《醉翁亭記》教案(集錦15篇)《醉翁亭記》教案1

【教學(xué)要點(diǎn)】

１、認(rèn)識歐陽修“與民同樂〞思想的進(jìn)步性和局限性。

２、把握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

３、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言。

第一課時〔新授課〕

〖教學(xué)目的及要求

１、題解，了解本文及寫作背景。

２、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

３、熟讀課文，留意句中停頓。

〖教學(xué)重點(diǎn)

１、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

２、熟讀課文，留意句中停頓。

〖教學(xué)難點(diǎn)

題解，了解本文及寫作背景。

〖教學(xué)過程

一、題解，了解本文及寫作背景

１、：

歐陽修〔１００７～１０７２〕，字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋有名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家〞之一，宋代古文運(yùn)動的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。

２、寫作背景：

寫于被貶為滁州太守第三年〔１０４６年〕，他當(dāng)時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)〞的'“醉翁〞，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以主動的看法當(dāng)好他的地方官，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽修便寄情山水，以詩酒自娛，與民同樂，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。

３、出處：選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。

二、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞，熟識課文內(nèi)容

１、生字：

滁〔chú〕壑〔hè〕釀〔niàng〕潺〔chán〕瑯琊〔lángyá〕

輒〔zhé〕霏〔fēi〕暝〔míng〕晦〔huì〕傴僂〔yǔlǚ〕

?！瞝iè〕肴〔yáo〕蔌〔sù〕酣〔hān〕觥籌〔gōngchóu〕

弈〔yì〕翳〔yì〕

２、重點(diǎn)詞：

⑴望之蔚然而深秀者：〔樹木〕茂密的樣子。

⑵有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。

⑶名之者誰：為……命名

⑷醉翁之意不在酒：情趣

⑸野芳發(fā)而幽香：香花

⑹佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長

⑺傴僂提攜：指老老小小的行人。

⑻宴酣之樂：盡興地喝酒

⑼觥籌交叉：酒杯；酒籌

三、朗讀課文，留意句中停頓

第二課時〔閱讀理解課〕

〖教學(xué)目的及要求

在把握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。

〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

同上。

〖教學(xué)過程

一、第一段

１、朗讀，留意句中停頓。

２、檢查重點(diǎn)詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問檢查理解狀況：

⑴滁州的地理特點(diǎn)？“環(huán)滁皆山也。〞

⑵西南諸峰的特點(diǎn)？“林壑尤美〞

⑶瑯琊山的特點(diǎn)？“蔚然而深秀〞

⑷亭的位置？“臨于泉上〞

⑸“來飲于此〞中“此〞指？醉翁亭

⑹自號醉翁的緣由？“飲少輒醉，而年又最高〞

⑺劃分層次？

第一層：亭的自然環(huán)境?！病砦掏ひ??！?/p>

視覺角度：俯──仰

空間角度：遠(yuǎn)──近；大──?。徽w──局部──個體

第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。〔……寓之酒也?！?/p>

５、小結(jié)：

總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁〞二字的深意。

二、第二段

１、朗讀，留意句中停頓。

２、檢查重點(diǎn)詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問檢查理解狀況：

⑴朝暮景色的特點(diǎn)？

“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明改變〞

⑵春夏秋冬景色？

“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出〞

⑶“樂亦無窮〞的緣由？

“朝而往，暮而歸，四時之景不同〞

５、小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

三、第三段

１、朗讀，留意句中停頓。

２、檢查重點(diǎn)詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問檢查理解狀況：

⑴酒宴上陳設(shè)的東西？

⑵描寫“宴酣之樂〞的句子？

“射者中，弈者勝，觥籌交叉，起坐而喧嘩〞

⑶描寫太守形象的句子？“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間〞

⑷劃分層次？

①滁人游山之樂〔……游也?！?/p>

②眾賓宴飲之樂〔……歡也?！?/p>

③太守宴醉之樂〔……醉也?！?/p>

５、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

四、第四段

１、朗讀，留意句中停頓。

２、學(xué)生串譯。

３、提問檢查理解狀況：

⑴描寫黃昏情景的句子？“夕陽在山，人影散亂〞

⑵理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂

⑶寫醉與樂統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂〞

４、小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。

《醉翁亭記》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、文體復(fù)習(xí)，了解所學(xué)過的相關(guān)古代文體。

