第頁共頁進(jìn)步工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的整體思路論文進(jìn)步工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的整體思路論文質(zhì)量的對策建議畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生獲取學(xué)士學(xué)位的最后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其主要過程是學(xué)生承受選題任務(wù)、在老師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)展科學(xué)研究或工程理論、獲得科研根本訓(xùn)練并獲得成果。其目的在于穩(wěn)固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)理論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析^p和解決問題的才能，使學(xué)生受到工作才能、創(chuàng)新才能、科研才能、理論才能等的綜合訓(xùn)練，以及培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作作風(fēng)。顯然，畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕的質(zhì)量程度直接影響著人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量和學(xué)校總體教學(xué)程度。工業(yè)工程專業(yè)于制造工程和管理科學(xué)相結(jié)合的過程，是一門工程技術(shù)、消費(fèi)管理和人文科學(xué)相結(jié)合的綜合學(xué)科，所培養(yǎng)的人才側(cè)重于多學(xué)科知識(shí)和綜合性技能，從而成為富有開拓精神和創(chuàng)新才能的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。一名工業(yè)工程本科學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)程度最終會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕的環(huán)節(jié)得到檢驗(yàn)。但是，隨著高校的擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)和考研壓力的不斷增大，以及在畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫作過程中存在立題不標(biāo)準(zhǔn)、審題不嚴(yán)、選題重復(fù)、過程失控、評分不公等種種問題，近年來本科畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕的質(zhì)量和程度明顯下降。同時(shí)，由于工業(yè)工程專業(yè)在我國高校設(shè)立的時(shí)間比擬短，對工業(yè)工程本科教育還處于不斷完善的過程中，如何開展畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕相關(guān)工作，仍然是一個(gè)值得持續(xù)深化討論的課題。為了進(jìn)步工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕的質(zhì)量，確保工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕的過程中得到系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，確保學(xué)生不錯(cuò)過一個(gè)將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與理論相結(jié)合的最好時(shí)機(jī)，培養(yǎng)優(yōu)秀的、符合市場需求的工業(yè)工程專業(yè)人才，本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷，分析^p了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕中存在的問題，并提出了幾點(diǎn)進(jìn)步工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕質(zhì)量的教學(xué)建議。1.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕存在的主要問題1.1完成任務(wù)心態(tài)廣泛存在，缺乏積極主動(dòng)精神，教學(xué)雙方均不夠重視畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕是本科生獲得學(xué)位之前的最后一項(xiàng)考核。很多學(xué)生在思想上對畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕不重視，不能正確認(rèn)識(shí)其重要性。很多學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過三年多系統(tǒng)的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了工業(yè)工程專業(yè)的理論知識(shí)，經(jīng)過一定形式的實(shí)習(xí)已經(jīng)積累了一定的理論經(jīng)歷，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕只是一種形式，無論做得好壞都會(huì)通過論文辯論，順利畢業(yè)，對自己以后的開展也沒有什么幫助和影響，因此不愿意花時(shí)間和精力好好完成，這就造成了學(xué)生普遍缺乏積極主動(dòng)的精神。同時(shí)，在臨近畢業(yè)的這個(gè)階段，學(xué)生又面臨繼續(xù)深造還是就業(yè)的人生抉擇，把大量的精力與時(shí)間都投入到求職、考研、出國等事務(wù)中，不愿意在畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕中投入時(shí)間和精力，而以完成任務(wù)的心態(tài)應(yīng)付。這些因素共同導(dǎo)致學(xué)生在思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕，缺乏主動(dòng)探究精神，過分依賴導(dǎo)師的指導(dǎo)，缺乏以支撐完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文。在畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫作過程中，指導(dǎo)老師既要把好方向又要詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生，因此，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕成敗的關(guān)鍵。