第第頁初三語文教學反思5篇初三語文教學反思篇1本學月教學進入專題復習階段，為了進一步提升復習質(zhì)量和學生潛力，本階段個性注重對學生學習方法進行指導。針對學生現(xiàn)狀，采取切實可行的措施，使學生能夠易于識記、理解，尤其學以致用。依據(jù)中考說明及相關(guān)的解讀，本學月專題復習有以下幾個方面。其一，名著專題閱讀，因為我們的學生來自農(nóng)村，真正完整閱讀名著者幾乎沒有，也就是說都是“假閱讀”，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面。針對此現(xiàn)狀，首先讓學生熟知考點及體型；其次，據(jù)“說明”讓學生梳理課后“名著導讀”中的篇目，給學生時間，自己在筆記本上質(zhì)量依據(jù)考點和題型歸納并設(shè)計考題，然后在全班互相交流，老師適當點評；其三，老師補充課本中沒有的作品，并組織學生筆記，賞析人物、語言等。做到以“假”亂“真”的目的，確保學生中考中不失分。其二，連續(xù)課文古詩文的默寫、理解。組織學生圈定“說明”中的古詩文篇目，做到三熟：熟讀、熟背、熟寫，了然于胸。其中古詩詞曲，以機械默寫為主，理解性和遷移性默寫為輔，以老師反復檢查，學生互相檢查為手段。同時，重點篇目中的名句，師生共同賞析，采取群眾討論，老師點撥的方法，使學生對名句、名篇會賞、能賞、精賞。古文部分，重點集中于字、詞、句，尤其課內(nèi)實詞，重點句子。組織學生群眾梳理，首先留時間學生自行翻譯，并標注疑難，共同討論，然后學生互相檢查，查找疏漏，準時彌補和更正。最終老師組織分組檢查落實。其三，現(xiàn)代文閱讀部分。首先通過資料了解，把握一些做題方法及術(shù)語，并通過針對性訓練，明確思路，切入點尤其術(shù)語的運用和作用。當然以老師講解和說明為主。然后，以《學習之友》和資料為主，詳細分析每道考題所考察的學問點，并組織討論，從而使學生鞏固方法和術(shù)語，并能學以致用，舉一反三。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ)，有效提升學生閱讀的潛力。經(jīng)過本階段的`復習，學生的潛力有較大提升，但依舊有不盡人意之處：首先，老師對基礎(chǔ)學問的強調(diào)較多，但因各種緣由，檢查落實還需進一步加強。其次，老師講的許多，但忽視了學生對學問的消化，因而學生學習潛力的提升也大打折扣。最終，分類復習過程中，老師注重學問的細化，卻忽視了學問的相互鏈接性和相關(guān)性，使學生所學學問顯得零亂?？傊?，通過本月的復習尤其學習方法的指導，學生學習目的明確，學習有了針對性。個性做好本階段的總結(jié)、反思，對以后沖刺階段的復習定會有極大的指導和借鑒作用。初三語文教學反思篇2隨著意味新課程改革，對語文老師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓中，我都能專心參與，刻苦鉆研，對語文這門課程的性質(zhì)；語文的讀、說、聽、寫四種基本本領(lǐng)的培養(yǎng)；倡導學生自主——合作——探究的學習方式；以及教學實踐中的綜合實踐性學習等方面，在頭腦中構(gòu)成必需的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀、學生觀和自己發(fā)展觀。在詳細的新教材使用，教學過程中，能緊扣語文課程標準中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，遵循學生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學規(guī)律，選擇教學策略?！痹谡n堂教學中，尤其重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握本領(lǐng)，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學生思維碰撞的火花，每一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學習方式，真正在教學中，自主合作能夠組織，但在探究方面存在必需的困惑和難度。一分組，學生自主合作，這樣自由度大，學生在規(guī)定的教學時間內(nèi)不可能完成最基本的學習任務(wù)，再加上探究方面學生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構(gòu)新知。經(jīng)過學習“新課程與老師專業(yè)發(fā)展”資料，才知曉其中的神秘：新課程自由度大，需要老師精心設(shè)計，巧妙安排，要有制造性實施力，恰當合理地調(diào)整教學進度和資料，要對教材有重新整合的本領(lǐng)。