乘法口訣教學(xué)設(shè)計共11篇4的乘法口訣教材分析4乘法口訣教學(xué)設(shè)計共1

教學(xué)目的:

使學(xué)生知道

2、

3、4乘法口訣的來源，初步記住

2、

3、4的乘法口訣。

初步會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘

教學(xué)重點、難點：

1是使學(xué)生熟記

2、

3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。

2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯(lián)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

小棒16根

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊。組織復(fù)習(xí)5的乘法口訣。

１、開火車，對口令

一五…三五…五五…四五…二五……２、組織學(xué)生之間進行對口令活動。

[設(shè)計意圖]組織復(fù)習(xí)，進一步熟悉口訣，為下面的教學(xué)活動做好鋪墊。

二、自主探究

2、

3、

4、的乘法口訣

1、教學(xué)例2

教師讓學(xué)生先看課本插圖：小聰和小娟他們種的向日葵已經(jīng)發(fā)芽了這下可高興了！多可愛的小苗??！你發(fā)現(xiàn)每棵幼苗上面有幾片小葉？

引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式編制口訣。1棵幼苗上有2片葉子，根據(jù)學(xué)生回答

教師板書?！?×l=21×2=2。教師指著黑板上的算式問：“1個2得數(shù)是2，我們可以說成"一二得二"。”并板書：“一二得二”

接著教師又讓學(xué)生看2棵幼苗，問；“這是幾個2？加法算式和乘法算式怎樣寫？”教師指著乘法算式，說：“2個2的得數(shù)是4。我們可以說成"二二得四"。”并板書：“二二得四4×5=205×4=20

四五二十。

[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地進行思考，從而順利地完成對新知識的學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生進行愛護植物的教育。

2、教學(xué)例3

出示例3的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。每行有多少棵向日葵？可以說成幾個3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以編制一句什么樣的口訣？

板書：一三得三。如果有2行你會列出乘法算式嗎？口訣是什么？如果有3行呢？2）引導(dǎo)學(xué)生對2和3的乘法口訣進行記憶。引導(dǎo)學(xué)生歸納出口訣；“二三得六”。

教師讓學(xué)生再擺一個三角形，引導(dǎo)學(xué)生自己想，自己寫，最后歸納出口訣：“三三得九”。

[設(shè)計意圖]對學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3、教學(xué)例4。

4的乘法口訣的教學(xué)方法跟3的乘法口訣類似。

引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，得到相應(yīng)的乘法算式和結(jié)果。

板書：1×4=44×1=42×4=84×2=83×4=124×3=124×4=162）引導(dǎo)學(xué)生編制乘法口訣。一四得四二四得八三四十二四四十六

3）想一想：1×1=？同桌交流板書：一一得一

教師引導(dǎo)學(xué)生想：“1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1應(yīng)該是1。相應(yīng)的乘法口訣是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口訣應(yīng)該是-一得一。”

[設(shè)計意圖]在學(xué)習(xí)過乘程中，由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生認知規(guī)律。

三、鞏固練習(xí)

l．做教科書第一25頁"做一做"中的練習(xí)。

做第

1、2題時，可以先讓學(xué)生獨立做、然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生掌握乘法口訣的意義和來源，同時用這些口訣進行乘法計算，通過計算又可以鞏固乘法口訣。

第3題，是對口令游戲題?？梢杂脕韽?fù)習(xí)學(xué)過的乘法口訣，訓(xùn)練學(xué)生記熟每一句口訣。練習(xí)時，可以由教師說題目，先讓學(xué)生集體說得數(shù)，然后再指定學(xué)生說得數(shù)，盡量多給學(xué)生一些練習(xí)機會。

第4題，讓學(xué)生看乘法算式寫出乘法口訣，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

2．做練習(xí)六第1題。

教學(xué)時，要求每個學(xué)生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個學(xué)生乘法口訣不熟，

或者某個學(xué)生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。

[設(shè)計意圖]鞏固所學(xué)新知識，使學(xué)生能夠正確進行計算。

四、小結(jié)作業(yè)

教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生回家背誦

2、

3、4的乘法口訣。

4乘法口訣教學(xué)設(shè)計共2

《4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版二年級上冊

師：1×4=4或4×1=4，得數(shù)是怎樣算出來的呢？（生：一個4就是4，所以1×4=4）（師出示2個點子圖）

師：2個4的乘法算式怎樣寫呢？師:誰能上黑板寫一下2個4的乘法算式呢？

師：2×4=8，你是怎樣算出得數(shù)的呢？（3個

4、4個4的乘法算式也讓學(xué)生寫。）

師：剛才同學(xué)們在計算乘法算式的得數(shù)時都是用加法來算的，我們能否利用乘法口訣讓乘法算式變得更簡單呢？

師：接下來，請同學(xué)們看著這些式子編一下4的乘法口訣。三．鞏固口訣1.對口訣

師：觀察這四句口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

發(fā)現(xiàn)一：口訣中的

4乘法口訣教學(xué)設(shè)計共3

《

2、

3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計

廣西省南寧市賓陽縣賓州鎮(zhèn)太鄉(xiāng)完小黃榮璋

設(shè)計理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、交流等教學(xué)活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時也強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活"。因此，我將“加強生活體驗，注重學(xué)生發(fā)展”確定為本節(jié)課的設(shè)計理念。

學(xué)情分析：

1.相關(guān)知識，經(jīng)驗基礎(chǔ)。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“乘法的初步認識”的內(nèi)容，從認識相同數(shù)相加開始，逐步體會了乘法運算的意義；學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，學(xué)生對瑯瑯上口“5的乘法口訣”，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對“乘法”產(chǎn)生了親切感，為學(xué)習(xí)“

