二年級語文淺水洼里小魚篇一：人教版小學語文二年級上冊教案：淺水洼里的小魚

28淺水洼里的小魚

一、教學內(nèi)容：

人教版第三冊語文第七單元課文?淺水洼里的小魚?第二課時。

二、教學目的：

1、能正確、有感情的朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬仰之情。

2、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

三、教學重難點：

重點：有感情地朗讀課文，體會：“我〞愛魚之情。

難點：通過品重點句，重點詞來挖掘文中所隱涵的人文精神，讓孩子自然流露出對小魚的憐惜和對小男孩的敬仰之情，從而樹立保護小動物，珍惜生命的意識。

四、教學準備：

1、過程與方法：引導(dǎo)學生潛心全文，通過不同形式，不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字隱涵的情感，逐步加深對文本的理解。

2、教具準備：生字卡片，課文中相關(guān)的重點句子。

五、教學過程：

〔一〕復(fù)習穩(wěn)固字詞。

教師今天給大家請來了許多小魚兒的朋友，我們跟它們打聲招呼吧！

〔二〕情景再現(xiàn)，導(dǎo)入課文。

同學們，上節(jié)課我們知道了小魚留在了淺水洼里，你知道什么是淺水洼嗎？〔請看大屏幕〕再聯(lián)絡(luò)一下生活理論，想一想淺水洼里的水怎樣？〔越來越少〕

水洼里的水越來越少，越來越少，小魚兒怎么了？它們在想什么？想說什么呢？

〔三〕朗讀感悟。

1、自由讀第一自然段，體會“魚兒在乎〞。

請大家來看看大屏幕，你看到了什么？

在一望無際的沙灘上有許多的淺水洼，淺水洼里有魚嗎？

〔如今我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，看看讀完后你有怎樣的感受呢？〔學生談感受?！场?/p>

淺水洼里的小魚怎么了？它們被困在水洼里了，回不了大海了，〔此時他們的心情怎么樣呢？〕

出示句子：它們被困在水洼里，回不了大海了?！舶鍟鴮憽袄Ж暋痴l能將小魚的困境讀出來？自己試著讀讀，指名讀。

“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。〞像這樣被困的小魚有多少呀？對！課文中也這樣寫到[出示句子]引讀“幾百條〞、“幾千條〞。

你們看[演示課件：這么多的小魚都被困在淺水洼里〕。]我們一起讀這句話。

出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這樣小魚會干死。

我們剛剛看到這淺水洼里不是有水嗎？小魚怎么會干死呢？

出示“蒸〞字，誰認識？〔一看到這個“蒸〞字你們想到了什么？〕

太陽確實是很熱很熱的，太陽火辣辣的照在水洼里，溫度約來越高，同學們，你覺得這時的小魚會感受到什么呢？再仔細讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

水越來越少，越來越少，小魚兒，你們怎么了？在想些什么？說些什么呢？〔生自由說〕

同學們，假設(shè)你就是這淺水洼里的小魚，此時此刻，你會怎樣想？多么希望有人來救你吧！讓我們來讀讀這句話吧！從你們的讀中，教師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。

過渡：正在這些小魚面臨死亡的危急時刻，一個小男孩來到了沙灘上，那他又是怎么想？怎么做的呢？

2、學習2-6自然段，感受：“男孩在乎〞

自由讀2-6段：小男孩是怎么做的？用筆畫出描寫小男孩的動作詞：走彎下腰撿起扔回

出示句子:他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??？凑n文的插圖，他在干什么？對！他正在救小魚呢！

從哪里可以看出小男孩非常認真地完成這件事？〔走地慢不停用力〕小男孩為什么要這樣做？

指名表演，教師配聲樂。

不停地撿魚扔魚，小男孩會怎樣呢？〔腰酸背疼手臂累滿頭大汗〕學生朗讀，體會應(yīng)該用怎樣的感情來讀？

我看到小男孩這樣做，我是怎么說的？可小男孩又是怎樣答復(fù)我好心的勸說的？出示句子：那你為什么還在撿？誰在乎呢？請學生試著讀一讀，讀出驚奇的語氣。

男孩一刻都沒停下來，仍然在不停地撿魚扔魚，不停地叨念著〔引讀〕：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條大家一起讀這句話。

