第《風箏》教學設(shè)計《風箏》教學設(shè)計1

教學目標：

(一)知識與技能

會認本課16個生字，會寫其中7個生字,理解“翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎”等詞語。

(二)過程與方法

創(chuàng)設(shè)情景，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而體會放風箏時孩子們的心情，感悟童真童趣。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

通過學習課文，知道孩子們放風箏是表達自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不斷去追求才能實現(xiàn)。

教學重難點：

指導學生朗讀課文，知道孩子們的理想和愿望，明白童年美好的理想。

教學準備：

課件;生字卡片;學生課前收集有關(guān)風箏的知識。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時：

一、激趣導入，初讀課文。

1、學生說讀后的感受，板書課題，齊讀課題。

2、槐鄉(xiāng)是怎樣美麗?快讀課文。

3、自由讀文，讀準字音。

生字：tóngchě_iànzā

童扯線扎

(童年)(扯斷)(毛線)(扎成)

wǔshàosháotuō

武哨勺拖

(武術(shù))(哨兵)(湯勺)(拖延)

詞語:

威武：力量強大。

駕駛：操縱使車行使。

雙胞胎：同一個胎里兩個嬰兒，兩個人同一胎出生。

4、作業(yè)

(1)、抄寫生字、詞。

(2)、熟讀課文。

第二課時：

一、朗讀感悟

1、輕聲讀課文，看看課文描寫了哪些小朋友的風箏，找出描寫他們風箏樣子的句子，多讀幾遍。

2、引導學生理解并讀好含有“無邊的大海和翻滾的波浪”“威武”“翩翩起舞”等詞語的句子。說說自己還會看到怎樣的景象，想象未來的水兵“我”、飛行員“強強”、昆蟲學家“薇薇”、建筑大師“大喜”、音樂家“根子”會是什么樣，他們會做些什么?

二、引導學生展開想象(課件顯示放風箏情景)

如讀第三自然段描寫“我”和“強強”風箏的樣子的句子時，可讓學生想象水兵在海上巡邏時和飛行員駕駛飛機在藍天翱翔時的情景，讀出“我”和強強長大誓死保衛(wèi)祖國海空的決心和壯志。

朗讀第四自然段描寫根子扎風箏的樣子的句子后，可讓學生想象動聽風鈴還會引來什么?想象是一幅怎樣的畫面?

第五自然段簡略地記敘了芳芳別具一格的風箏，可想象芳芳會想些什么?她想好了沒有?

最后一自然段可結(jié)合“風箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠”這句和全文在腦海中浮現(xiàn)孩子們放風箏的.畫面，閉目想象空中的“風箏圖”，體會空中的熱鬧，體會孩子們的心情，并思考怎樣才能使我們的理想越飛越高，越飛越遠?

三、個性朗讀(讀出孩子們放風箏時快樂的心情)

1、分小組朗讀，比賽朗讀。

2、展示性朗讀。

四、拓展：你想為自己扎一個什么樣的風箏?為什么?

板書設(shè)計：

2、風箏

我的理想：海軍——兩根飄帶樣的風箏

強強的理想：飛行員——駕駛艙樣的風箏越飛越高

薇薇的理想：昆蟲學家——蝴蝶樣的風箏越飛越遠

大喜的理想：建筑大師——瓦片形的風箏

根子的理想：音樂家——豎琴風箏《風箏》教學設(shè)計2

教學目標：

1．認識8個生字，會寫8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重、難點：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學準備：

1、學生事先準備好要送給好朋友的禮物。

2、老師準備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風箏。

課時安排：兩課時

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，今天我們來學習20課，紙船和風箏。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）

2、同學們，紙船在小溪里漂流，風箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發(fā)生了一個很美的故事，你們想聽嗎？請同學們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂范讀課文）

3、這個故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學們自己讀讀課文吧，別著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）

二、初讀課文，識記生字

1、生自由讀課文

2、同學們讀的真認真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。

3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子媽媽，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰認識他們。（指名讀，領(lǐng)讀）

4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認得他們嗎？

5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。

6、同學們看，這三個生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？

（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）

7、同學們真棒，這么快就認識了這么多生字，下面請在小組里交流一下你識字的好辦法，等會推薦給大家。

8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過來，并多讀幾遍。

9、做游戲。（老師隨機抽卡片，學生讀，并找出自己的卡片舉起來）

10、指導書寫

同學們，生字我們都認識，有兩個生字寶寶說，他倆很特殊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生說發(fā)現(xiàn)，說道都是動作時，做動作），最后指導書寫抓。

三、讀句子，再讀課文

1、同學們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認得他們嗎？句子能讀好嗎？練習讀一讀吧。

2、指名讀，齊讀。（主要評價讀的通順，字音讀得準）

3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認真讀，聽的仔細聽，讀的不對的要及時糾正。

四、書寫幸、福

1、指導書寫福

2、評價

教學反思：

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學習目標是認識8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

我執(zhí)教的是本課的第一課時。為了上好這節(jié)課，我認真?zhèn)湔n，精心制作教具和課件，試圖給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓他們學得開心，學得扎實、有效。上完這節(jié)課，我感覺預期目標能夠順利完成，教學效果不錯，學生也學得輕松自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學生的年齡特點，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念，教學設(shè)計符合低年級學生的`特點，用低年級學生喜聞樂見的形式來組織和推進教學過程。指導學生初讀課文，教給學生自學方法，把識字教學和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學重點。充分運用多媒體課件輔助教學的手段，為課堂增添不少亮麗的風景，為學生提供美的視覺感受，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，吸引他們的注意力，增強了課堂教學效果。

識字教學時，我遵循孩子的認知規(guī)律，指導他們怎樣學會生字，先讓學生自學，然后小組合作學習，幫助正音，再用考考你的形式檢查學生的學習效果，并引導學生會用簡單有效的方法記住它。學生學完生字后，我及時安排鞏固識字的環(huán)節(jié)，抓住扎和抓重點指導學生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動作有關(guān)，并讓學生演示這兩個動作。

