江蘇省百校聯(lián)考高三年級第一次考試語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,17分)閱讀下面的文字,完成1~5題。材料一:小說《地泉》是作家陽翰笙的文學代表作之一。20世紀30年代《地泉》再版之際,陽翰笙邀請作家茅盾為其作序。茅盾在文中直言不諱,《地泉》“缺乏對于社會現(xiàn)象全部的非片面的認識”“缺乏感情地去影響讀者的藝術手腕”。為人作序,像茅盾這般不僅指出作品不足,而且言辭如此犀利者,并不多見。在再版后的《地泉》一書中,陽翰笙不僅全文收入茅盾這篇序言,還收入了其他幾篇含有批評意見的文章,目的就是“使我及本書的讀者,都能從他們正確的批評中,得到些寶貴的教訓”。焦菊隱,北京人民藝術劇院原總導演,曾針對戲劇界過于看重明星效用現(xiàn)象提出批評。他認為,即使靠明星贏得了眼前的票房,但從戲劇藝術的長遠健康發(fā)展看,得不償失。所言理性中肯,并不怕駁了那些熟識的舞臺明星的情面,對當時一味追逐明星的舞臺傾向發(fā)出了清醒之聲。這些例子都表明,文藝評論是文藝創(chuàng)作的一面鏡子、一劑良藥。今天,文藝事業(yè)繁榮發(fā)展,優(yōu)秀文藝作品不斷涌現(xiàn),文藝現(xiàn)象和文藝思潮層出不窮,尤為需要文藝評論增強朝氣銳氣,更好發(fā)揮激濁揚清、褒貶甄別的作用。批評精神是文藝評論朝氣銳氣的主要來源。對文藝評論者來說,具備批評精神,意味著敢于實事求是地評價作品,好處說好,壞處說壞。不能礙于情面,避而不談,要客觀公正地從作品出發(fā),對作品做出恰如其分的判斷、分析與評價。具備批評精神,還意味著敢于對不良創(chuàng)作傾向和文藝現(xiàn)象表明態(tài)度,敢于在大是大非問題上表明立場,及時糾偏扶正,有力地激濁揚清,真正起到價值引導、精神引領、審美啟迪的作用。事實證明,那些不痛不癢、回避問題的文藝評論,發(fā)揮不了應有作用,終將行之不遠。“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”,對作家藝術家來說,具備批評精神的文藝評論能夠幫助自己客觀認識創(chuàng)作得失,提升藝術創(chuàng)作水準和思想認識水平。“把人民作為文藝審美的鑒賞家和評判者”,對讀者觀眾來說,通過批評性的意見,能更全面地認識文藝作品,更深入地理解文藝現(xiàn)象。尤其在互聯(lián)網(wǎng)時代,有洞見的文藝銳評更能得到受眾的信賴珍視和自發(fā)傳播。倡導批評精神,強化褒貶甄別功能的文藝評論,還有助于營造“百家爭鳴”的良好氛圍,促進文藝生態(tài)健康有序地發(fā)展。敢于批評,不是以情緒化的表述代替理性思考,而是要提高專業(yè)性和說服力,以理立論、以理服人。評論者要能夠從思想、藝術等多個維度,對文藝作品做出精到的分析,指出不足的同時也肯定優(yōu)長,把更多有筋骨、有道德、有溫度的優(yōu)秀作品推介給讀者觀眾。在20世紀戲曲藝術的現(xiàn)代轉化中,古老的戲曲藝術之所以能夠去蕪存菁、重獲新生,一些理論評論家的專業(yè)眼光和評論引導功不可沒。只有深入文藝現(xiàn)場,文藝評論者才能逐步培養(yǎng)起對文藝作品、文藝現(xiàn)象、文藝思潮敏銳的感受力和精準的判斷力,才能管中窺豹,一葉知秋,及時捕捉到文藝創(chuàng)作、文藝生態(tài)與文藝思潮的新動向與新氣象。這樣寫出來的文藝評論,也就跳出了“自說自話”“隔靴搔癢”等窠臼,言之有物,生機涌動,更容易和當下受眾產(chǎn)生連接,引發(fā)共鳴,讓文藝評論更接地氣,更有人氣。(摘編自徐馨《增強文藝評論的朝氣銳氣》)材料二:“好處說好,壞處說壞”原本是文藝評論的道德“底線”。但事實上,因為利益和偏好而對文藝作品進行無原則吹捧和無根據(jù)棒打卻總是存在的。魯迅在文章《罵殺與捧殺》中就批評過這種“罵”與“捧”的亂象,并指出“批評的失了威力,由于‘亂’,甚而至于‘亂’到和事實相反”。現(xiàn)在,隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的發(fā)展,文藝評論的傳播渠道越來越多,文藝評論的傳播方式也越來越豐富,人人都是評論者成為現(xiàn)實,公眾號、微博、短評、短視頻、評分、跟評、彈幕等,構成文藝評論的大千世界。