2、思想貫通：了解古代的貶官文化和隱士文化。

3、寫作技巧：景物描寫及其作用。

4、文言基礎(chǔ)：疑難句子及句式的翻譯。

教學(xué)重點(diǎn)

人文文化熏陶，了解中國古代的貶官文化和隱士文化。

教學(xué)難點(diǎn)

疑難句子及句式的翻譯

教學(xué)方法

情景陶冶法、講解法、練習(xí)法

教學(xué)預(yù)備

習(xí)題、實(shí)物投影、錄音機(jī)、彩粉筆、筆記本

教學(xué)程序

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情景配樂詩朗誦

指名讀：

成就可以更大，但你必需大膽夢想。當(dāng)然實(shí)現(xiàn)夢想的過程必定艱辛萬分，因此你必需保持一種開心的看法，用輕松的心情面對挑戰(zhàn)。這樣你才能在實(shí)現(xiàn)夢想的過程中適應(yīng)壓力，放飛心靈，才能在踏實(shí)中筑夢，才能順利走向勝利。緩解緊急氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

情感體驗(yàn)

古之中國，宦海沉浮，稍不留意，就遭貶謫，在數(shù)不清的遭貶人員中，不乏飽讀詩書的志士。由于對認(rèn)識變遷和世態(tài)炎涼有了更清醒更深刻地認(rèn)識，創(chuàng)作的作品往往更有意味和品位。

學(xué)生舉例：

如：屈原的《離騷》、司馬遷的《史記》、劉禹錫的《陋室銘》……為解決本課重點(diǎn)埋下伏筆。

明確目標(biāo)

今日我們就付息一下《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》，感受這些孤獨(dú)而又高貴的靈魂，體驗(yàn)他們發(fā)自內(nèi)心深處無奈而不屈的聲音。粗略回顧三篇文章，并指出異同。〔分小組商量〕

復(fù)習(xí)過程

1、提示三篇文章的基礎(chǔ)學(xué)問

2、復(fù)習(xí)記這種文體既可以敘事，如：《桃花源記》，也可以敘事、描寫、議論相結(jié)合。

板書：敘事，描寫，議論

3、像這樣文體隱含在題目當(dāng)中的文言文你還了解哪些？

板書：說：闡述對某些問題的看法序：臨別贈言

4、提出問題《小石潭記》時樂常憂《岳陽樓記》因國而樂《醉翁亭記》因景而樂過度：“樂〞也好，“優(yōu)〞也罷，三篇文章的表現(xiàn)方式是一樣的，都是通過景物描寫來表達(dá)。

5、勾畫突出景物描寫的句子，并分析其作用?！财聊伙@示〕隱士文化與貶官文化

6、練習(xí)描寫景物〔屏幕顯示〕一段有關(guān)秀美山川的錄像

點(diǎn)撥：語言內(nèi)容主旨

A文體都是“記〞。

B柳宗元、范仲淹、歐陽修三同為貶官，但對貶官的看法不同。

C都有景物描寫，作用不同。〔屏幕顯示〕讓一名學(xué)生讀：記是古代一種不定文體，一般來說，對現(xiàn)實(shí)生活中某件事情有所感受，而后不拘一格的記下來，都可以稱記。

學(xué)生舉例：

根據(jù)問題，分行思索，選代表作答：

1、《小石潭記〉中先寫“心樂之〞，后面又寫悄傖幽邃，如何理解這一樂一憂。

2、《醉翁亭記》中“四時之景不同而愿意無窮也〞與《岳陽樓記》“后天下之樂〞中的“樂〞的.內(nèi)涵是否相同。

學(xué)生動筆：

小結(jié)：

同是寫景抒情，但主旨不同，文筆也不同，愿與的經(jīng)受和對待生活的看法。

學(xué)生閱讀理解學(xué)生習(xí)作了解所學(xué)過的古代文體完成目標(biāo)。

寫作技巧的點(diǎn)撥完成目標(biāo)。了解中國古代的貶官文化和隱士文化，完成目標(biāo)2。

練習(xí)