新教材安排的課時資料具有敏捷性，這就需要老師要專心觀察、了解、分析學生，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養(yǎng)，我專心反思了幾年來的語文教學，有以下幾點體會：一、全面提高學生的語文素養(yǎng)。就是使全體學生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點是面對全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵非常豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文本領(lǐng)為核心，是語文本領(lǐng)和語文學問、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字本領(lǐng)、閱讀本領(lǐng)、作文本領(lǐng)和口語交際本領(lǐng)，并且表現(xiàn)為有較強的綜合運用本領(lǐng)——在生活中運用語文的本領(lǐng)以及不斷更新學問的本領(lǐng)。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進學生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當長的時間里，全面提高學生的語文素養(yǎng)，將成為廣闊語文教育工的共識和不懈追求。二、正確把握語文教育的特點。在這方面，主要應(yīng)體此刻發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。語文課程人文內(nèi)涵非常豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。所以，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。所以，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文本領(lǐng)的需要，也是構(gòu)成良好個性、激活制造力的需要。語文是實踐性很強的課程。要注重培養(yǎng)學生的語文實踐本領(lǐng)，而這種本領(lǐng)必需在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文本領(lǐng)的構(gòu)成，要靠系統(tǒng)的講授語文學問，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本領(lǐng)實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不一樣。母語教育有基礎(chǔ)，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。所以，學習母語應(yīng)有別于學習外語，主要不是靠傳授學問、揭示規(guī)律，而是靠在許多的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，漸漸把握運用語文的規(guī)律。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學生制造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和許多的實踐，在學語文、用語文中慢慢習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的本領(lǐng)。正確把握語文教育的特點，還體此刻遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。如，利用漢字感情顏色劇烈的優(yōu)勢，重視語感的培養(yǎng)，加強感悟和情感體驗；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化儲備?？傊?，語文教育要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的本領(lǐng)，全面提高語文素質(zhì)。三、進取倡導自主、合作、探究的學習方式。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，由被動的理解學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，是這次課程改革的重點之一。轉(zhuǎn)變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，自主學習是基礎(chǔ)。