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初一

年級尤為重要。學(xué)習(xí)中需要的健康的心態(tài)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以說都在這個年級形成。所以作為初一》

班主任，培養(yǎng)學(xué)生這三方面就是我初一學(xué)年工作的目標(biāo)。為

了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我把我班班訓(xùn)擬定為“積極、嚴(yán)謹(jǐn)、超

越”。

一個集體的成長，一個個體的成長，需要目標(biāo)的引領(lǐng),

沒有目標(biāo)，就如一艘隨意航行的船只，很難到達(dá)成功的彼岸。

所以為了讓這個集體，讓集體中的每個成員，迅速成長，我

很重視班訓(xùn)的擬定。

初一是小學(xué)向中學(xué)過渡的階段，學(xué)生對于自己的成長

目標(biāo)還不是很明確，很多學(xué)生還沒有上進(jìn)心，還是一個天真

的孩子，但又因為他們是孩子，易于培養(yǎng)和塑造。為了激發(fā)

他們的學(xué)習(xí)熱情和上進(jìn)心，我把班級的最終目標(biāo)確定為“超

越”，具體是“超越自己，超越他人，超越它班”，讓個人,

讓集體卓越。

一個個體的成長，需要積極主動，一個集體的成長需

要每個成員的積極主動，而初中學(xué)生往往缺的就是這個，所

以我提出為了實現(xiàn)“超越”的目標(biāo)，我們需要“積極主

動”。無論學(xué)習(xí)上，還是各活動上都需要每個成員的積極主

動。

有說“態(tài)度決定一切”，其實習(xí)慣也尤為重要，若在

起始年級沒能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后階段即使有了學(xué)習(xí)熱

情，也會很吃力。所以學(xué)習(xí)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度不可少，只有

這樣，才能超越。而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度正是多數(shù)初一學(xué)生所缺

少的。

二、班委的建設(shè)

目標(biāo)的最初體現(xiàn)就在班委的選定上，當(dāng)上午的班會中

提出“積極主動”后，我就指出，班干的選定是在自愿的基

礎(chǔ)上，如果自己不能“積極主動”，將不會當(dāng)選。在》自我

介紹時便有許多同學(xué)自愿擔(dān)任班干。

班委建立后，對班干提出的要求就是“積極”、“嚴(yán)

謹(jǐn)”地來管理班級，時刻想著關(guān)心、管理班級。甚至要想到

老師沒想到的，讓自己成為班主任、其他任課老師的得力助

手。為了讓他們有信心，并能積極管理，指出，犯錯沒關(guān)系,

但要是做不到“積極主

動”即撤職。同時指出要各司其職，又要團(tuán)結(jié)協(xié)作。

一學(xué)期了，班委沒有大的變動，每一個班委都積極地

參與班級的管理，特別是班長和兩位管理衛(wèi)生的委員，真正

做至U“積極”、“嚴(yán)謹(jǐn)”。班級常規(guī)成績的取得，他們功不

可沒。讓我難忘的是只要是他們管理的一環(huán)被扣分，他們是

極為內(nèi)疚，很是自責(zé)。真正把管理當(dāng)作自己的責(zé)任。所以我

在評語上向他們表示感謝，讓他們感受到自己的付出被懂

得，讓他們下學(xué)期更加努力。

三、成績的取得

在以上目標(biāo)的引領(lǐng)下，在全體師生的積極努力下，一

學(xué)期來，班級取得了一些可喜的成績。

學(xué)習(xí)上，前半學(xué)期，學(xué)生未能適應(yīng)初中生活，還沒做

到“積極”、“嚴(yán)謹(jǐn)”，學(xué)習(xí)成績不理想，特別是尖子層人

數(shù)欠缺。但到期中考試前，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣上上了一

個臺階，在期中考試和期末考試中取得年級第三和年級第五

的較好成績。

在各項活動評比中我班也取得驕人成績。我班多次被

評為“我們的教室最整潔”、“我們的包干區(qū)最整潔”，黑

板報評比多次獲得一等獎；在廣播操比賽中獲得第六名；在

美化校園系列活動“立大志，做小事”錄音小》故事比賽活

動中獲組織獎；體育節(jié)獲團(tuán)體總分第三名；奧運(yùn)知識競賽一

等獎；體育節(jié)獲道德風(fēng)尚獎；藝術(shù)節(jié)五人獲一等獎。

讓我記憶猶新的還有在“狼”專題活動中，同學(xué)們的

突出表現(xiàn)，有的同學(xué)甚至為了活動忙碌到深夜，讓我感受到

同學(xué)們極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感以及積極主動精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)