由于受到各種利益、動機、個人偏見、商業(yè)競爭的驅動,罵殺和捧殺現(xiàn)象常常出現(xiàn)。其惡果在于,擾亂文藝評論的生態(tài),混淆觀眾和讀者的視聽,引發(fā)種種人為的對立和沖突。這幾乎可以說是文藝界的公害,不僅影響到創(chuàng)作生產(chǎn)者的利益,而且也傷害了觀眾和讀者的權利。這種罵殺和捧殺,其共同點是只顧利益、只講立場、罔顧事實、罔顧理性。有的對文藝作品過度拔高,甚至舉劣為優(yōu),“藝術創(chuàng)新”“史詩”“才華橫溢”“藝術高峰”“爆款”“黑馬”等帽子滿天飛,背后其實反映的往往是票子、圈子、面子這所謂“三子”的利益;有的則是對文藝作品大打出手,指責作品一無是處,而事實上劇集才剛剛開播、電影還沒有上映,他們只是根據(jù)演職員名稱、幕后消息、映前廣告、第一印象等就蓋棺定論,背后反映的往往是個人好惡、博眼球動機和種種不可告人的商業(yè)利益。雖然罵殺和捧殺的現(xiàn)象常見,但是真正被“罵死”的好作品和被“捧火”的差作品卻幾乎沒有。我們要通過各種制度、措施、爭鳴,抑制罵殺捧殺亂象;同時為理性、專業(yè)、獨立的評論提供舞臺。在這種“正與反”的較量中,在對媒介素養(yǎng)和評論素養(yǎng)的普及中,越來越多的觀眾和讀者會練就“火眼金睛”,不會忽略一部好作品,也不會迷惑于一部壞作品。在人人都是評論家的時代,“讀者心里有桿秤”。(摘編自尹鴻《肅罵殺捧殺之亂象,倡風清氣正之文藝評論》)1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是(3分)A.茅盾能夠堅守文藝評論的道德“底線”,直言不諱,對陽翰笙的代表作《地泉》敢于做實事求是的評價,言辭犀利地指出其不足。B.文藝評論者如果對某一作品或文學現(xiàn)象做不痛不癢、回避問題的評論,就會言之無文,發(fā)揮不了應有作用,終將行之不遠。C.對文藝作品進行無原則吹捧和無根據(jù)棒打,會擾亂文藝評論的生態(tài),魯迅曾撰文批評過這種“罵”與“捧”的亂象。D.在人人都是評論家的時代,讀者心里自有“一桿秤”,越來越多的讀者會練就“火眼金睛”,那些差作品很難被“捧火”。2.根據(jù)材料,下列說法不正確的一項是(3分)A.畢飛宇說:“批評家和作家,理論上是很好的聊天伙伴,其實是過不到一起去的‘兩口子’,但也有例外。”材料中茅盾和陽翰笙就是這樣的例外。B.焦菊隱認為不能過于靠明星效用來贏得票房,雖然遭遇那些熟識的舞臺明星的抵制,但這是一種有利于戲劇藝術的長遠健康發(fā)展的清醒認識。C.李雪健說:“社會環(huán)境為名利膨脹的演員提供了土壤,有些作品觀眾一邊看一邊罵,創(chuàng)作者一邊挨罵一邊還掙著大錢?！边@是一種富有銳氣的評論。D.中國戲曲理論家郭漢城認為“對待戲曲遺產(chǎn)的態(tài)度不能墨守成規(guī),要遵循調(diào)查研究、實事求是的工作方法”,這有助于戲曲藝術的現(xiàn)代轉化。3.下列選項中,不能支撐文中“讀者心里有桿秤”觀點的一項是(3分)A.遠征軍老兵潘文漢評抗戰(zhàn)神劇:電視劇可以適當?shù)目鋸埡脱堇[,以增加電視劇的觀賞性;但過分的夸張和不切實際的編造,則是對歷史的不尊重。B.某網(wǎng)友看完電影《花木蘭》留言:影片圍繞忠于家國、愛家是為孝的主題展開,展現(xiàn)了中國文化中對家庭對家人甚至是對家國的愛與守護。C.《唐宮夜宴》播出后,有自媒體發(fā)文指出:《唐宮夜宴》涉嫌抄襲,與三年前央視《國家寶藏》的節(jié)目片段“撞臉”,表演者都著唐裝。D.“理論中國”公眾號發(fā)表《覺醒年代》觀評:按照歷史大寫意的標準來審視《覺醒年代》,該劇是近年來有關中共黨史、中國近現(xiàn)代史電視劇的上乘作品。4.魯迅說:“批評家要做‘剜爛蘋果’的工作,‘把爛的剜掉,把好的留下來吃’。”這句話今天已經(jīng)成為文藝批評的準則,請結合材料對這一現(xiàn)象加以分析。(4分)5.“汪曾祺的自我闡釋在一定程度上影響了批評家對他的更為深入的探討。其實,汪曾祺并不是一位以理論見長的作家,他的文論更多地帶有中國傳統(tǒng)文論的特點。”(王堯《重讀汪曾祺兼論當代文學相關問題》)請結合材料一,談談你的看法。