當然，這節(jié)課也存在一些不足：提問的面不夠廣，這是因為這節(jié)課的密度較大，我一直擔心上不完，所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發(fā)現(xiàn)，真是粗心。通過這次講課，我覺得自己學到了不少。今后，我一定會發(fā)揚自己的優(yōu)點，正視自己的不足，取長補短，力爭做一個教學能力較強的教師?！讹L箏》教學設(shè)計3

一、教學目標

1、通過活動與實踐，使學生學會扎制簡單的風箏。

2、在實踐中培養(yǎng)學生觀察、分析、動手能力，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3、在動手制作中培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

4、培養(yǎng)學生耐心細致、不怕困難、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學重點、難點

1、了解扎制簡單的平板式風箏的方法，學會扎簡單的風箏。

2、充分發(fā)揮學生的想象力，善于觀察、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)作出造型各異的風箏。

三、教學準備：多媒體、風箏骨架、成品風箏。

四、教學過程

程序

內(nèi)容

師生活動

活動意圖

創(chuàng)設(shè)情境

運用古詩《村居》導出“風箏”，播放視頻，激趣導出“扎”。

讓學生背誦《村居》，說出“紙鳶”的意思，學生觀看視頻。教師板題：扎風箏。

揭示課題，明確學習任務(wù)

實物展示

教師展示課前制作的兩個風箏（蝌蚪式風箏、六邊形風箏）及風箏骨架。

教師展示風箏的同時，請學生仔細觀察，說出扎風箏的特點：左右對稱。

培養(yǎng)學生觀察、分析能力，激發(fā)學生的學習興趣。

引導探究

教師根據(jù)學生的總結(jié)，利用投影演示。（提線拴制方法。①找到中軸（豎竹條）與上橫條的交點；②以交點為中心，向左右兩邊各量一段相等的距離，穿線。

③在中軸與下橫條的交點再穿一線。④將風箏平放桌面，提起提線，當上提線所處的平面與風箏面垂直時，下線的長度就定下來了，將三線拴合，打結(jié)，風箏制作完成。）

學生在小組內(nèi)觀察、動手制作、討論、研究骨架的綁扎方式、拴提線的.時候，一定要注意風箏的對稱，明確制作過程。

通過嘗試，知道蝌蚪式風箏扎制的步驟及如何保證左右對稱，感悟制作技巧。

遷移創(chuàng)新

學生基本掌握了扎蝌蚪式風箏的方法后，遷移發(fā)散讓他們發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造別的式樣的風箏。

教師巡視指導，點撥制作技巧，學生以小組為單位進行創(chuàng)作：扎、糊、拴提線、繪。

增強學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的意識，提高學生實際操作能力。

展示評價

學生展示合作的風箏。

學生談創(chuàng)作意圖，最后評出扎的優(yōu)秀的風箏。師生共同總結(jié)。

培養(yǎng)學生審美、評析能力，感受成功的喜悅。

課后拓展

播放視頻。傳承風箏的文化，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。下課后，周末里，我們再看誰的風箏飛得最高？試著發(fā)現(xiàn)問題，完善制作的風箏，總結(jié)放風箏的技巧。

既檢測了學習效果，又調(diào)動了實踐的積極性?！讹L箏》教學設(shè)計4

教學設(shè)想：

在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。本文就是一篇以兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情的散文。此文為我們提出了如何進行兒童教育的問題，以及人要勇于自我解剖，面對錯誤，改正錯誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵，學習此文，可以讓我們體會人間至愛真情，學習自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。

由于本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解作者的寫作風格，而且文章中疑難的問題較多，所以學起來有難度，再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境與氣氛很重要。

教學目標：

1、知識儲備點

（1）理解本文的結(jié)構(gòu)層次。

（2）熟讀課文，把握感情線索，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

（3）了解本文的語言特色，培養(yǎng)語言運用能力。

2、能力培養(yǎng)點

（1）學生通過查閱資料，了解作者作品。

（2）學生通過多種閱讀方式（問題法、討論法、評價法等），掌握生字詞，品味文章語言，揣摩文章所表達的思想感情。

3、情感體驗點

（1）學習魯迅先生的自省精神，勇于解剖自己。

（2）理解課文中作者對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡的感情和對春日溫和的熱烈憧憬。

教學重點難點

1、重點

（1）理解作者在文中表達的復雜情感。

（2）理解在誤解和沖突中所透出的親情。

2、難點

理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇氣。

教學準備：多媒體課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

播放多媒體課件（放《風箏》歌曲，出示放風箏的影片。）

你能讀出這首歌詞里面某些詞語的深層含義嗎？請你仔細品味，寫出這些詞語的深層含義。（提示：談出類似“不健全”、“不自由”即可。

設(shè)計目的：一是激發(fā)學生的學習興趣；二是“引子”，由此引發(fā)學生對風箏進行深層的思考，為理解文章的內(nèi)涵做好鋪墊。

二、自讀感知，整體把握

1、走近魯迅

作家作品簡介。（出示多媒體課件）

2、指導學生積累字詞。（出示多媒體課件）

（1）字音

（2）詞義

設(shè)計目的：讓學生了解作家作品，有助于對課文的理解；讓學生運用工具書，注重掌握和積累詞語，為朗讀、分析課文掃除語言障礙，并形成良好的學習習慣。

3、整體感知

學生活動：學生閱讀全文，用簡練的語言說說課文圍繞風箏主要寫了哪兩件事？這兩件事相距二十多年，其間作者的感情也發(fā)生了變化，產(chǎn)生變化的原因是什么？文中作者用了大量的篇幅敘寫關(guān)于風箏往事的回憶，作者的用意究竟是什么？

（課文圍繞風箏主要寫了兩件事：少年時虐殺弟弟的風箏夢；中年讀書后很懊悔想補過而不得。本文通過對風箏事件的敘述和嚴肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響，無端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達了對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。）

4、梳理結(jié)構(gòu)

本文結(jié)構(gòu)嚴謹，首尾照應(yīng)，過渡也很自然，文章由景入題。作者是怎樣引出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)春光明媚的圖畫的？課文圍繞風箏寫了哪些事件？通過風箏事件又抒發(fā)了作者怎樣的思想感情呢？試用自己的話概括各部分的內(nèi)容。

