緒論1、現代心理學定義：心理學是研究心理現象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的科學。2、普通心理學定義：普通心理學是以正常成人的心理現象為研究對象，總結心理活動規(guī)律對心理學各個分支的研究都具有指導意義。3、學習心理學的意義：理論意義：科學的解釋心理現象（癔癥）（據記憶規(guī)律，改善記憶效果等。4（1}（2動機系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)、自我監(jiān)控系統(tǒng)}(3心理狀態(tài)5（12345方法第二章：感知覺1、感覺：感覺是人腦對直接作用于它的客觀事物的個別屬性的反映。2、感覺的現象：（1.感覺的適應 同一感受器 同一刺激（2.感覺的對比 同一感受器 不同刺激（3.聯覺 不同感覺之間（4.后像 實踐的影響 職業(yè)活動或特殊訓練3、韋伯定律：的增量與原刺激量的比值：K=△I/IK：韋伯常數；I：原刺激強度；△I：引起差別感覺的刺激增量。4、知覺：知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體的反映，知覺是在感覺的基礎上產生的，是對感覺信息的整合和解釋。知覺是在人的實踐活動中發(fā)展起來的。5、知覺基本特性：、恒常性：大小恒常性、形狀恒常性、亮度恒常性第三章：記憶1的信息進行編碼、存儲和提取的過程。2、記憶的分類（1.情景記憶和語義記憶情景記憶：根據時空關系對某個事件的記憶。語義記憶：對一般知識和規(guī)律的記憶，與特定時空無關。（2.外顯記憶和內隱記憶產生的無意識的影響，又稱無意識記憶。外顯記憶：在意識的控制下，過去經驗對當前作業(yè)產生的有意識的影響，又稱受意識控制的記憶。（3.感覺記憶、短時記憶和長時記憶（時間）a這種記憶成為～。b5ms2分包含直接記憶和工作記憶。c、長時記憶：是指信息經過充分的和有一定深度加工后，在頭腦中長時間保留下來。3、長時記憶中信息的遺忘遺忘的一般概念內涵：記憶的內容不能保持或者提取有困難就是遺忘。遺忘的進程艾賓豪斯：遺忘曲線其它影響因素：①識記材料的性質與數量②學習的程度③識記材料的系列位置④識記者的態(tài)度4、遺忘理論的比較理論理論主要觀點衰退說記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱干擾說*壓抑說學習和回憶之間受到其它材料的干擾而導致了遺忘。遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用而引起的。提取失敗提取失敗沒有找到合適的提取線索。第四章：思維與創(chuàng)造1、思維含義：借助語言、表象或動作實現的，對客觀事物的間接和概括的認識。2、思維特征：概括性：抽取共同特征和規(guī)律間接性：借助的媒介和知識經驗，是對經驗的改組3（1.理性認識功能(2.學習功能(3.創(chuàng)造功能(4.控制功能4、思維方法：(1.分析與綜合(2.(3.(4.具體化與系統(tǒng)化(5、演繹、歸納、類比5、語言與思維的關系：（一）語言成為思維的工具的條件1.語言內容的概括性 2.語言的物質性（二）語言與思維的不同：語言是物質現象，思維是精神現象；的關系；語言規(guī)律有民族性，思維規(guī)律有全人類性；先有思維后有語言6、想象：對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程。7、、想象功能：預見、補充、代替、調節(jié)8有意想象：按一定目的、自覺進行的想象。形象的過程。創(chuàng)造想象：在創(chuàng)造活動中，根據一定的目的、任務，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程?；孟耄褐赶蛭磥恚⑴c個人愿望相聯系的想象第五章：情緒與情感1、情緒和情感概念：情緒emotion）和情感feeling度體驗及相應的行為反應情緒和情感的關系:區(qū)別：①情緒主要指感情過程，具有情景性、激動性和暫時性的特點?？绦院统志眯?。聯系：①歷史上統(tǒng)稱為感情。②相互依存，不可分離。情緒和情感的功能:動力功能、組織功能、傳遞信息功能4、情緒的早期理論;詹姆斯—蘭格理論體驗的產生。①詹姆斯：情緒就是對身體變化的知覺。②蘭格：情緒是內臟活動的結果。坎農—巴德學說觀點：情緒的中心不在外周神經系統(tǒng)，而在中樞神經系統(tǒng)的丘腦。情緒體驗和生理變化是同時發(fā)生的，它們都受到丘腦的控制。5、情緒的認知理論阿諾德的“評定—興奮”說觀點：——情緒。興奮是情緒行為的最重要的條件。沙赫特的兩因素情緒理論行認知性的喚醒。拉扎勒斯的認知—評價理論觀點：害或有益的反應。②情緒活動中，人們需要不斷評價刺激事件與自身的關系，包括：程度是指人對自己的情緒和行為反應的有效性和適宜性的評價。6、情緒狀態(tài)的分類心境：指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，它具有彌漫性。激情：是一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。而使人失去控制，甚至做出一些魯莽的行為或動作。應激：指人對某種以外的環(huán)境刺激所做出的適應性反應。7、情感的分類：產生的主觀體驗。體驗。美感：是根據一定的審美標準評價事物時所產生的情感體驗。8、情緒調節(jié)的內容：具體情緒的調節(jié)包括所有正性和負性的具體情緒，如快樂、悲傷等。喚醒水平的調節(jié)些較低強度的情緒。