(4分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,18分)閱讀下面的文字,完成6~9題。風雪友情金克木這位來教小學的小學畢業(yè)生到校時只見史校長和一個看門兼做飯的工人。史校長有三十來歲,態(tài)度嚴肅,總像有什么心事。相處半年,見面不多,少年總記不起什么時候曾經(jīng)見他大笑過。校舍是一所破舊的大廟,主要建筑只是一座大殿,算是各班共同教室。殿兩旁隔開的兩小間屋,一邊是校長臥室兼辦公室,一邊是教員臥室。中間是吃飯等共同活動的場所,用板壁和后面大教室隔開。幾天內(nèi)又來了兩位教員。一位姓石,是黃花崗七十二烈士中本縣一位石烈士的本家侄子。一位姓王,曾在武漢進過什么干部學校,大革命失敗,才回家來。王老師總愛彈風琴唱“老頭陀,古廟中,自燒香,自打鐘”的《道情》。石老師身體不好,總愛躺在床上,但并不睡覺。他們都比這個小老師大幾歲年紀,又多了不少閱歷。有一天王老師忽然板著臉問他:“你讀過《共產(chǎn)主義abc》沒有?”“沒有。”“沒讀過《共產(chǎn)主義abc》的,能是共產(chǎn)主義者?我來教你。”“書在哪里?我去拿。”“你拿不到。書在這里?！蓖趵蠋熡檬终婆囊慌亩亲印Ｊ蠋熜笨吭谂赃叺钠铺僖紊?笑了起來。“這本書是危險讀物,怎么能帶來帶去?我一章一章、一句一句背給你聽。好好用心記住。第一章,商品?！薄霸趺?你把全書都背下了?”“那是當然?！毙±蠋熞膊桓畜@異,因為他早就背過古書和一些白話文。不過還沒有背誦過犯禁的翻譯外國人的書。第一章的題目“商品”,他就不懂?？上趵蠋煹谋痴b和講解開始沒有多久就開學,只匆匆說了全書大意,沒有工夫也不可能再這樣大聲講什么價值、價格、資本了。眼看就到冬天了。一天,史校長把這個小老師叫進了自己的屋子,對他說:“現(xiàn)在有件非常重要的緊急事,我不能親自去,只能你去辦,聽我講完就出發(fā)。你的課我來教。注意聽清楚了:先到團城子小學,那里有一位畢校長等著你。什么介紹信都不能帶,你只要對他說是我叫你去的就行了。一切聽從他的。他會帶你去堰口集。他是那里的小學校長。在那里,這一兩天內(nèi)有一次重大會議,不過并不要你參加。一切由畢校長主持。畢校長會把結果告訴你。你立刻回來向我報告。任何文字記錄都不許有,只有憑心里記。明白了吧?立刻出發(fā)。到團城子只找畢校長。對任何人,不論是誰,都不能說你的事,不能提到我,只除了對畢校長一個人。有什么不明白的沒有?好!快走。”小老師悄悄走出校門。學生都中午回家了。老師和工人都在自己屋里。他快步溜出村子,向團城子進發(fā)。剛到團城子小學門口,只見一個約莫三十歲的穿著長袍的人站在那里。沒等他開口,那人便問:“你是哪里來的?來找什么人?”他剛說出是來找畢校長的,就聽那人放低聲說:“我姓畢。誰叫你來的?”“史校長?！薄昂?隨我馬上走?！辈挥煞终f就上路。不料這位畢校長身高體壯,一步至少有這大孩子的一步半,沒走幾步路就把他拋在后面。他連趕帶追,畢校長頭也不回。出了村子,兩人之間已經(jīng)隔了一截路。畢校長仍然大步流星往前走,好像后面沒有人同路。走了幾里路以后,畢校長的步子放慢了,可仍不回頭看。直到走出十里以外,大人才讓小孩兒趕到約莫一丈開外之處。畢校長站住了,回頭了,笑呵呵地說:“累壞了吧?虧你趕上了?，F(xiàn)在可以一起走了?！痹瓉硭怯幸馄查_同伴的?！艾F(xiàn)在已經(jīng)走出快十五里了。還得走十幾里,走得動吧?天冷,出點兒汗不要緊,只是不要被風吹。”畢校長用手摸摸同伴的頭,看看沒有什么汗,很滿意,說了句:“不賴。”又走了一段路,畢校長忽然脫下了長袍,往肩上一扛。這時露出了他身上挎著的一件東西。他一伸手把那些東西舉起來,問:“認識嗎?”“盒子炮(長筒手槍)。”“會打嗎?”“不會。”“我打一只鳥給你看。以后我就可以教你打靶子。”“還是不要放吧。”“怕什么?這里是我的地界兒了?！薄安皇桥?是不想你浪費一顆子彈?！薄澳呛?不打了?！薄耙?也得穗子撩高些(往天上打槍)?！毙『⒆硬挥傻觅u弄一句新學來的江湖黑話?！肮?你還會問兩句。告訴你,會不全,就不要賣弄。三句話答不上來,就會闖大禍。你懂不懂?干這一行,不是靠嘴皮,是靠本領,靠名聲。記住了?干大事不是耍嘴皮子。盡管我有這個(他一拍手槍),在團城子里也不能露相。靠嘴上幾句話是不管用的。那是編故事或者閑談的人用的?！碑呅ｉL這番教訓給了他很深印象。史校長很少對他這樣教訓過。