學生活動：學生分組討論，共同歸納概括。

本文可分三部分

第一部分（第1—2段）由景入題，即由北京的冬天引出對故鄉(xiāng)春天的描寫。

第二部分（第3—11段）敘述“風箏事件”的經(jīng)過。

第三部分（第12—13段）由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實的冬天，照應(yīng)開頭。體現(xiàn)了作者一種心頭的悲切，凄涼。

設(shè)計目的：以主干性問題促使教學深入，激發(fā)學生積極主動地思維，并通過歸納提練，整體把握文章內(nèi)容。

三、合作交流，解讀探究

1、引導學生感知文章的內(nèi)容

學生活動：學生默讀課文，找找課文圍繞風箏主要寫了幾件事。學生先在小組之間相互復述故事的內(nèi)容，小組再派代表在班上復述故事的內(nèi)容。

（課文圍繞風箏主要寫了兩件事：

（1）“我”的一件往事：少年時虐殺弟弟的風箏夢；

（2）“我”的一段思想感情的經(jīng)歷；“我”中年時讀了兒童教育的書籍后無限懊悔當年對弟弟的虐殺，想補過而又不得的經(jīng)過。

復述故事的內(nèi)容時，老師要提示：要對事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚。）

2、引導學生理解“我”的思想感情的變化。

學生活動：學生閱讀課文，思考下列問題：

（1）課文圍繞風箏主要寫了兩年事，這兩件事相距二十多年，作者的思想感情也發(fā)生了變化，試從文中找出有關(guān)體現(xiàn)作者思想感情變化的句子或詞語，并簡要地概括作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？

（2）說說使作者感情發(fā)生變化的原因是什么？

（（1）“我”原來“嫌惡”放風箏，認為“這是沒出息孩子所做的玩藝”，并以踏扁弟弟苦心孤詣制作的風箏為“勝利”，當年對此事，我是毫不在意。時隔二十年后，“幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了”。此后每當回憶這事。就感到一種“無可把握的悲哀?！薄拔摇焙髞淼目捶ㄊ牵骸坝螒蚴莾和钫?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！?/p>

（2）產(chǎn)生變化的原因：偶爾看一本外國講論兒童的書。中年明白了游戲?qū)τ趦和囊饬x。）

設(shè)計目的：通過復述課文內(nèi)容，鍛練學生的口語表達能力和概括能力；通過合作探究來啟迪思考，把握文章的內(nèi)涵，體會作者的思想感情。

四、課內(nèi)小結(jié)

文章關(guān)于風箏往事的聯(lián)想，其感情線索，有兩條：一是“我”的，一是小兄弟的，而又以“我”的情緒發(fā)展為主線。兄弟倆圍繞著對風箏的好和惡，而產(chǎn)生出兩種尖銳對立的情緒，以致發(fā)生了我對小兄弟精神虐殺的“這一幕”。“我”在“這一幕”以勝利者自傲的心境一直延續(xù)到中年。二十余年后，一旦認識到“勝利”的空中樓閣是用對兒童“精神虐殺”的悲哀的磚塊砌成的，沉痛、悔恨、自責、內(nèi)疚組成的悲哀的網(wǎng)便蒙罩著心頭。

五、作業(yè)

思考課后練習題一、三。

第二課時

一、溫故知新

風箏——故鄉(xiāng)春天的象征，給“我”的只是“久經(jīng)逝去的兒時的回憶”和“無可把握的悲哀”。這種回憶的悲哀更加重了現(xiàn)實的'嚴冬的肅殺。在沉重的悲哀之中，“我”面臨著“非常的寒威和冷氣”，“我”沒有畏縮地“躲”到肅殺的嚴冬中去，而是積悲成憤，憤然前行。文章用了相當大的篇幅敘寫關(guān)于風箏往事的回憶，作者的用意究竟是什么？

設(shè)計目的：喚起學生的記憶，把學生引入課堂情境中來。

二、合作交流，解讀探究

1、引導學生理解文中的難句，加深對課文內(nèi)容的理解。

學生活動：學生閱讀課文，找出文中自己不理解的地方，小組同學共同研討歸納。

相關(guān)問題預設(shè)：

（1）“北京的冬季，地上還有積雪，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀?！薄拔摇睘槭裁础绑@異”，為什么“悲哀”？

（2）“我”對小兄弟的寬恕，小兄弟“全然忘卻”，“毫無怨恨”之意，竟然“驚異地笑著，就像旁聽著別人的故事一樣”。你怎樣看待小兄弟的這種態(tài)度？

（3）“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著?！睘槭裁础拔摇钡男某林刂鯓涌创拔摇钡淖载?、補過？

（4）如何理解“我倒不如躲到躲到肅殺的嚴冬中去罷——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”這句話。

2、引導學生聯(lián)系自己的生活體驗談感受。

學生活動：學生結(jié)合課文和自己的體驗先在小組內(nèi)談?wù)勀銓和嬗螒虻目捶?，小組之間如有不同的觀點，小組再派代表在全班舉行一個小辯論賽。

（此題系拓展性學習，引導學生聯(lián)系自己的生活體驗來談看法，學生只要說得有理就應(yīng)給予鼓勵。）

3、引導學生品味文學語言的魅力。

學生活動：文中第3段寫出了小兄弟對風箏入迷的情狀，文段在對小兄弟年齡體貌特征的介紹時，雖然簡潔但很形象；文段又通過細致的觀察，運用動作、神態(tài)描寫寫出了小兄弟對風箏的癡迷程度，試從文段中找出這些準確、形象的詞語，并在小組內(nèi)說說這些詞語的表達效果。

（“瘦得不堪”，以自描的手法形象地勾勒出多病小兄弟的身材體態(tài)；“張著小嘴”“呆看著”“出神”，以一邊串的動詞傳神地顯現(xiàn)出小兄弟喜歡風箏到了極點——即便自己不能放，也如癡如醉觀。

本段文字綜合運用肖像、動作、神態(tài)描寫，為我們刻畫了一個天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。）

