小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》課件【三篇】小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》課件【三篇】全文共18頁，當(dāng)前為第1頁。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》課件【三篇】小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》課件【三篇】全文共18頁，當(dāng)前為第1頁。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的熟悉》課件篇一

一、教材說明;

九年義務(wù)訓(xùn)練六年制小學(xué)數(shù)學(xué)[人教版]第十一冊(cè)《圓的熟悉》

二、教學(xué)目標(biāo);

1、使學(xué)生熟悉圓，把握?qǐng)A的特征;了解圓的各局部名稱。

2、會(huì)用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并把握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關(guān)系。

3、能正確嫻熟地把握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。

4、培育學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、自主發(fā)覺、溝通合作的力量。

三、教學(xué)流程;

1、導(dǎo)入新課

(1)學(xué)生活動(dòng)(邊玩邊觀看)。

①球、球相碰玩具表演。②線系小球旋轉(zhuǎn)玩具表演。

[教師要求學(xué)生將觀看到的外形告知大家，學(xué)生異口同聲答復(fù)：圓形。這里，教師采納學(xué)生感興趣的玩具表演活動(dòng)，既直觀形象，又易于發(fā)覺，進(jìn)而抽象出“圓”。學(xué)生從“玩”入手，不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣深厚，樂于參加，利于學(xué)習(xí)。]

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》課件【三篇】全文共18頁，當(dāng)前為第2頁。(2)師生對(duì)話(學(xué)生可相互爭(zhēng)論后答復(fù))。

教師：日常生活中或四周的物體上哪里有圓?

學(xué)生：在鐘面、圓桌、人民幣硬幣上……都有圓。

教師：請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸，體會(huì)一下有什么感覺?

學(xué)生用眼看一看、用手摸一摸，感覺：……閉封的、彎曲的。

教師(多媒體演示：圓形物體→圓)：這(指圓)和我們以前學(xué)過的平面圖形，有什么不同呢?

學(xué)生：以前我們學(xué)過的平面圖形如長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形的共同特征，都是由線段圍成的直線圖形。而我們現(xiàn)在看到的(指圓)這種圖形是由曲線圍成的圖形。

教師(鼓舞表揚(yáng)學(xué)生)：對(duì)，這個(gè)圖形就是圓，你能說說什么是圓嗎?

學(xué)生爭(zhēng)論后答復(fù)：圓是平面上的一種曲線圖形。(這時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，在腦子里想圓的外形，睜開眼睛再看一看，再閉上眼睛想一想，能否記住它。)

教師在此根底上提醒課題，并請(qǐng)學(xué)生答復(fù)：你還想熟悉圓的什么?學(xué)生說：還想熟悉圓的圓心、直徑、半徑……

[這里通過生生溝通、師生互動(dòng)，形象感知、抽象概括，幫忙學(xué)生正確建立“圓”的概念。]

2、探究新知。

(1)探究——圓心

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》課件【三篇】全文共18頁，當(dāng)前為第3頁。①徒手畫圓。

教師請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一同在黑板上徒手畫圓，然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)(3個(gè)人)誰畫的圓好呢?……師生認(rèn)為用工具畫圓才能畫得好。[師生共同表演、公平相待、大家評(píng)說、其樂融融。]

②用工具畫圓。

教師請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的工具畫圓。學(xué)生畫圓：a.用圓規(guī)畫圓;b.用圓形物體畫圓。[畫圓方法任學(xué)生自選，既表達(dá)因人而宜、因材施教，又表達(dá)敬重學(xué)生(共性)、教學(xué)民主。]

③找圓心。

學(xué)生動(dòng)手剪一剪、折一折，再議一議、找一找……自我探究發(fā)覺圓的“圓心”。[教師放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探究，在探究中發(fā)覺新知，培育探究力量。]

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：圓中心的一點(diǎn)叫做圓心，圓心用字母“O”表示。(學(xué)生在圓形紙片上點(diǎn)出圓心，標(biāo)出字母。)

④嬉戲趣味題。

在操場(chǎng)上，體育教師在地上畫了一個(gè)大圓，給同學(xué)們做嬉戲。教師說，不管你站在什么位置，都會(huì)派上用場(chǎng)。你喜愛站在什么位置呢?請(qǐng)你點(diǎn)出來。