布置習(xí)題：

練習(xí)疑難句子及句式的翻譯，突破難點(diǎn)。

課堂小結(jié)稻粱發(fā)酵以成美酒，少材躬壓以成犁轅。范仲淹這些大臣在漫長的遭貶過程中，成就了另一番學(xué)業(yè)，那酵成的美酒芳香迷人，那工成的犁轅帶著信念走向春的田野，劃出秀麗的詩文！

《醉翁亭記》教案3

一教學(xué)目標(biāo)

1、理解重點(diǎn)詞語的意思，體會文中對偶句的特點(diǎn)及作用。

2、整體把握文章內(nèi)容，理解以“樂〞為線索貫穿全篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、理解文章中所表達(dá)的的思想感情。

二教學(xué)內(nèi)容

1、通讀全文，疏通文意，解決生字詞。

2、⑴及作品介紹：歐陽修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，唐宋八大家之一?！仓付▽W(xué)生回答：唐宋八大家是哪幾位？〕

⑵作背景簡介：當(dāng)時被貶，遭到打擊，心情依舊樂觀。

⑶“記〞古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結(jié)合。

⑷全文線索：“樂〞

3、課文分析

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來及醉翁的樂趣。

⑴自然環(huán)境

寫景的順序：由遠(yuǎn)及近

總領(lǐng)寫景的句子：環(huán)滁皆山也

⑵亭名的由來及醉翁的樂趣

如今還用的成語：醉翁之意不在酒

⑶教師指出重點(diǎn)詞語，學(xué)生朗誦課文。

第二段：寫山間朝暮與四時之景。

⑴朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

⑵四時之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，

風(fēng)霜高潔，水落而石出。

⑶總結(jié)全段的.句子：朝而往，暮而歸，四時之景不同而樂亦無窮也。

⑷指出本段中的對偶句。〔學(xué)生回答〕

第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。

⑴四層〔一句一層〕：

滁人游太守宴

眾賓歡太守醉〔核心〕

⑵學(xué)生指出對偶句，教師分析其特點(diǎn)及作用。

句式整齊，節(jié)奏鮮亮，富有韻律美。

⑶前后照應(yīng)：本段最終一句與第一段中的哪一句照應(yīng)？〔學(xué)生商量回答〕

第四段：寫太守醉歸，自得其樂。

⑴禽鳥鳴林的樂趣

游人的樂趣

太守的樂趣〔最高的境界〕

⑵前后照應(yīng)：“太守謂誰？廬陵歐陽修也。〞與“名之者誰？太守自謂也。〞相照應(yīng)。

2、中心歸納：本文以“樂〞字為線索，表達(dá)了歲遇而安，與民同樂的曠達(dá)情懷?！步處熤笇?dǎo)，學(xué)生自主回答〕

3、課外拓展

⑴你對在文中流露出的思想持什么看法？

⑵身處逆境，心情依舊樂觀的處世看法對你有什么啟示？

三處理課后練習(xí)題

〔略〕

四板書設(shè)計

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來與

第二段：寫山間朝暮與四時之景民

醉翁亭記

第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂同

第四段：寫太守醉歸，自得其樂樂

《醉翁亭記》教案4

一教師提示自讀要點(diǎn)和自讀方法。

1.這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個“樂〞字貫穿全文。自讀這篇課文，要抓住“樂〞這條主線，體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了感情進(jìn)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

2.本文采納了敘事與寫景抒情相結(jié)合的寫法。要弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來的，從而領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)境界。要結(jié)合時代背景和個人被貶的經(jīng)受，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的冗雜感情。

3.本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特殊是使用21個“也〞字作句尾，韻味濃郁；奇妙地用了25個“而〞字使文章流暢優(yōu)美，沉著婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也〞“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。本文除語言特色外，情致滿篇而構(gòu)成了散文詩。

4.自讀這篇文章，首先要依據(jù)“自讀要點(diǎn)〞和課文前的“自讀提示〞，結(jié)合解釋認(rèn)真疏通文字，把握課文大意，通過商量，解決疑難。在這基礎(chǔ)上完成課本的'“練習(xí)〞和本.教案設(shè)計的“自學(xué)作業(yè)〞。自學(xué)過程中還要擅長把新舊學(xué)問聯(lián)系起來，做到“溫故知新〞。還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。最終，就文章的重點(diǎn)問題請教師講析。在整個自學(xué)過程中，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。