結(jié)協(xié)作的精神和吃苦耐勞的精神。

還有在我生病的一周里，班干積極管理班級，主動與

我聯(lián)系，使得沒有班主任的日子里，班級沒有大事故，一切

有序地進(jìn)行。還成功地以辯論形式開展了一次班隊活動，獲

得聽課老師的好評。

我常想，成功的教育培養(yǎng)出的應(yīng)該是自信的人才。我

很欣慰的是我班同學(xué)很自信。他們課堂上很是活躍，常有精

彩的讓任課老師驚嘆的言論。在葉敬國老師上的語文課《偉

人細(xì)胞》和陳可兵老師上的一節(jié)地理課上，表現(xiàn)尤為突出。

成功的教育培養(yǎng)出的應(yīng)該是有愛心的，懂得感恩的人

才。我同樣欣慰于我班同學(xué)的愛心。在朱丹丹同學(xué)心情壓抑

期間，室友及其他同學(xué)給予很大幫助，有同學(xué)陪她散步、聊

天，有同學(xué)主動幫助復(fù)習(xí)功課，全班同學(xué)還在自發(fā)地一起織

千紙鶴給生病住院的她，讓曾一度失去生的希望的她重拾生

的欲望，如今她已返回集體，眼中少了憂郁多了快樂。還有

在我生病期間差不多一半同學(xué)給我電話或信息問候，有家長

告訴我有同學(xué)竟哭了。懂得感恩，有愛心就是有情義，情義

無價。

另外，現(xiàn)在學(xué)生，一般安全、節(jié)約意識淡薄，而我班

同學(xué)的安全節(jié)約意識卻是很強(qiáng)的。學(xué)生們的飲料瓶是放在一

起，為班費集資的，雖然最后在生活委員的聯(lián)絡(luò)下只賣得九

元錢，但他們的節(jié)約意識我想已有體現(xiàn)。有時放學(xué)后向教學(xué)

樓看，?？吹街挥形野嗟?/p>

燈是關(guān)掉的；你若在教室沒人時來我班，教室門肯

定是鎖上的，包括閱覽課時。

班級取得的成績，在我與同學(xué)們努力的背后，有領(lǐng)導(dǎo)