[教師請(qǐng)學(xué)生邊點(diǎn)邊說明這點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，同時(shí)賜予評(píng)說。如學(xué)生點(diǎn)到“圓心”，師評(píng)說：“你很有雄心，喜愛別人圍著你轉(zhuǎn)，將來必成大小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》課件【三篇】全文共18頁，當(dāng)前為第4頁。器?！比鐚W(xué)生點(diǎn)到“圓內(nèi)”，師評(píng)說：“你比擬守法規(guī)，喜愛在肯定的范圍內(nèi)活動(dòng)，將來不簡單犯錯(cuò)誤?！比鐚W(xué)生點(diǎn)到“圓上”，師評(píng)說：“你做事很有規(guī)律，能夠遵循原則，同時(shí)與‘上司’相處喜愛保持肯定距離?！比鐚W(xué)生點(diǎn)到“圓外”，師評(píng)說：“你很了不起，思維活潑，思路開闊，做事不愿受條條框框的束縛，喜愛創(chuàng)新，有開拓精神，將來定會(huì)大有作為?！薄@樣教學(xué)，生動(dòng)好玩，其樂無窮，鼓勵(lì)性強(qiáng)，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)得輕松開心、樂觀主動(dòng)。學(xué)生對(duì)圓、圓心、圓內(nèi)、圓上、圓外等根本概念能夠有深刻的理解。]

(2)探究——圓的直徑、半徑及其關(guān)系。

教師：你還想知道什么?

學(xué)生：還想知道圓的直徑、半徑，直徑與半徑之間有什么關(guān)系?……

①分組探究，合作學(xué)習(xí)。

教師提出學(xué)習(xí)活動(dòng)要求：先獨(dú)立進(jìn)展，再分組溝通。通過動(dòng)手“折、量、畫、數(shù)、比(估)、看、議”等，總之隨你用什么方法都可以，探究圓的直徑、半徑及其關(guān)系。(圍繞“學(xué)習(xí)卡”上的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)展。)

分組匯報(bào)，全班溝通。(填寫學(xué)習(xí)卡)

學(xué)習(xí)卡

名稱意義用字母表示在同圓()里

條數(shù)長度直徑與半徑的關(guān)系

直徑

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》課件【三篇】全文共18頁，當(dāng)前為第5頁。半徑

②重點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生說明你是怎樣發(fā)覺的，展現(xiàn)發(fā)覺的過程，讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。

③操作檢驗(yàn)，內(nèi)化提升。

a.考考你的推斷力。

用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑。[課本第87頁“做一做”(略)]

b.對(duì)答嬉戲(每兩個(gè)學(xué)生一組)：你說直徑長度，我答半徑長度;你說半徑長度，我答直徑長度。

c.邊體驗(yàn)，邊說理：為什么車輪都要做成圓的，車軸應(yīng)安裝在哪里?(教師供應(yīng)各種車輪外形和安裝位置不一樣的自行車玩具，讓學(xué)生邊操作邊體驗(yàn)，進(jìn)而明理。)

d.合作操作探究。

畫一畫、量一量、比一比、找一找：在同圓中全部的線段()最長;你能用尺(直尺、三角板)測(cè)量沒有標(biāo)出圓心的圓的直徑嗎?

[探究圓的直徑、半徑及其關(guān)系，主要是通過學(xué)生自我探究、合作探究、分組溝通，以動(dòng)手操作為主線，讓學(xué)生自主參加，賜予學(xué)生充分展現(xiàn)自我才智和綻開探究活動(dòng)的時(shí)空。讓學(xué)生在自主探究中自我發(fā)覺新知，學(xué)生的主體性作用得以充分發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是感知的過程，是體驗(yàn)的過程，是感悟的過程，學(xué)生在感知、體驗(yàn)、感悟中發(fā)覺學(xué)問、把握學(xué)問，敏捷運(yùn)用學(xué)問解決有關(guān)實(shí)際問題。]

(3)自我習(xí)作——用圓規(guī)畫圓。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》課件【三篇】全文共18頁，當(dāng)前為第6頁。①學(xué)生自學(xué)：用圓規(guī)畫圓的方法和步驟。(課本第87頁)

②學(xué)生操作：用圓規(guī)畫圓。(自我體會(huì)，怎樣才能畫對(duì)、畫好。)

③匯報(bào)溝通。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作狀況指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)并總結(jié)。[適時(shí)板書：a.定長(即半徑)b.定點(diǎn)(即圓心)]

④操作表演，全班共賞。

A.按要求畫圓。

a.半徑2厘米b.半徑2.5厘米c.直徑4厘米(比擬a、c，你發(fā)覺了什么?)