學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習進取性，培養(yǎng)喜愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長期地堅持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。初三語文教學反思篇3中考剛剛過去，本人有幸參與了中考語文閱卷工作，緊急的閱卷工作持續(xù)了五天（6月16日至6月20日），閱卷后忐忑地等待著中考成果。成果揭曉后，對比中考試卷和成果，并依據(jù)自己在中考閱卷中的體會，準時地進行了反思，總結(jié)如下：第一方面：中考試卷分析和閱卷的體會1．試卷結(jié)構(gòu)沒有轉(zhuǎn)變，依舊連續(xù)近幾年來的四大題型，100分制，120分鐘。今年的轉(zhuǎn)變在于第一年運用答題卡，實行網(wǎng)上閱卷。2．從閱卷的情況來看，有不少同學不適應(yīng)，答題卡使用不規(guī)范，個別同學題目答錯位置，造成不必要的失分。全濟寧市共62000學生參與考試，語文平均分65分。我們學校的語文平均分達到了71.6分，超過濟寧市的平均分。3．閱卷過程當中深刻的感覺到，字跡工整與否嚴峻的影響學生的成果，特殊?????是作文成果。但是字跡好，回答不到要點上，閱讀當中依舊不得分。4．字詞考查和背誦默寫的考察都比較簡潔，全是《說明指導》上消失的題目。學生把握的也較好。5．古詩文的閱讀都是《說明指導》上消失的重點篇目，解釋詞語和翻譯句子只要抓住關(guān)鍵詞就可以得分，談啟示回答不全面。6．現(xiàn)代文閱讀還是兩篇，一篇談?wù)撔晕恼碌拈喿x一篇散文的閱讀，共9道題目，有4道題目的.答案在原文中。其他一道題為論證方法，很簡潔；一道談對幸福的理解，只要專心答就可得分。一道題概括內(nèi)容，都能得分；一道題賞析語言，角度較多，只要答出一點即可，一道題句子的含義，莫非較大。7．作文《成長的歡樂》，較平凡的一道題目，但要寫出彩不簡單，平均分27分。第二方面：以后教學的規(guī)劃和設(shè)想古人曰：“不謀萬世者，不足以謀一時；不謀全局者，不足以謀一域?！笨偨Y(jié)過去是為了更好地開創(chuàng)將來。來年的教學中我們該如何做呢？首先，進一步強化集體備課的意識。發(fā)揮團隊每個成員的核心競爭力，提高備課組的戰(zhàn)斗力。老師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng)，就必需對教學內(nèi)容深諳于心，合理安排教學程序。只有用心備好每一節(jié)課，才能在教學過程中信念百倍，提高課堂教學質(zhì)量。其次，要培養(yǎng)學生專心對待語文的習慣。要取得好的成果，首先要在思想上重視語文，在平常的行動中專心的對待語文。雖然是畢業(yè)班級，但是我們沒有放棄教學常規(guī)的落實，堅持每周四次作業(yè)，每次作業(yè)都嚴格要求，對于不專心完成的同學，進行輔導，準時改錯，保證語文作業(yè)都工整專心的完成。練習上堅持每周一練，以中考的形式訓練學生，培養(yǎng)良好的應(yīng)試能力。通過一年的訓練，取得了很好的效果。第三，重視學法指導，要未雨綢繆、高屋建瓴地將學問點的梳理貫穿于整個初中階段的教學過程中，使之系統(tǒng)化，使學生對學問點有一個從消化到內(nèi)化到運用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度。第四，文言文考查試題越來越具有劇烈的背誦及遷移性質(zhì)。文言文教學必需從初一開始偏重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎，引導學生字字落實、課課把握，這樣到初三才會游刃有余，增加課內(nèi)學問遷移到課外的能力。第五，現(xiàn)代文閱讀的訓練，留意分文體訓練，在肯定訓練量的基礎(chǔ)上，引導學生總結(jié)規(guī)律性的閱讀方法、答題技巧。然后打破文體的界限，以題型進行總結(jié)，告訴學生各類題型的做法及答題技巧。第六，作文，在作文內(nèi)容的訓練中倡導寫生活，寫自己，寫細節(jié)，引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，認識自己的生活，抒寫生活的感悟，寫作方法上強調(diào)寫細節(jié)，只有真實的細節(jié)描寫才能感動讀者。第三方面：給新初三的建議堅信新初三的老師將會比我們做得更好。但教學是一門缺憾的藝術(shù)，特殊?????是語文教學。一年來的初三教學的體驗，期望能和新初三老師共享，避開我們的缺憾。1．專心研究中考導向，明確教學和復習方向，加強備課和反思，準時調(diào)整教學角度，更準確的把握重難點，對考點進行重錘敲打，在教學和復習中做到心中有標、有綱，用最短的時間做最高效的工作。