教學設計1節(jié)孟德爾的豌豆雜交試驗〔一〕一、設計思路以問題探討為線索引入，引導學生思考生物的遺傳現(xiàn)象。利用豌豆做試驗材料成功的緣由引出性狀、相對性狀、自交、雜交、正交和反交等概念，通過分析孟德爾的一對相對性狀的雜交試驗及“提出問題——構建假說——驗證假說——得出結論”的科學爭論一般過程，體驗孟德爾遺傳試驗的科學方法和創(chuàng)思維。二、教材分析“孟德爾的豌豆雜交試驗〔一”是人教版必修2”欄目,既讓學生了解“融合遺傳”的內涵，為理解孟德爾的“顆粒遺傳”埋下伏筆。同時也激發(fā)了學生的求知欲望。這為表達孟德爾的豌豆雜交試驗，并獲得成功作了必要的鋪墊。教材的主導思想是以孟德爾覺察遺傳因子的試驗過程為主線，突出科學史和科學爭論方法的教育。本節(jié)教學內容規(guī)律構造嚴密,層層深入地開放。其依次開放的挨次是：孟德爾的雜交試驗方法和觀看到的試驗現(xiàn)象〔覺察問題〕→孟德爾對試驗現(xiàn)象的解釋〔提出假說〕→對分別現(xiàn)象解釋的驗證〔驗證假設〕→總結出分別定律。這種內容的內在規(guī)律性與學生的生疏規(guī)律是相全都的，能讓學生親自踏著孟德爾的腳印，親自經受提出假說,設計試驗驗證假說的科學爭論過程，培育學生探究力量和科學思維。三、學情分析1多，總體根底薄弱。鑒于此，課堂上需要對一些根本概念進展回憶、描述，會占用一些教學時間。2、遺傳現(xiàn)象隨處可見，對于雜交試驗中后代消滅的遺傳和變異現(xiàn)象還是比較簡潔理解的，但高中這局部的教學對學生的生物素養(yǎng)要求較高，學生在學習“對分別現(xiàn)象的解釋”中對于孟德爾提出的四點假說的理解和領悟有肯定的難度。四、教學條件分析學生的初中生物學素養(yǎng)根本為零。但高中這局部的教學對學生的生物素養(yǎng)要求較高，學生在學習“對分別現(xiàn)象的解釋”中對于孟德爾提出的四點假說的理解和領悟有肯定的難度雖然每班都有電子白板，但是已無法使用，尋常的教學通過多媒體課件根本上能夠到達我們的教學目標。五、教學目標學問方面：說明孟德爾的一對相對性狀的雜交試驗及分別定律。情感態(tài)度與價值觀方面：體驗孟德爾遺傳試驗的科學方法和創(chuàng)思維。力量方面：運用孟德爾對分別現(xiàn)象的解釋分析一些簡潔的遺傳現(xiàn)象。六、教學重、難點重點及解決的策略對分別現(xiàn)象的解釋，說明分別定律。解決策略：用“問題探討”引導學生觀看、分析身邊的生物遺傳現(xiàn)象，結合教材中提出的環(huán)環(huán)相扣的問題引導學生開放思考與爭論。提出問題，開放爭論。以孟德爾的遺傳試驗為素材進展科學方法教育?！治鰡栴}、提出假設——設計試驗、驗證假設——歸納綜合、總結規(guī)律的科學爭論一般過程。難點及解決的策略〔1〕對分別現(xiàn)象的解釋。解決策略：遵循“學習-實踐-創(chuàng)”的思路，簡介孟德爾覺察遺傳規(guī)律的過程，使學生明確孟德爾的成功離不開堅實的學問根底、持之以恒的試驗探究以及科學創(chuàng)的試驗方法。七、教學預備多媒體課件制作八、教學流程圖孟德爾簡介→問題探討導入→豌豆做試驗材料成功的緣由→一對相對性狀的雜交試驗→對分別現(xiàn)象的解釋→本節(jié)概念小結→穩(wěn)固練習→課堂小結九、教學過程教學的主要環(huán)節(jié)〔將上面的流程圖粘在此處〕孟德爾簡介→問題探討導入→豌豆做試驗材料成功的緣由→一對相對性狀的雜交試驗→對分別現(xiàn)象的解釋→本節(jié)概念小結→穩(wěn)固練習→課堂小結具體的實施過程教師的組織與引導教學的主要環(huán)節(jié)〔將上面的流程圖粘在此處〕孟德爾簡介→問題探討導入→豌豆做試驗材料成功的緣由→一對相對性狀的雜交試驗→對分別現(xiàn)象的解釋→本節(jié)概念小結→穩(wěn)固練習→課堂小結具體的實施過程教師的組織與引導學生的活數(shù)字化教學資動源使用及意圖“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會打洞”這表達了一種什么現(xiàn)象？生答：遺聯(lián)系日常生活大家請看章引言，有何感想？〔學生舉幾例〕傳現(xiàn)象。入本章學習以“問題探討”引入。引導學生觀看、分析身邊的生物遺傳現(xiàn)象，學生通過對遺傳實例的分析，辨析融合遺傳觀點是否正確。有些學生可能舉出的實例是多個遺傳因子掌握生物性狀的現(xiàn)象〔如人體的高度等