2、

3、4的乘法口訣”打下了良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)困難與幫助。

由于學(xué)生思維水平的不同層次，學(xué)生對“5的乘法口訣”的理解和熟練程度有差異，而且低年級學(xué)生自控能力較差，面對新知識的挑戰(zhàn)，教師要關(guān)注學(xué)生的個性差異，充分發(fā)揮自主探索、小組合作的作用，通過趣味性的游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗，讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展。

教材分析：

本學(xué)期學(xué)生初步接觸乘法，乘法是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生掌握好乘法，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，

教材安排了“乘法的初步認識”，接著編排了“5的乘法口訣”，這些內(nèi)容為“

2、

3、4的乘法口訣”做了很好的鋪墊。把

2、

3、4的乘法口訣編排在一起，口訣內(nèi)容豐富，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材用不同的實物圖設(shè)計了

2、

3、4的乘法口訣，并將點子圖與相應(yīng)的乘法算式，乘法口訣對照。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境編制

2、

3、4的乘法口訣，掌握編制乘法口訣的方法。

2.使學(xué)生熟記

2、

3、4的乘法口訣，會用口訣進行快速計算。3.在探索與交流的活動中培養(yǎng)抽象概括能力和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

教學(xué)重點與難點：

教學(xué)重點：使學(xué)生熟記

2、

3、4乘法口訣的，能夠比較熟練的進行乘法計算。。

教學(xué)難點：明確口訣的含義和來源，理解4的乘法口訣的來源和意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：《

2、

3、4乘法口訣》課件教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

1、說口訣算得數(shù)。

3×5=5×2=4×5=5×1=5×5=5×3=

2、根據(jù)口訣，填一填。

3×（）=155×（）=20（）×5=255×（）=104×（）=20（）×5=5

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

1、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。

(1)（出示例2主題圖）師：數(shù)一數(shù)有幾個球拍？1個2用乘法算式怎樣表示？學(xué)生說算式1×2=2。師板書。

(2)師：在擺兩個，現(xiàn)在一共有幾個球拍？是幾個2？2個2是幾？怎樣計算？師板書2+2=4。師：你會用乘法算式表示嗎？2×2=4。。師板書。

師;你能根據(jù)以上兩個算式編出口訣嗎？學(xué)生說出算式和編出口訣：一二得一，二二得四。師板書。（將兩句口訣一起讀一讀，看看誰最先記住，最先記住口訣的老師要獎勵給他一個笑臉，加油?。。?/p>

（3）同學(xué)們看看這兩個乘法式子（1×2=2，2×1=2）有什么相同點和不同點？（乘數(shù)都是1和2，而且積都是2，只不過是交換了兩個乘數(shù)的位置）

師引導(dǎo)生小結(jié)：乘法算式的兩個乘數(shù)交換了位置，積不變，所以兩道乘法算式用同一句口訣。

2、學(xué)習(xí)3的乘法口訣。

（1）、（出示例3主題圖）師：一束有幾個氣球？1個3等于3怎樣用乘法算式怎樣表示？

生：1×3=3。師板書。

(2)、師：那么再擺一束現(xiàn)在有幾個氣球？現(xiàn)在是幾個3？兩個3相加是6，怎樣用乘法算式來表示呢？三束呢，同學(xué)們能不能自己列出算式，自己編出3的乘法口訣？請同桌小組合作，先說一說再寫。

（3）、學(xué)生匯報交流，老師板書。（4）、看這些算式和口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師小結(jié)：3的乘法口訣有三句，按一

三、二

三、三三的順序排列，

每相鄰兩句口訣的積相差3。乘法算式的兩個因數(shù)交換了位置，積不變，所以兩道乘法算式用同一句口訣。

3、自主學(xué)習(xí)4的乘法口訣。

（1）、（出示例4主題圖）一列有幾個湯圓，是幾個4？1個4用乘法算式怎樣表示？師板書。誰能說出乘法口訣？生：一四得四。師板書。師：那么2列有幾個湯圓3列呢？同學(xué)們能不能自己列出算式，自己編出4的乘法口訣？請四人小組合作，先說一說然后把書上的算式和口訣補充完整。

(2)、全班交流。師板書算式和相應(yīng)的乘法口訣。

（3）、師：4的乘法口訣有四句，按一

四、二

四、三四的順序排列，每相鄰兩句口訣的積相差4。乘法算式的兩個因數(shù)交換了位置，積不變，所以兩道乘法算式用同一句口訣。

4、教學(xué)1的乘法口訣。

（1）、師出示1×1師：想一想：1×1=師：你是怎樣想的？引導(dǎo)學(xué)生說出：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1×1=1，

(2)、編口訣：“一一得一”。學(xué)生拍手齊讀1～5的乘法口訣。

三、活動體驗，寓教于樂。

“對口令”游戲。（一個學(xué)生說口訣的前半句，另一個學(xué)生說后半句，口訣中兩個因數(shù)小數(shù)在前，大數(shù)在后。）

四、拓展應(yīng)用

1、計算并寫出口訣。

3×22×24×53×31×14×4

2、有一群小動物要過河（出示練習(xí)十一第2題），河里有許多小石

頭，小動物怎樣才能借助石頭順利過河呢？請同學(xué)們聯(lián)系動物身上的數(shù)字和石頭上的式子或口訣幫幫他們。

3、在數(shù)軸上邊畫邊說口訣。

小青蛙一次能跳兩格，你幫它算一算，它分別跳2次、3次、4次、5次能跳多少格？同樣的幫小白兔、小袋鼠算一算。

4、算一算：小明在吃飯時，先給爺爺你了一雙筷子，又給爸爸和媽媽分別拿了一雙，最后自己也拿了一雙，每人需要一雙筷子，4個人需要幾雙筷子？同學(xué)們要向圖中的小朋友一樣，無論做什么事，都要尊敬長輩，孝敬長輩。