2．提早做計劃。初三語文復習應(yīng)早一點開始，最好初三上學期結(jié)束新課，將初三下學期整個學期用來復習。第一輪古詩文復習，最好從九下倒著往七上復習，趁熱打鐵，事半功倍，削減遺忘，就能夠從容的進行第二輪專題的復習。3．總復習階段“拉網(wǎng)式”的復習，會使師生產(chǎn)生疲憊和厭倦感，所以要緊扣《中考說明》突出重點、難點。對復習資料要精心設(shè)計、精心選擇，避開機械訓練、簡潔重復，減輕學生的學習負擔。分類練習具有肯定的階段性，更好協(xié)作復習計劃。綜合練習分散到平常的教學中，每周一練，是經(jīng)過多個學校檢驗的有效地方法，可以堅持。4．重視基礎(chǔ)，牢抓基礎(chǔ)學問基礎(chǔ)學問對全部的考生都很重要，大多數(shù)學生的差距也就在這，誰都不同意在基礎(chǔ)題上失分，也失不起分。重視基礎(chǔ)，怎么強調(diào)都不過分。5．縱觀中考閱讀題，其實是萬變不離其宗，要讓學生了解出題者的出題意圖，熟悉并把握一些常常消失的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓練中反復運用。老師必需多方收集信息，多方收集試題，以專題化的形式，把考點分類整理，根據(jù)不同的文體提煉方法。6．在寫作訓練時要重視升格作文的訓練。平常的訓練中，一要重視書寫；二要重視描寫；三要重視開頭、結(jié)尾。中考還在連續(xù)，我們的教學也還在連續(xù)，我們的反思也不會就此停止。有不到之處請大家諒解。初三語文教學反思篇4教學目的1、體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。2、理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。3、學習構(gòu)思新穎、想象奇怪的寫作特點。重點：（1）體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。（2）理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。難點：學習這三首詩構(gòu)思新穎、想象奇怪的寫作特點。教學過程一、預(yù)習1、讀準下列加點字的音。旌旗（jing）懸（xuan）當紙錢（dang）應(yīng)有涯（ying）（ya）遍種（zhong）即為家（wei）2、熟讀這三首詩，思考自讀提示及課后練習。二、導人1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長征，那時，陳毅同志身負重傷，被留在江西擔負軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進行游擊戰(zhàn)爭，堅持了將近三個年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭，是他們在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天。考慮到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻解圍而去。今天，我們學習的《梅嶺三章》便是陳毅同志當時寫的“絕命詩”。三、課文分析1、朗讀這三首詩（老師范讀，學生朗讀、齊讀，讀出氣概，讀出感情，直至熟練背誦，亦可仿照課文錄音朗讀。）2、請一個學生讀小序，談?wù)勑⌒驅(qū)ξ覀兝斫庠姼璧乃枷雰?nèi)容有什么作用？討論并歸納：小序告訴我們這三首詩寫作的時間、地點、緣由和寫作背景。使我們更好地理解詩人的革命情懷，及詩人詩以明志的行為，表現(xiàn)了革命究竟的決心。3、這三首詩各著重寫什么，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神？試填表說明。4、提問：第一首詩寫作上有什么特色？討論并歸納：首句用設(shè)問，總領(lǐng)全篇。回首平生，豪情無限。身經(jīng)百戰(zhàn)，部下多有犧牲。后兩句生發(fā)奇怪的想象，假如我今日犧牲必去陰間召集舊部，率十萬精兵新殺閻王。這里的閻羅，影射反動的首頜。一個“斬”字，沉著痛快，筆力千鈞。5、提問：第二首詩寫作上有什么特色？討論并歸納：回首南國革命戰(zhàn)爭已進行了十個年頭，仍未勝利我死不瞑目，面對斷頭的今日，叮嚀后死者，奮勇殺敵，頻傳捷報?！胺闊煛笔枪糯吔袛橙巳肭謺r在高臺上點燃狼煙作報警用，這里借代戰(zhàn)爭?！按祟^須向國門懸”是汪精衛(wèi)《獄中雜感》的原句。煤山云樹總凄涼，荊棘銅駝幾變遷。行去已無潔凈土，化來徒喚奈何天。瞻鳥不盡林宗很，賦鵬知傷賈傅年?！币凰佬钠谑馕戳?，此頭須向國門懸。