情緒成分的調節(jié)等。9、 情緒調節(jié)的方式情景調節(jié)2.認知調節(jié)3.行為調節(jié)4.注意轉移5.適度宣泄第六章：動機1個人活動積極性的源泉。2、需要的特征：1.對象性社會歷史制約性獨特性周期性3、需要的理論：馬斯洛需要層次理論主要觀點人的需要由五個等級構成：實現的需要。這些都是人的基本需要，是與生俱來的。低級需要與高級需要的關系：出現高級需要。生高級需要。4理傾向或動力。5、動機的功能：.1、激發(fā)功能 發(fā)動有機體活動的功能指向功能 使人的活動指向特定的對象維持功能 使人的行為具有堅持性調節(jié)功能 能控制并調整人的活動方向與速度6（1）（2）驅力理論（赫爾：觀點?①驅力是指個體由生理需要所引起的一種緊張狀態(tài)，它能激發(fā)或驅動個體行為以滿足需要，消除緊張，從而恢復機體的平衡狀態(tài)。?能量使需要得到滿足，進而減少驅力。?慣決定著行為的方向。?④P＝D×H－I（P，個體的有效行為潛能；D驅力；H習慣強度；I抑制）（3）誘因理論：赫爾：觀點目標的作用。②誘因有積極和消極之分。③赫爾的修改公式：P＝D×H×K－I（K，誘因）在的需要時，才能推動個體的行為。喚醒理論：觀點（赫布和柏林）太低。喚醒理論三原理：于偏好有影響。幾種動機理論的比較：理論 代表人物 主要觀點本能理論詹姆斯、麥獨孤人的行為由本能所指引驅力理論赫爾誘因理論赫爾喚醒理論赫布和柏林認知理論托爾曼等

的方向產生相應行為行為的原因是刺激偏離了人的最佳喚醒水平人的行為受主觀的期待、結果歸因、自我認識、目標認識等影響7、動機的認知理論：強化理論（一）斯金納 人的行為動力就是強化（二）1.外部強化：他人給予的強化；內部強化（自我強化：在活動中獲得成功而增強的成就感和自信心。2.正負強化（三）程序教學法（四）缺點忽視個體的主觀能動性8、興趣：興趣是力求探索某些事物的帶有情緒色彩的意識傾向，是重要的學習動機。也是動機系統(tǒng)中的重要因素，對人的行為有巨大的激發(fā)和推動作用。9、信念:信念是人堅信某種認識的正確性，并能身體力行的意識傾向。是人們觀能動性。第七章：意志1、知、情、意的關系意志和認知過程有密切的聯系。意志和情緒也有密切的聯系。情緒對意志有促進和阻礙作用。而對情緒阻力的克服靠意志品質的堅強與否。意志對人格的形成和發(fā)展也有十分重要的作用。2、意志行動過程（一）定義：意志行動是意志行動的發(fā)生、發(fā)展和完成的歷程。（二）2.執(zhí)行決策階段：這是意志的完成階段，它使內心追求的目標，計劃付諸實施，以達成目標。這個階段可以反映意志的強弱34、沖突種類接近—接近沖突：回避—回避沖突：接近—回避沖突：多重接近—回避沖突：5標不能實現時所產生的一種緊張狀態(tài)和情緒反應。第八章：人格1、人格：是構成一個人思想、情感及行為的特有統(tǒng)和模式，這個統(tǒng)和模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質。2、人格的基本特征：調人格的獨特性并不排斥人們在心理和行為上的共同性。人格的穩(wěn)定性跨時間的持續(xù)性，跨情境的一致性人格的社會性是指社會化把具有生物屬性的人類嬰兒塑造成符合社會3、氣質與性格區(qū)別：（一）氣質這是表現在心理活動的強度、速度、靈活性和指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。特點：氣質是先天的，無好壞之分；受高級神經活動過程的特性所制約。（二）性格是一種與社會相關最密切的人格特征，表現了人們對現實和周圍世界的態(tài)度，并表現在他的行為舉止中。好壞之分。4、現代特質理論1.“三因素模型”外傾性：表現為內、外傾的差異神經質：表現為情緒穩(wěn)定性的差異精神質：表現為孤獨、冷酷、敵視、怪異等偏于負面的人格特質。5、多元類型理論1.氣質類型說古希臘醫(yī)生希波克里特四液說羅馬醫(yī)生蓋倫 四質說巴甫洛夫 高級神經活動說膽汁質（cholerictemperament）:情緒體驗強烈、爆發(fā)迅猛、平息快速，思易感情用事，剛愎自用。多血質（sanguinetemperament）:情感豐富、外露但不穩(wěn)定，思維敏捷但不們的弱點是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷。粘液質（phlegmatictemperament）:情緒平穩(wěn)、表情平淡，思維靈活性略差耐受力高、內剛外柔，交往適度、交情深厚；但這種人的行為主動性較差，缺乏生機，行動遲緩。（melancholic軟弱膽小，優(yōu)柔寡斷，不善交際、孤僻離群。6、認知風格定義：認知風格是指個人所偏愛使用的信息加工方式，也叫認知方式。7、認知能力與認知風格的不同（1.能力是指成就水平，風格指認知方式。（2.能力是指人們能達到的最高行為，風格是指人們的典型行為。（3.能力是一種單極變量，有好壞之分；風格是一種多極變量。8（1（一）明尼蘇達多相人格測驗（二）愛德華個人興趣量表優(yōu)點：題目數量固定，內容具體而清楚，實測簡單，計分方便。（2投射測驗羅夏克墨跡測驗主題統(tǒng)覺測驗墨跡圖或其它圖片，因而便于對沒有閱讀能力的人進行實施測。較好的預測；該測驗適于個別測驗，因而費時。9、人格成因：1.生物遺傳因素社會文化家庭環(huán)境早期童年經驗自然物理因素第九章：意識與注意1、注意：是意識對一定事物的選擇性集中，是人的主觀能動性的一個重要特征。2、注意分類：（1無意注意：事先沒有目的、不需要意志努力的注意。（2有意注意：有預定目的、需要意志努力的注意。是一種積極主動的注意形式（3有意后注意：有目的、