五、全課總結(jié)，情感升華。

同學(xué)們，你們這節(jié)課都學(xué)到了什么？師：同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)會了這么多知識，還會運用剛學(xué)到的知識去解決一些生活問題，真了不起！希望同學(xué)們以后能正確地、熟練地運用它們?；丶液蟀?/p>

2、

3、4的乘法口訣背給爸爸、媽媽聽，好嗎？

六、板書設(shè)計

2、

3、4的乘法口訣1×2=2一二得二2×1=22×2=4二二得四1×3=3一三得三3×1=32×3=6二三得六3×2=63×3=9三三得九

1×4=4一四得四4×1=42×4=8二四得八4×2=83×4=12三四十二4×3=124×4=16四四十六4×4=16

4乘法口訣教學(xué)設(shè)計共4

（1）經(jīng)歷歸納4的乘法口訣的過程，體驗4的乘法口訣的來源，

（2）初步掌握4的乘法口訣。

（3）能正確熟練運用口訣計算兩個數(shù)相乘的積

４的乘法口訣。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

1、對口訣。

2、說口訣算得數(shù)。3×5=5×2=4×5=5×1=5×5=5+5+5=

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

1、自主學(xué)習(xí)4的乘法口訣。

（1）（出示例4主題圖）

一束有幾朵，是幾個4？1個4用乘法算式怎樣表示？師板書。誰能說出乘法口訣？生：一四得四。師板書。

師：那么2束有幾朵??3束呢？同學(xué)們能不能自己列出算式，自己編出4的乘法口訣？

請四人小組合作，先說一說然后把書上的算式和口訣補充完整。

(2)全班交流。師板書算式和相應(yīng)的乘法口訣。

（3）師：4的乘法口訣有四句，按一

四、二

四、三四的順序排列，每相鄰兩句口訣的積相差4。乘法算式的兩個乘數(shù)交換了位置，積不變，所以兩道乘法算式用同一句口訣

2、教學(xué)1的乘法口訣。

（1）師出示1×1師：想一想：1×1=師：你是怎樣想的？引導(dǎo)學(xué)生說出：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1×1=1，

(2)編口訣：“一一得一”。

3、學(xué)生拍手齊讀1～5的乘法口訣。

三、活動體驗，寓教于樂。

“對口令”游戲。（一個學(xué)生說口訣的前半句，另一個學(xué)生說后半句，口訣中兩個因數(shù)小數(shù)在前，大數(shù)在后。）

四、拓展應(yīng)用

1、看圖直接說口訣。

2、在數(shù)軸上邊畫邊說口訣。小青蛙一次能跳兩格，你幫它算一算，它分別跳2次、3次、4次、5次能跳多少格？同樣的幫小白兔、小袋鼠算一算。

4、有一群小動物要過河（出示練習(xí)十一第2題），河里有許多小石頭，小動物怎樣才能借助石頭順利過河呢？請同學(xué)們聯(lián)系動物身上的數(shù)字和石頭上的式子或口訣幫幫他們。

5、算一算：小明在吃飯時，先給爺爺你了一雙筷子，又給爸爸和媽媽分別拿了一雙，最后自己也拿了一雙，每人需要一雙筷子，4個人需要幾雙筷子？同學(xué)們要向圖中的小朋友一樣，無論做什么事，都要尊敬長輩，孝敬長輩。

五、全課總結(jié)，情感升華。

同學(xué)們，你們這節(jié)課都學(xué)到了什么？師：同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)會了這么多知識，還會運用剛學(xué)到的知識去解決一些生活問題，真了不起！希望同學(xué)們以后能正確地、熟練地運用它們?；丶液蟀?/p>

1、

2、

3、

4、5的乘法口訣背給爸爸、媽媽聽，好嗎？

六、布置作業(yè)

教材57頁

6、

7、8題完成。

七、板書設(shè)計

4的乘法口訣

1×4=4一四得四4×1=4

2×4=8二四得八4×2=8

3×4=12三四十二4×3=12

4×4=16四四十六4×4=16

4乘法口訣教學(xué)設(shè)計共5

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、通過創(chuàng)設(shè)情景，體驗4的乘法口訣的來源，理解4的乘法口訣的意義，并熟記4的乘法口訣。

2、能正確應(yīng)用4的乘法口訣計算乘法式題，體會乘法口訣在計算中的作用。

3、通過找規(guī)律的方法探究出1的乘法口訣的含義，并熟記1的乘法口訣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作、推理、總結(jié)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點：熟記4的乘法口訣，并能比較熟練地用口訣計算兩個數(shù)相乘。教學(xué)難點：探究并歸納4的乘法口訣。

