課程思政建設的關鍵問題與解決路徑文檔編制序號：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]【課程思政①】高燕：課程思政建設的關鍵問題與解決路徑全國高校思想政治工作會議上強調，堅持以馬克思主義學科為引領，構建哲學社會科學學科和其他各學科協(xié)同一致、合力育人的思想政治工作格局，使學校各方力量、各種資源、各類課程都能發(fā)揮育人功能，實現(xiàn)“協(xié)同效應”。“課程思政”是將馬克思主義理論貫穿教學和研究全過程，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，從戰(zhàn)略高度構建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程“三位一體”的思想政治教育課程體系，促使各專業(yè)的教育教學，都善于運用馬克思主義的立場、觀點和方法，探索實踐各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應的重要途徑。目前高校在“課程思政”的改革方面做出了一些探索，形成了代表性的課程，但在整體設計、路徑與載體、效果評價、保障機制等方面的規(guī)范建設和制度支撐相對薄弱，導致教學改革動力不足，教師教學效果良莠不齊，學生對課程的認同度和獲得感不均。本文通過分析“課程思政”面臨的關鍵問題，介紹成功經(jīng)驗和做法，探尋課程建設的基本規(guī)律和解決路徑，對于全面推進思想政治教育進教材政”離開了馬克思主義理論的指導就是“無源之水”，缺少了中國特色的哲學社會科學體系就是“無本之木”，忽視了課程的頂層設計和整體規(guī)劃就無法從根本上解決專業(yè)課程與思政課程同向同行的問題。1.“現(xiàn)形”、論壇上“亮劍”。在教學管理方面，高校對于課程培養(yǎng)方2.3.教學方法：提升專業(yè)化隊伍和教學能力教師是提升“課程思政”教學質量的決定性要素。在師資隊伍建設方面，急需培養(yǎng)高水平的思政教師隊伍。目前高校思政課教師承擔大量的教學任務，對“課程思政”建設的輻射帶動作用有待發(fā)力。在教學能力方面，要針對專業(yè)課教師開展富有針對性、示范性的“課程思政”教學指導，形成常態(tài)化的集體備課制度、教學激勵制度，并將教材話語轉變?yōu)榻虒W話語，提升教學的吸引力和感染力。在教學方法上，不同專業(yè)背景下的“課程思政”教學設計不夠完善，部分高校教師在講授政治學、法學、新聞學、經(jīng)濟學等專業(yè)課程時忽視了要增強學生價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，對于教師如何在專業(yè)課中發(fā)揮馬克思主義指導作用還需必要的教學督導。4.體制機制：構建多學科的教學合作和激勵制度在教學中形成有效互補的合作機制，構建思政課理論教學與多學科間的合作機制是“課程思政”常態(tài)化發(fā)展的重要保證。在教學平臺建設上，其他專業(yè)和高校職能部門對“課程思政”缺少主動融合意識，制約了工作合力的真正形成，需要形成針對思政課教師和其他專業(yè)課教師的信息溝通渠道、教學交流機制和智庫共享資源。在教學團隊建設上，為思政課教師與專業(yè)課教師建立共建、共享、共惠的教學平臺，聯(lián)合高校教務處、團委、學工部等職能部門開展多領域、多維度的“課程思政”建設，迅速形成“課程思政”改革的內生動力?！罢n程思政”建設中的實踐經(jīng)驗為解決上述問題，突破思政教育的瓶頸，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，近年來，我國各高校在“課程思政”核心理念的指引下，積極構建全員、全課程的大思政教育體系，在“課程思政”改革的實踐探索中積累了豐富的經(jīng)驗。1.明確主體責任，發(fā)揮引領協(xié)同作用建立教學團隊高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。要將“立德樹人”作為高校工作的中心環(huán)節(jié)，明確“課程思政”建設中的主體責任，做好課程的整體規(guī)劃。上海按照“黨委統(tǒng)一領導、黨政部門協(xié)同配合、以行政渠道為主組織落實”的思路，建立健全領導體制和工作機制，所有高校都成立了“課程思政”改革領導小組，所有高校黨委書記均親自擔任組長，并設立專門辦公室推進落實。