設(shè)計目的：讓學生在課堂上動手、動口、動腦，既培養(yǎng)篩選問題發(fā)現(xiàn)問題的能力，又突出了學習的主動性和合作性。

三、總結(jié)反思，拓展延伸

總結(jié)反思：這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容；又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的這“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作不滿黑暗現(xiàn)實，向往光明天地的心情。

拓展練習：

1、在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情，請同學們?nèi)我膺x擇一個角度，講述你與祖輩、父輩、同輩的兄弟姐妹之間感人的一幕，并把你的感受寫下來與大家分享。

2、親情是人間最溫暖、最真摯、最美好的感情，在古詩文中有許多描寫親情的語句，你能寫出一、二句嗎？

設(shè)計目的：讓學生養(yǎng)成一種關(guān)注生活、體驗生活和發(fā)現(xiàn)美的習慣?！讹L箏》教學設(shè)計5

教學目標

知識目標：有感情地朗讀課文，理解文中語句所表達的意義。能力目標：

1、在對比中發(fā)現(xiàn)將人物寫具體、形象的方法：細節(jié)描寫、環(huán)境襯托

2、通過探討，理解文章的意義，明白游戲是兒童的天性的真正意義。

情感目標：

1、能夠概括出魯迅在這篇文章中體現(xiàn)出來的自我解剖精神

2、感悟親情的偉大

教學重點有感情的朗讀課文理解課文所表達意義，對比體會寫人物的方法。

教學難點理解魯迅的自我解剖精神及游戲是兒童的天性的意義。

教學方法朗讀、對比教學儀器多媒體課時安排2課時

教學步驟教學時間：12、6、7兩天

教學內(nèi)容與步驟

第一課時：熟悉課文內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)和人物。知道倒敘的特點。學生活動內(nèi)容與方式預期達效果反思記

一、布置預習：

1、學生讀課文1—2遍，找出文中的重點字詞，至少10個，注音并解釋詞語。

2、教師準備與魯迅相關(guān)的知識信息

二、導入激情：

放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。（放投影，圖片、音樂）（或者以詩來引入“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙稱東風放紙鳶?！笔且皇讓懞⑼瘋儦g歡喜喜放風箏的詩，）簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L箏時的感受嗎？誰來給大家描繪一下看風箏的人的表情？引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風箏的故事。（板書課題、作者）

2、簡介作者：

三、整體感知

1、聽錄音朗讀課文概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。（為什么？）板書（這是一個的故事）由此我們可以將文章分為幾部分呢？板書分段：時間順序北京的冬天—兒時—中年—現(xiàn)在（這種記敘的方式叫作倒敘。投影倒敘的意義。將一件事的結(jié)果或者是情節(jié)中比較重要的部分放在前面先說，然后再按照順序來敘述的方式。）

2、略說人物自由朗讀集中寫風箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？學生大致會這樣說：

四、研讀課文中的難句

1、朗讀體會提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。

2、合作探究學生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問。即你感覺文中的哪些語句理解起來比較難。教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。

①教師示范提問：看見風箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？

②“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？”

③我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？

④文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？

五、布置作業(yè)：

1、解釋并自己記住下列詞語的意義：伶仃、訣別、瑟縮、嫌惡、恍然大悟、苦心孤詣、虐殺、肅殺寫在書上的空白處第二課時：理解文中的重點句，對比感悟如何將一篇文章寫得更加具體、生動。

一、復習檢測：聽寫并解詞

二、討論深入，拓展擴充

1、討論主題感悟警句

①引導思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

②作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。

③你贊同這個道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、聯(lián)系生活講述故事回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

3、就這篇材料，作者還寫過一篇文章《我的兄弟》，將兩篇文章進行對比，看一看你更喜歡哪一篇？為什么？投影《我的.兄弟》并請一名學生朗讀對比發(fā)現(xiàn)，課文中有較多的描寫。學過課文，會了解到兄弟二人的行為和內(nèi)心情感，會從兄長的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。

結(jié)束語：一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧！學生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課。三、總結(jié)收尾談一談你對你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；

2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；

3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；

4、可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談。

五、布置作業(yè)

1、完成課外練習

2、在你與家人相處的過程中，有沒有因為一件東西而產(chǎn)生矛盾的呢？如果有請你將矛盾發(fā)生的過程記錄下來并加入自己對這件事的評價寫一篇小文章。文體不限，你可以記述故事，也可以進行評價，也可以給與你發(fā)生過矛盾的人寫一封信。

學生預習熟悉課文學生談自己放風箏的感受，學生描繪看風箏的人的表情。學生聽錄音，并回答問題。學生可能會說：這是一個發(fā)生在魯迅和他的弟弟之間的故事。學生可能會說：這是一個發(fā)生在作者小時候的故事。學生可能會說：這是一個讓我悲哀和沉重的故事。學生可能會說：這是一個作者在小時候撕壞弟弟的風箏，在長大后想得到弟弟諒解但弟弟卻已忘了的故事……

四部分：（時間順序）第1段北京的冬天看見風箏，想起兒時的事。第2—4段回憶小時候撕毀弟弟的風箏的一件事。第5—11中年后，我希望得到弟弟的諒解，但弟弟早已忘記了這件事，沒有諒解他。

最后一段，回到現(xiàn)實中，自己仍然要面對著肅殺與悲哀的現(xiàn)實（社會、親情雙重）從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。）從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏；從“做出蝴蝶風箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。學生讀課文，體會文中的感情，畫出這些句子。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。畫出難理解的句子，討論交流后將仍然不明白的句子提出在全班進行交流。

4、想起了自己而是對弟弟玩的天性的虐殺

5、作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。這使我發(fā)現(xiàn)了玩具是兒童的天使引發(fā)了我對自己行為的剖析作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀??！而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。習以為常，并不在意這樣的虐殺，而這樣的虐殺就可以肆無忌憚的施展威力。作者極其希望弟弟一樣的人能夠怨恨游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使例如：多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。玩玩具或游戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。學生講故事，拓展主題的意義。學生對比閱讀，探討你更喜歡哪一篇，并說明理由。學生討論：環(huán)境描寫：襯托出了作者因這件事的心情驚異、悲哀。人物動作、語言、心理描寫更清楚、細致學生討論