兩人都是實干派,但表現(xiàn)性格不大相同。到了畢校長的小學,天已經(jīng)陰了下來,不過黃昏,已像黑夜。呼呼的北風也吹起來了。吃完晚飯,畢校長囑咐他不要出屋,不論聽到什么響動都不要管。早早睡下,一切明天早上再說。這一夜大風大雪。一覺睡醒,雪停風止,太陽從云中時隱時現(xiàn),房檐上滴起水來了。起來后吃早飯時,畢校長一言不發(fā),面色陰沉,和前一天大不相同。早飯后,天晴了,畢校長告訴他立刻回去。化雪,路上泥濘,給他一雙舊棉鞋,叫他慢慢走,小心別滑倒。雪深,又給他一根棍,探著路走,莫掉進路旁溝里。都囑咐完了,沒說一句正事。畢校長送他到校門外,又講了講回去的路怎么走。然后,他昂起頭來,看看天色,嘴里咕嘰幾句,先高后低,忽高忽低:“霜后暖,雪后寒,現(xiàn)在還不算冷,快點趁有太陽走,說不定下午還會陰,盡快在中午趕到才好。見到史校長說我問他好。(低聲)談崩了。(聲音高起來一些)你認識路了,有空來玩。(又低聲)談不攏,完了。(又高聲)快走吧。(低聲)快撤。”說完轉身進校門。本來不知道這位校長為什么要這樣演戲,這時才明白了。不但門前有人走過來,而且斜對面的一大門里也走出來人。這時校內(nèi)校外到處都有人。他趕回學校,兩腳和兩腿都成了泥糊的,身上也沾了不少泥。盡管有根棍,仍然滑跌了幾次,幸好沒有掉下溝。史校長等得不耐煩了,一聽聲音,跑出屋門,一把拉他進屋。“畢校長說:‘談崩了。談不攏,完了?？斐贰！瓦@幾句話。”史校長眉頭一皺,吁了一口氣,伸頭向門外一望,轉身把他推出去,說:“快回屋,把泥鞋、泥衣裳都換掉。你到什么地方去,做了什么,對任何人也不許說。”他換好罩衣、罩褲、鞋襪,再出來時,史校長門上一把鎖。他不知哪里去了,飯也沒吃。6.下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)A.“校舍是一所破舊的大廟”,點出了學校的簡陋,也暗示了當時開展革命工作條件艱苦、過程艱難。B.王老師總愛唱“老頭陀,古廟中,自燒香,自打鐘”,表現(xiàn)了他對自由的向往和具備革命樂觀主義精神。C.“一夜大風大雪”,既寫出當夜環(huán)境的惡劣,又渲染出革命形勢風起云涌,與當晚的重大會議相映襯。D.史校長“不知哪里去了,飯也沒吃”,意在說明他為革命奔忙,廢寢忘食,也給讀者留下了想象空間。7.關于文中三位教員談論《共產(chǎn)主義abc》的部分,下列說法不正確的一項是(3分)A.王老師主動提出給小老師講《共產(chǎn)主義abc》,表現(xiàn)了王老師作為共產(chǎn)主義者時刻不忘發(fā)展革命力量。B.石老師的笑,包含王老師和石老師二人對小老師的認可,同時也說明小老師當時還顯得有些稚嫩。C.對于王老師將書的內(nèi)容全部背下來,小老師并未感到驚訝,說明了小老師對革命的認同和熱愛。D.沒有多久就開學,王老師沒有工夫也不可能大聲講解書的內(nèi)容,暗示革命斗爭的形勢依然嚴峻。8.文章從“小老師”的角度,交代了史校長和畢校長“兩人都是實干派,但表現(xiàn)性格不大相同”。請結合文中相關內(nèi)容簡要分析。(6分)9.在革命中,情報員所從事的是危險性很強的工作。本文用克制而有張力的人物語言敘寫了傳遞情報的過程,這樣寫帶來了怎樣的文學效果?請談談你的理解。(6分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題,20分)閱讀下面的文言文,完成10~14題。朱珪傳朱珪,字石君,順天大興人。乾隆十三年成進士,年甫十八,選庶吉士,散館授編修。出為安徽巡撫。皖北水災,馳驛往振,攜仆數(shù)人,與村民同舟渡,振宿州、泗州、碭山、靈壁、五河、盱眙馀災,輕者貸以糧種。筑決堤,展春振,并躬蒞其事,民無流亡。五十九年,調(diào)廣東。嘉慶元年,授總督,兼署巡撫。和珅忌之,授受[注]禮成,珪進頌冊,因加指摘。高宗曰:“陳善納誨,師傅之職宜爾,非汝所知也。”會大學士缺,詔召珪,卒為和珅所沮。以廣東艇匪擾劫閩、浙,責珪不能緝捕,寢前命,左遷安徽巡撫。皖北復災,親治振,官吏無侵蝕。三省教匪起,安徽亦多伏莽。珪曰:“疑而索之,是激之變?！庇H駐界上籌防御,遍蒞潁、亳所屬,集鄉(xiāng)老教誡之。民感化,境內(nèi)迄無事。四年正月,高宗崩,仁宗即馳驛召珪,聞命奔赴。途中上疏,略曰:“天子之孝以繼志述事為大親政伊始遠聽近瞻默運乾綱雱施渙號陽剛之氣如日重光惻怛之仁無幽不浹修身則嚴誠欺之界,觀人則辨義利之防。