3.教學(xué)用具

課件、練習(xí)卷

4.標(biāo)簽

4的乘法口訣，探究學(xué)習(xí)，小組合作

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：（鋪墊助學(xué)）

1、教師：今天我們來當(dāng)勤勞的小蜜蜂，看看大家誰能得到一朵花。

2、看算式說結(jié)果和乘法口訣。（課件出示口算題）

1×3＝

2×2＝

5×2＝

3×2＝

5×5＝

3、看圖片說乘法口訣。

（二）教學(xué)例題（合作探究）

1、出示四葉草，讓學(xué)生說說這種小草的特點。學(xué)生：有四片葉子。

2、教師出示四葉草，讓學(xué)生觀察四葉草，可以分別用幾個幾來表示？

3、根據(jù)圖自己編寫乘法口訣和乘法算式。（板書課題：4的乘法口訣。）教師巡視，編寫正確的同學(xué)獎勵一支花。

4、讓學(xué)生說一說編寫的結(jié)果，教師板書記錄。1×4＝4

一四得四

4×1＝42×4＝8

二四得八

4×2＝83×4＝12

三四十二

4×3＝124×4＝16

四四十六

5、讓學(xué)生看圖和乘法算式以及乘法口訣找規(guī)律？

（1）引導(dǎo)學(xué)生豎著看和橫著看，乘數(shù)和積會有怎樣的規(guī)律。

讓學(xué)生理解：豎著看，其中一個得數(shù)是4，另一個乘數(shù)一個比一個多1，積一個比一個多4。橫著看，乘數(shù)相同，積相同，乘法含義相同（2）引導(dǎo)學(xué)生從乘法和乘法口訣之間的關(guān)系去找規(guī)律。

乘法口訣中前兩個字代表乘法的兩個乘數(shù)，乘法口訣第三個字后面的字是乘法的積。

6、復(fù)習(xí)2-5的乘法口訣。

（三）學(xué)習(xí)1的乘法口訣。（順?biāo)紝?dǎo)學(xué)）

1、找出乘法口訣數(shù)量上的規(guī)律。

（1）引導(dǎo)學(xué)生說出：5的乘法口訣有5句，4的乘法口訣有4句，3的乘法口訣有3句，2的乘法口訣有2句。

（2）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)，

5、

4、

3、2，然后應(yīng)該數(shù)哪個數(shù)字了？（3）說出1×1＝代表的含義。學(xué)生：1個1（4）豎著從一五得五讀到一二得二，那么1個1的乘法口訣應(yīng)該如何編寫呢？學(xué)生：一一得一

（5）么這個乘法口訣應(yīng)該放在乘法口訣表的什么地方呢？學(xué)生：放在一二得二的上面。

2、讀1-5的乘法口訣。

（四）鞏固練習(xí)：（應(yīng)用促學(xué)）

1、把乘法口訣補充完整，再根據(jù)口訣寫出兩個乘法算式。

三四（

）

二五（

）

（

）三得六

2、看手勢，說口訣。

（1）教師出手勢，學(xué)生說口訣。

（2）同位之間比賽，一人出手勢，一人說口訣，每人出5個手勢，看看誰全對。

3、幫小熊算一算，看誰算的快又準(zhǔn)。

3×4=

3×2=

4×4=2×2=

5×2=

2×4=3×5=

1×3=

4×1=

3、填一填。說一說這個問題該如何解決，運用到所學(xué)的什么知識。

4、動腦筋。

學(xué)校在操場的一邊植樹，每相鄰兩棵樹之間的距離是4米，5棵樹之間的距離是多少米？（如圖）

（1）讓學(xué)生說一說5棵樹之間的距離是多少米？問學(xué)生答案是否確定，學(xué)生確定答案后，教師給學(xué)生演示，每兩個樹之間的距離，讓學(xué)生一邊看一邊計算。預(yù)設(shè)：學(xué)生會說四五二十，所以間距是20米。

通過演示同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？有哪個地方和自己想的不一樣呢？學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)5棵樹，樹的間距只有4個，是4個4。所以是16米。（2）那么第5個4哪去了呢？讓學(xué)生們思考后發(fā)言。

課堂小結(jié)

（五）課堂小結(jié)：（梳理評學(xué)）

讓學(xué)生說一說這節(jié)課都學(xué)習(xí)了什么知識？有什么地方讓你印象深刻？你在哪個地方出現(xiàn)錯誤，為什么會出現(xiàn)？

課后習(xí)題

找一找生活中哪些問題可以用1-5的乘法來解決。

板書

4的乘法口訣

1個4

1×4＝4

一四得四

4×1＝42個4

2×4＝8

二四得八

4×2＝83個4

3×4＝12

三四十二

4×3＝124個4

4×4＝16

四四十六

4乘法口訣教學(xué)設(shè)計共6

《

2、

3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

經(jīng)歷編制

2、

3、4的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記

2、

3、4的乘法口訣。

（二）過程與方法

熟練運用

2、

3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

（三）情感態(tài)度和價值觀

體會學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。

二、目標(biāo)解析

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認識了乘法，學(xué)會編制和運用5的乘法口訣的基礎(chǔ)上。充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從乘法的意義入手，讓學(xué)生經(jīng)歷

2、

3、4的乘法口訣的編制過程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，并運用它解決簡單的實際問題。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：編制并熟記

2、

3、4的乘法口訣。

教學(xué)難點：熟練運用

2、

3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件等

五、教學(xué)過程

（一）回顧舊知，導(dǎo)入新課1．復(fù)習(xí)滲透（1）填空

3+3=()×()

4+4+4=()×()

2+2=()×()

（2）對口令

開火車對5的乘法口訣。（3）口算

2×5=

5×5=

5×1=

3×5=

5×4=

2．揭示課題

上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了5的乘法口訣，這節(jié)課我們再來研究

2、

3、4的乘法口訣（板書課題）。

“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上?！币虼?，本課設(shè)計中從復(fù)習(xí)乘法的意義和5的乘法口訣入手，為新知做好知識和方法兩方面的鋪墊，體會乘法口訣的價值，初步感受口訣的簡潔美。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1．2的乘法口訣