出示句子，填空。

小男孩知道〔小魚〕是撿不完的。他還知道一條小魚就是(一個生命)救一條小魚就是挽救〔一個生命〕。

是啊，正因為知道一條小魚就是一個生命，所以男孩是那么地在乎它，那么執(zhí)著地撿魚，扔魚。大家一定被小男孩深深地感動了，讓我們都參加到小男孩的行動中，一起來救救小魚吧！請大家站起來，我們也來到沙灘上?？催@么多的小魚被困在水洼里，

彎下腰，撿起一條小魚，用力地扔回大海；慢一點，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔正是小男孩不停地撿魚，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。想想，小魚會對小男孩說些什么？

〔四〕小結(jié)擴展。

1、讀了這篇課文，你想對小男孩說些什么？

2、當你遇到小動物受傷，你在乎嗎？出示練習：〔1〕一只小鳥受了傷，落在窗臺上，我說——〔2〕一只野兔受了傷，躺在大樹旁，我說——〔3〕小結(jié)：我希望大家都像課文里的小男孩一樣仁慈，有愛心。最好，讓我們自己的雙手和一顆愛心來共同保護動物，珍惜生命吧！

六、板書設(shè)計：

28淺水洼的小魚小魚被困：吸干蒸干干死〔小魚在乎〕男孩救魚：走彎撿扔(男孩在乎)

篇二：新人教版小學語文二年級上冊?淺水洼的小魚?教學設(shè)計

?淺水洼的小魚?教學設(shè)計

教材分析

?淺水洼里的小魚?是人教版第三冊第七單元的一篇課文。文中的小男孩將淺水洼里的小魚一條一條地撿起來，用力扔回大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著的完成一項使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一條生命??！生命是多么珍貴，多么值得珍惜啊!

設(shè)計理念

從語言文字入手，抓住重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學生把握詞句意思，提升感悟內(nèi)涵。教學設(shè)計旨在使學生感受生命的平等與可貴，感動于一次次平凡又執(zhí)著的伸手之援。在痛惜小魚陷入困境時萌生真情，在小魚在乎的吶喊聲中感動生命，在伸手相助的舉動中創(chuàng)造美，在朗讀感悟中不斷地建構(gòu)屬于每個孩子的人性美。

教學目的：

知識與才能目的：

1、認識8個生字。會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目的

以讀為本，以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學生朗讀的才能。

情感態(tài)度價值觀目的

進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重、難點：

教學重點是識字、寫字，有感情地朗讀課文；教學難點是理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬仰之情。

教學準備：生字卡片、課件。

教學時間：一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。你們看！[播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。]

看了剛剛的畫面，你想說些什么？

2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學習第二十八課?淺水洼里的小魚?。〔板書課題，齊讀課題〕

3、你們知道什么是淺水洼嗎？[出示課件：淺水洼圖片。]

過渡：這些淺水洼里的小魚，分開了美麗的大海，分開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起去讀讀課文，要求：讀通句子，要注意將拼音多讀讀讀準字音。

二、隨文識字，讀通課文。

1、初讀課文、交流識字方法。

①翻開書，自由讀課文,遇到生字，多讀幾遍。

②遇到生字，你準備怎樣認會它？〔相機提醒學生：①借助拼音認字，這是個很好的方法，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準。②問問同學，也是個不錯的方法，同學有困難，你要幫幫他，同學讀對了，你要夸夸他?！?/p>

③如今大家就用這些方法將生字認會吧！

2、檢查字詞。

〔1〕出示詞組教師領(lǐng)讀，詞組都會讀了嗎？誰愿意當小教師帶著大家讀？

〔2〕下面我們開火車讀一讀。

〔3〕出示“甚至〞、“在乎〞，理解詞組意思〔相機出示“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！骋龑?dǎo)生用詞組造句。

〔4〕摘蘋果、玩游戲；穩(wěn)固字詞。

3、初步感知課文。

生字小魚游啊游，游回了課文中。請大家再讀讀課文，看看課文說了些什么？

三、深化學文、感悟真情。

1、如今我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，看看讀完后你有怎樣的感受呢？〔學生談感受?！?/p>