B.按要求畫圓，并觀看你發(fā)覺了什么?(教師請(qǐng)學(xué)生畫3個(gè)同心圓、3個(gè)大小不等的非同心圓。引導(dǎo)學(xué)生觀看、爭(zhēng)論、比擬并歸納：圓心打算圓的位置;半徑打算圓的大小。)

C.體育教師在操場(chǎng)上的圓怎樣畫?(學(xué)生爭(zhēng)論，全班溝通。)

[學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓，主要通過學(xué)生的學(xué)——培育學(xué)生的自學(xué)力量，學(xué)到畫圓的方法;動(dòng)手畫圓——體驗(yàn)畫法，把握畫法;操作練習(xí)——發(fā)覺規(guī)律、內(nèi)化新知，這樣教學(xué)遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，具有良好的學(xué)習(xí)效果。]

3、課堂小結(jié)。

教師啟發(fā)學(xué)生自我小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲：知道了什么?怎么知道的?鼓舞學(xué)生質(zhì)疑：你還想知道什么?……

4、創(chuàng)新思維訓(xùn)練嬉戲。

教師：一個(gè)圓很美，大小不同的圓在一起組成漂亮的圖案更美。請(qǐng)大小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》課件【三篇】全文共18頁，當(dāng)前為第7頁。家設(shè)計(jì)由圓(或圓和其它平面圖形)組成的圖案，并寫出創(chuàng)意，帶到學(xué)校與同學(xué)溝通。

四、課后反思。

新課程提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生收集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量，以及溝通與合作的力量。本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生樂觀主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。如通過“嬉戲活動(dòng)”，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)。如“嬉戲趣味題”中“教師的評(píng)說”，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。如“自我習(xí)作、操作表演、大家共賞”，享受勝利的愉悅，可激發(fā)學(xué)生探知的*。如讓學(xué)生剪、折、畫、量、議、找……多種感官參加活動(dòng)，可培育學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐力量，學(xué)會(huì)探究的方法。如通過學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生，師生公平相待，可解放學(xué)生的腦、手、眼，讓學(xué)生大膽地想、放開去說、隨心地做，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究力量。教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、民主公平、開放自由、心心相映、情感交融……課堂布滿了生命活力，這樣教學(xué)有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。置身于這樣的學(xué)習(xí)情境之中，真正到達(dá)了“讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)”的意境。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的熟悉》課件篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過大量的生活實(shí)例熟悉圓，把握?qǐng)A的特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系，會(huì)用圓規(guī)畫圓。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》課件【三篇】全文共18頁，當(dāng)前為第8頁。2.培育學(xué)生觀看、分析、抽象概括等思維力量和初步的空間想象力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于學(xué)生第一次接觸圓規(guī)，所以用圓規(guī)畫圓是難點(diǎn)，把握?qǐng)A的特征是重點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)預(yù)備

在日常生活中，你見過哪些物體是圓形的呢?(指名答復(fù))在日常生活中有許多許多的圓形，如有的鐘面是圓形的，固然鐘面也可以做成方的;現(xiàn)在的硬幣有多邊形的，也有圓形的。唯獨(dú)車輪子，不管是中國的還是外國的，不管是大車還是小車的車輪子，為什么都要做成圓的呢?

(產(chǎn)生疑問，引起爭(zhēng)議，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“圓的熟悉”。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就可以圓滿地解決這個(gè)問題。(板書課題：圓的熟悉)

二、學(xué)習(xí)新課

1.熟悉圓心、半徑、直徑。

同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做嬉戲，想畫一個(gè)比擬標(biāo)準(zhǔn)的大圓，可以怎么畫?(指名答復(fù))

(教師在黑板上演示用繩子畫圓)先取一段繩子，把繩子的一端固定在一點(diǎn)上，另一端套在石頭和棍棒上，然后拉緊繩子，圍著這個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)一周就畫出了一個(gè)圓。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》課件【三篇】全文共18頁，當(dāng)前為第9頁。教師剛剛畫圓時(shí)，中間的點(diǎn)怎么樣?(中間的點(diǎn)不動(dòng)。)

我們把這個(gè)不動(dòng)的點(diǎn)叫定點(diǎn)。(板書：定點(diǎn))

粉筆畫出的線為什么能首尾相接呢?