武漢大學成立“課程思政”教學改革指導委員會。學校教務處、人事處、教師發(fā)展中心、教育質量監(jiān)測中心積極配合學工、研工和學校德育中心，有效發(fā)揮行政職能，將“課程思政”納入年度重點工作予以推進，校、院兩級分管思政和教學工作的條線緊密結合，學校各部門整合資源，為“課程思政”工作的實施、研究和創(chuàng)2過開展馬克思主義理論學科與其他學科的教學協(xié)同、科研協(xié)同，形成馬克思主義理論學科協(xié)同創(chuàng)新的同頻共振。武漢大學面向大學新生的專業(yè)基礎課“測繪學概論”是一門講授測繪專業(yè)技術的專業(yè)知識課，教師由寧津生等多名測繪學界的知名教授和兩院院士構成，課堂上每人主講一個章節(jié)，每周一次課，教授們生動演繹的愛國思政課，用無形的價值觀教育與有形的專業(yè)知識深度融合，使“院士課”成為思政教育的鮮活載體，讓一代代大學新生入腦入心。復旦大學開展“中國系列”選修課程，從選題入手，發(fā)揮學校辦學優(yōu)勢，既緊扣時代發(fā)展又回應學生關切，既具備深厚學術積淀又有效激發(fā)學生求知需求，在師資上聚集業(yè)內領軍型頂尖師資團隊，開展專題式教學，在方法上注重開拓創(chuàng)新，融合了課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋等教學方式，巧妙地寓社會主義核心價值觀的精髓要義于多樣化課堂教學之中，在引人入勝、潛移默化中實現(xiàn)了教育目標。上海中醫(yī)藥大學“人體解剖學”是一門醫(yī)學生的基礎課，通過30分鐘的“解剖第一課”詮釋遺體捐獻的意義，增加了對遺體捐獻者感恩的教育內容，引導學生對生命意義的思考和對醫(yī)學3.完善評價標準，10學生到農(nóng)村最艱苦的地方進行義診，讓青年志愿者深入基層、深入社區(qū)、深入工地，引導師生在思想政治覺悟方面內化于行。北京師范大學、復旦大學、中ft30師工作部，統(tǒng)籌做好教師思想政治工作和師德師風建設。各高校普遍把50560論課教師，推出思想政治理論課四門在線課程，為全國思想政治理論課1.馬克思主義理論為引及時加以研究解決，并把科研成果有效轉化為教學內容，實現(xiàn)學科建平臺，解決思想政治教育中的現(xiàn)實問題，形成思想政治教育的創(chuàng)新成2進頭腦。二是突出專業(yè)課程教學的育人導向，使專業(yè)課上出“思政味”。高校應立足實際情況，發(fā)揮專業(yè)課程本身的特色，提煉愛國情教學路徑，并固化于教學大綱中，推進思政教育在人才培養(yǎng)中的全覆蓋。在課程的教授過程中，注意“入深入細、落小落全、做好做實”，注重課堂形式的多樣性和話語傳播的有效性，避免附加式、標簽式的生硬說教，要深入分析不同專業(yè)學生的學習需求、心理特征、成長規(guī)律和價值取向，堅持因事而化、因時而進、因勢而新，悉心點亮學生對專業(yè)課程學習的專注度，引發(fā)學生的知識共鳴、情感共鳴、價值共鳴。3.完善哲學社會科學的評價體系和評價標準學術評價體系是學者開展教學和科研的“指揮棒”。高校要改革用自然科學的標準衡量評價哲學社會科學，以西方的學術評價體系來評價中國哲學社會科學的現(xiàn)有評價機制。要轉變重科研輕教學的評價體系，側重教學的過程評估，要將評價體系的重心落在“立德樹人”的總任務上，以學生成長和發(fā)展為標準，完善教師職稱聘任的評價體系，要將文章數(shù)、項目量、批示級、人才銜等科研考核指標，轉向以教學質量為重心，學生成長發(fā)展為標尺的評價指標體系，形成教書育人與實踐育人相統(tǒng)一，讓思想政治教育內化于心，外化于行。如對于教師為學生做心理咨詢、參與學生競賽輔導、積極投身教學競賽等育人實踐成果納入到教學評價考核體系中給予應有的認可，鼓舞廣大高校教師將工作的精力和熱情投身于教學全過程。同時，嚴格“課程思政”教師的選聘以及教學培訓制度，強化政治方向和思想引領，突出綜合素養(yǎng)課程的育人價值。制訂專業(yè)課程育人教學規(guī)范和評價標準，編制課程教學指南，推廣試點經(jīng)驗，努力彰顯綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課程的育人價值。4.創(chuàng)新