1、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。

2、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。

3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風箏，到了中年時補過已晚的事實，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想?/p>

4、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時補過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明了人的思想行為需要用科學思想來指導，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。為后面的學習奠定基礎(chǔ)引起學生的學習興趣讀時簡單地概括出文章的主要內(nèi)容，概括人物的特點明確文章的結(jié)構(gòu)及技術(shù)方式理解文章的難句、重點句理解文章的主題對比明確將文章寫具體的方法。拓展到課外

板書設(shè)計

風箏魯迅中國現(xiàn)代著名的文學家、思想家、革命家這是一個______的故事時間順序：北京的冬天—兒時—中年—現(xiàn)在這種記敘的方式叫作倒敘。

文章分為四部分

多角度認識文章的主旨

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談：歌頌兄弟情

2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談：嚴于自我解剖

3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談：游戲是兒童的天性

4、可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談：人的思想行為需要用科學思想來指導課后記《風箏》教學設(shè)計6

教材分析

《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五單元的一篇課文。本單元教學重點是通過本組課文的學習，使學生認識到我們是新世紀的小主人，我們應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作。當別人有困難的時候，我們應(yīng)該熱情幫助。這篇課文是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教學中要緊緊扣住感人場面來教，教育學生學會交朋友和維護友誼。

教學目標

1、認識8個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學重點

1、識字、寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學準備

教具學具

補充材料

1、制作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫面的課件。

2、準備本課生字及所組的詞語的投影片或詞語卡片。

3、學生準備：①收集幾條關(guān)于友誼的名言警句。

②自制詞語卡片及生字卡片。

教學流程

第2課時

一、情境激趣揭示課題

1、同學們，老師聽說大家都準備了一個非常好的禮物，能拿出來給老師看看嗎？

恩，折的真漂亮。能告訴我，你們折的是什么嗎？

2、老師心里真高興，作為回禮，我也為大家準備了個小禮物，不過它可折不出來，想看嗎？（想）（出示cai）對，是風箏。它是扎出來的。

過渡：就是這紙船和風箏還有個美好的故事呢！我們一起來聽聽吧！

（設(shè)計意圖：這種設(shè)計旨在引起學生的學習興趣。初步感知紙船和風箏帶來的友誼。）

二、整體感知

1、初步感知全文

（播放cai）請大家仔細聽，認真看，看你能聽到些什么？（生仔細聽）

誰來說說你都聽到了什么？（生自由說）師總結(jié)：原來這個好聽的故事就是講了紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，又是紙船和風箏使它們和好了。（松鼠和小熊借助紙船和風箏來傳遞他們那份純真的友誼）。

（設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生傾聽和表達的能力。）

2．精讀、感悟

（1）過渡：你們聽的可真仔細，聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧?。?/p>

指名說，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）

（2）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開始它們倆還不認識呢！請大家讀讀２～６段，看看他們最后是怎么由不認識到成為好朋友的？（生自讀）

a、指名說①（讀原文，你能用自己的話來說說嗎？）②（說故事細節(jié)，你能用一句話說說嗎？）師總結(jié)：是的，就是紙船和風箏使它們成了好朋友。

b、導讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂壞了?。ǔ鍪緢D1）

咱們看看圖上，小熊都樂成什么樣了？（小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。）這呀叫手舞足蹈?？此喔吲d啊！那小熊為什么樂成這樣?。浚ㄉ穑┧睦锸窃趺聪氲?？（很意外，很高興、激動）

師：是??！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的`。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？（生讀——評價——再讀）

師：從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。

c、那接下來又發(fā)生什么事情呢？我們請女生來為我們讀讀4、5兩個自然段，其它同學手指著字思考。（女生齊讀，生匯報）哦，小熊很感動作為回禮就扎了只風箏送給松鼠，那松鼠收到風箏又怎么樣了？（生答）

是的，松鼠一把抓住了風箏的線，從“一把”這個詞你能體會到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）

師總結(jié)：從這以后，天空中經(jīng)?？吹斤h蕩的風箏，小溪里經(jīng)?？匆娖鞯募埓?，紙船和和風箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風箏使他們倆成為了好朋友。

（設(shè)計意圖：通過圖文和生活實際使學生加深理解松鼠和小熊之間的友誼。）

（3）同時也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！

a、誰來讀讀這句話（指生讀）師：試想一下，此時松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過、傷心、孤獨）能告訴我為什么嗎？

b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀———學生評價————指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）

c、除了難過，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過，它們還是每天扎一只風箏、折一只紙船呢？這又說明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會在風箏翅膀上寫什么話？松鼠會在紙條上寫什么話？（生說）

總結(jié)：是呀，他們心里雖然很難過，但還是每天彼此牽掛著對方，想著以前美好的日子。

（設(shè)計意圖：使學生進一步體會友誼的珍貴）。

4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎么樣了呢？請大家自己讀讀課文的最后兩個自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）

a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下，（生匯報：感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）誰來為大家讀一讀？（指生讀———評價）

b、那松鼠看見風箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）

松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動，友誼又回來了）

就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪里，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。

小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋梁

（設(shè)計意圖：使學生從整體上理解文章內(nèi)容并能向往和珍惜友誼，進行情感滲透。）

三、討論探究

那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時，他們會怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學會了珍惜友誼）

四、角色體驗

此時你們有什么話要對他們說的？（生1：你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。）

大家說得太好了，它們一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼的！

五、小結(jié)質(zhì)疑

通過這節(jié)課學習，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？

（設(shè)計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）

六、作業(yè)

1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的心意吧！

2、把這個好聽的故事講給小伙伴聽聽。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，將所學知識帶到生活中去體驗）

板書設(shè)計

20、紙船和風箏

松鼠：折紙船

純潔的友誼

小熊：放風箏《風箏》教學設(shè)計7

教學三維目標：

知識與技能：

品味語句，理解重點詞句的語境意義。

過程與方法：

感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。

情感、態(tài)度、價值觀：

學習魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神。

教學重點：

引導學生體會小兄弟癡迷風箏的童心，了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和無法把握的悲哀

教學難點：

理解“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的.寒威和冷氣。”