2、那你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會到的？[課件隨學生發(fā)言出示句子]相機指導(dǎo)朗讀?！八鼈儽焕г谒堇?，回不了大海了。〞〔板書寫“困〞〕

還有哪些同學也是從這句話體會出來的？

誰能將小魚的困境讀出來？自己試著讀讀，指名讀?！氨焕У男◆~，也許有幾百條，甚至有幾千條。〞

①師：像這樣被困的小魚有多少呀？對！課文中也這樣寫到

②[出示句子]引讀“幾百條〞、“幾千條〞。

你們看[演示課件〔師：這么多的小魚都被困在淺水洼里〕。]

我們一起讀這句話。

“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。

[點擊“蒸〞字，變藍色。]一看到這個“蒸〞字你們想到了什么？

而這時，沙灘上太陽越升越高，陽光越來越強，沙灘越來越熱。再仔細讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？③自己試著讀出小魚的感受。

練讀、指名讀。

3、這么多的小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，它們呼吸越來越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來讀，一邊讀一邊想象小魚當時的情景，將你的感受讀出來。

試讀、指名讀、配樂齊讀。

4、假設(shè)你就是一條淺水洼里的小魚，這時你最大的心愿是什么？小魚的心里話被你們聽懂了，也被沙灘上的小男孩聽懂了，看課文的插圖

他在干什么？對！他正救小魚呢！

5、可是淺水洼里有成百上千條小魚，他是撿不完的。

那他為什么還在撿？他是個怎樣的孩子？

請大家輕聲地讀讀課文的2——6段，好好地想一想。

〔課件出示：“這條小魚在乎！〞〕你們看，誰在乎？

指名讀；還有哪條在乎？

指名讀。

齊讀。

小魚在乎的是什么？

〔4〕男孩一刻都沒停下來，仍然在不停地撿魚扔魚，不停地叨念著

〔引讀〕：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條〔5〕不僅小魚在乎，小男孩也在乎每一條小魚??！所以即使有成百上千條小魚，他還是這樣

[出示句子]盡力地救。

自己將這句話認真地讀一讀，看看你從哪個詞語體會出小男孩在盡力地救每一條魚?！舶鍟巢煌５嘏?、不停地送、不停的叨念

〔6〕大家一起讀這句話。

四、情感升華。

1、大家一定被小男孩深深地感動了，讓我們都參加到小男孩的行動中，一起來救救小魚吧！請大家站起來，我們也來到沙灘上?？?/p>

篇三：二年級語文淺水洼里的小魚

淺水洼里的小魚

教案設(shè)計者：寧波市實驗小學羅艷紅

：315016聯(lián)絡(luò)：66850158

一、執(zhí)教思路

語文課程標準提出：應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維開展等方面的影響。這一點對低段教學尤為重要。因此，本課預(yù)設(shè)以文為本，抓住文本的重要詞語——“困〞、“蒸〞、“不停地〞、“在乎〞等，通過讀一讀、想一想、看一看、演一演、比一比等多種方法理解字義、識記字形，從而激活文本的詞句，開展學生的語言和思維。語文課程標準也提出：應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文理論才能。而利用“在乎〞進展說話練習、師生演繹“不停地〞運用課文語言說話、屢次結(jié)合文本內(nèi)容進展口語交際等，不僅訓練了學生的語言，也進一步提升了學生的人文情感，從而更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

一、特色分析

理解小魚的被“困〞和小男孩的“在乎〞是本課設(shè)計中的一個重要的教學目的。理解小魚的被“困〞中，通過字形理解、演繹理解、文本理解等，一步步地把字形、字義、文本與學生的認知相聯(lián)絡(luò)，形象、生動地為這一教學目的進展鋪墊。而在理解小男孩的“在乎〞中，兩次進展了口語交際，不僅使孩子通過移情、走入文本，也加強了孩子的口頭表達才能、口頭交際才能等。

此外，引導(dǎo)孩子圍繞“小魚在水里自由自在的樣子〞、“小魚在水洼中失去生命前的掙扎〞和“重獲自由的舒暢感恩〞進展比照和想象，師生合作運用課文語言說話、詳細演繹“不停地〞這一場景，也是本課設(shè)計的特色。

