導(dǎo)學(xué)案使用與要求總體要求：導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)總抓手，是學(xué)生學(xué)習(xí)“方向盤、路線圖”，導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量直接影響著教學(xué)各個步驟，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案要依照學(xué)科特點(diǎn)來設(shè)置，基本要求，格式大致統(tǒng)一，做到目標(biāo)知識化，知識問題化，問題層次化。知識貯備、小組任務(wù)、經(jīng)典例題、時間安排、課堂檢測等內(nèi)容要考慮到梯度性，按由易到難次序編排，做到“提優(yōu)扶弱”。一、使用“導(dǎo)學(xué)案”備課基本模式“提前備課，集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。1、提前備課：了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系。2、集體研討：備課組長提前一周召集全體組員就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說課，著重圍繞怎樣確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。3、課前備課：預(yù)習(xí)課將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀了解和補(bǔ)充完善。4、課后備課：師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”關(guān)于欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時小組交流。二、導(dǎo)學(xué)案編寫標(biāo)準(zhǔn)1、主體性標(biāo)準(zhǔn)：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。2、問題性標(biāo)準(zhǔn)：將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詥栴}點(diǎn)，經(jīng)過對知識點(diǎn)設(shè)疑（以問題形式設(shè)計成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。3、方法性標(biāo)準(zhǔn)：在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法同時，重視學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法，去處理新問題。4、梯度性標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)照不一樣層次學(xué)生不一樣需求，問題設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生認(rèn)識水平和了解能力，由淺入深，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功喜悅。5、時間性標(biāo)準(zhǔn)：教師講應(yīng)盡可能少而精，盡可能騰出時間讓學(xué)生按學(xué)案要求程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，以利于每個學(xué)生在同一時間內(nèi)充分發(fā)揮自己能動作用，達(dá)成全體提升教學(xué)目標(biāo)。6、探究性標(biāo)準(zhǔn)：盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)內(nèi)容，有可供師生豐富完善“留白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。三、總體要求導(dǎo)學(xué)案不一樣于教師備課，它只是教師備課中一個組成部分。教師不能單純地把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成備課，而應(yīng)對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行個性化修改，融進(jìn)自己創(chuàng)意。教師可在導(dǎo)學(xué)案上進(jìn)行創(chuàng)意備課，只是備課形式靈活多樣。導(dǎo)學(xué)案要有教師圈點(diǎn)勾畫和補(bǔ)充填寫痕跡，而且具備實(shí)效性、實(shí)用性。導(dǎo)學(xué)案要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。四、對學(xué)生要求1、依照“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行書本預(yù)習(xí)。全部學(xué)生必須自行處理“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力同學(xué)能夠做拓展題，生疏或難以處理問題應(yīng)做好標(biāo)識，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。2、課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律筆記，方便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”空白處寫上“學(xué)后記”（學(xué)后心得）。

3、每隔一周將各科“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。五、對教師要求1、不布置另外書面課外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，方便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。2、課堂教課時要充分發(fā)揮書本范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動思索；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思索解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開拓學(xué)生思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長。六、其余使用要求1、教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師依照需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，深入優(yōu)化教學(xué)策略。必要時組織小組長分層批閱。2、要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時堅持主動性和獨(dú)立性。不論課前還是課上都要主動依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力；教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時切忌剽竊他人，弄虛作假。3、課堂上要討教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能處理問題果斷不講，教師只講學(xué)生疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大程度降低多出講解和無須要指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠?qū)W習(xí)和訓(xùn)練時間。課后，教師要填寫“教后記”，針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”。4、定時進(jìn)行單元論壇：有針對地實(shí)施“周周清”“單元清”等鞏固、梳理歸納、積累。七、關(guān)于保障方法：1、實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”后，可合理選取與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)參考資料，建立“知識超市”給學(xué)生以知識參考和方法指導(dǎo)。傳統(tǒng)意義備課模式停頓；嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)課程，并按大單元整合后課時安排學(xué)科教課時間。2、實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”后為確保學(xué)生學(xué)習(xí)方式真正改進(jìn)，班主任要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)“二先二后”（先預(yù)習(xí)后上課，先思索后提問）學(xué)習(xí)程序，提倡課前真預(yù)習(xí)、課上樂學(xué)習(xí)、課后善整理學(xué)習(xí)風(fēng)氣。3、合理安排學(xué)生座位。班主任要協(xié)同任課教師，依照學(xué)生原有知識基礎(chǔ)，合理安排學(xué)生座位，方便于開展小組合作，同伴互助。充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”功效，同時每組確定一名小組長，負(fù)責(zé)本組組員學(xué)習(xí)過程組織。4、對實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)科教師課堂評價標(biāo)準(zhǔn)是：①看學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛是否濃厚；②看學(xué)生參加面是否廣，參加人次是否多；③看學(xué)生各步驟占用時間多少；④看老師采取調(diào)動學(xué)生主動性方法是否好；⑤看學(xué)生學(xué)習(xí)效果；⑥看教師課堂效率。八、導(dǎo)學(xué)案上課流程：（1）導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)及步驟。（2）預(yù)習(xí)交流（小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助，預(yù)習(xí)疑難可學(xué)生解答或教師解答）（3）分配任務(wù)，分組合作（小組組員板演，小組長領(lǐng)