教學過程

一、設(shè)境導入：在大屏幕上展示“放風箏”的圖片，用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動學生的生活體驗，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L箏的感受。為課文學習設(shè)置情景，營造氛圍。

二、作者簡介三、背景簡介

四、出示目標

五、聽讀課文，整體感知

1、本文寫“我”回憶了有關(guān)“風箏”的什么故事？（聽讀要求：找出自己感受最深的一段）

（1）生聽讀后解答

（2）師總結(jié)

六、研讀課文（一），尋找誤解和沖突

1、在文中找出描寫弟弟對風箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用？

生讀句子后做答

2、“我”對風箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么認為小孩玩風箏是沒出息的？

（1）生答

（2）師總結(jié)

3、找出“我”毀壞風箏的動詞，體會這些動詞的作用。

（1）生答

（2）師總結(jié)

4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)？

七、研讀課文（二），自我反省感受親情

1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過來了？

2、對早年的過錯，魯迅先生彌補的方法有哪些？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

2、“我”想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？

（1）生交流

（2）師總結(jié)

八、合作探究

1、看見風箏本是令人快樂的，但在第一自然段中，為什么說“遠處有一二風箏浮動就感到驚異和悲哀”？

（1）生交流

（2）師總結(jié)

2、文中所說的“精神虐殺的這一幕”具體指什么？你能從“精神虐殺的這一幕”看出什么樣的社會意味？

（1）生分小組討論

（2）師總結(jié)

九、品味語句，滲透感情

生自由找出自己認為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品味。

十、體驗反思

對待早年的魯迅過錯，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學到了哪些精神呢？

生自由發(fā)言，師歸納

十一、拓展延伸

“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！濒斞冈诋敃r的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進行“精神虐殺”嗎？請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>

學生討論交流，教師給予激勵性評價。

十二、小結(jié)

師總結(jié)，生欣賞歌曲《三月三》

附：板書設(shè)計

風箏

魯迅

林曉鈴《風箏》教學設(shè)計8

【設(shè)計理念】

１、語文教學應(yīng)比學生自讀自悟，自學探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生是學習和發(fā)展的主體，教師舊學習活動積極的組織者和引導者。

２、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

３、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟，主動探究中認識生字，讀懂課文、

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

３、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

【教學流程】

一、談話導入

１、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。

（學生各抒己見）

２、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。

二、創(chuàng)設(shè)情境

１、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。

２、這種情景美嗎？看過文后你的心情如何？

三、閱讀、識字、探究、感悟

１、提出自讀要求；讀準字音，讀通句子，標出自然段，生字。（學生根據(jù)要求獨立讀課文）

明確讀的要求，對二年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習慣

２、讀帶有拼音的'字：

壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

（反饋時，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀３遍。）

（鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）

３、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：

（小組“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星）

比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。

４、認讀本課的生詞。

５、這篇課文共有多少個自然段？（請學生打手勢表示）

６、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。

（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。）

打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。

７、讀了課文，你們有沒有不明的地方？

（自由質(zhì)疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）

質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級開始培養(yǎng)。

８、練習分角色讀課文。

（以４人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）

四、拓展與鞏固

１、你能說出還有哪些有趣的事？

２、每個小組確定一個代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。

３、總結(jié)談話。

五、作業(yè)設(shè)計

努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。《風箏》教學設(shè)計9

學習目標：

★會認5個生字，會寫12個生字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學重難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

【第一課時】

一、談話揭題

二、初讀課文，學習生字詞

1．輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

（1）自讀，互讀。

（2）不理解的詞語查字典。

2．檢查字詞掌握情況。

（1）我來考考你。

一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。

（2）我來說你來猜。

出示詞語：

精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容

1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

2．讀后回答，課文主要寫了什么？

【第二課時】

學習目標：

★會認5個生字，會寫12個生字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

★練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學重難點：

體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

教學過程：

一、談話導入

二、感悟課文，體會“我們”的心情變化

（一）學生感情朗讀課文。

（二）找出“我最喜歡的部分”。

1．讀一讀自己喜歡的地方。

2．說出你為什么喜歡這部分。

（1）做風箏

重點句子：

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

①說一說為什么喜歡這部分。

②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調(diào)“依然”。

板書：依然

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

③練習把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。

（2）放風箏。

重點句子：

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

①說一說為什么喜歡這句話。

②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？

板書：拼命

③感情朗讀，讀出“快活”的`心情。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

（3）找風箏。

重點句子：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

①讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。

②學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。

③找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。

板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

④練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。

三、拓展想象

讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？

讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。

如有時間可以讓學生寫下來。

教師根據(jù)學生的回答，板書：

2．四人一小組討論。

3．每組選代表發(fā)言。

四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化

自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

板書設(shè)計：

風箏

做風箏高興

放風箏高興真實的生活真實的體驗

找風箏難受《風箏》教學設(shè)計10

一、學習目標

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

4.引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

二、教學重點、難點

1.引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

2.在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

三、教學準備

老師：1.ppt課件2.風箏實物

學生：1.預習課文2.搜集關(guān)于風箏的資料

四、教學過程

課前交流：搜集的關(guān)于風箏的資料

(一)激發(fā)興趣，導入新課。

同學們請看，這是什么?(示風箏實物)生說。讓生說放風箏的感受。

有一群孩子和我們一樣，童年最大的快樂就是做風箏、放風箏。今天我們就來學習第10課：風箏(板書課題)。請大家齊讀課題。

現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，分享其中的的快樂吧。

(二)初讀感知，了解大意。

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求：(1)把生字連上詞用直線話劃出來，多讀幾遍。(2)一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏講了一件什么事?

2.檢查初讀情況

(1)課件：檢查詞語——生字。①指導書寫“磨坊”②學生練習

(2)接讀課文，及時表揚。

(3)說課文大意。(提示：我和小伙伴_、_、_的情景)

隨機板書：做風箏、放風箏、找風箏。分別是哪個自然段講的?