依據(jù)自己已有的學問，溝通對孟德爾的初步生疏。學生閱讀“問題探討論回

多媒體投影初步了解孟德爾在遺傳試驗爭論中方法的破原有觀念的精神多媒體投影激發(fā)學生的探究欲望和學習教師對此可以不做過多的解釋。只要引導學生能認真思考，樂觀探討，答。投入學習狀態(tài)即可。

興趣。設疑：為什么用豌豆做遺傳試驗簡潔取得成功？表達：結合課件和學生的答復，表達豌豆的構造特點：①豌豆自花傳粉〔且閉花受粉〕，結果是：自花傳粉〔自交〕，產生純種；②豌豆花大，易于進展人工雜交；即去雄—套袋〔防止其他花粉的干擾〕〔獲得真正的雜種；③具有穩(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的性狀，如豌豆莖的高度有懸殊的差異，通過觀看很簡潔區(qū)分，進展數(shù)據(jù)統(tǒng)計。表達：結合上述內容，引導學生給出性狀、相對性狀、自交、雜交、正交和反交等概念。孟德爾一對相對性狀的雜交試驗是怎樣設計的？表達：邊板書邊講解。P: 純種高莖豌豆× 純種矮莖豌豆

帶著問題閱讀、思考爭論、答復。P看課本P31－3結合板圖，分析試驗現(xiàn)象和結果，

多媒體投影師生共同解決“一對相對性狀的遺傳試驗學生的概括力量和理解力量。培育學生的問〔♀或♂〕

〔♂或♀〕

找出顯性性狀、隱

F1: 高莖豌豆自交F2: 高莖豌豆：矮莖豌豆787 ：2773 ：1

性性狀與相對性狀之間的關系。學生看課

動已有學問的解孟德爾的科學爭論方法P1給出顯性性狀、隱性性狀、性狀分別的概念。 本4表P1孟德爾的疑心：①為什么子一代都是高莖的？矮莖性狀消逝了嗎？②為什么矮莖在子二代中又消滅了呢？③F23：1的性狀分別比是偶然的嗎？

師的引導下提出“疑心”閱讀課生分析：孟德爾是如何解釋子一代只消滅顯性性狀的？為什么子二代

本，概述顯性遺傳會消滅性狀分別，且分別比為3∶1？ 因子、隱教師結合孟德爾的解釋，引導學生分析并寫出遺傳圖解 性遺傳因子與顯性性狀、隱性性狀的關系。說出純合子、雜合子的概念。

引導學生解決化對概念的理解。遺傳因子是獨立存在的.互不融合遺傳因子在體細胞中是成對存在的F1在形成配子的時候成對的遺傳因子要發(fā)生分別,.分別進入不同的配子中,隨配子遺傳給后代。受精時，雌雄配子的結合是隨機的。引導學生給出顯性遺傳因子、隱性遺傳因子、純合子和雜合子等概念。假設雌雄配子的結合不是隨機組合的F2能消滅3∶1不能。由于滿足孟德爾試驗條件之一是雌、雄配子結合時機相等，即任何一個雄配子〔或雌配子〕與任何一個雌配子〔或雄配子〕的結合3∶1總結：孟德爾一對相對性狀的雜交試驗的設計過程及孟德爾對分別現(xiàn)象的解釋。

