第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討心得體會(huì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)研討心得體會(huì)篇1活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)：生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理?；顒?dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)：一堂課的勝利與否，教具預(yù)備特別關(guān)鍵，假如你預(yù)備的教具，孩子感愛(ài)好，情愿去了解它，熟悉它，那么你這節(jié)課就勝利了一半。龔竹老師的課件《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》形象逼真，孩子們通對(duì)原有閱歷的再現(xiàn)與課件進(jìn)行比較，更加清晰的了解了什么是冬眠哪些動(dòng)物是冬眠過(guò)冬、哪些動(dòng)物是儲(chǔ)存食物過(guò)冬、哪些動(dòng)物是加厚皮毛過(guò)冬等。周菊玲老師《圖形找家》設(shè)計(jì)的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。活動(dòng)目標(biāo)：語(yǔ)文老師要留下感情，留下力量，留下愛(ài)好，留下習(xí)慣。所以說(shuō)朗讀很重要，她是語(yǔ)文教學(xué)的生命，只有朗讀才能留下感情，才能獲得掌聲，才能激起孩子的愛(ài)好，所以我懷疑自己以前的教學(xué)理念，深深地挖教材，每天費(fèi)盡心思的設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，讓同學(xué)一一回答有多大的意義？孩子們的讀呢？課堂上朗讀上哪去了？想想我們自己是讀幾遍才懂得，我們是搜教案看教學(xué)用書(shū)，最終才確定教材的重難點(diǎn)。孩子們讀個(gè)一兩遍就能讀懂那不是天方夜譚嗎？我猛然醒悟了——做人要老實(shí)，教學(xué)也要老實(shí)。想要孩子真正學(xué)到學(xué)問(wèn)不是學(xué)我們想給的，而是學(xué)他們想要的。要做到這一點(diǎn)我們必需做好思想的轉(zhuǎn)變，實(shí)實(shí)在在的為同學(xué)著想，看李老師韓老師的課堂，不都是把主權(quán)交給了孩子？由孩子導(dǎo)入新課，孩子帶著孩子進(jìn)入自己的課堂，老師在一邊幫助，成為同學(xué)的好幫手。我想我情愿成為同學(xué)的幫手，能看到孩子們的力量提升就是做老師最大的心愿。韓老師李老師是美好的老師，他們的同學(xué)是美好的同學(xué)。我真的很艷羨！活動(dòng)目標(biāo)：文路、文題、文眼、文采，使同學(xué)在閱讀體悟中習(xí)得讀書(shū)的方法，感知“老人和海鷗”的情深意重，并在其中暢游；體會(huì)“人、鷗”心靈的交融和碰撞，與“人鷗”、文本、進(jìn)行溝通。樸實(shí)中顯閱讀教學(xué)的真諦——教會(huì)同學(xué)讀長(zhǎng)文章的方法，一步一個(gè)腳印地踐行新課標(biāo)閱讀目標(biāo)中的關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法?；顒?dòng)目標(biāo)：把自己的感受漸漸的讀，細(xì)細(xì)的品，并登記來(lái)，這就是批注。講解批注的方法：可用“△”標(biāo)出重點(diǎn)詞，“～”畫(huà)出感受深的句子，并用聯(lián)系上下文的方法去理解。講解批注的內(nèi)容：①批注——重點(diǎn)的字詞，感受深刻的句子。②批注——還可以是對(duì)比的句子。③批注——標(biāo)點(diǎn)也是著眼點(diǎn)。④批注——還要整體地梳理。⑤批注——可以是追問(wèn)。⑥批注——關(guān)注“對(duì)應(yīng)的句子”。總之，本節(jié)課竇老師不但教同學(xué)讀文字背后的信息的方法，又教同學(xué)像串珠寶一樣把“小女孩”的“悲哀”與“美好”串起來(lái)，還教同學(xué)從“小女孩”身上學(xué)到對(duì)美好的不懈追求。并且教給了聽(tīng)課的老師們教語(yǔ)文的方法——多讀書(shū)。真正踐行了竇老師的“我是教語(yǔ)文的，是教人語(yǔ)文的，用語(yǔ)文教人的”這句格言。活動(dòng)目標(biāo)：踢飛菜種，摘黃瓜，鏟地，捉蜻蜓，澆地等。又如，圈出祖父有幾個(gè)“笑”？分析比較其不同的情境下祖父不同的反應(yīng)和祖父是一個(gè)慈祥的祖父。說(shuō)話、練筆又是突出的特點(diǎn)之一。為了讓同學(xué)充分體會(huì)祖父的園子是一個(gè)自由歡樂(lè)的園子，就進(jìn)行了：“假如你是祖父園子里的一棵樹(shù)、一朵花，你會(huì)怎樣？”讀文后溝通，“我”怎么歡樂(lè)，怎么自由。還可以加上自己的想象和創(chuàng)意，以到達(dá)領(lǐng)悟“寓情于景”的效果。又如，想象寫(xiě)話：假如你有這樣一個(gè)園子，你想有什么就有什么，你想干什么，就干什么？快速地寫(xiě)園子里的景物和你的自由與歡樂(lè)。入境入情地讀又是突出的特點(diǎn)之一。如，用你的聲音讀出“小女孩”的調(diào)皮，假如你是園子里的黃瓜你會(huì)怎樣，用你的讀表現(xiàn)出自由與歡樂(lè)等。并讓同學(xué)進(jìn)行比較、想象，結(jié)合自己生活談等?？傊惱蠋煹恼n使人感覺(jué)輕松開(kāi)心，同學(xué)樂(lè)學(xué)?；顒?dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)：“理解含義深刻的句子”、“有感情地朗讀課文”、和“背誦自己喜愛(ài)的段落”等。老師適時(shí)組織商量補(bǔ)充、評(píng)議深化、相機(jī)誘導(dǎo)?；顒?dòng)目標(biāo)：[語(yǔ)文]

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)研討心得體會(huì)篇10活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)：?jiǎn)卧黧w課堂教學(xué)觀摩，單元主體講評(píng)報(bào)告，單元講評(píng)共享，單元整體備課點(diǎn)評(píng)報(bào)告，習(xí)作單元教學(xué)觀摩。活動(dòng)目標(biāo)：圍繞一個(gè)主題，把教材課文、課外拓展資源、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地等高度整合在一起進(jìn)行教學(xué)，使整個(gè)單元的教學(xué)成為一個(gè)由幾個(gè)“模塊”組成，但又是不行分割的整體。活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)：“要使一個(gè)同學(xué)對(duì)一個(gè)學(xué)科有愛(ài)好的最好的方法，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！崩蠋熞龑?dǎo)同學(xué)認(rèn)清語(yǔ)文學(xué)科的人文性、工具性及其特別的審美表現(xiàn)價(jià)值，使他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好?；顒?dòng)目標(biāo)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”，他充分確定了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不行替代的手段。本節(jié)課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在周老師的帶著下,同學(xué)將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。從周老師的課堂中，我感受到了什么是簡(jiǎn)約語(yǔ)文，什么是輕松學(xué)語(yǔ)文。

這次的教研活動(dòng)讓我讓我受益匪淺，六位老師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處，他們的語(yǔ)文教學(xué)真正表達(dá)了人文性和工具性的統(tǒng)一，表達(dá)了“一切為了孩子的進(jìn)展”。她們的課