應(yīng)當(dāng)說圓上任意一點(diǎn)到定點(diǎn)的距離都是相等的，我們把這段相等的距離叫定長。(板書：定長)

假如我們?cè)诒旧袭媹A，用我們剛剛畫圓的方法便利嗎?(不便利)那可以怎么畫?

(出示圓規(guī))這是我們畫圓的工具——圓規(guī)。圓規(guī)有兩個(gè)腳，一腳帶尖，另一腳帶筆。仔細(xì)看教師怎樣用圓規(guī)畫圓。畫圓時(shí)，先定好一點(diǎn)，然后把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳的距離，把有針尖的一腳固定在這點(diǎn)上，把帶有鉛筆的一腳旋轉(zhuǎn)一周就畫出了一個(gè)圓。(教師用圓規(guī)在黑板上畫一個(gè)圓。)

你們會(huì)用圓規(guī)畫圓嗎?

請(qǐng)你在本上畫一個(gè)任意大小的圓，邊畫邊想，畫圓時(shí)要留意什么?(指名答復(fù))

畫圓時(shí)，要先定點(diǎn)，再定長，剛剛我們用圓規(guī)畫圓時(shí)哪是定點(diǎn)?哪是定長?

(先讓學(xué)生動(dòng)手畫圓，邊畫邊體會(huì)出哪是定點(diǎn)，哪是定長。先感性熟悉，再上升到理性熟悉。)

“定點(diǎn)”，用數(shù)學(xué)語言說叫“圓心”。(板書：圓心)

什么叫圓心?(指名答復(fù))

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》課件【三篇】全文共18頁，當(dāng)前為第10頁。哪兒是“定長”?教師在圓上畫出這段定長，觀看這條線段兩端在什么地方?這條線段叫“半徑”。(板書：半徑)

誰說說什么叫半徑?(指名答復(fù))

(教師再在圓上畫出直徑。)教師邊畫你們邊觀看，這條線段通過哪兒?兩端在哪兒?

像這樣，通過圓心，兩端都在圓上的線段叫直徑。(板書：直徑)

誰再說說什么叫直徑?(指名答復(fù))

我們通過觀看，熟悉了圓心、半徑、直徑。書上對(duì)這些概念做了精確的表達(dá)，同學(xué)們翻開書，看看我們剛剛概括的跟書上完全一樣嗎?有沒有補(bǔ)充?

(學(xué)生補(bǔ)充：圓心用字母“O”表示，半徑用字母“r”表示，直徑用字母“d”表示。)

(教師讓學(xué)生通過觀看，自己總結(jié)出什么是圓心、半徑、直徑，這是由形象思維向抽象思維過渡，再通過看書，使總結(jié)出的結(jié)論更精確，更完善。)

教師想看看同學(xué)們是不是真正把握了這些概念。

練一練

(1)推斷這幾條線段中哪一條是半徑?

(2)推斷哪條線段畫的是直徑?

(3)這四條線段中哪一條是半徑?哪一條是直徑?(學(xué)生舉數(shù)字卡片推小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》課件【三篇】全文共18頁，當(dāng)前為第11頁。斷)同學(xué)們對(duì)于半徑、直徑的概念把握得很好，我們連續(xù)討論圓還有什么特征?

2.討論圓的特征。

用我們預(yù)備好的學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)A面，你發(fā)覺半徑有什么特征?轉(zhuǎn)動(dòng)B面，你發(fā)覺直徑有什么特征?

(學(xué)生分小組爭(zhēng)論。)

(教師再在幻燈上演示一遍，提問爭(zhēng)論結(jié)果。)

(板書)很多條相等

剛剛同學(xué)們自己發(fā)覺了直徑、半徑有這些特征。在下面兩個(gè)圓中：(出示)甲圓的半徑和乙圓半徑相等嗎?

甲圓直徑是乙圓直徑的2倍嗎?