（1）課件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有幾個？（2個）有幾個2相加？（1個2）（課件演示漸變成點子圖）1個2怎樣用乘法算式表示？（板書：1×2=22×1=2）你會編一句乘法口訣嗎？（板書：一二得二）（2）出示兩副乒乓球拍：兩副乒乓球拍有多少個？（4個）幾個2相加？（2個2）（漸變成點子圖）2個2怎樣用乘法算式表示？（板書：2×2=4）你會編口訣嗎？（板書：二二得四）

（3）2的乘法口訣有幾句？（讀一讀，背一背）2．3的乘法口訣

（1）課件出示一束氣球：一束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？（2）出示兩束氣球：兩束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？（3）出示三束氣球：三束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？

（4）小組合作列算式，編口訣。（5）學(xué)生匯報，教師板書。

（6）質(zhì)疑：為什么“三三得九”這句乘法口訣只有一道乘法算式？3的乘法口訣有幾句？

3．自主探究4的乘法口訣

（1）交流：（課件出示湯圓圖）說說盒子里的湯圓是怎樣排列的？

（2）填空：

（3）獨立列算式，編口訣。

想一想：4的乘法口訣有幾句？你是怎么編的？（4）匯報交流，教師板書

4．總結(jié)1～5的乘法口訣

（1）思考1×1等于多少？可以怎樣編乘法口訣？（2）整理1～4的乘法口訣，觀察思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？5．識記口訣，深化理解（1）自由背誦口訣。

（2）開火車背、指名背、全班背。

探究

2、

3、4的乘法口訣的過程是由“扶”到“放”的過程，先由教師指導(dǎo)學(xué)生編出2的乘法口訣，接著引導(dǎo)學(xué)生自主探究3的乘法口訣，而4的乘法口訣則放手讓學(xué)生自己探索再匯報優(yōu)化。最后引出1的一句乘法口訣，通過課件整理出1～4的乘法口訣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律，進一步深化理解1-4的乘法口訣，再此基礎(chǔ)上背誦1～4的乘法口訣便水到渠成了。

（三）鞏固練習(xí)，深化理解。1．對口訣

（1）教材第55頁“做一做”第1題先師生對，再生生對。

（2）教材第56頁練習(xí)十一第1題創(chuàng)設(shè)小動物跳的情境，邊畫邊說口訣。2．用口訣

（1）教材第54頁“做一做”第1題。讓學(xué)生先計算，再寫出所運用的口訣。（2）教材第56頁練習(xí)十一第2題①用一句口訣寫出兩道乘法算式。

②思考:哪些口訣只能寫出一道乘法算式呢？3．解決問題

（1）教材第55頁“做一做”第2題（2）教材第57頁練習(xí)十一第5題。

學(xué)生獨立練習(xí)，運用乘法口訣解決簡單的實際問題。

練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)活動性、層次性，通過學(xué)生喜歡的對口訣游戲，進一步熟記1～4的乘法口訣，在層層深入的練習(xí)中,靈活熟練地運用乘法口訣進行計算，并解決簡單的實際問題，既鞏固新知，又培養(yǎng)解決問題的能力。

（四）課堂小結(jié)

1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？2．全班齊背1～5的乘法口訣。

通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，再全班齊背口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

4乘法口訣教學(xué)設(shè)計共7

4的乘法口訣

課題

4的乘法口訣

課型

新授課

設(shè)計說明

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了“5的乘法口訣”和“2、3的乘法口訣”基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“編制口訣——記憶口訣——應(yīng)用口訣”的學(xué)習(xí)過程，同時知道乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，為后面學(xué)習(xí)新的乘法口訣奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在學(xué)生探索知識的同時，充分發(fā)揮小組的合作作用，同時，讓學(xué)生能通過交流、討論、爭辯得出新知，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成合作的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.體驗4的乘法口訣，能運用口訣正確計算有關(guān)計算題，會解決簡單的用乘法計算的問題。2.經(jīng)歷編制4的乘法口訣的過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和歸納意識。

學(xué)習(xí)重、難點

1.熟記4的乘法口訣，能運用口訣計算兩個數(shù)相乘。

2.編出4的乘法口訣。

學(xué)前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：PPT課件

學(xué)具準(zhǔn)備：小棒答題卡

課時安排

1課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案

學(xué)案

達標(biāo)檢測

一、復(fù)習(xí)舊知，引入課題。（5分鐘）

1.開火車游戲。

一組背5的乘法口訣，另一組背2的乘法口訣，第三組背3的乘法口訣。

2.師生對

1.學(xué)生背口訣，教師抽查。

2.配合老師完成對口令。

3.學(xué)生傾聽理解：明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.口算。（說出每題對應(yīng)的口訣）

2×3＝(6)

2×1＝(2)

4×5＝(20)

2×2＝(4)

3×2＝(6)

1×2＝(2)

3×3＝(9)

4×3＝(12)

2.把口訣寫完整。

二二得（四）

二三得（六）

口令。

3.前面我們已經(jīng)學(xué)過了2、3、5的乘法口訣，今天將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)4的乘法口訣。