和任課老師的關(guān)心和愛護(hù)。張主任與沈老師常主動及時地給

予我和同學(xué)們以指導(dǎo)，鄭老師也常及時地告訴我班級情況，

特別是存在問題讓我得以及時處理。特別是我生病期間，讓

領(lǐng)導(dǎo)和任課老師操心不少。這讓我很欣慰，因為有關(guān)心，有

支持。

期末總結(jié)范文

今年是我進(jìn)入大學(xué)的第二年。兩年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)和

同學(xué)們的關(guān)心、幫助下，通過自身不斷努力，各方面均取得

一定的進(jìn)步?，F(xiàn)總結(jié)如下：

思想》政治學(xué)習(xí)方面。

始終保持與黨中央高度一致，認(rèn)真學(xué)習(xí)十七大精神,

積極參加學(xué)院及班上組織的思想政治學(xué)習(xí)活動，不斷提高自

身的政治素質(zhì)。堅決擁護(hù)獨立自主原則及“一國兩制”的方

針，反對任何形式的霸權(quán)主義和分裂主義。政治上要求進(jìn)步,

積極向黨組織靠攏。不滿足于黨校內(nèi)入黨積極分子》培訓(xùn)所

獲得的黨的基本知識，在工作、學(xué)習(xí)和生活中增強(qiáng)自身的黨

性原則，按照新黨章規(guī)定的黨員標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，虛心向身

邊的黨員學(xué)習(xí)，并結(jié)合國內(nèi)》國際政治生活的大事，定期作

好思想?yún)R報。

工作作風(fēng)方面。

在班級的工作中，我始終以廣大同學(xué)的共同利益為最

基本的出發(fā)點，這一點正是符合了“＞三個代表”中的最基

本也是最重要的一條：要代表最廣大人民的根本利益。所以,

處處從同學(xué)們的需要出發(fā)，為同學(xué)們服好務(wù)。兩年來，自己

也嚴(yán)格遵守學(xué)校制定的各項工作制度，積極參加學(xué)校組織的

各項活動，虛心向有經(jīng)驗的同學(xué)請教工作上的問題，學(xué)習(xí)他

們的先進(jìn)經(jīng)驗和知識。敢于吃苦、善于鉆研，能按規(guī)定的時

間與程序辦事，較好地完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。同時積極主動

配合其他部門工作的開展，不斷提高工作效能。

知識學(xué)習(xí)方面。

學(xué)習(xí)刻苦，態(tài)度認(rèn)真，只是在學(xué)習(xí)方法和能力上有些

欠缺，在今后的學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)。作為21世紀(jì)的接班人，

新世紀(jì)在悄悄降臨之際也給我們帶來了新的要求，經(jīng)濟(jì)日新

月異，科技翻天覆地，所以更多、更快、更廣的吸收新知識

即成了放在我們面前必須解決的一個問題，我通過這兩年的

大學(xué)學(xué)習(xí)，對于專業(yè)方向、節(jié)奏、程度、難易度等等，也有

所了解，投入了不少時間再學(xué)習(xí)上，每次考試也發(fā)揮的可以。

在大學(xué)的以后的時間里，對學(xué)習(xí)任務(wù)有了更高的要求，在這

樣的關(guān)鍵時刻，我會加倍努力學(xué)習(xí)。所以，如果說這是對我

的壓力，到不如說是對我的考驗，我一定會全力以赴。

學(xué)習(xí)成果方面。

通過個人積極努力，本學(xué)期獲得了駕駛證、浙江省計

算機(jī)一級證書。

總之，過去的兩年，是不斷學(xué)習(xí)、不斷充實的兩年，

是積極探索、逐步成熟的兩年。對大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律仍需進(jìn)一

步適應(yīng)，方法也尚需改進(jìn)；在學(xué)生會的工作中，也要彌補(bǔ)不

足，盡最大的努力為同學(xué)們服務(wù)。新的一年里，我一定認(rèn)真

要向黨員同學(xué)學(xué)習(xí)，戒驕戒躁、勤勉敬業(yè)，在平凡的工作和

學(xué)習(xí)中取得更大的成績。

期末總結(jié)范文

上周四在會議室全體教師會上，每位教師都做了總結(jié)。

要求時間不超過五分鐘，但有的老師準(zhǔn)備得太充分了，八頁

紙的都有，有的時間超過了十分鐘。為此，原計劃一天結(jié)束

的總結(jié)會，只好第二天未完再續(xù)。

我是在第二天的會上做總結(jié)的。我的總結(jié)很簡短，基

本上概括了三方面一一微機(jī)室管理、?？庉嫛⒔萄薪M資料。

我覺得既然是實實在在的總結(jié)，就沒必要重彩渲染自己的

“豐功偉績”。我對所有幫助和支持我的同事表示忠誠的感

謝！領(lǐng)導(dǎo)精通電腦，好多微機(jī)室打印的工作，領(lǐng)導(dǎo)親力完成。

微機(jī)室的打印情況有周長芬老師的鼎力支持，我也走了許多

捷徑。同室的何玉華老師主動為我分擔(dān)解憂。所有的這些都

是我努力工作的源動力，也使得我的工作能夠按質(zhì)按量地完

成的保障。

不管主觀上多么努力，也會有客觀上的失誤。取暖期

間因忙于期中考試，本來打算下課就去檢查的暖氣片是否漏

水，因為忙著幾個班考試，就忘了。我再次做自我批評，也

為今后的工作敲響了警鐘。不管多忙，該辦d的事情立即去

辦，不能拖延，否則忙了別的忘了這個，就是工作上的失職

了。

我覺得這樣的總結(jié)比較實用，能為今后的工作起到指

導(dǎo)作用。

九年級語文期末考試作文總結(jié)