君心正而四維張,朝廷清而九牧肅。惟愿皇上無忘堯、舜自任之心,臣敢不勉仁義事君之道?！敝辆?命直南書房,時召獨對,用人行政悉以諮之。尋充上書房總師傅,調(diào)戶部尚書。詔清漕政,禁浮收。疆吏以運丁苦累,仰給州縣,州縣不得不取諸民,珪謂小民未見清漕之益,先受其害,力爭罷之。年七十六,以老乞休,溫詔慰留。未幾,召對乾清宮,眩暈,扶歸第,數(shù)日卒。上親奠,哭之慟。贈太傅,祀賢良祠,賜金治喪。詔:“珪自為師傅,凡所陳說,無非唐、虞、三代之言,稍涉時趨者不出諸口,啟沃至多。揆諸謚法,足當‘正’字而無愧,特謚文正?！?選自《清史稿·列傳一百二十七》,有刪改)[注]授受,此處指乾隆傳帝位給嘉慶。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是(3分)A.天子之孝以繼志述事為大/親政伊始/遠聽近瞻/默運乾綱/雱施渙號/陽剛之氣/如日重光/惻怛之仁/無幽不浹/B.天子之孝以繼志/述事為大/親政伊始遠聽/近瞻默運/乾綱雱施/渙號陽剛之氣/如日重光/惻怛之仁/無幽不浹/C.天子之孝以繼志/述事為大/親政伊始/遠聽近瞻默運/乾綱雱施/渙號陽剛之氣/如日重光/惻怛之仁無幽不浹/D.天子之孝以繼志述事為大/親政伊始遠聽/近瞻默運/乾綱雱施/渙號陽剛之氣/如日重光/惻怛之仁無幽不浹/11.下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說,不正確的一項是(3分)A.戶部,中國古代官署名,職掌戶籍、人口和財政,職能類似于今日之民政部與財政部。B.漕政,舊時指國家從水道運輸糧食,賑濟災民和接濟軍需時而采取的整套的政策辦法。C.太傅,中國古代高級職官,負責教導太子或輔佐皇帝,引導并矯正其做人做事或施政。D.三代,這里指中國歷史上夏、商、周三朝,傳統(tǒng)認為這三朝都有圣君治國,生活美好。12.下列對原文有關內(nèi)容的概述,不正確的一項是(3分)A.朱珪曾先后兩度出任安徽巡撫,都遇上大災,他每次都能親臨災區(qū),賑災濟民,減輕災民的痛苦。B.朱珪政績突出,和珅妒忌他,在朱珪調(diào)職提升的過程中多次阻攔,使二人的矛盾加深并復雜化。C.面對隨時可能發(fā)生的民眾起事,朱珪不是簡單地推測搜捕嫌疑人,而是深入民間善加訓導,化解了危機。D.清高宗對朱珪十分器重;仁宗對他更是信任有加,在行政時都征求他的意見。他的去世,使仁宗十分傷心。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)以廣東艇匪擾劫閩、浙,責珪不能緝捕,寢前命,左遷安徽巡撫。(4分)(2)惟愿皇上無忘堯、舜自任之心,臣敢不勉仁義事君之道。(4分)14.清仁宗認為朱珪“足當正字而無愧”,其理由有哪些?請簡要概括。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)閱讀下面這首唐詩,完成15~16題。望巫山張喬①溪疊云深轉谷遲,暝投孤店草蟲悲。愁連遠水波濤夜,夢斷空山雨雹時。邊海故園荒后賣,入關玄發(fā)夜來衰②。東歸未必勝羈旅,況是東歸未有期。[注]①張喬,晚唐詩人,一生漂泊困頓。②伍子胥,春秋末期楚國人,因受到楚王陷害,逃亡吳國,東過昭關,被官兵追捕,憂心忡忡,一夜白頭。15.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(3分)A.前兩聯(lián)在渲染幽深冷寂的棲宿環(huán)境的同時,透露出悲愁交織的情感世界,為后面直抒胸臆做了充分的鋪墊。B.詩人在陳述夜宿孤店的情狀時,調(diào)動了視覺、聽覺以及內(nèi)心感受等多種感知方式,屬于典型的“以我觀物”。C.張喬善于煉字,首聯(lián)著一“遲”字,在描寫步態(tài)沉重的同時,透露出抒情主人公內(nèi)心的落魄之狀,很有神韻。D.頸聯(lián)暗用伍子胥故事,抒寫家園變故帶來的心理沖擊,為了強化憂愴之情而進行夸張,難免因失真而弱化表達效果。16.有人評論張喬的詩在抒情方面具有悲愴奇崛的美學特質。請結合尾聯(lián)簡要分析。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題,6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)在《過秦論》中,秦始皇統(tǒng)一天下后威震四海,向南奪取了百越的土地,百越的君王最終只能“▲,▲”。