(三)朗讀感悟，體會心情。

1.默讀思考(課件)：用波浪線輕輕地劃出描寫我們“做風箏、放風箏、找風箏”時不同心情的`語句，多讀幾遍，體會體會。

2.匯報交流，隨機板書：做風箏：憧憬

放風箏：快活

找風箏：焦急

3.你對哪部分最感興趣?說說理由。先小組交流，然后全班匯報，師隨機點撥：

(1)做風箏

①引導理解“憧憬”、“依然”。

②啟發(fā)想象：假設(shè)你是其中的一個孩子，你會想些什么?

③思考：為什么做好的風箏什么也不像，我們卻依然快樂?

④齊讀：讀出快樂心情。

(2)做風箏

①風箏剛起飛和飛到空中時是什么樣子?理解“凌空飛起”“翩翩飛舞”(動作)。

②佳句賞析：“風箏越飛越高，……拼命地奔跑”。

師：你從這句話中體會到了什么?(快樂)

從哪些詞句看出來?生說。

③指導讀出幾近瘋狂地快樂心情。

(3)找風箏

①理解“大驚失色”、“垂頭喪氣”(情緒低落，失望)。

②朗讀體會。

(四)拓展延伸。

我們的“幸福鳥”還能找到嗎?請大家展開豐富的想象，續(xù)寫結(jié)尾。

1.學生寫，師巡回指導。

2.展示。

(五)總結(jié)全文。

這節(jié)課我們學習了第10課風箏，不管是做風箏、放風箏還是找風箏，都充滿了童年的樂趣(板書)。

五、板書設(shè)計：

做：憧憬

10.風箏{放：快活｝樂趣

找：焦急

六、作業(yè)設(shè)計：搜集和風箏有關(guān)的古詩?！讹L箏》教學設(shè)計11

學習目標：

學生通過自主學習體會松鼠和小熊的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點：

體會松鼠和小熊的友誼

教學難點：

對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學流程：

一、談話導入

同學們折過紙船，做過風箏嗎？想知道紙船和風箏會引發(fā)怎樣的故事嗎？

二、自讀自悟，教師點撥，理解課文

1.齊讀第六自然段

2.自讀課文1—6自然段思考：紙船和風箏是怎樣讓他們倆成為好朋友的？

三、學習課文，感悟體會

（1）紙船和風箏讓他們倆成為好朋友后課文里用什么詞形容他們的.心情的？

（2）你能用“樂壞了”造個句子嗎？你愿意跟大家分享一下讓你“樂壞了”的事嗎？

（3）你能帶著這種“樂壞了”的心情讀一讀課文嗎？

在生活中同學們可能都有和好朋友吵架的時候，那么你是怎樣處理的呢？松鼠和小熊也不例外，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

2.學習7——11自然段

用自己喜歡的方式學習課文，可以小組學習，可以自己學習，弄明白已下兩個問題。

（1）吵架后，小熊和松鼠的心情是怎樣的？你是通過哪些句子感受到的？

（2）他們分別是怎樣做的？

（3）學習完后，匯報交流：《風箏》教學設(shè)計12

學習目標：

1.認識8個生字，會寫8個字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

課前準備：

1.自制多媒體課件。

2.紙船、風箏、小熊、松鼠圖片。

課前交流：學生介紹自己或好朋友。

教學過程：

導入本課

1.同學們，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風箏）你們認真地看老師寫這兩個詞，板寫課題。

2.這就是今天我們要學習的新課文，大家齊讀課題。

檢查預習情況

1.檢查生字。

2.檢查生詞。

理解課文內(nèi)容，指導有感情讀文。

課文講了誰和誰的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。

閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過程。

1.小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會到什么？學生試著讀，體會“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。

2.小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫的？重點指導2、3自然段的讀。

3.如果你是小熊，你會怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。

4.通過比較字形、理解字義，懂得兩個“piao”的不同。

男、女同學比一比讀紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容，體會內(nèi)心感情。

1.師讀6、7自然段。

聽老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”

1.體會松鼠、小熊的`友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。

閱讀理解友誼恢復的內(nèi)容，升華情感。

1.學生讀課文的最后兩個自然段。

通過讀第10自然段體會松鼠的心情。

1.讓學生從讀中理解松鼠對和好充滿期待的復雜情感。

體會人物內(nèi)心，讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”

1.師生一起讀課文最后一個自然段。

課堂延伸

1.小熊看到一只只紙船向他漂來，他會怎樣呢？課件展示風箏滿天、紙船滿溪的場面。

2.你們的生活中有沒有類似這種事情？

教師總結(jié)

寫字練習

講解、多媒體演示“幸福”兩個字的寫法。

五、課堂總結(jié)。

課件:《風箏》教學設(shè)計13

一、初解“和”字

1、小朋友們，我們祖國的語言文字從形成到現(xiàn)在有著悠久的歷史，任何一個看似平常的字背后或許都蘊藏著許多有趣的故事和特殊的含義呢！

2、比如，這個簡簡單單的“和”字，板書。

3、小朋友，什么情況下我們會用到這個“和”字呢？如：你和我等，說得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運動項目……兩個同類的詞都能用“和”聯(lián)系起來。

4、生自由地說一說。

二、讀文找“和”

1、今天咱們來學習的這篇課文與“和”字就大有聯(lián)系呢！

2、請小朋友們讀讀課文，把課文讀通順，不認識的字借助拼音或請教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對“和”。

3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認讀情況。

4、出示課文生字詞語，請生個別讀，讀得好的做小老師領(lǐng)著大家讀一讀，讀不好的請小朋友提提意見。

5、這些詞語寶寶可調(diào)皮了，一不注意它們都跑回句子媽媽懷里去了，你還能認識它們嗎？出示帶生字詞的句子，請生讀一讀。

6、小朋友們真能干，這么快就學會了這么多的生字寶寶，接下來就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動得快不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對“和”呢？

7、生匯報。預設(shè)：紙船和風箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂和幸福、漂和漂、折和扎、放著和掛著、拿和抓……據(jù)生答板書。

三、細品“和”樂

1、你能用黑板上這些詞根據(jù)課文內(nèi)容說一兩句話嗎？

2、預設(shè)：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文里有句話和你們說得很像，出示句子：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。