本次語文考試的作文題目是“那一刻，我們”。這是

教研員武老師經(jīng)過認(rèn)真揣摩09年天津市中考作文趨勢后精

心選擇安排的一個作文題目。眾所周知，09年天津市中考作

文要加強(qiáng)對學(xué)生審題能力的考查，而武老師選擇安排的“那

一刻，我們”這個作文題也恰恰突出了對學(xué)生審題能力的

考查。

由“我”到“我們”只是多了一個字，看似變化不大,

實則難度陡然增加，尤其是因為這是第一次寫這樣的題目。

學(xué)生寫作的難度增大了，教師閱卷的難度也增大了。我們都

知道，只有教師對作文題目的把握和學(xué)生對作文題目的把握

水平相當(dāng)，甚至超越學(xué)生，教師才有可能相對輕松自如，坦

然公正地對學(xué)生的作文做出評判。但是就這樣一個題目，如

果第一次呈現(xiàn)給我們教師，教師如果不好好備備課，恐怕也

難以全面、準(zhǔn)確、深刻地給進(jìn)行學(xué)生講解和指導(dǎo)。但是我們

所有的老師和學(xué)生一樣在考試之前都不知道作文題目，這就

出現(xiàn)了一個挑戰(zhàn)，十幾位老師的智慧能不能覆蓋、超越全區(qū)

兩千八百多名初三學(xué)生的思維。在一天半的閱卷過程中我們

認(rèn)真聆聽武老師的指導(dǎo)意見，反復(fù)研討對作文的把握尺度和

評分標(biāo)準(zhǔn)，不斷交流各種新出現(xiàn)的問題，本著“既要愛惜人

才，又要為學(xué)生前途著想”的原則，艱難地完成了這一工作。

不盡人意的地方也許是有的，實際上歷次作文考試都在不同

程度上存在這樣的問題，我們一直在想辦法解決它，今后還

應(yīng)繼續(xù)想辦法把它解決地更好。因為這一問題關(guān)系到教師作

文教學(xué)和學(xué)生作文寫作的動力和導(dǎo)向。

考試雖然結(jié)束，但教學(xué)仍在繼續(xù)?！澳且豢蹋?/p>

們”這個作文，我們絕對有必要重新指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，

修改完善。所以，下面我先講講如何理解、把握這個作文題,

這也是全體作文閱卷老師經(jīng)過思考、交流、討論達(dá)成的共識。

“我們”是題目中的第一關(guān)鍵詞。這個代詞，要求文章表現(xiàn)

包括“我”在內(nèi)的一個由兩個或兩個以上的個體組成的群

體的生活感受，文章須采取第一人稱的寫法。群體中所包括

的這個“我”嚴(yán)格來說就應(yīng)該是作者自己，就本次考試來說

作文中所包括的這個“我”給人的感覺應(yīng)該是與考生現(xiàn)在

的身份能理解得通，否則就會給人胡編亂造的感覺。像有的

學(xué)生在作文中寫到初三生活，說“課間我們走出教室跑到山

上，到操場玩?？”。閱卷老師就給寫了批語“操場設(shè)在山上

嗎？”這是空間理解不通；像有的學(xué)生寫“那一刻，我們畢

業(yè)了”，回顧初中畢業(yè)時的情景，一看就是死搬別人的東西,

時間理解不通。這里有三點補(bǔ)充：一、雖說強(qiáng)調(diào)作文中包括

的這個“我”要與考生現(xiàn)在的身份理解得通，但是要是在中

考中也沒必要讓人把“紅橋區(qū)”這一身份因素讓人理解出

來；二、“理解得通”不是說作文中包括的那個“我”一定

要完全和現(xiàn)在的自己一樣，因為還有“那一刻”這個限定

語，既然是“那一刻”，作文中包括的這個“我”可以還沒

上初中，也可以不在天津市紅橋區(qū)；三、有的作文中包括的

這個“我”不是自己也沒有絕對地算不扣題，像有的學(xué)生把

“我”假象成“沙塵暴”這個群體中的一員，有的學(xué)生把

“我”寫成是“一片樹葉”，有的學(xué)生把“我”寫成是“一

滴海水”從文學(xué)的角度理解還是可以的，扣不扣

題主要是看寫的是“我們”還是“我”。當(dāng)然有的

老師會認(rèn)為作文中包括的這個“我”如果不是自己就有點

擦邊，所以個別學(xué)生喜歡這樣寫，也能寫好，不必反對，但

不宜在班內(nèi)提倡。

下面說說如何理解把握“我們”。我們可以是特指，

也可以是泛指。所謂特指就是“我們”等于“我”加“你”

