第頁共頁數(shù)學(xué)《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思范文〔精選5篇〕數(shù)學(xué)《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思范文〔精選5篇〕數(shù)學(xué)《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1四邊形的認(rèn)識(shí)是比擬簡單的，但是真的掌握四邊形的特點(diǎn)并不容易，特別是要學(xué)生自己研究出他們的特點(diǎn)更是難上加難，所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，我力求突出以下的特點(diǎn)：一、力求表達(dá)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的親密聯(lián)絡(luò)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)?！痹诒竟?jié)課中，我由光明小學(xué)校園場景圖引入，既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重興趣和親切感。在學(xué)生對四邊形有了初步的認(rèn)識(shí)之后，我又提問生活中哪些物體的外表是四邊形的？通過學(xué)生找生活中的四邊形，進(jìn)一步浸透了數(shù)學(xué)來于生活這一理念。二、重視學(xué)生動(dòng)手理論、自主探究與合作交流有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在點(diǎn)明今天研究四邊形之后，我設(shè)計(jì)了涂一涂的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生把心目中的四邊形涂上顏色。學(xué)生們興致勃勃的動(dòng)起手來，雖然這時(shí)候他們并不非常清楚什么是四邊形，只是根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)歷在涂。涂完之后再交流為什么有的不涂？接著在老師的引導(dǎo)之下，他們根據(jù)自己的觀察和探究逐步概括出了四邊形的特點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)了四邊形之后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是將四邊形分分類。學(xué)生獨(dú)立分類之后再和其他同學(xué)交流為什么這么分。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況。書中例2展示了兩種分類方法，教學(xué)參考給出了三種，而學(xué)生們互相啟發(fā)、勇于探究，出現(xiàn)了四種不同的分類方法，有按角分的，也有按邊分的。而且每種理由表述的都比擬清楚。這說明獨(dú)立探究、合作交流為孩子們翻開了思維的大門。在交流的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分析^p問題表達(dá)問題的才能，也培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽的好習(xí)慣。三、針對不同的學(xué)生和答復(fù)給予多元的評(píng)價(jià)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.程度，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，是不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。在本節(jié)課中，我盡量對每位同學(xué)的答復(fù)都有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，例如：你的反響真快！你的思維真敏捷。這次答復(fù)比上一次的有很大的進(jìn)步。你的聲音真響亮。你答復(fù)對了，假如能把話說完好就更好了。你的答復(fù)對大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)有很大的幫助。等等。本節(jié)課中，我感覺也存在著許多缺乏之處。例如在認(rèn)識(shí)了四邊形之后，假如能給學(xué)生準(zhǔn)備一些小棒，讓學(xué)生親自去擺一擺四邊形，或者準(zhǔn)備一些釘子板讓學(xué)生親自動(dòng)手去圍一圍，就更可以使學(xué)生加深對四邊形有4條直邊和4個(gè)角的理解。數(shù)學(xué)《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2通過親授本節(jié)課，對本節(jié)課的設(shè)計(jì)及授課過程中的一些問題進(jìn)展了深化反思，下面，我分別從成功之處、缺乏之處及再教設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)展分析^p。成功之處：1、本節(jié)課環(huán)節(jié)之間過渡明晰。且注重了環(huán)節(jié)的小結(jié)與環(huán)節(jié)之間的知識(shí)銜接。2、在授課過程中注重了學(xué)生在課堂上的主體地位，通過讓學(xué)生完全經(jīng)歷]觀察——獨(dú)立考慮——明確目的，小組合作探究——反響總結(jié)這一過程，自主構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過程。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，從來打破了本節(jié)課的難點(diǎn)。3、在授課過程中注重了知識(shí)與生活的密節(jié)聯(lián)絡(luò)，如找身邊的平形四邊形，體會(huì)平形四邊形及其特性在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。也表達(dá)了數(shù)學(xué)來于生活，又應(yīng)用于生活這一道理。4、對教材內(nèi)容進(jìn)展了適當(dāng)?shù)纳钔诰颉Ｈ缢倪呅?、平形四邊形、正方形、長方形的關(guān)系，學(xué)生可以進(jìn)展區(qū)分，但不能系統(tǒng)的理清其關(guān)系，我通過以集合圈的方式，幫助學(xué)生正確建立這四者之間的關(guān)系。缺乏之處及再教設(shè)計(jì)。1、本節(jié)課的目的內(nèi)容較多。在上課時(shí)，不能全部完成設(shè)計(jì)目的任務(wù)。高的教學(xué)可以放在第二課時(shí)進(jìn)展學(xué)習(xí)。2、學(xué)生在第一次探究時(shí)，對探究哪些內(nèi)容、用什么樣的方法浪費(fèi)了較多的時(shí)間。老師要在探究之前，把可能的問題進(jìn)展預(yù)設(shè)，并進(jìn)展方法的適當(dāng)指導(dǎo)，這樣學(xué)生在探究時(shí)能明確方向，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，進(jìn)步課堂的實(shí)效性。3、老師對知識(shí)的細(xì)節(jié)處理不夠。沒有較全面的預(yù)設(shè)到課堂上生成的問題。在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生的課前分析^p，深化考慮可能生成的問題，在備課上多下功夫。