教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年01月03日-8780)1：整合所學(xué)新學(xué)問、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、方案策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

2：廖世承在（）年編寫的《教育心理學(xué)》，是我國第一本教育心理學(xué)教科書。

單項(xiàng)選擇題

A、1903

B、1908

C、1913

D、1924

3：記憶包括三個基本過程，它們是（）、保持和提取。

單項(xiàng)選擇題

A、編碼

B、回憶

C、再認(rèn)

D、遺忘

4：把人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我調(diào)整

B、自我熟悉

C、自我體驗(yàn)

D、自我意識

5：在學(xué)習(xí)勝利與失敗的歸因中，內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不行掌握的因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、力量凹凸

B、努力程度

C、運(yùn)氣好壞

D、任務(wù)難度

6：依據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、社會動機(jī)與個人動機(jī)

B、工作動機(jī)與提高動機(jī)

C、高尚動機(jī)與低級動機(jī)

D、交往動機(jī)與榮譽(yù)動機(jī)

7：__________是一種不同的意識形式，通過獲得深度的安靜狀態(tài)而增加自我熟悉和良好狀態(tài)。（）

單項(xiàng)選擇題

A、催眠

B、白日夢

C、冥想

D、睡眠

8：在智力與學(xué)問達(dá)到肯定水平后，老師的組織力量與教學(xué)效果__________。

單項(xiàng)選擇題

A、沒有關(guān)系

B、呈頁相關(guān)

C、有較高相關(guān)

D、有利有弊

9：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題策略的問題解決階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺問題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

10：廣義的學(xué)問可以分為【】

多項(xiàng)選擇題

A、才智技能

B、認(rèn)知策略

C、動作技能

D、陳述性學(xué)問

E、程序性學(xué)問

11：合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)是使教材達(dá)到（）。

多項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)化

B、結(jié)構(gòu)化

C、一體化

D、網(wǎng)絡(luò)化

E、整體化

12：有的人推斷客觀事物時不簡單受外來因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、沖動型

B、場獨(dú)立型

C、場依存型

D、深思型

13：同學(xué)學(xué)習(xí)中的留意狀態(tài)是指同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中心理活動對學(xué)習(xí)對象的（）狀態(tài)。

單項(xiàng)選擇題

A、指向和集中

B、專注

C、意識

D、認(rèn)知

14：（）由于對“八年討論”的評價(jià)工作及先進(jìn)、系統(tǒng)的現(xiàn)代教育評價(jià)思想的提出，被稱為“教育評價(jià)之父”。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、拉爾夫泰勒

C、艾里克森

D、斯金納

15：在有幾種可能解答的問題情境中，個體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且經(jīng)常出錯的認(rèn)知方式被稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、沖動型

B、深思型

C、場獨(dú)立型

D、場依存型

16：心智技能的對象具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、外顯性

B、客觀性

C、觀念性

D、綻開性

17：遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、官能心理學(xué)

B、人本主義

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

18：頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循的基本原則是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、暢所欲言

B、鼓舞創(chuàng)新

C、多多益善

D、注意質(zhì)量

E、改進(jìn)補(bǔ)充

19：依據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、高尚動機(jī)

B、內(nèi)部動機(jī)

C、近景的直接性動機(jī)

D、外部動機(jī)

E、低級動機(jī)

20：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學(xué)派

D、認(rèn)知心理學(xué)

21：教育心理學(xué)完善時期的時間大致為()

單項(xiàng)選擇題

A、19世紀(jì)20年月以前

B、19世紀(jì)80年月

C、20世紀(jì)20年月以前

D、20世紀(jì)80年月以后

22：個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、欲望內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

23：沿著不同方向去探究多種答案的思維方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、輻合思維

C、形象思維

D、抽象思維

24：課堂心理氣氛主要有三種類型：樂觀的、消極的與（）

單項(xiàng)選擇題

A、緘默的

B、對抗的

C、寧靜的

D、活躍的

25：在老師的人格中有兩種重要特征對教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性；二是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、說到做到