或“我”力口“他”或“我”力口“你”再加“他”，即作文中

不僅要記敘描寫“我”的言行表現(xiàn)，還要記敘描寫別人的言

行表現(xiàn)。幾個人的言行表現(xiàn)要么形成一種互動，要么具有共

同的特征。

先說幾個人的言行表現(xiàn)怎么形成一種互動。像有的學(xué)

生寫“那一刻，我們手牽手”，在最后寫到，“我走過去，

拉住他的手說：'我們永遠(yuǎn)都是最好的朋友'”這樣就沒有

表現(xiàn)出互動，因而“我們”也沒得到落實。如果寫成“我走

過去，拉住他的手說：‘我們永遠(yuǎn)都是最好的朋友。'他抬起

頭用閃著淚花的眼眸看了看我，緊緊地握住了我的手?？”這

樣就好一些了。還有像“那一刻，我們緊緊擁抱”“那一刻,

我們彼此理解了”？?這樣的作文，因為“我們”只包括兩個

人，所以都格外強(qiáng)調(diào)互動?；拥那疤嵋话闶窃谕粫r空下

才可以進(jìn)行，但是不完全具備這個條件有時也可以。如，通

過打電話，發(fā)短信，網(wǎng)絡(luò)聊天等手段也能實現(xiàn)不在同一空間

下的互動。互動強(qiáng)調(diào)的是一種“我有來言，你有去語”“我

投之以桃，你報之以李”。即便連這個條件也不具備，依然

能寫，因為互動除了可以理解為言語、行為上的呼應(yīng)，還可

以理解為心靈和思想的融合、情感體驗的分享。像有的學(xué)生

寫“那一刻，我們在一起”，寫的是自己和汶川地震中被困

在廢墟中的一個女孩。他沒寫好，因為他既沒寫出言語、行

為上的呼應(yīng)，也沒寫好心靈思想的融合、情感體驗的分享。

但是如果他能借助電視直播這個“我”“你”聯(lián)系點用鏡

頭對照的方式一面描述“你”被困在

廢墟中的情景，一面描述“我”看到每一情景時的

對應(yīng)反應(yīng)，再加以想象也能給人互動的感覺。如“你在痛苦

地呻吟，我在緊張地喘息；斷落的水泥板壓斷了你的腿，卻

分明從我的心中流出血；你急切地想求得生存，我焦急地想

著怎么才能救你；救援隊員到來了，你的臉上綻出了笑容，

我的心情也隨之平靜下來?？”最后再能從“你的遭遇就是

我的遭遇，你的痛苦就是我的痛苦，你的希望就是我的希望,

我們的心在那一刻緊連在一起，我們永遠(yuǎn)在一起”來總結(jié)一

下，也能成為一篇不錯的作文。也有寫好的例子，像我們印

的例文“那一刻，我們溝通于墨香之中”就是借助歷史書或

文學(xué)作品，實現(xiàn)了和不在同一時空下的幾位古人的互動，這

種互動就是典型的心靈思想的融合、情感體驗的分享。所以,

無論如何，要寫好我們，“我”和別人之間一定要有個聯(lián)系

點。再說幾個人的言行表現(xiàn)怎么具有共同的特征。這樣寫

相對要好操作一些，一般來說可以采用“‘我'怎樣，a怎

樣，b怎樣，c怎樣”的形式，或者，“有的怎樣，有的怎

樣”這樣的表達(dá)思路?？此啤拔覀儭钡难孕懈鞑灰粯樱珔s

具有共同的特征。這個共同的特征就是題目后面補(bǔ)充的內(nèi)