高校和指導(dǎo)老師都應(yīng)該在思想上對畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕有足夠的重視。但是，由于就業(yè)率等因素在無形中影響了高校老師的態(tài)度，這些指標(biāo)的受關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕，雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫作的過程就是對學(xué)生進(jìn)展知識(shí)整合和訓(xùn)練獨(dú)斷才能的'過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的重要環(huán)節(jié)，但是因?yàn)槔蠋煴旧碇乜蒲?、輕教學(xué)的心態(tài)，以及讓位于就業(yè)的考量，促使老師無法高標(biāo)準(zhǔn)地要求學(xué)生進(jìn)展畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫作。因此，學(xué)生和老師雙方對畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕均不夠重視，這也是影響本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕質(zhì)量的根本原因所在。1.2學(xué)習(xí)目的模糊不清，教學(xué)目的不能與時(shí)倶進(jìn)，難以形成“目的共鳴”效應(yīng)工業(yè)工程專業(yè)教育主要培養(yǎng)的是一種旨在進(jìn)步企業(yè)總體效率和效益，采用工程技術(shù)手段〔分析^p、計(jì)算、設(shè)計(jì)、優(yōu)化等〕，從事技術(shù)工作和管理工作的復(fù)合型人才。在工業(yè)工程畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫作的過程中，也要遵循工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目的。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后因?qū)W習(xí)目的不明確且缺少必要的監(jiān)管，失去了對學(xué)習(xí)的興趣。面對與中學(xué)截然不同的管理方式，很多本科學(xué)生在擁有較多的自主時(shí)間時(shí)失去了自控才能，其中工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生由于既要學(xué)習(xí)工程學(xué)科的技術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)管理學(xué)科的管理理念，又要注重理論理論，學(xué)生在設(shè)定學(xué)習(xí)目的時(shí)自己難以掌控，常常出現(xiàn)失誤和偏頗，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的模糊不清。因此在整個(gè)本科教育階段，很多學(xué)生缺乏目的意識(shí)，在進(jìn)展畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫作時(shí)，這種缺乏目的的意識(shí)不但得不到改善，且變得更加嚴(yán)重。此外，校方對工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)目的設(shè)定也相對僵化，沒能表達(dá)與時(shí)倶進(jìn)的特征，培養(yǎng)方案不能適應(yīng)社會(huì)對工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)際需求，因此教學(xué)雙方不容易形成“目的共鳴”效應(yīng)，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫作的積極性，影響學(xué)生個(gè)人才能的發(fā)揮，并加大導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)難度，最終影響畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕的質(zhì)量。1.3教學(xué)方案設(shè)置不盡合理，學(xué)生知識(shí)構(gòu)造不夠完善，難以到達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕綜合知識(shí)應(yīng)用的程度要求工業(yè)工程專業(yè)人才不僅需要豐富的管理類理論知識(shí)，而且需要大量的工程技術(shù)方面知識(shí)的積累，更需要理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的理論環(huán)節(jié)。由于專業(yè)具有技術(shù)與管理穿插的特殊屬性，我國局部高等院校將其劃歸為工程學(xué)范疇，局部將其劃為管理學(xué)范疇，因此各學(xué)校的專業(yè)方案、課程體系及教學(xué)內(nèi)容差異較大。但是，總體上來看，受傳統(tǒng)教育思想、教育經(jīng)費(fèi)投入缺乏等因素的影響，教學(xué)方案的設(shè)置重視理論教學(xué)，輕視理論教學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重，理論實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不能滿足社會(huì)需求；教學(xué)方案系統(tǒng)性不強(qiáng)，缺乏連接性，沒能構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)完好的知識(shí)體系。詳細(xì)課程設(shè)置上，社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理方面課程設(shè)置較多，工程技術(shù)類課程設(shè)置缺乏，導(dǎo)致學(xué)生工程技術(shù)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)構(gòu)造不完善。此外，課程內(nèi)容設(shè)置與市場需求不對接，嚴(yán)重滯后于社會(huì)需要，缺少課程目的的動(dòng)態(tài)更新和改革措施。1.4學(xué)科前沿知識(shí)匱乏，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新才能缺乏，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫作過程中知識(shí)開展的斷層近年來，工業(yè)工程專業(yè)中各分支領(lǐng)域持續(xù)不斷開展，諸如遺傳算法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)規(guī)劃、灰色系統(tǒng)理論等新方法被引入工業(yè)工程理論中，由于主客觀因素的影響，本科生很少可以接觸到學(xué)科前沿知識(shí)，這在一定程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕的質(zhì)量。