一四得（四）

三三得（九）

一二得（二）

三四（十二）

一一得（一）

四四（十六）

二四得（八）

3.在里填“＞”、“＜”或“＝”。

4×2＝8

2×2＝4

3×4＞7

1×4＜5

3×3＞6

4×4＞15

二、自主學(xué)習(xí),探究新知。

（25分鐘）

1.學(xué)習(xí)例4。

（1）拿出小棒擺正方形。

（2）思考：擺了幾個正方形？用了幾根小棒？怎樣數(shù)才能數(shù)得快？

（3）嘗試編口訣。

2.編1的乘法口訣

教師：你們知道1×1得多少嗎？

3.整理口訣，記4的口訣。

1.（1）小組合作擺正方形。

（2）學(xué)生觀察、討論、匯報：4個4個地數(shù)最快。

3）學(xué)生以小組為單位，嘗試編口訣，小組內(nèi)交流、點名匯報。

生1：擺1個正方形用4根小棒，是1個4，1個4是4，口訣：一四得四。

生2：擺2個正方形用8根小棒，是2個4，2個4是8，口訣：二四得八。

生3：擺3個正方形用12根小棒，是3個4，3個4是12，口訣：三四十二。

生4：擺4個正方

形用16根小棒，是4個4，4個4是16，口訣：四四十六。

2.學(xué)生思考、回答：1×1就是1個1，1個1是1，口訣是“一一得一”。

3.在老師的引導(dǎo)下整理1~4的口訣，并自由記憶。

三、鞏固練習(xí)，提高能力。（7分鐘）

1.完成教材第55頁“做一做”第2小題。

2.完成“練習(xí)十一”的第4、5題。

1.學(xué)生獨立完成，匯報，說出做題的理由。

2.學(xué)生獨立做，點名匯報、集體訂正。

4.

1×1＝(1)

2×3＝(6)

2×1＝(2)

3×2＝(6)

2×4＝(8)

4×3＝(12)

4×4＝(16)

3×3＝(9)

四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（3分鐘）

1.今天你表現(xiàn)怎么樣？

2.這節(jié)課你又收獲了什么知識？

1.學(xué)生自評。

2.談?wù)勈斋@。

教學(xué)過程中老師的疑問：

五、教學(xué)板書

六、教學(xué)反思

教學(xué)4的乘法口訣時，因為有了5以及2、3的乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我沒有對編乘法口訣進行引導(dǎo)，而是讓學(xué)生通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，合作交流、解決問題，再對照乘法算式編出口訣，對口訣進行解釋，同桌之間或小組之間采取提問、對口令等形式進行記憶。通過教學(xué)我體會到關(guān)于乘法計算和乘法應(yīng)用題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。只有學(xué)生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導(dǎo)，乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。教學(xué)時，不光要讓學(xué)生知道求幾個幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關(guān)系，理解加數(shù)中加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)與乘法中因數(shù)的關(guān)系。采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖形寫算式、自編應(yīng)用題等多種形式幫助學(xué)生加強加法與乘法之間的聯(lián)系。

教師點評和總結(jié)：

4乘法口訣教學(xué)設(shè)計共8

《4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計

淮陽縣黃集鄉(xiāng)中心小學(xué)李浩東

教學(xué)內(nèi)容：《4的乘法口訣》是小學(xué)數(shù)學(xué)西師大版二年級上冊第一單

表內(nèi)乘法

（一）第17頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷編制4的乘法口訣的過程體驗4的乘法口訣的來源。

2、認識4的乘法口訣的特點和規(guī)律。

3、理解每句4的乘法口訣的意義，初步記熟4的乘法口訣，并進行簡單的計算。

4、能解決簡單的關(guān)于4的乘法口訣的實際問題。教學(xué)重點：

編制4的乘法口訣，記口訣和應(yīng)用4的乘法口訣。教學(xué)難點：

乘法口訣的結(jié)構(gòu)，相鄰口訣之間的聯(lián)系。教具學(xué)具：

課件，卡片。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，有一個好朋友要到咱們的課堂中來，但是它要讓我們猜對一個謎語才肯出來，你們能猜對嗎？

大眼睛，白肚皮，一身綠衣裳，唱歌呱呱叫。能捉害蟲保莊稼，它是人類的好伙伴。猜猜它是誰？

2、復(fù)習(xí)

2、3的乘法口訣。

二、引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知。

1、出示一只青蛙，觀察青蛙的腿，并用手勢告訴老師一只青蛙4條腿。

師：根據(jù)這個寫乘法算式嗎？生：1×4=44×1=4（板書）

2、現(xiàn)在又來了一只青蛙，（教師出示兩只小青蛙課件）你能繼續(xù)用手勢表示嗎？（兩只青蛙8條腿）8怎么來的？

師：你能列出加法算式嗎？生：4+4=8

師：能不能用乘法算式表示？生：2×4＝84×2＝8

3、如果小青蛙的只數(shù)越來越多，腿的條數(shù)又會發(fā)生什么變化呢？你找到了嗎？小青蛙在跟我們打招呼呢?。ㄔ俪鍪?只小青蛙課件）根據(jù)青蛙圖你能得出3只、4只青蛙分別有多少條腿？列出加法算式后再寫乘法算式。

4、觀察乘法算式編乘法口訣，發(fā)現(xiàn)相鄰兩句的聯(lián)系，更好的記住口訣。

5、記口訣。

（1）、讀口訣。（2）、對口令。

（3）、拍手背。（4）、開火車背。

三、實踐應(yīng)用，拓展延伸。

1、在我們的日常生活中和4有關(guān)的物體有很多。老師還收集了一些，現(xiàn)在一起去看看。

2、分桃子。（出示課件）

3、找新家。（出示課件）

4、小猴子摘桃。（學(xué)生自編“一一得一”的口訣）

5、卡片練習(xí)。

6、編兒歌。

四、課堂總結(jié)。

請小朋友說一說你學(xué)到了什么？

五、板書設(shè)計。4的乘法口訣

1×4=4一四得四4×1=42×4=8二四得八4×2=8

3×4=12三四十二4×3=12

4×4=16

四四十六

4乘法口訣教學(xué)設(shè)計共9

3的乘法口訣教學(xué)設(shè)計

：

1、使學(xué)生學(xué)會3的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。

2、經(jīng)歷探索、歸納3的乘法口訣的過程，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。

3.、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力，初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識使學(xué)生在活動中積累積極的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。：