邊聽講邊把握遺傳圖解的繪制要點，結合板書的遺傳圖解，概括孟德爾假說的要點。

培育學生的思考思考中進一步突破難點。突出重難點板書設計一、孟德爾簡介

1章遺傳因子的覺察1節(jié)孟德爾的豌豆雜交試驗〔一〕二、用豌豆做遺傳試驗簡潔取得成功緣由三、一對相對性狀的雜交試驗P 純種高莖豌豆×純種矮莖豌豆〔♀或♂〕↓〔♀或♂〕F1 高莖豌豆↓自交F2 高莖豌豆 矮莖豌豆787 2773 ： 1四、對分別現(xiàn)象的解釋遺傳因子是獨立存在的.互不融合遺傳因子在體細胞中是成對存在的F1在形成配子時，成對的遺傳因子彼此分別,.分別進入不同的配子中。受精時，雌雄配子的結合是隨機的。P 純種高莖豌豆純種矮莖豌豆〔DD〕 ×〔dd〕↓ ↓D dDdF1 高莖豌豆教學反思《孟德爾的豌豆雜交試驗〔一〕》這一課題是高中生物必修2第一章第一節(jié)的內容，是學生學習孟德爾的豌豆雜交試驗〔二〕的根底，也是其次章《減數(shù)分裂與受精作用》這節(jié)學問的重要根底，又并為后續(xù)學習生物變異與生物進化奠基，所以在教材中起到承上啟下的作用。本節(jié)課為課教學，涉及的根本概念和術語特別多，而考試說明對教材重難點的要求是最高層次。鑒于本節(jié)課涉及的概念多，學問相對冗雜的特點，我實行的是比較傳統(tǒng)的教學方法，比照細心設計的板書〔包括副板〕，將所講的內容再和學生一起做整理，同時進一步完善板書，讓學生對本節(jié)學問有一個清楚的脈絡。這樣可以使學生有完整的全局的概念，進一步領悟主題。在講授課過程中，為了突出重點，突破難點，依據(jù)教材的特點、學生的實際、結合自身的特長及教學設備的狀況，選擇多媒體，細心制作課件，這樣可以使抽象的學問具體化、枯燥的學問生動化、乏味的學問趣味化。同時由于授課學生的學習程度比較好，授課過程中教學互動的也比較充分，并且能準時的調整教學思路，如：融合遺傳的觀點，原來是作為課引入的，但實際上課時卻忘了，而在分析解釋的時候，學生提到了“孟德爾摒棄了前任的觀點”，我馬上想到了融合遺傳并提了出來讓學生分析，教學效果比預想的還要好。點緊，概念圖的總結和本節(jié)的小結就比較倉促，課后練習也沒有時間了。課堂實錄課件素材資源：包括微課、素材、視頻、音頻、動畫、習、課堂評測、試驗記錄單、導學案、使用到的交互式電子白板中的工具、數(shù)字教材、課標解讀、教材教法分析。最好能超鏈接在教學設計相關的局部〔見前面設計中的顯示〕課后作業(yè)〔練習冊〕一、教學目標學問方面：說明孟德爾的一對相對性狀的雜交試驗及分別定律。情感態(tài)度與價值觀方面：體驗孟德爾遺傳試驗的科學方法和創(chuàng)思維。力量方面：運用孟德爾對分別現(xiàn)象的解釋分析一些簡潔的遺傳現(xiàn)象。二、教學重、難點重點對分別現(xiàn)象的解釋，說明分別定律。以孟德爾的遺傳試驗為素材進展科學方法教育。運用分別定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。難點對分別現(xiàn)象的解釋。假說--演繹法1.以下各對性狀中，屬于相對性狀的是( A.狗的長毛和卷毛棉花的掌狀葉和雞腳葉玉米葉梢的紫色和葉片的綠色D.豌豆的高莖和蠶豆的矮莖2、用純種高莖豌豆與矮莖豌豆作雜交試驗時，需要〔〕A．以高莖作母本，矮莖作父本