容，或者能被題目后邊補(bǔ)充的內(nèi)容統(tǒng)攝起來。比較典型的，

像我們在閱卷中讀到的一篇《那一刻，我們沸騰了》。

剛才說的是從特指的角度如何理解、把握“我們”，

下面說說如何從泛指的角度如何理解、把握“我們”。所謂

泛指，就是說“我們”中除了“我”身份特征明確，其他人

都不太明確，也不在行文中交代，只是用“我們”來表述，

但是讀者能知道這個“我們”說的是“中國人”或者“同

齡人”，或者“同班學(xué)生”等等。從泛指的角度寫“我們”，

選材上強(qiáng)調(diào)選擇眾所周知，人人都有感觸的事例、情節(jié)。如

“抗震救災(zāi)”“北京奧運(yùn)”“社會普遍現(xiàn)象”“同齡人都

有的遭遇”，“同班人都經(jīng)歷的事情”等等。從泛

指的角度寫“我們”相對來說好套用原來寫“我”的一些

素材。但是要善于變化。比如原來寫過的片段是某一群體共

有的經(jīng)歷感受，現(xiàn)在把文中的“我”變成“我們”就可以

了，如原來是“每天早上，媽媽都會來喊我起床?？”，可以

變?yōu)椤懊刻煸缟?，我們的媽媽都會來喊我們起?？"；如果

原來寫過的片段是針對我個人的，要改變表述句式、內(nèi)容，

使其能反映某一群體共有的經(jīng)歷感受，如“失落時一句關(guān)心

的話語，得意時一句善意的提醒，運(yùn)動會上一條擰干的毛巾，

考試場上一塊小小的橡皮，甚至有時，只是彼此一抹心有靈

犀的眼神?？”這樣的句式和內(nèi)容用來寫我們就比較妥當(dāng)。

“那一刻”是題目中的第二個關(guān)鍵詞。限定了時間和

情境，但可以寫多個那一刻，所以“三個片段”“若干個排

比鏡頭”這些方式依然可用。可以以小見大、小題大作，如

以“我們”關(guān)注四川地震災(zāi)區(qū)為內(nèi)容——“那一刻，我們在

一起”“那一刻，我們手牽手”；如以“我們”用實際行動

關(guān)注北京奧運(yùn)會為內(nèi)容——“那一刻，我們在歡呼”“那一

刻，我們哭了"。這樣，寫作內(nèi)容具有時代感，大氣不俗。

但這兩個素材都有點“過時”了，可以引導(dǎo)學(xué)生看看《時事

政治》，新近有什么發(fā)生的事可寫。此外，還可寫凡人小事,

如“我們”共同面對困難、承擔(dān)任務(wù)，“我們”共同探索、

分享成功。或者讓學(xué)生想想有沒有一篇課文或文章、一節(jié)班

會課、一次老師的教誨、一首歌、一幅圖片、一個情景??讓

“我們”產(chǎn)生過表現(xiàn)不同而實質(zhì)共同的東西？——“那一

刻，我們低下了頭”“那一刻，我們笑了”“那一刻，我

們沉默了”“那一刻，我們長大了”。

關(guān)于審題

審題立意時，可以從肖伯納或者周國平的角度進(jìn)行立

意，也可以將兩者結(jié)合在一起，從整體上進(jìn)行把握。大致可

分為三個角度：從肖伯納的角度，看人生有兩大悲劇，一

是沒有得到你心愛的東西，一是得到了你心愛的東西。這是

用悲劇的眼光看人生，是從占有欲或者從滿足或從功利的角

度來說的，體現(xiàn)了悲劇的人生觀。占有欲未得滿足的痛苦和

己得到滿足的無聊是雙重悲劇。這兩種悲劇的根源都關(guān)乎欲

望，沒有實現(xiàn)欲望就痛苦，實現(xiàn)了欲望就無聊、空虛。這樣

看來，這種對待人生的態(tài)度與叔本華的悲劇觀是一樣的。叔

本華認(rèn)為，痛苦是與生俱來的，因為人的欲望是無限大的，

而實現(xiàn)欲望的能力是相對的。這兩種的矛盾很難調(diào)和，因此,