那么圓在什么狀況下才存在這些特征?(板書：同一圓里)

練一練(正確畫“√”，錯(cuò)誤畫“×”。)

(1)在同一圓里，全部的半徑都相等，全部的直徑都相等。()

(3)在同一圓里，半徑是4厘米，直徑肯定是2厘米。()

(4)圓心在圓上。()

同學(xué)們推斷得都很正確。教師想讓同學(xué)們用直徑、半徑的倍數(shù)關(guān)系來計(jì)算下面幾道題

同學(xué)們對(duì)于半徑、直徑的倍數(shù)關(guān)系把握得很好，假如教師給出半徑和直徑的數(shù)據(jù)，你們會(huì)畫圓嗎?小組爭(zhēng)論一下，半徑2厘米的圓怎么畫?直徑小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》課件【三篇】全文共18頁，當(dāng)前為第12頁。6厘米的圓怎么畫?(小組爭(zhēng)論)

請(qǐng)同學(xué)們把半徑2厘米的圓畫在本上，要求標(biāo)圓心、半徑。邊畫邊想，什么打算圓的位置?什么打算圓的大小?直徑6厘米的圓請(qǐng)同學(xué)們回家畫在本上。

剛剛同學(xué)們畫了半徑是2厘米的圓，圓的位置由什么打算的?圓的大小呢?

(板書)位置大小

圓心打算圓的位置，畫圓時(shí)要先點(diǎn)圓心。

(教師舉起一個(gè)圓)有一個(gè)同學(xué)是個(gè)小馬虎，他在畫完這個(gè)圓后，忘了點(diǎn)圓心了，你能幫忙他找到圓心嗎?

假如這個(gè)圓畫在黑板上或本子上忘了點(diǎn)圓心，怎么找到它的圓心呢?

(指導(dǎo)學(xué)生說出用直尺在圓面上從下往上推，推到最長的一段，就是直徑。)

三、課堂總結(jié)

今日你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)問?

你能用我們剛學(xué)的圓的學(xué)問來解答剛上課時(shí)提出的問題“為什么世界上的車輪子都是圓的”嗎?(指名答復(fù)，前后照應(yīng)，用剛學(xué)的圓的學(xué)問來答復(fù)剛剛上課時(shí)提出的問題，解決實(shí)際問題。)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分兩個(gè)層次。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》課件【三篇】全文共18頁，當(dāng)前為第13頁。第一層次，熟悉圓心、半徑、直徑。通過演示用繩子在黑板上畫圓，使學(xué)生體會(huì)到：畫一個(gè)圓必需要有定點(diǎn)、定長。“定點(diǎn)”用數(shù)學(xué)語言說叫圓心，“定長”就叫半徑。并引出直徑的概念。通過推斷半徑、直徑的練習(xí)，穩(wěn)固其概念。

其次層次，討論圓的特征。每四人一組，每組有一個(gè)學(xué)具，學(xué)具是在一個(gè)硬紙板的正面和反面，分別釘1個(gè)用透亮膠片剪成的活動(dòng)的圓，在A面的活動(dòng)圓上畫著半徑，B面的活動(dòng)圓上畫著直徑。學(xué)生分小組轉(zhuǎn)動(dòng)A面的活動(dòng)圓，發(fā)覺在同一個(gè)圓中有很多條半徑;轉(zhuǎn)動(dòng)B面發(fā)覺在同

出圓心打算圓的位置，半徑打算圓的大小。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的熟悉》課件篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉圓，知道圓的各局部名稱;

2、把握?qǐng)A的特征，理解和把握在同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系

3、學(xué)會(huì)用工具畫圓;

4、培育學(xué)生的觀看力量，動(dòng)手力量以及抽象概括力量。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題;

5、讓學(xué)生喜愛上漂亮的圓，激發(fā)探究圓的特征的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解和把握?qǐng)A的特征。

教學(xué)預(yù)備：

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》課件【三篇】全文共18頁，當(dāng)前為第14頁。課件

教學(xué)過程：

一、課前活動(dòng)

同學(xué)們，上課之前我們先輕松一下做一做課間操怎樣?起立

第一節(jié)：甩甩你的手臂(從前往后再換個(gè)方向)

其次節(jié)：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)你的腦袋

第三節(jié)：原地轉(zhuǎn)身

二、導(dǎo)入新課

1、師：上課前的運(yùn)動(dòng)操你們發(fā)覺了什么?(在做圓周運(yùn)動(dòng))

2、師：剛剛發(fā)覺有的同學(xué)手臂轉(zhuǎn)得不太像圓，什么方法轉(zhuǎn)得更像圓呢?(手直、肩不動(dòng))

3、師：我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中可以產(chǎn)生圓，在生活中也有很多的圓，大家看：觀賞圓的圖片。

4、揭題：圓的熟悉

5、師：我們看在這餐桌中看到了有幾個(gè)圓?