(2)有人用“寄傲軒”“易安居”給書齋命名,來源于陶淵明《歸去來兮辭(并序)》中的“▲,▲”。

(3)現(xiàn)在人們常用“青眼相加”表示對人喜歡或尊敬,“青眼”的故事源自阮籍。古詩中詩人也常常借用這個典故來傳達自己的情感,如“▲,▲”。

三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用Ⅰ(本題共3小題,11分)閱讀下面的文字,完成18~20題。從小在農(nóng)村長大,聽慣了民間的歇后語?，F(xiàn)在細思默想,慢慢咀嚼,覺得越嚼越有味道。記得少年時代,夏夜里常到門前乘涼。愛講笑話、歇后語的堂叔常會給街坊鄰居們帶來精神“快餐”,博得大人孩子們①。他講的一句有名的歇后語,我始終記在心里。那個夜晚堂叔依舊亮開了他的大嗓門,笑著說:“在集上,有一個姓陳的男子,靠著個賣棗的農(nóng)村婦女。這個姓陳的想買棗,倆人就開始②,講來講去,最后還是買賣不成。這時候,了解底細的人就說‘你們?yōu)槭裁促I賣不成?就是姓陳的靠著賣棗的——陳棗(趁早)’。”堂叔說了這個故事后,就一傳十、十傳百地傳開了,傳來傳去也傳成了歇后語:“姓陳的靠著賣棗的——趁早?！崩霞业娜藗冇龅?jīng)]有把握的事和不靠譜的人都會借用這個歇后語避免不必要的糾紛和事端。這些民間歇后語,乃鄉(xiāng)民集體智慧的結晶,在農(nóng)村這片肥沃的土壤中生長出來,頗接地氣,富有鄉(xiāng)土氣息,有些還沾染著花草的露珠和芳香,現(xiàn)已葳蕤成一道道風景,為廣大農(nóng)村生活注入了③和無限活力。

18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。(3分)19.請將文中畫波浪線的部分改成四個較短的語句。可以少量增刪詞語,但不得改變原意。(4分)20.歇后語由前后兩部分組成,通常說出前半截,“歇”去后半截,就可以領會和猜想出它的本意。請將下面的歇后語補充完整,并分析其構成特點和緣由。(4分)①水仙不開花——

②孔夫子搬家——

(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題,9分)閱讀下面的文字,完成21~22題?？谇唤】凳侨斫】档闹匾A,是文明水平的重要標志。隨著國家層面對國人口腔健康的重視,在“健康中國2030”規(guī)劃中,首次將口腔健康納入全民健康的重要組成部分。民以食為天,食以齒為先。口腔健康狀態(tài)是反映生命健康質量的一面鏡子。大部分人對牙齒的保健并未引起①。很多人把口腔衛(wèi)生等同于口腔健康,這是誤解。人們?nèi)粘５目谇槐嵤潜匾?但也只能維持較好的口腔衛(wèi)生?！兜谒拇稳珖谇涣餍胁W調(diào)查》結果顯示,老年人口腔狀況及口腔衛(wèi)生服務水平都有所提升,但我國兒童和中年人群的口腔健康形勢②。事實上,口腔疾病不僅影響口腔的咀嚼、發(fā)音等生理功能,還與腦卒中、心臟病、糖尿病等全身系統(tǒng)疾病密切相關?？谇唤】禒顩r與個人飲食習慣、口腔保健行為、口腔衛(wèi)生服務利用等多方面因素密切相關。一方面,由于人們生活方式和飲食結構的改變,蛋糕、餅干等精加工含糖食品及含糖飲料的攝入量增加,增加了齲病的發(fā)生風險。另一方面,居民對口腔健康的重視程度和保健意識仍有待提高,口腔健康行為的養(yǎng)成③。

21.下列句子中的“等”和文中加點的“等”,用法相同的一項是(3分)A.中國有長江、黃河、黑龍江、珠江等四大河流。B.小明家有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、小明等五口人。C.李老師對未佩戴口罩的張三、李四、王五等三人進行教育。D.《三體》《流浪地球》《超新星紀元》等科幻小說深受讀者喜愛。22.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴密,每處不超過4個字。