頭是國門，用春秋吳將伍子前服懸東門典故，意為死不瞑目，據(jù)城門高處以觀天下大勢?！敖輬箫w來當紙錢”令人想起南宋陸游的《示兒》。死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！帮w來”輕快，歡欣，聯(lián)翩而至。紙錢祭死者，帶有民族特色，時代顏色。捷報當紙錢，活脫出將軍之口，妙語天成，壯而不悲。6、提問：第三首詩寫作上有什么特色？討論并歸納：投身革命，革命就是我的家。“血雨腥風”借喻反動__對革命人民的屠殺和鎮(zhèn)壓?！皯?yīng)有涯”是的詛咒，也是預(yù)言?！叭×x成仁”是引用典故《論語》殺身以成仁”，《孟子》“舍生而取義”?！白杂苫ā苯栌鞲锩鼊倮?，大眾解放的美好前景。7、提問：這三首詩語言上有什么特色？討論并歸納：（1）用詞準確、形象。如：此去泉臺招舊部。用“招”，旗幟鮮亮，有聲勢，有感召力。用“收”，有動作無聲勢，比較平淡；用“率”，不包括招集過程，顯得突然；用“集”，意與招略同，但舊屬厭聲，不含七律格律，續(xù)作平聲也不如“招”字洪亮。如：旌族十萬斬閻羅。用“斬”，力度強，速度快，果斷干脆，有居蒿臨下的氣概，聲調(diào)也猛烈高亢。用“殺”褒貶不分；用“伐”，用力太過；用“打”，與詩意不合。如：捷報飛來當紙錢。用“飛”，輕快，歡欣，聯(lián)翩而至，富于生命力和感情顏色。用“飄”，太緩慢，令人不耐煩；用“傳”，無形象感；用“交”，破壞詩的意境。（2）借助想象和幻想如：此去泉臺招舊部，旌旗十萬軌閻羅。借助迷信說法，抒寫情懷、反映生活、表達抱負，可不排斥天國地獲等虛幻境地和牛鬼蛇神之類的怪異現(xiàn)象。下泉臺，招舊部，斬閻羅，比直接說肯定要革命究竟的好處在于：（一）直觀性。它將抽象的觀念化作詳細形象，使人感到鮮亮生動，印象深刻。（二）含蓄性。閻羅是人人知曉、人人憎惡的陰間暴君，拿來影射世上反動勢力的首領(lǐng)，耐人尋味。（三）深刻性。通過革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想，表現(xiàn)鞠躬盡瘁，死而不已——比死而后已更深一層的詩意，這是直說其事和空講道理所達不到的境界。四、小結(jié)這三首詩表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命家陳毅同志無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)究竟的大無畏精神和為革命勇敢獻身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義肯定要實現(xiàn)的崇高抱負。在寫作特色上，寫實與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎、想象奇?zhèn)?，表現(xiàn)了詩人火一般的革命激情與抱負，富有革命的浪漫主義顏色。語言上運用借代、借喻，引用典故等手法，使語言形象精練。（中心思想和寫作特色）五、作業(yè)1、課后練習一、二、三。2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。初三語文教學反思篇5教學目的：1、體會這組詩篇回環(huán)遞進、運用多種修辭方法抒寫情懷的表現(xiàn)力氣。2、學習陳毅同志面臨險境、生死不渝的革命精神。教學設(shè)想：本課是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩篇。面對當時的必死險惡環(huán)境，雖死不渝；回首十年的革命戰(zhàn)爭，激勵后死同志勇敢斗爭；追溯參與革命的抱負，堅信革命抱負必將實現(xiàn)；三首詩之間構(gòu)成了回環(huán)遞進的關(guān)系。詩中運用多種修辭方法抒寫情懷，氣概磅礴，壯懷激烈，表現(xiàn)出詩人自身——陳毅同志勇敢面對必死險惡境況，視死如歸、生死不渝的革命品質(zhì)，和共產(chǎn)主義抱負必能實現(xiàn)的堅決革命信念、樂觀革命精神。引導學生體會這組詩篇的藝術(shù)特點和表現(xiàn)力氣，達到教學目的。本課安排一個課時進行教學。教學過程：1、由開始教學詩歌單元，引出《梅嶺三章》（板書課題）。指出這是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩篇。2、要求學生閱讀預(yù)習揭示，初步了解這組詩及其創(chuàng)作背景。3、要求學生參看解釋閱讀小序和詩篇，理解詞義、句意、小序和詩篇的大意。4、引導學生讀準字音。旌（旗）：jīng懸：xuán當（紙錢）：dàng應(yīng)（有）涯：yīngyá（遍）種：zhòng5、指定學生朗讀小序后，引導學生口譯、分析它的作用。（1）引導學生口譯小序，老師明確：1936年冬天，梅山被敵人包圍了?！