B、敬業(yè)精神

C、熱心和憐憫心

D、重義氣講交情

26：（）的同學(xué)在信息加工上多采納整體加工方式。

單項(xiàng)選擇題

A、系列型

B、深思型

C、沖動型

D、場獨(dú)立型

27：有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序，不遵守紀(jì)律和不道德的行為稱作__________。

單項(xiàng)選擇題

A、沖動型問題行為

B、擾亂性的問題行為

C、多動型問題行為

D、自律障礙行為

28：進(jìn)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為（）的過程。

單項(xiàng)選擇題

A、分化與整合

B、同化與平衡

C、分化與對抗

D、對立與統(tǒng)一

29：通過不斷強(qiáng)化漸漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較簡單的行為稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為塑造

B、行為訓(xùn)練

C、行為矯正

D、行為強(qiáng)化

30：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、評價(jià)

D、組織

E、性格化

31：柯爾柏格認(rèn)為道德進(jìn)展依靠個人的（）的進(jìn)展。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知力量

B、學(xué)習(xí)力量

C、自控力量

D、交往力量

32：下列著作中，加涅的代表作是（）

單項(xiàng)選擇題

A、《教育心理學(xué)》

B、《教育目標(biāo)分類》

C、《人類的特征與學(xué)習(xí)》

D、《學(xué)習(xí)的條件》

33：學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動的形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這一理論屬于布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。（）

推斷題

對

錯

34：成敗歸因理論的提出者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、馬斯洛

B、韋納

C、班杜拉

D、阿特金森

35：科學(xué)家利用蝙蝠飛行的原理創(chuàng)造了聲納和雷達(dá)，其中促進(jìn)科學(xué)家問題解決的主要因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、問題表征

B、遷移

C、定勢

D、原型啟發(fā)

36：依據(jù)布魯納的教育目標(biāo)觀，“進(jìn)展理智上的忠誠”是教育的第幾個目標(biāo)（）

單項(xiàng)選擇題

A、二

B、三

C、四

D、五

37：自我意識最原始形態(tài)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、心理自我

B、抱負(fù)自我

C、社會自我

D、生理自我

38：在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，主要依靠視覺掌握，各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性差，經(jīng)常消失顧此失彼現(xiàn)象的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

39：奧蘇貝爾認(rèn)為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、無意義接受學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

40：皮亞杰認(rèn)為在10歲以后，兒童的道德行為處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、他律階段

B、無道德規(guī)章階段

C、自律階段

D、獨(dú)立階段

41：這種分類方法是依據(jù)（）。

多項(xiàng)選擇題

A、依據(jù)信息加工所依據(jù)的信息

B、依據(jù)反應(yīng)的時間和精確性

C、依據(jù)思維的方向

D、依據(jù)創(chuàng)新性

42：在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項(xiàng)就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

43：學(xué)習(xí)直角三角形是一種特別的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

44：言語包括聽、說、讀、寫，可以把言語形式分為外部言語和（）

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部言語

B、口頭言語

C、書面言語

D、對自言語

45：學(xué)習(xí)困難綜合癥在（）比較多見。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校生

B、學(xué)校生

C、高中生

D、高校生

46：弗洛伊德提出的遺忘理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說¤♀

D、動機(jī)說

47：將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、任務(wù)分析

B、目標(biāo)分類

C、目標(biāo)表述

D、任務(wù)執(zhí)行

48：班杜拉認(rèn)為仿照的不同方式有（）

多項(xiàng)選擇題

A、直接仿照

B、間接仿照

C、綜合仿照

D、象征仿照

E、抽象仿照

49：抑郁癥主要表現(xiàn)為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、心情消極

B、食欲不振

C、失眠

D、失去滿意感

E、疲憊

50：討論表明，在學(xué)習(xí)中一般易受外界環(huán)境影響的個體在認(rèn)知風(fēng)格上屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、場獨(dú)立型

