《生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材。本章是高中生物必修3第五章，前面一章是《種群和群落》，是這一章學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。平時(shí)學(xué)生也接觸一些人工生態(tài)系統(tǒng)如城市生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、果園生態(tài)系統(tǒng)等，所以本章學(xué)習(xí)過(guò)程既是對(duì)已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋過(guò)程，又是在已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)新概念過(guò)程。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容既要在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固，又要建構(gòu)新概念，且提升學(xué)生建構(gòu)概念模型能力。所以確定目標(biāo)是：1．明確什么是生態(tài)系統(tǒng)。2．討論某一生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。3．城市建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。建構(gòu)模型抽象思維能力要討教高，但又是提升學(xué)生概括能力，培養(yǎng)整體觀點(diǎn)好方法、路徑。所以本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型建立、分析、了解。四、說(shuō)教學(xué)方法。問(wèn)題--à學(xué)習(xí)--à嘗試--à討論--à修正--à完成構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型建立是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),所以采取上述教學(xué)方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。1．引入：復(fù)習(xí)種群、群落，引出生態(tài)系統(tǒng)概念、建立三者關(guān)系模型。2．生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：①列表分析圖5-1各成份聯(lián)絡(luò)、區(qū)分②建立生態(tài)系統(tǒng)成份四者相互聯(lián)絡(luò)模型。3．食物鏈、食物網(wǎng)。分析圖5-5學(xué)生分析，并交流數(shù)食物鏈方法。重點(diǎn)是方法建立，最終教師指出注意事項(xiàng)，如①三級(jí)消費(fèi)者與第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)區(qū)分。②食物鏈中起點(diǎn)是生產(chǎn)者，重點(diǎn)是不被捕食消費(fèi)者。③生物種間關(guān)系會(huì)重合，如既是捕食又是競(jìng)爭(zhēng)。④一個(gè)生物可能占多個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)等等。作業(yè)：創(chuàng)新P132研討二表、圖總結(jié)P1357、8P1363既復(fù)習(xí)知識(shí)，又鞏固模型建立能力培養(yǎng)。一、說(shuō)教材1、教材內(nèi)容：《植物激素調(diào)整》（第一課時(shí)）主要內(nèi)容包含：植物向性運(yùn)動(dòng)；生長(zhǎng)素發(fā)覺；生長(zhǎng)素產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸；生長(zhǎng)素生理作用，2、教材地位：本課題是在前面講過(guò)生物新陳代謝等生命活動(dòng)知識(shí)基礎(chǔ)上，深入講述關(guān)于生物生命活動(dòng)調(diào)整問(wèn)題。植物生命活動(dòng)條件是由植物體一定部位產(chǎn)生植物激素進(jìn)行調(diào)整。第一節(jié)只以發(fā)覺和研究得最早生長(zhǎng)素為例來(lái)說(shuō)明植物激素對(duì)于植物生命活動(dòng)調(diào)整作用?！吨参锛に卣{(diào)整》一節(jié)中植物向性運(yùn)動(dòng)內(nèi)容于第八章講述生態(tài)原因?qū)ι镉绊懞蜕飳?duì)環(huán)境適應(yīng)內(nèi)容關(guān)于。生長(zhǎng)素和其余激素內(nèi)容與第五章講述植物個(gè)體發(fā)育內(nèi)容，以及第一章講述細(xì)胞分裂等內(nèi)容關(guān)于。植物激素合成內(nèi)容與第二章講述細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功效內(nèi)容關(guān)于。所以有必要學(xué)好這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。3、重難點(diǎn)分析：（1）生長(zhǎng)素發(fā)覺過(guò)程，是本課題教學(xué)重點(diǎn)。即使植物生長(zhǎng)素發(fā)覺過(guò)程，并不一定需要學(xué)生重點(diǎn)記憶，不過(guò)生長(zhǎng)素發(fā)覺是教材中為數(shù)不多再現(xiàn)科學(xué)家發(fā)覺過(guò)程典例，教師應(yīng)充分發(fā)揮這個(gè)典例，實(shí)施探究式教學(xué)。經(jīng)過(guò)分析生長(zhǎng)素發(fā)覺過(guò)程，能夠使學(xué)生了解科學(xué)家在研究中認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程和科學(xué)試驗(yàn)方法，表現(xiàn)了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維。（2）生長(zhǎng)素生理作用，也是本課題教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，學(xué)生經(jīng)過(guò)植物生長(zhǎng)素認(rèn)識(shí)，能夠了解植物激素特點(diǎn)和植物調(diào)整生命活動(dòng)方式等基本知識(shí)；另首先，植物生長(zhǎng)素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用較為普遍，在該內(nèi)容教學(xué)中能夠很好聯(lián)絡(luò)實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀教育。而對(duì)于生長(zhǎng)素兩重性生理作用學(xué)生了解起來(lái)比較難，還有對(duì)生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)原理，學(xué)生也難以了解。（3）生長(zhǎng)素發(fā)覺試驗(yàn)設(shè)計(jì)，是本課題教學(xué)難點(diǎn)。本課題在講述生長(zhǎng)素發(fā)覺之前安排了向性運(yùn)動(dòng)方面知識(shí)，以向性運(yùn)動(dòng)關(guān)于實(shí)例啟發(fā)學(xué)生思索并能激發(fā)其探究欲望。以科學(xué)嚴(yán)密邏輯思維要求學(xué)生層層設(shè)疑、層層設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)處理。這個(gè)能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是具備難度，也是具備挑戰(zhàn)性，經(jīng)過(guò)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)處理，讓學(xué)生掌握怎樣去處理問(wèn)題。4、課時(shí)安排：《植物激素調(diào)整》包含本章引言共需2課時(shí)，從本章引言至植物激素調(diào)整中生長(zhǎng)素生理作用需用一課時(shí)進(jìn)行講課。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，確定以下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：1、了解植物向性運(yùn)動(dòng)2、了解生長(zhǎng)素發(fā)覺過(guò)程3、了解生長(zhǎng)素生理作用（二）能力目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素發(fā)覺過(guò)程，使學(xué)生具備層層設(shè)疑并設(shè)計(jì)試驗(yàn)解釋看到現(xiàn)象