二自讀作業(yè)。

1.這篇文章的脈絡(luò)十分清晰。試依據(jù)你的理解在下邊的橫線處填上適當(dāng)?shù)脑挕！惨迅酱鸢?，下同?/p>

〔1〕開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個連接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來。

〔2〕中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫〞一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。〞第2層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于〞一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。

〔3〕結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而〞一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。

2.課文里連用21個“也〞字作句尾。這些“也〞，表示了不同的語氣和作用。請把下面的推斷句中的“也〞的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號中。

A望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

B作亭者誰？山之僧智仙也。

C環(huán)滁皆山也。

D山水之樂，得之心而寓之酒也。

E而樂亦無窮也。

啤…故自號曰醉翁也。

恰÷陵歐陽修也。

①表示推斷的語氣：〔A、G〕

②表示解釋的語氣：〔B、F〕

③表示確定的語氣：〔C、D〕

④表示結(jié)住一層意思：〔E〕

3.翻譯下面的句子。

〔1〕峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

譯文：山勢回環(huán)，路也跟著彎轉(zhuǎn)，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。

〔2〕醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

譯文：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的水山之間。觀賞山水的樂趣，內(nèi)心領(lǐng)會到了，然后把它寄予在喝酒上。

〔3〕醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

譯文：喝醉了能和大家一同享受歡樂。酒醒后〔又〕能用文章來表達(dá)這種歡樂的，就是太守。

4.歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字，把東南西北四方都寫了，但最終改成：“環(huán)滁皆山也〞5個字。對于這5個字，有下面幾種議論，選出不準(zhǔn)確的一項(xiàng)。

A這5個字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范。

掄5個字省卻很多文字，而意未嘗不盡。

謎5個字雖則簡潔，但意猶未盡。

惱5個字言簡意賅，鳥瞰全景，描述了滁州的地理特征。

答〔茫

5.如何理解“太守之樂其樂〞？選出分析恰當(dāng)?shù)膸醉?xiàng)。

A“太守之樂其樂〞是點(diǎn)睛之筆。在這里含蓄地抒發(fā)了自己冗雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的快樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

B“太守之樂其樂〞是襯托前面的“山林之樂〞和“人之樂〞的。

謾疤守之樂其樂〞是“與民同樂〞的政治理想的反映。

摹疤守之樂其樂〞是被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映，是以樂寫哀。

答〔A、C〕

三商量重點(diǎn)內(nèi)容。

1.貫穿全文的主線是什么？是如何圍繞它層層展開記敘的？明確：全文圍繞“樂〞這一主線展開：

〔2〕在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點(diǎn)？

明確：寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色改變，抓住“明〞“晦〞的特點(diǎn)，用“日出〞“云歸〞寫出“林開〞“巖暝〞的改變景象，成為對比鮮亮的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

3.為什么在寫“太守宴〞前要先寫“滁人游〞？

明確：為了寫“太守宴〞創(chuàng)設(shè)一個快樂的氣氛，并蘊(yùn)含著與民同樂的旨趣。

4.本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？

明確：以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂〞為主線貫穿起來。景中到處有情，真是情景交融。

5.為什么可以把本文看作是一篇優(yōu)美的散文詩？

明確：這是由本文的內(nèi)容和語言特色決定的，詳見本文“自讀要點(diǎn)〞第3點(diǎn)。

四課后練習(xí)。

背誦全文。

(選自黃岳洲主編：《新編中學(xué)語文.教案》)

《醉翁亭記》教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解“與民同樂〞的思想。

２、理解本文景物描寫的方式和作用。

３、積累文言詞匯，背誦全文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

⑴理解文章內(nèi)容和主題。

⑵積累文言詞匯。

２、難點(diǎn)：

理解本文景物描寫的方式和作用。

【教學(xué)預(yù)備】

１、預(yù)備課文的朗讀錄音帶。

２、將本課學(xué)問點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

３、學(xué)生預(yù)備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

【設(shè)計思路】

《全日制義務(wù)教育語文課程規(guī)范》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有個初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班商量的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

對于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線──“樂〞字，體會文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生對此有所體會或了解，便能到達(dá)這一教學(xué)目標(biāo)。