主要表達(dá)為三個(gè)方面：第1，課程設(shè)置是基于讓學(xué)生掌握工業(yè)工程專業(yè)根底理論知識(shí)展開的，并且大局部教材的編寫和出版都需要一個(gè)比擬長的周期，有些學(xué)校甚至一直沿用十幾年前的教材，這些教材雖然可以在傳授根底知識(shí)方面發(fā)揮比擬大的作用，但是知識(shí)更新過慢，嚴(yán)重滯后于前沿研究動(dòng)態(tài)和理論需要；第二，老師大多按照教材或者參考資料來授課，所傳授知識(shí)比擬根底和陳舊，在牽涉到比擬復(fù)雜的學(xué)科問題時(shí)，一般都是點(diǎn)到為止，學(xué)生有所理解，但又不夠深化；第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，極少有學(xué)生主動(dòng)考慮和學(xué)習(xí)，往往應(yīng)付課程考核而較少自主搜集前沿知識(shí)，往往只是淺嘗輒止，缺乏深化考慮和創(chuàng)新意識(shí)。因此，學(xué)生因創(chuàng)新才能缺乏，不理解前沿研究動(dòng)態(tài)和理論需要，存在知識(shí)斷層的現(xiàn)象。1.5實(shí)習(xí)理論環(huán)節(jié)偏弱，選題缺少實(shí)際應(yīng)用背景，造成理論知識(shí)與理論應(yīng)用相脫節(jié)美國的斯坦福大學(xué)認(rèn)為，工業(yè)工程專業(yè)的本科教育應(yīng)該致力于學(xué)生理論和技能培養(yǎng)、理論才能培養(yǎng)、自我開展才能培養(yǎng)和社會(huì)意識(shí)培養(yǎng)。只有學(xué)生具有了較高的理論程度才可以在不斷的理論學(xué)習(xí)的根底上分析^p和解決不斷出現(xiàn)的新問題，才算具有工業(yè)工程專業(yè)人才所應(yīng)該具備的根本素質(zhì)。我國工業(yè)工程人才培養(yǎng)也同樣應(yīng)該非常注重理論環(huán)節(jié)。學(xué)校提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)條件或者理論條件充分與否，對最終完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕的質(zhì)量具有重大影響。然而事實(shí)上，現(xiàn)有高校工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)以演示性實(shí)驗(yàn)為主，與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)較大，各類實(shí)習(xí)理論流于形式，不能到達(dá)預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕選題中必然造成缺乏應(yīng)用背景和理論支撐，畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕內(nèi)容關(guān)注于理論知識(shí)的闡述和總結(jié)，或者憑空想象，與企業(yè)實(shí)際情況相背離，缺少實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的現(xiàn)象。2.進(jìn)步工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕質(zhì)量的思路2.1轉(zhuǎn)換教育思想，熏陶創(chuàng)新意識(shí)，注重綜合才能和知識(shí)構(gòu)造培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以滿足社會(huì)需求為培養(yǎng)目的的教育思想，并在此思想的指導(dǎo)下調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法?？梢哉f，工業(yè)工程的研究本質(zhì)上是持續(xù)不斷的創(chuàng)新。因此，應(yīng)該不斷地熏陶學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為培養(yǎng)目的之一，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)造性分析^p才能和解決問題的才能。修訂培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)合理配置不同學(xué)科的課程比例，根據(jù)專業(yè)開展和市場需求不斷調(diào)整。現(xiàn)有工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)的課程大致可以分為公共根底課、工程技術(shù)根底課、經(jīng)濟(jì)管理根底課、工業(yè)工程專業(yè)課和工業(yè)工程實(shí)習(xí)課五類。國外在工業(yè)工程專業(yè)課程設(shè)置上更加注重工程學(xué)科的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論與理論并重。我國工業(yè)工程專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該加強(qiáng)工程課程和理論課程的設(shè)置，以便進(jìn)步學(xué)生的技術(shù)根底；根據(jù)不同學(xué)生的偏好，增加選修課的數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該提供充分的理論條件，讓學(xué)生在理論的過程中穩(wěn)固和加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問題并培養(yǎng)綜合才能，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造，以便為進(jìn)步學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕質(zhì)量提供可靠的保障。2.2強(qiáng)化目的意識(shí)，建立雙向選擇機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)與指導(dǎo)的雙邊動(dòng)力學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的方向不同，既可以步入社會(huì)成為一名工業(yè)工程師，也可以繼續(xù)攻讀高層次學(xué)位，強(qiáng)化工業(yè)工程學(xué)科內(nèi)容的深化學(xué)習(xí)。針對這兩個(gè)主要方向，畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕選題也應(yīng)分成理論型和研究型兩類。針對理論型選題，應(yīng)提倡從企業(yè)管理需求出發(fā)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際運(yùn)營需求展開。