人很難得到永恒的快樂，總在痛苦與無聊、空虛之中搖擺。

可以從欲望與痛苦的角度深入思考。從周國平的角度看，

人生有兩大快樂，一是沒有得到你心愛的東西，于是你可以

去追求和創(chuàng)造；一是得到了你心愛的東西，于是你可以去品

味和體驗。這是用審美的眼光看人生，為得到而尋求、創(chuàng)造

的過程以及得到后品味、體驗的過程，都是同樣幸福的事情。

周國平的話強(qiáng)調(diào)人不應(yīng)當(dāng)從功利的角度去審視生活，而應(yīng)從

審美的角度去打量人生，從而可以提出：創(chuàng)造的過程就是快

樂、幸福；立足于創(chuàng)造，收獲快樂人生；藝術(shù)的、審美的去

看待人生也是快樂和充滿激情的。整體上把握材料，可以

從淺層和深層角度來立意。從淺層次看，肖伯納和周國平

因視角、心態(tài)的不同，帶來了認(rèn)識、觀念的不同。由此，可

提出：不同的心態(tài)、視角會產(chǎn)生不同的認(rèn)識與結(jié)果。從深

層意義來說，肖伯納與周國平的出發(fā)點是一樣的。肖伯納揭

示出這兩大悲劇，就是告誡人們，不要有太多的占有欲，不

要只重視人生的結(jié)果。因為太重視結(jié)果，追求結(jié)果時，就會

把過程視為一種苦役；另外，要是太看重結(jié)果，那么，即使

實現(xiàn)了結(jié)果，也會因太關(guān)注結(jié)果而忽略了過程的快樂，陷入

無聊、空虛。肖伯納是從反面來說的。周國平則從正面來說,

生活的快樂，人生的幸福，應(yīng)更注重創(chuàng)造的過程，以審美的

眼光關(guān)注過程，也就是說在追求、創(chuàng)造的過程中，要是擺脫

了占有欲，至少可以使人免除許多瑣屑的煩惱和渺小的痛

苦，活得豁達(dá)些。因此可提出：幸福、快樂既可以體現(xiàn)在結(jié)

果上，又可以體現(xiàn)在過程中，只是要注意的是，放在結(jié)果上,

往往是只能收獲短暫的快樂，而放在過程中，既能體會過程

的快樂，也能體會到收獲結(jié)果的快樂。也可由此得出，擺脫

了占有欲，就能收獲快樂；癡迷占有欲，就會陷入痛苦與無

聊的泥淖之中。其它有關(guān)契合內(nèi)容的立意都應(yīng)該算切題。

三、佳作賞析找尋生命的無限

本次材料作文是由兩段名言組成，按理說，審題上比

期初的“懶螞蟻勤探索”這則材料作文降低難度了，因為至

少學(xué)生已用不著大費周折地要按照我們老師所指導(dǎo)的幾大

審題立意方法，去“提煉主要信息”、“分析核心立意”、

“辨明兒種關(guān)系”、“把握情感傾向”、“以果溯因”等等,

于能力和心理上對學(xué)生已然都是一種“降難減壓”了！學(xué)生

可以從肖伯納的角度立意，也可從周國平的角度立意，也可

以將兩者結(jié)合在一起整體上進(jìn)行把握。但問題的關(guān)鍵是，

即便材料審題上沒有難度，我們的學(xué)生為什么依然寫不出條

理清楚的、論述嚴(yán)密的議論文，更遑論個性深刻的考場議論

文了。平時老師們的指導(dǎo)講評不可謂不到位，學(xué)生們習(xí)作的

訓(xùn)練也不可謂不用力，但何以一到考場，立馬都被“打回原

形”，“低幼的依然低幼”、“腐朽的還是腐朽”、“混亂

的照常混亂”、“瞎編的仍舊瞎編”，這真是令人頭痛和糾

結(jié)的地方!所以，不得不說一句，這則材料作文出得還是很

高妙的，審題難度是降低了，技巧方法也不甚管用了，但實

則對學(xué)生的學(xué)識素養(yǎng)功底、理性思辨能力、人生態(tài)度和修養(yǎng)