重點：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。難點：學(xué)生自己嘗試探究并得出3的乘法口訣。：

本單元是在學(xué)習(xí)了乘法的初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是乘法口訣的起始學(xué)習(xí)階段，為進一步學(xué)習(xí)乘法計算打下基礎(chǔ)。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是1-5的乘法口訣，口訣的應(yīng)用。其中

3、

4、5的乘法口訣是本單元教學(xué)的重點，口訣的意義和編制是本單元的教學(xué)難點。如何使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題，經(jīng)歷口訣的編制過程，在探索口訣記憶方法的過程中形成初步的合情推理能力。在編制口訣的過程中形成初步的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

：一課時：

《3的乘法口訣》多媒體課件

：

一、前置自學(xué)

1．出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生提出3個小丑耍幾個球？4個小丑、5個小丑呢？2．讓學(xué)生利用手中的學(xué)具擺一擺。3．借助兒歌編口訣。

二、交流互學(xué)

1．同位交流3個小丑耍幾個球，4個小丑、5個小丑分別耍幾個球。2．小組內(nèi)交流根據(jù)兒歌編的口訣。3．出示交流提示：

（1）小組合作時，保持正確的坐姿聲音要小。（2）小組長做好分工，保證人人參與。

（3）小組長推薦一人（也可以是小組長）準(zhǔn)備展示本小組出錯較多的題目。

三、點撥助學(xué)

1.向?qū)W生說明乘法口訣的意義和作用以及口訣的結(jié)構(gòu)及由來。2.在尊重學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生嘗試編制口訣。

四、反思悟?qū)W

1．獨立完成課本綠點內(nèi)容：表演晃板的有多少人？讓學(xué)生用不同的方法解決問題a、用加法解決b、用乘法解決

算式一：3×4=8(個)算式二：4×3=8（個）2.師點撥：兩個算式可以用一句口訣來計算。3.達標(biāo)檢測

完成課本21頁自主練習(xí)第

1、

2、3題4．內(nèi)省反思深化提升

讓學(xué)生從學(xué)習(xí)多的態(tài)度、方法、效果、及情感方面談?wù)勛约旱氖斋@或遺憾。：3的乘法口訣

1×3＝3或3×1＝3一三得三2×3＝6或3×2＝6二三得六3×3＝9或3×3＝9三三得九4×3＝12或3×4＝12三四十二5×3＝15或3×5＝15三五十五：課本21頁第1題、第2題、第3題。

4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計

：

1、使學(xué)生學(xué)會4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。

2.、經(jīng)歷探索、歸納4的乘法口訣的過程，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力，初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識使學(xué)生在活動中積累積極的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。：

重點：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。難點：學(xué)生自己嘗試探究并得出4的乘法口訣。：

本單元是在學(xué)習(xí)了乘法的初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是乘法口訣的起始學(xué)習(xí)階段，為進一步學(xué)習(xí)乘法計算打下基礎(chǔ)。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是1-5的乘法口訣，口訣的應(yīng)用。其中

3、

4、5的乘法口訣是本單元教學(xué)的重點，口訣的意義和編制是本單元的教學(xué)難點。如何使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題，經(jīng)歷口訣的編制過程，在探索口訣記憶方法的過程中形成初步的合情推理能力。在編制口訣的過程中形成初步的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

：一課時：

《4的乘法口訣》多媒體課件

：

一、前置自學(xué)

1．出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生提出3個小丑頂了幾個碗？4個、5個呢？2．讓學(xué)生利用手中的學(xué)具擺一擺3．借助兒歌編口訣

二、交流互學(xué)

1．同位交流3個小丑頂了幾個碗，4個小丑、5個小丑分別頂幾個碗。2．小組內(nèi)交流根據(jù)兒歌編的口訣。3．出示交流提示：

（1）小組合作時，保持正確的坐姿聲音要小。（2）小組長做好分工，保證人人參與。

（3）小組長推薦一人（也可以是小組長）準(zhǔn)備展示本小組出錯較多的題目。

三、點撥助學(xué)

1.向?qū)W生說明乘法口訣的意義和作用以及口訣的結(jié)構(gòu)及由來。2.在尊重學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生嘗試編制口訣。

四、反思悟?qū)W

1．獨立完成課本綠點內(nèi)容：有多少綠燈籠？讓學(xué)生用不同的方法解決問題A用加法解決B用乘法解決

4個4相加可以用4×4=16(個)2.達標(biāo)檢測

完成課本21頁自主練習(xí)第

4、5題3.內(nèi)省反思深化提升讓學(xué)生從學(xué)習(xí)多的態(tài)度、方法、效果、及情感方面談?wù)勛约旱氖斋@或遺憾。：4的乘法口訣

乘法算式乘法口訣

1×4＝4或4×1＝4一四得四2×4＝8或4×2＝8二四得八3×4＝12或4×3＝12三四十二4×4＝16或4×4＝16四四十六4×5＝20或5×4＝20三五十五：課本21頁第4題、第5題：

本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了

2、5的乘法口訣后，學(xué)生已經(jīng)初步嘗試了編口訣的過程，明白乘法口訣是怎么來的，也初步理解了乘法口訣的含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在這節(jié)課上有以下優(yōu)點：