本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦肯定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有許多值得討論或教讀的'東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處置上采納了較為簡潔的思路而已──抓住一個“樂〞字，體會所樂的內(nèi)涵。應(yīng)當(dāng)說，學(xué)生能夠理解了這個“樂〞，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他常常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自身的別名“醉翁〞為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和改變多姿的自然風(fēng)光，并勾畫出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的冗雜感情。

二、讀課文

１、聽讀：

〔播放課文朗讀錄音?！?/p>

要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

２、正音：

〔幻燈出示以下字詞，請學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！?/p>

滁〔〕壑〔〕琊〔〕潺〔〕

釀〔〕僧〔〕輒〔〕霏〔〕

暝〔〕洌〔〕蔌〔〕弈〔〕

翳〔〕射〔〕觥〔〕僂〔〕

朝〔〕而往

３、學(xué)生試讀課文：

朗讀課文。朗讀時要留意２１個“也〞語氣不盡相同?！耙波暣笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣：

⑴陳述〔用于描述景物〕。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。

⑵確定〔用于介紹人名〕。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

⑶感嘆〔用于直抒胸臆〕。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會的思想感情。讀到“也〞字后面應(yīng)有較長的停頓。

朗讀時還要留意２５個“而〞字，讀時應(yīng)辨別輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而〞和有調(diào)整音節(jié)作用的“而〞，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要留意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于改變，悅耳悅耳。

４、學(xué)生互讀課文：

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

５、指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

三、疏通全文大意

１、合作學(xué)習(xí)：

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體商量解決。

說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培育學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來商量全文大意，是為了相互啟發(fā)，并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

２、集體解難：

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體商量，教師適時點(diǎn)撥或給予解答。

〔幻燈展示?！?/p>

難點(diǎn)提示：

⑴第１自然段：

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特殊。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂密的樣子。深秀，幽深秀麗。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，回旋彎轉(zhuǎn)。

有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

名之者誰：名之者，給亭起名的人。

太守自謂也：自謂，自稱，太守用自身的別名〔“醉翁〞〕來命名。

飲少輒醉：輒，就。

故自號日醉翁也：自號，給自身起了個別名。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之樂：觀賞山水的樂趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會在心里。寓之酒，寄予在飲酒上。

⑵第２自然段：

若夫日出而林霏開若夫，文言里連接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…〞“像那……〞的意思。林霏，樹林里的霧氣。〞

云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚集在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明改變者：晦，昏暗不明。

野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

《醉翁亭記》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1．理解“與民同樂〞的思想。

2．理解本文景物描寫的方式和作用。

3．積累文言詞匯，背誦全文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：

(1)理解文章內(nèi)容和主題。

(2)積累文言詞匯。

2．難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用。

教學(xué)預(yù)備

1．預(yù)備課文的朗讀錄音帶。

2．將本課學(xué)問點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

3．學(xué)生預(yù)備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

設(shè)計思路

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?；诖耍疚慕虒W(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有個初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班商量的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

對于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂〞字，體會文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生對此有所體會或了解，便能到達(dá)這一教學(xué)目標(biāo)。

本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦肯定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有許多值得討論或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的'理解，只不過處理上采納了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂〞字，體會所樂的內(nèi)涵。應(yīng)當(dāng)說，學(xué)生能夠理解了這個“樂〞，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

1、歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他常常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別名“醉翁〞為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和改變多姿的自然風(fēng)光，并勾畫出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的冗雜感情。

2、同學(xué)們，今日我們要學(xué)的《醉翁亭記》是歷來膾炙人口的一篇名文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí)，我先把和有關(guān)本文寫作的狀況作個簡略的介紹。

歐陽修是北宋有名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事〔副宰相〕，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州〔今安徽滁縣〕當(dāng)太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代有名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是出名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。

歐陽修還是有名的史學(xué)家。“二十四史〞中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。

歐陽修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的奉獻(xiàn)。

二、讀課文

1．聽讀。

(播放課文朗讀錄音。)