程度都是一個不小的綜合考察和挑戰(zhàn)，要寫出真正優(yōu)秀的考

場文章也實屬不易！下面想就學(xué)生寫作中存在的主要問題

及個人思考擇其一二稍作闡釋，純屬個人不成熟的想法，供

同仁們參考：

1.思維淺表化，多為“擦邊球”：絕大多數(shù)學(xué)生看

到材料“想不開，想不深”，停留于淺表理解。這是本次

作文暴露出來的最大的問題！

二、問題的對策：1、要舍得花時間讓學(xué)生讀報刊雜

志，看新聞時評、寫隨筆雜文。明知道高三時間很緊，作文

指導(dǎo)收效甚微，但仍然還是要有決心要留出時間讓學(xué)生讀、

讓學(xué)生看，讓學(xué)生寫！至少讓學(xué)生在讀寫看中對閱讀、對寫

作、對語文還能保有一點感覺。、要舍得花心血指導(dǎo)學(xué)生

精讀細(xì)讀幾篇真正優(yōu)秀的典型的議論文、記敘文。要從篇、

章、段、句、詞，像解剖“小麻雀”一樣，逐步逐步一點一

滴得跟學(xué)生一起分析一起解讀，“寫了什么？怎樣寫的？為

什么要這些寫？”然后把讀寫怎樣有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生

“依葫蘆

畫瓢”模仿借鑒，寫作能力差一點的就畫個木葫蘆

也是好的呀，寫作能力好一點的畫個寶葫蘆就更好了。、

要舍得花精力對寫作特困生和寫作優(yōu)等生進(jìn)行面批，個性化

輔導(dǎo)！面批特困生，是力求消滅班級最低分，以免拉班級作

文平均分的后腿；面批優(yōu)等生，一則是在技術(shù)層面上幫助他

們升格提高，二則是在精神層面上對他們進(jìn)行鼓勵和感召，

保護(hù)他們僅存的一點對語文對讀寫的熱情！、要選擇性地

對習(xí)作進(jìn)行二稿修改和升格指導(dǎo)！一定要讓學(xué)生看到作文修

改或升格后的確“好”了很多，要讓學(xué)生有成就感！另:

從命題導(dǎo)向看，語言基礎(chǔ)題、默寫題包括文言的3道選擇題

都越來越趨向基礎(chǔ)、簡單，學(xué)生之間校級之間估計難以拉開

大的差距；但閱讀和寫作明顯在加大難度，個體分?jǐn)?shù)和校級

之間的差距在這兩塊將體現(xiàn)得更明顯。閱讀面廣、底蘊(yùn)厚實、

思辨強(qiáng)悍的學(xué)生或?qū)W校明顯會體現(xiàn)出優(yōu)勢來。而技巧技法層

面上的實用功效在答題運(yùn)用中貌似有越來越微弱的趨勢。所

以，個人覺得在讀寫這一塊如何有效投入，高效產(chǎn)出應(yīng)當(dāng)成

為我們每個高三老師急需思考和實踐的問題。

一、關(guān)于市一?？荚囎魑?/p>

本次模考語文試卷作文題按說審題立意并不難，全面

把握材料的基礎(chǔ)上，很容易看出來是三類人面對生活的、外

界的困難挫折的態(tài)度或說心態(tài)，何況材料中核心句子就是結(jié)

尾：追求成功的人心中從滿陽光。關(guān)鍵是弄明白“陽光”這

個比喻，明確點出“陽光”的本體是什么。分析不難看出,

此處“陽光”是喻體，本體就是“積極的心態(tài)”。

但寫作部分問題也比較集中，此次作文閱卷，我們參

照了高考閱卷標(biāo)準(zhǔn)，一類卷立意正確且文筆卷面皆佳52-58

分，立意正確但語言稍欠的47-51分，立意正確但文筆卷面

差者40-46,立意偏離的40分以下，字?jǐn)?shù)不足400字10-20

分，一個錯別字扣一分。

附：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800

字的文章。

雨后，一只蜘蛛艱難地向墻上已經(jīng)支離破碎的網(wǎng)爬去,

由于墻壁潮濕，它爬到一定的高度，就會掉下來，它一次次

地向上爬，一次次地又掉下來……

第一個人看到了，他嘆了一口氣，自言自語：我的一

生不正如這只蜘蛛嗎，忙忙碌碌而無所得。于是，他日漸消

沉。

第二