這中間有著很多的數(shù)學(xué)學(xué)問，信任嗎?

三、動(dòng)手操作

(一)師：下面我們就做一做這個(gè)餐桌

[媒體]做一做：同桌合作，每人在白紙上畫一個(gè)圓，然后剪下組合成一張圓桌模型。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》課件【三篇】全文共18頁，當(dāng)前為第15頁。(二)師：下面我們溝通一下是怎么做的?

[第一步]我們第一步是畫圓，你是怎么畫的?

1、說說你是怎么用圓規(guī)畫圓?

2、師：教師也在黑板畫一個(gè)圓(邊畫邊說)

把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間距離(半徑)

把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)(圓心)上

把裝有鉛筆的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個(gè)圓

3、教師的圓畫得怎樣?畫圓的時(shí)候要留意什么?(針尖不動(dòng)、兩腳距離固定)

4、你們畫的兩個(gè)圓的大小為什么不一樣?(兩腳的距離不同)

[其次步]我們是把畫好的圓剪下來，問：剪時(shí)與我們以前的剪正方形、三角形的時(shí)候有什么不同?

師：圓呢?(彎的)彎的在數(shù)學(xué)上我們叫做曲線，所以圓是由曲線圍成的與以前所學(xué)習(xí)的由線段圍成的平面圖形有很大的區(qū)分。

[第三步]

剪下的圓怎么組合起來呢?這2個(gè)針孔從哪里來?

師：針孔的這一點(diǎn)，我們叫做這個(gè)圓的圓心也可以用字母“o”表示。

師：還有什么方法找到圓心呢?(折)你們先拆下來試一試。(生動(dòng)手操作)

師：說說你是怎么折的?

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》課件【三篇】全文共18頁，當(dāng)前為第16頁?？赡埽孩偕簩?duì)折再對(duì)折，交點(diǎn)就是圓心師：還可以怎么折

②對(duì)折、綻開、再對(duì)折、再綻開

師：我們?cè)倏催@里有幾條折痕?而且它們都經(jīng)過(圓心)像這樣的折痕叫這個(gè)圓的直徑字母d表示(畫在黑板上)。

師：圓里還有什么?(半徑)你折的圓里有嗎?指一指(畫在黑板上)這就是半徑。

師：什么是直徑、半徑，自學(xué)課本p80讀一讀

師：說一說什么是直徑?解釋圓上、圓外、圓內(nèi)。

我們一起指指，說說什么是半徑?

[媒體]連結(jié)圓心和圓上一點(diǎn)，是半徑嗎?半徑也有幾條?為什么?[板書]

你們也畫一條直徑和半徑。

認(rèn)真觀看，你還發(fā)覺了什么?

①一條直徑=兩條直徑。

師：還可以怎么說?你是怎么知道?用字母可以怎么表示呢?

②全部的直徑、半徑都相等。

師：你們認(rèn)為呢?可以用什么方法證明?(量一量)你量一量。

你量的是什么?量的結(jié)果呢?你的結(jié)論呢?

師：大家觀看得很認(rèn)真也很會(huì)動(dòng)腦筋，現(xiàn)在教師有個(gè)問題不知可以?全部的直徑長度都相等?(在同一個(gè)圓里)還可以呢?(相等的圓)你認(rèn)為還有哪些結(jié)論也需要這個(gè)前提?

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》課件【三篇】全文共18頁，當(dāng)前為第17頁。[板書]:在同圓或等圓中

三、應(yīng)用

師：所以我們今后在考慮問題的時(shí)候還得想得認(rèn)真、周詳，對(duì)嗎?下面我們來看一組填空

1、[媒體]填一填

2、[媒體]再請(qǐng)你辯一辯：下面各句話對(duì)嗎?

(1)兩端都在圓上的線段叫直徑

(2)全部的半徑都相等

(3)圓是由曲線圍成的封閉圖形

四、畫圓

師：答復(fù)得不錯(cuò)，現(xiàn)在教師要提一個(gè)新的要求，能承受嗎?

請(qǐng)你畫一個(gè)半徑為2厘米的圓

師：想想半徑為2厘米該怎么畫呢?可以商議一下再畫。(生畫)

師：說說你是怎么畫的?(