要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

2．正音。

(幻燈出示以下字詞，請學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

壑〔hè〕蔚〔wèi〕瑯琊〔lángyá〕潺〔chán〕釀〔niàng〕輒〔zhé〕霏〔fēi〕

螟〔míng〕晦〔huì〕傴僂〔yǔlǚ〕?！瞝iè〕肴〔yáo〕蔌〔sù〕酣〔hān〕

弈〔yì〕觥〔gōng〕頹〔tuｉ〕陰翳〔yìnyì〕

3．學(xué)生試讀課文。

朗讀課文。朗讀時要留意21個“也〞語氣不盡相同。“也〞大致表達(dá)了以下幾種語氣：

(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。

(2)確定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會的思想感情。讀到“也〞字后面應(yīng)有較長的停頓。

朗讀時還要留意25個“而〞字，讀時應(yīng)辨別輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而〞和有調(diào)整音節(jié)作用的“而〞，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要留意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于改變，悅耳悅耳。

4．學(xué)生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

5．指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

三、疏通全文大意

1．合作學(xué)習(xí)。

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體商量解決。

說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培育學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來商量全文大意，是為了相互啟發(fā)，并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

2、集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體商量，教師適時點(diǎn)撥或給予解答。

(幻燈展示。)

難點(diǎn)提示：

(1)第1自然段。

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特殊。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂密的樣子。深秀，幽深秀麗。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，回旋彎轉(zhuǎn)。

有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

名之者誰：名之者，給亭起名的人。

太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁〞)來命名。

飲少輒醉：輒，就。

故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別名。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之樂：觀賞山水的樂趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會在心里。寓之酒，寄予在飲酒上。

提問一第一段主要寫醉翁亭的什么？

講解第一段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂密，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁〞，情怡山水的太守定的。

提問二這段采納什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境？

講解這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最終寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

⒊劃分段落內(nèi)部層次，理清文脈：

這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊〔鳥瞰〕→釀泉〔由俯到仰〕→醉翁亭〔自下而上，點(diǎn)題〕；第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂〔題眼，主線〕。

4.分析第一層的寫景方式——自遠(yuǎn)而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推動，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。

(2)第2自然段。

若夫日出而林霏開i若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，I近乎“要說那一…·〞“像那……〞的意思。林霏，樹林里的霧氣。〞

云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚集在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明改變者-：晦，昏暗不明。

野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

提問一第二段包含幾層意思？

講解這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時也。〞寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也。〞寫太守來此，無論春夏秋冬，都能賞獲“山水之樂〞，其樂趣無窮無盡。

提問二本段描寫山間朝暮、四時之景，采納什么方式？

講解本段描寫山間朝暮之景，采納先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴暝〞；總收，“晦明改變者，山間之朝暮也〞。描寫四時之景，也采納這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出〞；總收，“山間之四時也〞。

3.這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂〞的具體化。分三層

解說：在寫朝暮圖及四時景時抓住各自特點(diǎn)來寫。

寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色改變，抓住“明〞“晦〞的特點(diǎn)，用“日出〞“云歸〞寫出“林開〞“巖暝〞的改變景象，成為對比鮮亮的兩幅畫面。

《醉翁亭記》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、檢查背誦

2、體會本文獨(dú)特鮮亮的寫人方法。

3、學(xué)習(xí)多用否認(rèn)句的.寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會獨(dú)特鮮亮的寫人方法。

2、學(xué)習(xí)多用否認(rèn)句的.寫作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解五柳先生“好讀書，不求甚解〞，是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。

2、“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也〞的含義。

教學(xué)步驟：

一、檢查背誦

二、分析課文，商量以下問題

1、第一句話講了什么？

——講解并描述了“五柳先生〞這個名號的來歷。“不知何許人〞把這位先生排除在名門望族之外；“宅邊有五柳樹，因以為號焉〞，隨便起了一個字號，與當(dāng)時講究門第的世風(fēng)背道而馳，表現(xiàn)了他卓爾不群、不隨世俗的品性。

2、文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、志趣和生活？刻畫了怎樣的人物形象？

——性格：“閑靜少言，不慕榮利〞點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。志趣：一是讀書，“好讀書，不求甚解〞，呈現(xiàn)了一個在讀書中的精神愉悅的五柳先生；二是飲酒，“性嗜酒〞、“期在必醉〞展示了一個率真放達(dá)的五柳先生；三是寫文章，“常著文章自娛〞、“忘記得失〞描述了一個自得其樂、淡泊名利的五柳先生。生活：“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也〞描繪了一個安貧樂道的五柳先生。通過種種表達(dá)，把一個雖處于貧困之中卻悠然自適的'隱士形象活敏捷現(xiàn)地刻畫出來，贊美了他安貧樂道的精神。