三、學習目的

1、認識7個生字。會寫2個生字。

2、理解小魚的“被困〞和小男孩的“在乎〞，能有感情地朗讀課文的局部內(nèi)容。

3、初步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

四、課堂預(yù)設(shè)

〔一〕直接揭題

1、師：小朋友們，我們知道小魚〔板書：小魚〕生活在江河、大海里。今天我們學習的課文中，這些小魚是在哪兒呢？板書：淺水洼里，一起來讀一讀。理解淺水洼：知道淺水洼嗎？是的，水洼就是水坑，里面有一點點水，“淺〞字說明，淺水洼里的水就更少了。

2、補充課題、板書“的〞，這就是我們今天學習的，一起來讀〔課題〕。

〔二〕初讀課文

1、學生自學。怎樣能把新的課文讀得準確、流利呢？教師要求大家：第一、先跟生字寶寶交交朋友，把它們?nèi)Τ鰜?，讀準確。第二、把課文讀2遍，并標上自然段序號。這樣會學得更棒！開始吧！〔1個小朋友已經(jīng)完成所有的要求，舉著手準備讀第3遍了，真厲害！〕

2、檢查自學。

〔1〕師：共有幾個自然段呢？先請一個小朋友來讀第1自然段。其他小朋友要聽好了哦，聽聽伙伴有沒讀準。

出示第1段——出示三個生字詞、看屏幕〔指名、把翹舌音平舌音前鼻音后鼻音讀得真準、男生讀、女生讀〕——再指名讀：能把這一段讀得更好嗎？——齊讀：還想讀，我們一起來試試。

〔2〕指名讀第2段。你們小組也試試，能讀得更流利嗎？

〔3〕哪個能干的小朋友能連起來讀讀第3——6段？這是2組對話呢。出示3個生字詞讀一讀〔提醒叨念：左邊一個口，右邊一個刀，這個字也讀作dao。再男女生對讀。

〔三〕學習第1自然段。

1、你讀一段，我讀一段，對話讀得真棒！一天，小魚發(fā)生了什么事呢？教師讀讀第1段，請你們看好書本靜靜地聽。

2、小魚發(fā)生什么事了？學生交流。

3、教師小結(jié)歸納：

〔1〕你們聽懂了小魚回不了大海，被困在水洼里。

出示——讀。板書：困〔成心寫得漸漸的、方方正正的〕小魚被困在淺水洼里，危險可大了！再再自己讀讀課文，用課文中的句子來說，會有什么危險呢？

〔2〕理解最后兩句話。

①交流、出示——都找到了這兩句？那一起來讀。

②從這兩句中，你發(fā)現(xiàn)了什么危險呢？重點理解“蒸〞：從這個字你想到了些什么？③師：俗話說：魚兒離不開水。淺水洼里本來水就不多，如今太陽烤、沙子吸，里面的水越來越少，越來越熱，小魚們痛苦地掙扎著。這時，你的心情怎樣呢？〔傷心〕請你帶著傷心來讀一讀?！脖А痴埬銕е碜x一讀?！?〕被困的魚兒有——很多，誰能找到課文中的句子來讀一讀？這么多的小魚，課文中也有一個詞語來表達，那就是——成百上千。出示句子——讀。

4、師：小魚們在淺水洼里不停地蹦跳著、掙扎著，美麗的鱗片都在陽光下閃閃發(fā)光，小嘴一張一合、呼吸是那么得困難，第1段。

〔四〕學習2——6自然段。

過渡：這時候的小魚最渴望——回到大海媽媽的懷抱里。同學們，假設(shè)你就是被困在淺水洼中成百上千條小魚中的其中一條，過不了多久，將干死〔板書箭頭〕。此時此刻，你會說些什么呢？〔學生交流〕

1、別急別急！有一個小男孩來救你們了！請小朋友們認認真真讀2、3、4、5、6自然段，找到小男孩救小魚的句子，用波浪線〔板畫波浪線〕劃出來。同桌伙伴之間還可以輕輕地、你說給我聽、我說給你聽。

2、交流，出示第2、6段句子?！策@