2022年教師資格教育心理學(xué)模擬考試試卷（附答案）21．學(xué)校情境中學(xué)與教的根本心理學(xué)規(guī)律

2．穩(wěn)定性、掌握性

3．弗拉維爾、元認(rèn)知學(xué)問(wèn)、元認(rèn)知體驗(yàn)

4．自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力

5．替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化

6．練習(xí)律、預(yù)備律、效果律

7．陳述性學(xué)問(wèn)、程序性學(xué)問(wèn)

8．獨(dú)特性

9．順向遷移、逆向遷移

10．感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶

二、名詞解釋?zhuān)款}4分，共20分）

1．人們對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需力量的信念或信念。

2．個(gè)人經(jīng)受了失敗與挫折后，面臨問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的無(wú)能為力的心理狀態(tài)。

3．兒童在有指導(dǎo)的狀況下，借助成人幫忙所能到達(dá)的解決問(wèn)題的水平與單獨(dú)解決問(wèn)題所到達(dá)的水平之間的差異，是兩個(gè)鄰近進(jìn)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。

4．在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之前介紹的，引用適當(dāng)相當(dāng)?shù)暮桶鼣z性較廣、最清楚和最穩(wěn)定的引導(dǎo)性材料以幫忙確立有意義學(xué)習(xí)的心向、促進(jìn)學(xué)習(xí)和防止干擾的一種教學(xué)策略。

5．兒童的實(shí)際學(xué)業(yè)成績(jī)與依據(jù)智力潛能期望到達(dá)的學(xué)業(yè)成績(jī)之間的差異，當(dāng)這種差異到達(dá)肯定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就推斷其為學(xué)習(xí)不良。

三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）

1．答：

（1）主動(dòng)反思；（2）對(duì)根底教學(xué)問(wèn)題的處理已經(jīng)自動(dòng)化；（3）學(xué)問(wèn)的構(gòu)造化；（4）高水平的自我效能感與自我監(jiān)控力量。

2．答：

（1）言語(yǔ)智力；（2）規(guī)律數(shù)理智力；（3）空間智力；（4）身體運(yùn)動(dòng)智力；（5）音樂(lè)智力；（6）人際智力；（7）內(nèi)省智力；（8）自然智力。該理論的的意義：幫忙每一個(gè)學(xué)生進(jìn)展天賦上的優(yōu)勢(shì)，人盡其才；每個(gè)人優(yōu)勢(shì)的潛能不同，承受學(xué)問(wèn)的方式也應(yīng)不同。

3．答：（1）學(xué)習(xí)的材料：適當(dāng)焦慮對(duì)簡(jiǎn)潔材料的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用；

（2）力量：對(duì)低力量學(xué)生有害，高焦慮對(duì)高力量有促進(jìn)作用消極作用；隨著人的成長(zhǎng)對(duì)焦慮的掌握加強(qiáng)，大學(xué)生高水平的焦慮與高力量有必定的聯(lián)系。

4．答：

（1）前習(xí)俗水平（0～9歲）

第一階段，聽(tīng)從與懲處定向：只從外表看行為后果的好壞。盲目聽(tīng)從權(quán)威，旨在躲避懲處；

其次階段，樸實(shí)的利己主義：只按行為后果是否帶來(lái)需求的滿意以推斷行為的好壞。

（2）習(xí)俗水平（10～20歲）

第三階段，尋求認(rèn)可定向：尋求別人認(rèn)可，但凡成人欣賞的，自己就認(rèn)為是對(duì)的；

第四階段，遵守法規(guī)定向：遵守社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)中所定的事項(xiàng)是不能轉(zhuǎn)變的。

（3）后習(xí)俗水平（20～）

第五階段，社會(huì)