1、關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。青島版教材最大的特色就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從情境圖中提出問題，進而有效的解決問題，從而達到學(xué)習(xí)新知的目的。在教學(xué)《3的乘法口訣》中我讓學(xué)生猜一猜“3的乘法口訣”，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，講授3的乘法口訣?！皵?shù)學(xué)并不是什么深奧的東西，就是將原來所學(xué)的知識稍微轉(zhuǎn)變一下就變成了一個新知識?！?/p>

2、有意識的結(jié)合算理和算法。計算教學(xué)無外乎算理和算法，只有讓學(xué)生明白了算理，才能演變成算法。

3、這節(jié)課中老師們都有意識的從意義出發(fā)，通過意義讓學(xué)生明白算理，進而掌握算法。在這節(jié)課上通過讓學(xué)生通過“猜口訣”，用圖形將猜出的口訣畫出來，雖然中間出現(xiàn)了一點小意外，但通過意義的理解，學(xué)生掌握了3的乘法口訣，并帶來了后面精彩的應(yīng)用環(huán)節(jié)。兩點感觸：

1、在我們課本的綠點內(nèi)容上是五句，但在小九九中3的口訣卻只有三句，那在教授新課時是教授五句比三句還要效果好，課本的編排是有道理的。

2、對于口訣的教學(xué)，我們該以怎樣的模式授課？是以極大的調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性為主么？這個教學(xué)模式我在一個班里嘗試過，整個新授環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高漲，但到了達標(biāo)檢測的環(huán)節(jié)，出錯卻比較多，特別是根據(jù)算式寫口訣。如“4×3=12”有一半的學(xué)生寫成四三十二。而在另外一個班，我是根據(jù)乘法的意義，讓學(xué)生自主編口訣，卻沒有出現(xiàn)上述的錯誤。到底那種教學(xué)模式好一些呢？一點困惑：在口訣的教學(xué)中要不要讓學(xué)生動手操作？我也感覺通過孩子自己的動手操作，親身體驗知識的生成過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂，對所學(xué)的知識印象也更加深刻。但在實際的授課中讓學(xué)生操作是花費的時間比較多，一操作其他的環(huán)節(jié)就完不成了。

4乘法口訣教學(xué)設(shè)計共10

《

2、

3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo)：使學(xué)生知道

2、

3、4乘法口訣的來源，初步記住

2、

3、4的乘法口

訣，并初步會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，以及發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。情感目標(biāo)：在實際問題情境中感受乘法口訣形成的過程，并能利用口訣正確地、比較熟練地計算乘法。

教學(xué)重點：使學(xué)生熟記

2、

3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。教學(xué)難點：進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯(lián)系。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊：組織復(fù)習(xí)5的乘法口訣。

1、學(xué)生背5的乘法口訣。

2、師生之間進行對口令活動。

3、提示課題。

二、探究

2、

3、

4、的乘法口訣

1、教學(xué)例2課件出示圖，看看盤子里有幾個蘋果？師：1個盤子里有幾個蘋果？根據(jù)學(xué)生回答。

師：我能能否說一個2就是2呢？你能編制一個乘法口訣嗎？并板書：“一二得二”

師：你能根據(jù)這一個口訣寫出兩個乘法算式嗎？根據(jù)學(xué)生回答教師板書?！?×l=21×2=2。

接著教師又出示2個盤子，問：“這是幾個2呢？

2、教學(xué)例3師：一個三角形用幾根小棒擺成的？

課件出示例3的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。一個三角形用幾根小棒擺成的？可以說成幾個3呢？可以編制一句什么樣的口訣？如何用乘法算式表示呢？

板書：一三得三。

用同樣的方法教學(xué)得出3的其他兩句口訣：二三得六，三三得九。

3、教學(xué)例4。師：一只烏龜幾只腿？

課件出示例4的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。一只烏龜幾只腿？可以說成幾個4呢？可以編制一句什么樣的口訣？如何用乘法算式表示呢？板書：一四得四。

用同樣的方法教學(xué)得出4的其他3句口訣：二四得八，三四十二，四四十六。

4、引導(dǎo)得出1的乘法口訣：一一得一。

5、組織學(xué)生背乘法口訣。

6、師生對口令游戲。

三、鞏固練習(xí)

1、看算式寫口訣，看口訣寫算式。

2、快樂大轉(zhuǎn)盤。

3、小動物找新家，學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。

4、小猴摘桃。

5、給小動物分氣球。

6、建房子。

7、看圖填空。

8、在圓圈里填上﹥、﹤、＝。

四、課堂小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

五、板書設(shè)計：

2、

3、4的乘法口訣

1×1=1一一得一

1×2=2一二得二2×1=22×2=4二二得四

1×3=3一三得三3×1=32×3=6二三得六3×2=63×3=9三三得九

1×4=4一四得四4×1=42×4=8二四得八4×2=83×4=12三四十二4×3=124×4=16四四十六

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

2、

3、4的乘法口訣，根據(jù)學(xué)生自己已經(jīng)有的知識經(jīng)驗，我先領(lǐng)著復(fù)習(xí)5的乘法口訣，說一說5口訣有幾句，每相鄰兩句口訣相差幾，為學(xué)生總結(jié)

2、

3、4乘法口訣做好鋪墊。

在學(xué)習(xí)的過程中，因為有了5的乘法口決的基礎(chǔ)，在探究

2、

3、4的乘法口訣時，特別學(xué)3的乘法口訣的時，對學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生通過用3根小棒擺一個三角形，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，列出乘法算式，根據(jù)乘法口訣編寫口訣，學(xué)生很快就編出“一三得三”，也是我的意料之中，我追問你是怎樣想的？有學(xué)生就說是用5的乘法口訣想出來的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時學(xué)生的興趣很濃厚。對

2、

3、4的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設(shè)計由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)