(6分)四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)心流,在心理學中是指一種人們在專注進行某行為時所表現(xiàn)的心理狀態(tài),是一種將個人精神力完全投注在某種活動上的感覺。心流產(chǎn)生的同時會有高度的興奮及充實感,通常在此狀態(tài)時,人不愿被打擾。你的心流導向哪里,你的專注就到了哪里,你的成就也就會順流而至。當然是不是有所成就,往往決定于專注的對象。以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章,體現(xiàn)新時代青年的思考。要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

江蘇省百校聯(lián)考高三年級第一次考試語文試卷參考答案1.B(錯在“言之無文”,原文為“避而不談”,題干故意偷換成“言之無文”,望文生義,似是而非)2.B(“遭遇那些熟識的舞臺明星的抵制”無中生有)3.C(文中應是正能量,C項與傳遞正能量不符,“都著唐裝”不能算是抄襲,該評論屬于炒作、吸引關注、騙取流量的行為)4.這句話表明了文藝評論“好處說好,壞處說壞”的道德“底線”;(1分)這句話成為文藝批評的準則,彰顯了今天文藝評論的朝氣銳氣;(1分)有利于更好地發(fā)揮激濁揚清、褒貶甄別的作用;(1分)從而及時糾偏扶正,真正起到價值引導、精神引領、審美啟迪的效果。(1分)5.①這一評論表明作者具備批評精神,敢于客觀公正地從作品出發(fā)實事求是地評價作品;②作者及時捕捉到文藝思潮的新動向,為研究汪曾祺提供新視角;③通過這一批評性的意見,能讓讀者更加全面地認識汪曾祺及其作品;④有助于營造“百家爭鳴”的良好氛圍,促進文藝生態(tài)健康發(fā)展。(每點2分,答對兩點即可)6.D(“廢寢忘食”錯,曲解文意,只是出于當時革命形勢考慮而暫時撤退了)7.C(C項“對革命的認同和熱愛”人為拔高,無中生有)8.同:二人對待革命事業(yè)都盡心盡力、小心謹慎。(2分)異:史校長態(tài)度嚴肅、不茍言笑;畢校長為人熱心、坦誠直率。(4分)9.①史校長的話語短促、緊湊,畢校長的語言聲調(diào)忽高忽低,充滿了緊張感;②環(huán)境上渲染緊張的斗爭氛圍,與情節(jié)的展開相協(xié)調(diào);③使情節(jié)結構更加緊湊、集中,也制造了留白的藝術效果;④使得人物形象更加豐滿,謹慎干練、互相關心的革命者形象呼之欲出。(每點2分,答對三點即可)10.A(原文標點:天子之孝以繼志述事為大。親政伊始,遠聽近瞻,默運乾綱,雱施渙號。陽剛之氣,如日重光;惻怛之仁,無幽不浹。)11.B(漕運是為了供應京城而不是賑濟災民)12.B(“矛盾加深并復雜化”于文無據(jù))13.(1)因為廣東的海盜襲擾搶劫福建、浙江,指責朱珪未能緝拿抓捕,終止了先前的任命,把他降職為安徽巡撫。(關鍵點“劫”“緝捕”“寢”“左遷”,各1分)(2)只希望皇上不要忘了以做圣君為己任的初心,我怎敢不努力實踐以仁義之心侍奉君王的正道。(關鍵點“愿”“堯、舜自任”“敢”“勉”,各1分)14.①作為帝師,他傳授的都是古代圣君之言,是為君治國的正道;②他決不講趨時媚俗的話,體現(xiàn)了一個正人君子的形象;③他的進諫使皇帝走正路,受益良多。(每點1分)【參考譯文】朱珪,表字石君,順天府大興縣人氏。乾隆十三年考取進士,年剛十八,選為庶吉士,散館考試后授編修之職。朱珪離京擔任安徽巡撫。皖北鬧水災,朱珪駕乘驛馬飛馳前往賑災,只帶著幾個隨從,與村民們同舟來往,對宿州、泗州、碭山、靈壁、五河、盱眙等地進行了災后救助,災情略輕的就將糧食種子借給災民。修筑潰決的堤壩,開展春荒救濟,這些事全都親自操持,災民們沒有流離失所的。乾隆五十九年,調(diào)任廣東。嘉慶元年授總督之職,兼任巡撫。和珅妒忌他,乾隆把皇位交給嘉慶的大典結束后,朱珪進獻頌冊,和珅乘機橫加指責。乾隆皇帝說:“陳述善德,給予教誨,為師之職應該如此,不是你所能懂的。”恰逢大學士缺額,皇帝下詔召回朱珪,終究為和珅所阻止。因為廣東的海盜襲擾搶劫福建、浙江,指責朱珪未能緝拿抓捕,終止了先前的任命,把他降職為安徽巡撫。皖北再次鬧災,朱珪親自掌管賑災的事,官吏們沒有侵吞貪墨。(川楚陜)三省白蓮教起事,安徽也有不少潛藏的盜寇。朱珪說:“猜疑進而追拿,這是激發(fā)他們生事?！彼H自駐守到省界籌備防御之策,走遍潁州、亳州的屬地,召集鄉(xiāng)民中的長者進行教導訓誡。