在新課改實(shí)踐過(guò)程中的反思高二語(yǔ)文備課組關(guān)于新課程改革，值得思考的東西很多很多。新課程改革是時(shí)代的需要，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為一名教育工作者，應(yīng)該不斷更新觀念,積極實(shí)踐，在反思中提升自己的理論視野和實(shí)踐能力，以便更好的躋身于課改的浪潮中，為課改的良性發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。推行新課改是一場(chǎng)教育革命。在這場(chǎng)革命中，我還不是一個(gè)勝利者，最先遇到的障礙是對(duì)新課改的精髓沒(méi)有吃透，主要表現(xiàn)在：有時(shí)僅停留在理論的炒作上，卻沒(méi)有具體落實(shí)到教育課堂實(shí)踐中去，避難就易地搞“推行”，這實(shí)質(zhì)為單純理論上的“宣言”。有時(shí)無(wú)創(chuàng)新理念，如同穿上新鞋走老路，拿起新瓶盛舊酒，企圖弄點(diǎn)粉飾，投機(jī)取巧搞“推行”，如同搞一元“資本”推銷(xiāo)?！凹倜裰?、假自主”自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,但在很多教師眼里就以為是新課改的唯一標(biāo)志，似乎無(wú)之便不是新課程。于是,分組、交流、討論，“學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，喜歡說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)”等形式充斥著整個(gè)課堂，貫穿始終。有的教師不管“問(wèn)題”的難度如何,是否有談?wù)摰膬r(jià)值，一律交由學(xué)生討論解決,課堂氣氛倒是“活躍”了，但效果如何?還值得商榷。誠(chéng)然,學(xué)生中不乏個(gè)別很有見(jiàn)地的發(fā)言，但更多的是人云亦云，隨聲附和，教師卻常常是緘默不語(yǔ)入我想,語(yǔ)文新課改的本意決不是把教師的“一言堂”改成學(xué)生的“一言堂”。我也反思了一下原因：一是自己的觀念陳舊、缺乏推新的責(zé)任感和使命感，缺乏互動(dòng)性和積極性，甚至對(duì)課改產(chǎn)生反感情緒；二是有時(shí)候產(chǎn)生畏難心理。但是，一種新生事物的誕生，那是需要多數(shù)人主動(dòng)性地互往得以發(fā)展成熟，而且這種互往是需要注入理性的元素的。而今，面對(duì)新課改的推行是需主動(dòng)參與和交往的。在與高三的對(duì)比中，讓我深感吃透理論的重要性，實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性,觀摩學(xué)習(xí)的重要性。理論學(xué)習(xí)都是理想化的，都是死的，看不到成績(jī)，看不到別人如何實(shí)踐，不能完全讓人信服，而觀摩學(xué)習(xí)讓你看到別人如何把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓你看到理論不是理想化的“理論”，而是可以實(shí)踐的。所以，我認(rèn)為，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提升自己：第一，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的宣傳，讓人們認(rèn)識(shí)到推行新課改的厚重性。認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，真正鉆研領(lǐng)會(huì)新課改精髓，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)。做新課改的主體者且發(fā)揮主體間作用，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高師資力，讓教師在實(shí)踐和理論上做新課改的主人。在觀念上，耍解放思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。如通過(guò)先培訓(xùn)后上崗，組織教師互觀摩，互相評(píng)課，以走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式提高教師素養(yǎng)，保持教師對(duì)新課改的熱情性和主體性。記得一次互研會(huì)，主題時(shí)議雷敏的學(xué)案，當(dāng)時(shí)有李校長(zhǎng)參加會(huì)議，給我們講了對(duì)學(xué)案的二次加工，靈活運(yùn)用等問(wèn)題。我當(dāng)時(shí)就感到惋惜，我們錯(cuò)了，一直都錯(cuò)了。我惋惜我們老師領(lǐng)會(huì)錯(cuò)了精神，也沒(méi)有更好地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)新課改的精神，我當(dāng)時(shí)就有一種想從頭再來(lái)的奢望。第二，徹底摒棄片面的考核制度，改革試題的命題樣式，突出其創(chuàng)新的潛能意識(shí)的考查。第三，改變落后的管理制度，加強(qiáng)監(jiān)督以評(píng)促改的管理體制的建構(gòu)。第四，建立多角度，立體化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，不以一張考卷作為評(píng)價(jià)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。從一元化轉(zhuǎn)向多元化、交互化，擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生正確地客觀地對(duì)待自己和他人的人格素養(yǎng)觀。第五，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。很多人都聽(tīng)了李琪老師的課，她的課給我最大的震撼就是把學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)了。學(xué)生再課堂上的表現(xiàn)，讓我們看到學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思考的深度、語(yǔ)言的表達(dá)能力都有了，能把學(xué)生培養(yǎng)到這種程度，老師基本上是解放了。解放了老師，讓學(xué)生深入地參與學(xué)習(xí)，我想這才是新課改中“學(xué)生主體地位”最充分的表現(xiàn)。一定要深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文新課改的精髓，確實(shí)樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，真正把學(xué)生放在主體地位，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的一生，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)