胺鼌裁чg”的“伏”，埋伏，藏匿；我身負重傷，又患疾病，藏匿在樹叢密草當中20多天。“得脫”的“得”，能夠；考慮到不能脫險，作成三首詩保留在衣服最里面。不久敵人的包圍解除了。（2）小序?qū)@組詩起著什么樣的作用？學生回答，老師明確：小序?qū)懗鲈娙俗陨怼愐阃井敃r重傷患病被圍，表明這組詩是在“慮不得脫”的必死險惡境況中寫出的絕命詩，寫出了詩篇的創(chuàng)作背景（板書：創(chuàng)作背景必死險惡境況）。6、指定學生朗讀第一首詩后，引導學生進行分析。（1）這首詩第一句具有什么樣的表現(xiàn)力氣？運用的句式在詩中起著什么樣的作用？學生回答，老師明確：“斷頭今日意如何”，“斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝，前置強調(diào)“斷頭”，表現(xiàn)出詩人覺察到必死的險惡境況，勇敢地面對必死的險惡境況（板書：勇敢面對險境）。這個設(shè)問句式的開頭句，振起這一首詩乃至這一組詩的抒寫情懷，慷慨壯烈。（2）第二句表述出了什么意思？具有什么樣的含意？學生回答，老師明確：“創(chuàng)業(yè)困難百戰(zhàn)多”，表述出困難創(chuàng)業(yè)中經(jīng)歷過了許多的戰(zhàn)斗，內(nèi)含著對自己面臨死境、尚未徹底打敗敵人的憾恨感情。（3）三、四句運用舊時“泉臺”、“閻羅”等迷信傳奇具有什么樣的表現(xiàn)力氣？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？學生回答，老師明確：“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表現(xiàn)出即使自己犧牲了，死后還要招集舊部的英魂，和反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)究竟。這兩句運用了“泉臺”、“閻羅”這樣舊時傳奇的詩句，把肯定要革命究竟的思想形象化了，表現(xiàn)出了連續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的革命精神（板書：連續(xù)戰(zhàn)斗雖死不渝）?！伴惲_”這個陰間暴君又有影射世上反動頭子的作用，能夠喚起人們對反動統(tǒng)治者的仇恨。（4）詩句中的“招”、“斬”兩個動詞，具有什么樣的表現(xiàn)力氣？“旌旗”，用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？學生回答，老師明確：“招”這個動詞，表現(xiàn)出把在不同戰(zhàn)場、不同時間犧牲的部下的英魂招集起來，空間寬闊、聲勢浩大?！凹?，空間較??；“收”，缺少聲勢；“率”，不含招集之意?！皵亍边@個動詞，表現(xiàn)出巨大威力，斃敵干脆利落，褒意鮮亮?！按颉?，沒有斃敵之意；“殺”，褒貶不明；“伐”，也無斃敵之意?！办浩臁?，原指旗幟，這里運用借代修辭方法，借代部隊，表現(xiàn)出部隊的昂揚士氣、浩大聲勢。7、指定學生朗讀第二首詩后，引導學生進行分析。（1）這首詩第一句寫出了什么？內(nèi)含著什么意思？學生回答，老師明確：“南國烽煙正十年”，表述出回首十年的革命戰(zhàn)爭，內(nèi)含著雖經(jīng)十年激烈戰(zhàn)斗尚末徹底打敗敵人的憾恨（板書：回首革命戰(zhàn)爭）。（2）第二句用了一個典故。《史記伍子胥列傳》：伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王夫差乘打敗越國之機滅掉越國，未被采納；后又諫阻夫差舉兵攻齊，要他警惕越王勾踐報仇，夫差聽信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說：“抉（剜出）吾眼懸吳東門之上，以觀越寇之入滅吳也”。后吳果被越滅。這句詩引用典故具有什么樣的表現(xiàn)力氣？學生回答，老師明確：“此頭須向國門懸”，表現(xiàn)出即使死后仍舊一心關(guān)注革命，死不暝目，要眼看同志們怎樣取得戰(zhàn)斗的勝利，敵人怎樣遭到失?。ò鍟核啦魂阅浚?。（3）三、四兩句表達出了什么樣的感情？學生回答，老師明確：“后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢”，表達出激勵同志們勇敢戰(zhàn)斗取得勝利和切盼得到勝利消息的劇烈感情（板書：激勵戰(zhàn)斗）?！敖輬蟆碑敗凹堝X”，把民族特點和時代顏色統(tǒng)一起來了。（4）詩句中的“飛”這個動詞，具有什么樣的表現(xiàn)力氣？“烽煙”，用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？學生回答，老師明確：“飛