3、松鼠和小熊一個住在山頂，一個住在山腳，這普普通通的紙船和風箏居然能讓兩個隔得那么遠的'小動物成了好朋友，這是怎么回事呢？莫非這兩樣東西有著神奇的魔法？

4、讓我們仔細研究下課文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。

5、出示2-5自然段。請生自由讀讀課文，思考：紙船和風箏給松鼠和小熊分別帶去了什么？

a、紙船（2-3）

1、紙船給小熊帶去的是快樂（松果）。你從哪知道的？

2、出示句子，請生個別讀。讀第三自然段，師：這松果是怎么來到小熊身邊的呢？小朋友你們想一想，從山頂?shù)缴侥_可能會經(jīng)過哪些地方，這紙船才來到小熊家門口呢？生自由想象，出示說話練習。板書：漂

3、誒，小朋友，這松果是誰最喜歡吃的東西呀？那小熊又不愛吃松果，干嗎要送它一個松果呢？

4、看來，紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂，情意，心意，友誼……

（5、小朋友以前收到過像這樣雖然不貴重，但卻包含著許多情意和快樂的禮物嗎？）

6、是呀，有個詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的禮物會樂壞了呢。

7、讓咱們一起帶著曾經(jīng)我們的朋友帶來的那份暖暖的情意去感受小熊現(xiàn)在得到的深深的快樂吧！齊讀這兩段。

b、風箏（4-5）

1、有句話叫禮尚往來，既然小松鼠送來了這么好的禮物，那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個草莓，那趕緊也來折只紙船吧！不行？為什么不行呢？那要怎么辦？

2、生讀第四自然段，這風箏又會飄過哪呢？請生用手的動作來演示飄。板書：飄。

3、這飄到山頂?shù)娘L箏又給小松鼠捎去了什么呢？

4、板書：幸福，請生和老師一起書寫幸福。小朋友有收到過這樣幸福的禮物嗎？

5、小松鼠此時此刻和那時候的你們一樣幸福，讓我們也來讀讀這段話，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！

6、就這樣，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，那是因為：出示：紙船和風箏給他們倆帶去了（）。

7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊這對好朋友，你想給自己的好朋友送上什么禮物呢？出示練習，生口頭說一說。其實，除了好朋友，我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學們送上這樣溫暖的禮物。我想它會比其他昂貴的禮物顯得更貴重。

四、“和”外之音

1、有幸福的時候就會有難過的時候，松鼠和小熊這對好朋友，像小朋友們一樣也會吵架呢！板書：好吵。那到底他們?yōu)槭裁闯臣?？后來又和好了沒有呢？留待下節(jié)課再來學習吧。

2、寫字?！讹L箏》教學設(shè)計14

一、教材分析

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。

二、教學目標：

1、知識目標：學習本文傳神的動作、心理活動描寫

2、能力目標：培養(yǎng)學生課外查閱、搜集資料的能力、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

準確理解在特定社會背景下的兄弟間的情感

用科學的態(tài)度來分析這種情感的真實性，培養(yǎng)學生科學的思維方法和思維品質(zhì)

結(jié)合實際確立正確的人生觀和親情觀，學習作者敢于承認錯誤及嚴厲的自責精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

三、教學步驟：

（一）布置預習

1、給時間和空間鼓勵學生上網(wǎng)、上圖書館查找有關(guān)資料：

①1925年左右中外社會狀況

②魯迅其人其作品其思想

2、查字典，落實生字詞的音和義

3、讀課文，了解大意

（這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學生具有搜集信息的能力目標：能運用和檢索多種工具書，運用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。）

（二）情景導入

在大屏幕上展示課文“放風箏”的插圖，同時播放《春之聲》圓舞曲。用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動學生的生活體驗，激發(fā)他們的想象力，進行畫面的細致描述，內(nèi)容的大膽揣測。為課文學習設(shè)置情景，營造氛圍，自然導入。

（三）整體感知

師生在舒特曼《小夜曲》悠揚的旋律中，朗讀全文，力求讀準字音、讀對重音、讀準節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果。整體感知課文的思想內(nèi)容。

（四）合作探究

出示以下問題讓學生進行探究，或個別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時點撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想內(nèi)容的理解。

1、“我”回憶了有關(guān)“風箏”的什么故事？用自己的話簡單復述

2、"精神的虐殺的一幕"具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？

老師幫助學生進行問題分解，步驟如下：

①如果你有弟弟會采取這種方法嗎？為什么？

②如果你是弟弟會采取什么行為？為什么？

③為什么哥哥會這么做？

④為什么弟弟沒有反抗？

⑤你認為哥哥愛弟弟嗎？

3、你更喜歡課文中的哪個人物？為什么？

4、你對課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？

（1題意在檢驗學生整體感知課文的效果。2題要讓學生品味課文中富于表現(xiàn)力的'語言，同時要求學生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實際加以回答，體現(xiàn)新課程目標中的培養(yǎng)學生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚個性進行表達、交流、合作的能力，培養(yǎng)學生科學的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學生學習魯迅知錯就改，可貴的自責精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學的人文教育觀。4題體現(xiàn)新課標中關(guān)于閱讀教學中鼓勵學生對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題這一點，也是體現(xiàn)了學生學習方式中的個性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）

（五）加深感悟

讓學生自選文中最精彩的部分進行自由誦讀，進一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。

（六）拓展延伸

1、比較閱讀

課文與《漫天的風箏》一文的異同的討論

2、課外閱讀魯迅《朝花夕拾》、《野草》、《吶喊》中的文章，寫一篇讀書心得，準備開討論會或交流會。

（體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學生學習的一個例子，要能引導他們走出課堂，去建構(gòu)新的知識體系。）

四、教學評價：

新課標對第四學段（7—9）年級教學目標的三緯融合是這樣說的：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有意啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。本教案的設(shè)計力求體現(xiàn)新課標要求，體現(xiàn)新的教學理念下，新的教學方式和學習方式。

板書設(shè)計：

毀

我風箏弟

情

嚴厲自責《風箏》教學設(shè)計15

教材分析：

《風箏》選自北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材——《語文》七年級上冊第一單元的一篇講