B、場依存型

C、沖動型

D、反省型

查看答案

1：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

2：答案D

解析

3：答案A

解析記憶包括三個基本過程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)—編碼，信息在記憶中儲存—保持，信息從記憶中提取出來—提取。

4：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

5：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

6：答案C

解析依據(jù)社會意義，可分為高級和低級。

7：答案C

解析

8：答案C

解析

9：答案B

解析

10：答案D,E

解析依據(jù)反映活動的形式不同，學(xué)問可以分為陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問。(本解析由張恩凱供應(yīng))

11：答案B,C,D

解析合理的教材編排就是要使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

12：答案B

解析

13：答案A

解析留意是心理活動或意識對肯定對象的指向與集中。（資料來源《一般心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

14：答案B

解析

15：答案A

解析

16：答案C

解析

17：答案A

解析

18：答案A,B,C,E

解析ABCE【解析】本題考查制造性思維的培育，詳細(xì)是對頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的把握。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是通過集體爭論，使思維相互碰撞，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果，它是以獲得方案的數(shù)量為目的的。

19：答案B,D

解析依據(jù)學(xué)習(xí)的動力來源，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。高尚動機(jī)和低級動機(jī)是依據(jù)動機(jī)內(nèi)容的社會意義劃分的，近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是依據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系劃分的。

20：答案C

解析認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S-R聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)。該理論的最早提倡者為格式塔學(xué)派的代表人物苛勒。(本解析由張恩凱供應(yīng))

21：答案D

解析D教育心理學(xué)初創(chuàng)時期為20世紀(jì)20年月以前，進(jìn)展時期為20世紀(jì)20年月到50年月末，成熟時期為20世紀(jì)60年月到70年月末，完善時期為20世紀(jì)80年月以后。

22：答案D

解析見上題。

23：答案A

解析發(fā)散思維又叫求異思維，是指沿不同的方向去探求多種答案的思維方式，如解題時的“一題多解”和物品用途列舉等。

24：答案B

解析依據(jù)同學(xué)在課堂上表現(xiàn)出來的留意狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢狀態(tài)與思維狀態(tài)，可將課堂心理氣氛分成樂觀的、消極的與對抗的三種類型。

25：答案C

解析老師的熱心和憐憫心也對教學(xué)效果有顯著影響。

26：答案C

解析沖動型同學(xué)面對問題時總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，不管正確與否就急于表達(dá)出來，甚至有時還沒弄清問題的要求，就開頭對問題進(jìn)行解答。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，在完成需要整體型解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)習(xí)成果更好。

27：答案B

解析

28：答案A

解析兒童的身心進(jìn)展過程中，一方面是一個分化的過程，兒童的各方面的力量更加的精細(xì)，比如在情感方面分化出哀痛、愁悶，在動作方面各種動作越來越精準(zhǔn)。另一方面又是一個整合的過程，比如他們可以做到手眼協(xié)調(diào)、可以利用元認(rèn)知調(diào)整自己的各種活動等。(本解析由張恩凱供應(yīng))

29：答案A

解析

30：答案A,B,C,D,E

解析【解析】價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開頭，依次是接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織和性格化。

31：答案A

解析

32：答案D

解析

33：答案正確

解析

34：答案B

解析馬斯洛提出了需要層次論；韋納提出了成敗歸因理論；班杜拉提出了自我效能感理論；而成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。

35：答案D

解析

36：答案D

解析學(xué)校教育的其次個目標(biāo)是進(jìn)展同學(xué)們運(yùn)用“思想”解答問題的信念，第三個目標(biāo)是培育同學(xué)的自我推動力，第四個目標(biāo)是培育“經(jīng)濟(jì)地使用思想”，第五個目標(biāo)是進(jìn)展理智上的忠誠。

37：答案D

解析

38：答案B

解析

39：答案A

解析

40：答案C

解析詳見上題。

41：答案B

解析

42：答案C

解析依據(jù)組織教學(xué)過程的幾個基本要素，老師支配的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)。

43：答案D

解析