百姓們受到感化,安徽境內(nèi)終究沒有出事。嘉慶四年正月,乾隆皇帝駕崩,嘉慶帝即刻使驛上快馬召回朱珪,朱珪聞命飛馬進京。途中上疏,大致是說:“天子之孝,以繼承先帝遺志承接大業(yè)為大。親政開端,遠處的事要聽,身邊的事要看,靜靜地行使君權,強力發(fā)號施令。自信強健的陽剛之氣,如太陽再放光芒;而陰柔惻隱的仁愛,沒有什么幽微處不能浸透。修養(yǎng)自身就要嚴守誠實與欺瞞的界線,考察他人就要明辨其守義與謀利的分野。天子之心端正,那么仁義禮智就會弘揚,朝廷清正,那么各地的官員就嚴正不茍了。只希望皇上不要忘了以做圣君為己任的初心,我怎敢不努力實踐以仁義之心侍奉君王的正道?！钡搅司┏?詔命在南書房值守,時時召進宮中單獨問答,任用官員施行政務都向他咨詢。不久擔任上書房總師傅,調(diào)任戶部尚書?；实巯铝钋謇礓钫?禁止亂收費。封疆大吏們認為漕運的兵丁又苦又累,仰仗地方州縣供給,州縣不得不向百姓征收。朱珪認為百姓們沒有看到清理漕政的好處,反先受其害,竭力爭辯,這事就停了下來。七十六歲時,因為年紀大了請求退休,皇上下詔親切地撫慰挽留。沒多久,皇上在亁清宮請他交談,朱珪眩暈過去,被攙扶著回歸府中,幾天后就去世了?；实塾H自舉行祭奠,哭得十分傷心。贈給他太傅的名號,在賢良祠祭祀他,還賜金為他辦理喪事。皇帝下詔說:“朱珪自從做了我的老師,他所說的一切,全都是堯舜和夏商周圣君明主的至言,稍微涉及趨時媚俗的東西從來不講,竭誠開導,輔佐君王的事極多。從謚法方面考慮,完全當?shù)闷稹侄苤疅o愧,特地加謚號曰文正?！?5.D(這里是用典,有強化作用,“因失真而弱化表達效果”錯)16.①尾聯(lián)的抒情曲折回轉,層層翻新,悲愴一以貫之,抒寫卻如奇峰迭起,呈現(xiàn)出獨特新奇之美。②尾聯(lián)先是突發(fā)驚人之語:回鄉(xiāng)未必比漂泊更好。這種有違常情的“奇談”包含著特有的無家可歸的個人之痛。③接著翻進一層,說連東歸回鄉(xiāng)也是了了無期,機會不知何時才有,說明詩人渴望東歸已非一日,更為東歸無期而悲哀。一經(jīng)反轉,就把漂泊回鄉(xiāng)的兩難之情寫得特別深刻痛切。(每點2分,意思答對即可)17.(1)俯首系頸委命下吏(2)倚南窗以寄傲審容膝之易安(3)示例一:朱弦已為佳人絕青眼聊因美酒橫(黃庭堅《登快閣》)示例二:唯要主人青眼待琴詩談笑自將來(白居易《春雪過皇甫家》)(每空1分,多字、錯字、漏字等均不得分)18.①捧腹大笑②討價還價③勃勃生機(每處填入的成語恰當且書寫無誤得1分,不恰當或書寫有誤該空不得分)19.老家的人們遇到?jīng)]有把握的事,遇到不靠譜的人,都會借用這個歇后語,從而避免了不必要的糾紛和事端。(每句1分)20.①裝蒜。(1分)水仙花和大蒜的外形很相似,如果不開花的話會被人誤以為是大蒜,說明部分是從前面比喻部分推理出的結果,符合推理邏輯。(1分)②凈是輸(書)。(1分)孔子是思想家、教育家,家里肯定有很多藏書,因此,他搬家的話,搬的東西肯定都是書。歇后語取“書”的諧音,寫成“輸”,喻指做事總是失敗。(1分)21.D(D項中的“等”和例句中的“等”都表示列舉未完。其余三項都表示列舉后煞尾)22.①足夠重視②不容樂觀③尚需時日(每處2分,意思答對即可,字數(shù)不符酌情扣分)23.【寫作提示】這是一則材料作文。材料的核心詞匯是“專注”。專注意為專心注意,全神貫注。材料中特別指出,這是一種感覺,它能讓人興奮而充實。材料強調(diào),心流的長短決定成就的大小,寫作時,我們也要在專注的對象等方面進行思辨。第二段是寫作任務。“請結合材料寫一篇文章,體現(xiàn)新時代青年的思考”定了文章的出發(fā)點,強調(diào)材料是“思考”的原點。“體現(xiàn)新時代青年的思考”指出考生要依據(jù)上述材料,強調(diào)“我”的存在,立足青年身份,以青年立場,聯(lián)系時代、社會構思行文,寫出自己的體驗和思考,體現(xiàn)出當代青年的精神風貌?！驹u分說明】一、評分原則評分須堅持內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的原則,注重考查學生寫作基本能力。不唯立意定高下,要從審題、立意、選材、結構、語言、文體諸方面進行全面衡量、綜合評分。二、特殊作文判分1.脫離“專注”寫勤奮或者敢于挑戰(zhàn),原