高校121工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺培養(yǎng)模式01培養(yǎng)模式課程特色課程介紹社會認同目錄030204基本信息青島東合信息技術有限公司結合自身的企業(yè)優(yōu)勢提出了“121”的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式培養(yǎng)模式自國家教育部倡導校企合作辦學開始，社會上提出了多種校企合作的模式如“3+1”模式、“2+1”模式。但高校畢業(yè)生的素質仍難以達到企業(yè)用人的標準，鑒于這種狀況，青島東合信息技術有限公司歷時兩年的走訪和調研，對當前的校企合作辦學模式，造成高校畢業(yè)生難就業(yè)的原因提出以下4點：1）形不成閉環(huán)的課程體系2）課程改革不徹底3）教材使用混亂4）高校和企業(yè)的合作脫節(jié)在認真的分析和論證了上述弊端后，青島東合信息技術有限公司結合自身的企業(yè)優(yōu)勢提出了“121”的培養(yǎng)模式。其中：1）第1學年保留原教育的基礎課程；2）第2、3學年在保留專業(yè)基礎課的基礎上逐步嵌入專業(yè)技術課程，課程楔形互補，高校負責教學，企業(yè)通過提供成熟的課改課程體系和高校教師培訓等一系列服務以保證教學質量；課程介紹課程介紹以培養(yǎng)應用型人才為目標、以新穎的教材架構來引導學習、以完備的教輔體系和教學服務來保證教學“121”課程體系的推出后，很快引起了全國各地高校的**，原因在于課程中所囊括的技術皆為IT企業(yè)中各開發(fā)崗位所常用的開發(fā)技術，使學生的學習目標直接對應IT企業(yè)的用人需求，并通過教材中配備的實踐篇強化了學生的動手操作能力。

課程特色課程特色1.以培養(yǎng)應用型人才為目標教材以應用型軟件外包人才為培養(yǎng)目標，在原有體制教育的基礎上對課程進行深層次改革，強化“應用型”技術動手能力。使讀者在經過系統(tǒng)、完整的學習后能夠達到如下要求：1）掌握軟件開發(fā)所需的理論和技術體系以及軟件開發(fā)過程規(guī)范體系；2）能夠熟練的進行設計和編碼工作，并具備良好的自學能力；3）具備一定的項目經驗，包括代碼的調試、文檔編寫、軟件測試等內容；4）達到軟件企業(yè)的用人標準，做到學校學習與企業(yè)的無縫對接。2.以新穎的教材架構來引導學習教材在內容設置上借鑒了軟件開發(fā)中“低耦合高內聚”的設計理念，組織架構上遵循軟件開發(fā)中的MVC理念，即，在保證最小教學集的前提下可根據(jù)自身的實際情況對整個課程體系進行橫向或縱向裁剪。教材的主要組成部分如下所示：●理論篇：最小學習集。社會認同社會認同“121”課程體系的推出很快引起了國內眾多高校的**，截止目前為止全國范圍內采納“121”課程體系的高校超過了100所，部分高校列舉如下所示：“121”課程體系在眾多高校中的廣泛使用引起了國家商務部的重視，先后2次派出工作組來到青島東合信息技術有限公司進行調研和考察，于2012年5月份在北京舉行的“京交會”簽約儀式，國家商務部服務外包雜志社與青島東合信息技術有限公司簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，也是本次京交會上服務外包項目簽約中唯一與商務部直屬機構簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議的項目。協(xié)議中指出：隨著我國服務外包產業(yè)的快速發(fā)展，既懂業(yè)務又精通外語的服務外包復合型人才短缺已日益成為制約產業(yè)進一步發(fā)展的瓶頸。“121工程”服務外包人才培養(yǎng)平臺的建立，有效解決了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的局限，以產業(yè)需求為導向，以培養(yǎng)標準化和綜合型應用型軟件外包人才為目標，以“推動高校課程改革、完善師資隊伍建設、促進校企合作”為理念，開啟了服