文檔來源網絡整理侵權刪除統(tǒng)編版初中語文八年級下冊9《桃花源記》（第二課時）教學設計課題桃花源記單元第三單元學科語文年級八年級下冊教學目標1.品味語言，感受桃花源的美好意境。2.探究桃源理想，體會作者的情懷，深入理解文章內涵。重點品味語言，感受桃花源的美好意境。難點探究桃源理想，體會作者的情懷，深入理解文章內涵。教學方法合作探究法、講授法教學準備教師準備：PPT學生準備：預習上節(jié)課所留問題教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課同學們，上節(jié)課我們疏通了文意，學到了不少文言實詞、虛詞。哪位同學可以簡單描繪一下桃花源的畫面呢？學生描繪畫面本環(huán)節(jié)旨在引導學生走進文本，用自己的話把桃花的美好意象和桃花源中美好的景象相融合，培養(yǎng)了學生的表達能力。講授新課一、看圖背誦，分析段落（一）發(fā)現(xiàn)桃花源1.同學們根據(jù)圖片，想象畫面，進行背誦。2.師：在這一段中，請同學們找出描寫桃花林的句子，并分析它的作用是什么？（教師根據(jù)學生回答進行總結）（二）進入桃花源1.同學們根據(jù)圖片，想象畫面，進行背誦。2.師：漁人進入桃花源后，看到了一個怎樣的世界？找到相關語句，并進行分析。（教師進行補充）（三）做客桃花源1.同學們根據(jù)圖片，想象畫面，進行背誦。師：請同學們思考，漁人“一一為具言所聞”，漁人具言的是什么？桃花源人為什么“皆嘆惋”？（教師進行講授，幫助學生理解，并根據(jù)學生所答進行總結補充）師：同學們再思考這樣一個問題：“此中人語云：‘不足為外人道也?！痹蚴鞘裁?？（四）離開桃花源1.同學們根據(jù)圖片，想象畫面，進行背誦。2.師：“詣太守，說如此”這句話中的“如此”包括哪些內容？若將其內容寫出來，效果有何不同？3.漁人出桃花源時，“處處志之”，為什么再次前往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”？（教師進行引導，講授，根據(jù)學生回答進行補充總結）（五）再尋桃花源1.同學們根據(jù)圖片，想象畫面，進行背誦。師：文章結尾寫劉子驥尋訪桃花源的情節(jié)是否多余呢？（教師根據(jù)學生所答進行總結）二、合作探究師：同學們，請大家以小組為單位進行討論，思考如下問題。如此美麗、神奇又幸福的地方，世上真的存在嗎？從文中哪些地方可以看出來？陶淵明為什么要虛構這樣一個“桃花源”呢？作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會理想？我們應當怎樣看待這樣的理想？三、課堂檢測師：請同學們根據(jù)本節(jié)課所學，回答下列問題。1.下列對文章的理解和分析有誤的一項是（）A.本文構思精巧，以漁人進出桃花源的行蹤為線索，敘述了一個曲折有致的故事。B.陶淵明虛構了一個世外桃源，以此寄托他的美好理想，又表現(xiàn)他理想無法實現(xiàn)的無奈。C.“不足為外人道也”，短短幾個字，卻能表現(xiàn)桃花源人淳樸謙遜、不喜張揚的品質。D.本文以“忘路之遠近”開篇，到“遂迷，不復得路”結尾，渲染了桃花源的神秘虛幻。2.文中描繪了陶淵明心中理想的生活圖景，春秋時期的老子也有類似的描述，試結合鏈接材料，指出它們的相似點。[鏈接材料]至治之極①甘②其食，美其服，安其居，樂其俗。鄰國相望，雞犬之聲相聞，民至老死，不相往來。——《老子》八十章注：①至治之極：國家治理得好極了。②甘：美味，以為甜美。同學根據(jù)圖片提示背誦課文學生進行回答，相互補充同學根據(jù)圖片提示背誦從“自然環(huán)境”和“生活情境”兩個方面進行概括同學根據(jù)圖片提示背誦同學根據(jù)課下預習回答問題，互相補充同學根據(jù)圖片提示背誦學生進行回答，相互補充同學根據(jù)圖片提示背誦學生根據(jù)課下預習進行回答，互相補充小組進行討論，回答問題，相互補充學生回答本環(huán)節(jié)意在讓學生在圖片中想象美景，背誦課文，印象更深，培養(yǎng)興趣。每背誦一段，分析一段，使學生印象更加深刻。通過問答的形式，學生能夠學會自主學習，學生之間相互補充，有利于培養(yǎng)其質疑的能力。本環(huán)節(jié)通過小組討論，進行探究，引導學生把桃花的美好和諧意象和桃花源中的人與社會相融合，逐步深入挖掘文本的內涵。課堂小結在深深的嘆惋中，陶淵明遠去了，但是他追尋理想的身影，深深地留在我們的心里。年輕的時候，他做官，希望大濟蒼生，即使官場污濁，他也不為五斗米折腰；后來選擇了歸隱，求得精神的寄托；田園夢破，繼續(xù)寄夢于桃源，給世人一方心靈的樂土！現(xiàn)如今，我們的“中國夢”——國家富強、民族振興、人民幸福正一步步地實現(xiàn)，這是一個比桃花源更值得期待，也更切實的夢想，讓我們共同努力去實現(xiàn)這個夢想