針對研究型選題，更提倡與研究生學(xué)習(xí)的銜接，針對有一定理論深度的專業(yè)方向開展深化研究，并兼顧理論需求。同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生選題的方向，結(jié)合老師個(gè)人研究方向和個(gè)人專長裝備導(dǎo)師，充分將選擇的權(quán)利下放給老師和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得師生雙方配合更為默契，進(jìn)步畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕的質(zhì)量，確保學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕，穩(wěn)固、深化和擴(kuò)大學(xué)生所掌握的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作才能和創(chuàng)新才能。2.3加強(qiáng)隊(duì)伍建立，更新老師知識(shí)構(gòu)造，進(jìn)步業(yè)務(wù)指導(dǎo)程度具有良好科研背景、較高教學(xué)程度和豐富教學(xué)經(jīng)歷的高素質(zhì)師資隊(duì)伍可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)程度和知識(shí)應(yīng)用才能，從而進(jìn)步學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕的質(zhì)量。首先，高校老師應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)，除進(jìn)步自身的知識(shí)程度外，還要注意自身理論才能培養(yǎng)，更多地研究企業(yè)實(shí)際運(yùn)營問題，更新知識(shí)構(gòu)造，進(jìn)步自身的指導(dǎo)業(yè)務(wù)程度。其次，改善師生比例構(gòu)造，合理限定老師的最高指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量，保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕指導(dǎo)任務(wù)。2.4強(qiáng)化理論實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，拓寬選題思路，建立多種畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕途徑在實(shí)習(xí)理論環(huán)節(jié)，應(yīng)廣開思路，拓寬選題渠道，如強(qiáng)化金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、消費(fèi)實(shí)習(xí)等理論課程，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中就能對產(chǎn)品的工藝過程、企業(yè)的消費(fèi)過程、企業(yè)的運(yùn)作管理過程有比擬深化的理解。加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，邀請企業(yè)專家走進(jìn)課堂，與學(xué)生面對面交流企業(yè)的理論問題；建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)展實(shí)習(xí)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)企業(yè)在消費(fèi)經(jīng)營過程中不符合工業(yè)工程方法和原理的做法，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提出可以解決企業(yè)實(shí)際問題的方案。2.5重視過程管理，監(jiān)視與幫助并舉，進(jìn)步畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕質(zhì)量過程管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕最終質(zhì)量的保障，為了進(jìn)步畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕的質(zhì)量，健全指導(dǎo)監(jiān)視制度，需實(shí)時(shí)對完成進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)展監(jiān)視檢查。首先，保證指導(dǎo)老師全方位進(jìn)展內(nèi)容指導(dǎo)，包括選題、文獻(xiàn)查閱、理論數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)分析^p、畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕撰寫等。其次，強(qiáng)化全過程監(jiān)視機(jī)制，畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫作前期對學(xué)生選題、【參考文獻(xiàn)】：^p、開題報(bào)告及有關(guān)資料進(jìn)展檢查，保證準(zhǔn)備充分、根底扎實(shí)，必要時(shí)設(shè)立開題辯論環(huán)節(jié)；畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫作中期，設(shè)置進(jìn)展報(bào)告進(jìn)展中期檢查，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕的進(jìn)展情況；畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕完成階段，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕工作，進(jìn)展整體評價(jià)和全面檢查。此外，借助高校教育信息管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕過程管理和監(jiān)視的系統(tǒng)化、信息化。通過計(jì)算機(jī)進(jìn)展網(wǎng)上選題、網(wǎng)上進(jìn)度跟蹤、網(wǎng)上評審和辯論管理，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕過程有效管理和動(dòng)態(tài)監(jiān)視，保證和進(jìn)步畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕的質(zhì)量。3.結(jié)語根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)特點(diǎn)，工業(yè)工程專業(yè)教育應(yīng)該讓學(xué)生掌握扎實(shí)的工程類和管理類理論知識(shí)與技術(shù)，讓