數(shù)學(xué)《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3三年級(jí)上冊“四邊形的認(rèn)識(shí)”這個(gè)內(nèi)容看似簡單，其實(shí)也挺有意思。我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校課外活動(dòng)的情境，讓學(xué)生找一找“圖上有哪些是你認(rèn)識(shí)的圖形？”并指給同桌看。學(xué)生找到了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學(xué)生說出了那么多名稱，有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，也有似曾相識(shí)但并不真正明白的?？梢钥闯?，學(xué)生對接下去要認(rèn)識(shí)的圖形并不是一無所知，而是有一定的認(rèn)識(shí)和理解的。雖然他們并不能正確表述這些圖形的特征，但他們腦海里已經(jīng)有了這些圖形的大致的形狀，可能并不正確，也不夠明晰。在觀察了那么多圖形的根底上，我直接向?qū)W生指出：在這些圖形中，有一種叫做四邊形。四邊形到底是怎么樣的，不急于讓學(xué)生表述，而是讓學(xué)生在紙上畫一個(gè)四邊形。然后選幾個(gè)上來展示，看是四邊形嗎？說明理由。學(xué)生畫了各式各樣的四邊形，有比擬特殊的，也有一般的四邊形。這時(shí)，學(xué)生對什么樣的圖形是四邊形又有了新的認(rèn)識(shí)。然后我讓學(xué)生從學(xué)具袋里去找一找，“把你認(rèn)為是四邊形的撕下來”，然后再次組織交流：你為什么選出了這幾個(gè)，其它的圖形為什么不是四邊形？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察、歸納：四邊形到底有什么特點(diǎn)？老師針對學(xué)生的答復(fù)引導(dǎo)概括出兩點(diǎn)主要的：有四條直的邊，有四個(gè)角。并把這兩點(diǎn)板書出來。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把這些四邊形進(jìn)展分類。學(xué)生先獨(dú)立考慮，然后小組交流，再全班交流。學(xué)生想到了很多方法：有的按邊的長短分為對邊相等和對邊不等的；有的按一組對邊是否平行把長方形、正方形、平行四邊形、梯形分為一類；有的按角的大小把長方形、正方形、梯形等有直角的分為一類；還有的按圖形是否對稱把長方形、正方形、菱形分為一類等。在學(xué)生的眼里，這些圖形各有特點(diǎn)，雖然有些特點(diǎn)還不能正確表述出來，但他們能用手勢比劃，讓大家認(rèn)同。最讓學(xué)生講不清楚的是對邊“平行”的特點(diǎn)。怎么樣的兩條線是平行的？學(xué)生還沒聽說過這兩個(gè)字，肯定不理解。我就在黑板上畫了好幾組線，有的平行，有的不平行，讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)，再將其中的一組不平行的線延長。學(xué)生猛然醒悟：“原來不平行的兩條線延長后會(huì)碰到一起，而平行的兩條線延長后是不會(huì)碰到一起的！”本來很擔(dān)憂他們不會(huì)理解“平行”是什么意思，但事實(shí)上學(xué)生的感悟要比我意料的好得多。看到學(xué)生對“平行”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，我對下節(jié)課認(rèn)識(shí)“平行四邊形”更有信心了。數(shù)學(xué)《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4在學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)平行四邊形這節(jié)課的過程中，我感覺到上圖形課與計(jì)算課有很大的不同，計(jì)算要求學(xué)生細(xì)心，而圖形不僅有這樣的要求，更多的是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受各種圖形，例如練習(xí)中提到的平行四邊形的特性—伸縮性，即容易變形，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備四邊形的小木棒支架，拉著兩個(gè)頂點(diǎn)，顯示出了四邊形容易變形的特性，學(xué)生經(jīng)歷親自體驗(yàn)四邊形伸縮性的過程后很容易從生活中找到原型。動(dòng)手理論、自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的重要學(xué)習(xí)方式之一。在教學(xué)中，老師可以針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以操作并考慮討論等形式來完成。讓學(xué)生通過自己動(dòng)手進(jìn)一步體會(huì)了多邊形的根本特征，比方折一折、剪一剪等，通過這樣的操作活動(dòng)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步明確了多邊形的特征，穩(wěn)固了新知，體驗(yàn)到獲取知識(shí)的樂趣，體驗(yàn)到經(jīng)歷合作探究、交流傾聽的過程，更激活了思維、增長了見識(shí)、積累了經(jīng)歷。所以教學(xué)中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)多邊形和平行四邊形的過程中，我感覺局部學(xué)生在畫多邊形和平行四邊形的過程中，不喜歡用直尺作圖，作圖很隨意，一點(diǎn)不標(biāo)準(zhǔn)。這些可能是在教學(xué)中作圖的時(shí)候，對學(xué)生數(shù)學(xué)作圖科學(xué)性和標(biāo)準(zhǔn)性要求不夠，在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意這些，讓學(xué)生改掉這種不好的習(xí)慣。數(shù)學(xué)《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》是建立在認(rèn)識(shí)了四邊形的特點(diǎn)的根底上教學(xué)的，只要求學(xué)生可以從詳細(xì)的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。也就是說只需要初步認(rèn)識(shí)平行四邊形就可以了。為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)：〔一〕新課導(dǎo)入時(shí)，我把自己制作的長方形框架拿出來，由長方形拉動(dòng)后可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課，激起學(xué)生探究的興趣。并在找生活中的平行四邊形中，理解了平行四邊形容易變形的特性?！捕匙寣W(xué)生在小組合作動(dòng)手量、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊和角的特點(diǎn)?！八季S的火花在于指間”，當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)生的思維得到了激發(fā)，在探究中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征時(shí)學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng)。理論證明，讓他們投入到豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，動(dòng)起來，是一種行之有效的途徑?！踩痴n后讓學(xué)生通過剪一剪、折一折、在釘子板上圍一圍