3、怎樣理解“好讀書，不求甚解〞這句話？

——這是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。也說明陶淵明讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食〞。他不求名利，只求精神上得到勸慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

4、怎樣理解“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也〞的含義？

——不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操。可謂含而不露，有弦外之音，特別含蓄。

5、“贊〞語中哪句話和傳文中“不慕榮利〞相照應(yīng)？談?wù)勀銓ξ辶壬安荒綐s利〞的看法。

——相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴〞。對“不慕榮利〞的看法，學(xué)生可各抒己見，言之成理即可。

6、“贊〞語與前文有什么聯(lián)系？

——文后的“贊語〞是仿照史學(xué)筆法加的品論性的文字。贊語的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴〞，這正好與前面寫到的“不慕榮利〞相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物獨(dú)特更加鮮亮。

三、.總結(jié)全文

1、歸納中心

本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。

2、.寫作特點(diǎn)

①語言樸實(shí)洗練，內(nèi)容看似平淡卻寓意深刻。

②多用否認(rèn)句。

思索：找出文中否認(rèn)句，想想有什么作用？

——“先生不知何許人也，亦不詳其姓字〞，“不慕榮利〞，“不求甚解〞，“不能常得〞，“曾不吝情去留〞，“不蔽風(fēng)日〞，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴〞。正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利，矯揉造作之事，言不，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。不僅讓讀者對他的別出心裁擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。

③體會課文獨(dú)特鮮亮的寫人方法。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文并默

2、口頭作文：向他人介紹自己的性格特點(diǎn)。

《醉翁亭記》教案8

一、教學(xué)內(nèi)容：《醉翁亭記》第四自然段

二、課時：10分鐘

三、教學(xué)目標(biāo)

1、分析比較，把握段中關(guān)鍵字詞句

2、分析課文，領(lǐng)會與民同樂的情懷

四、教學(xué)重點(diǎn)

以“樂〞為中心，理解文中幾種不同的樂

五、教學(xué)課型：講讀課

六、教法學(xué)法：問題討論，對話互動，朗讀，找關(guān)鍵詞句，比較歸納等等。

七、教具：實(shí)物〔用白紙展示課文內(nèi)容以及相同字在不同句子中的比較〕

八、教學(xué)流程

1、導(dǎo)入

同學(xué)們好，在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《醉翁亭記》的前三自然段。在上新課之前，先請一位同學(xué)來概括一下上次課的主要內(nèi)容?！裁鞔_：兩種“樂〞，一是“山水之樂〞，一是“宴酣之樂〞〕

好，如今我們開始進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。今日我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)文中第四自然段也就是文中最終一部分。首先，由學(xué)生朗讀這段文字，其他同學(xué)在聽的時候，思索兩個問題。

問題一：找出不懂字詞句

問題二：找出其他三種“樂〞

2、學(xué)生朗讀，余者思索

3、學(xué)生提問，師生共同解答

〔預(yù)設(shè)問題及答案〕

①已而：不久，后來，表示在某事之后的意思。是古文中一個比較固定的短語。

②陰翳〔yi〕：形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

③鳴聲上下：指鳥處處鳴叫。

④去：離去。

⑤謂：是。

⑥廬陵：廬陵郡，就是吉州。今安西吉安市。

⑦人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂

第一個樂是“以……為樂〞的意思，第二個樂是“樂趣〞的意思；“其〞有兩種理解，一是指“太守〞，二是指“游人〞，即“不知太守樂他所樂的事情〞或“不知道太守把他們的歡樂當(dāng)做自己的'歡樂〞〔此即太守與民同樂的思想〕

4、比較詞語

不知太守之樂其樂：以……為樂

山水之樂：樂趣

人知從太守游而樂：歡樂

太守歸而來賓從也：回去

云歸而巖穴暝：聚集

微斯人，吾誰與歸：歸向《岳陽樓記》

九、作業(yè)布置

熟讀課文，背誦課文精彩的段落。

十、板書設(shè)計

太守

↓

山水↘↙游人

宴酣↗↖禽鳥

十一、教學(xué)后記

學(xué)習(xí)文言文的主要目的是讓學(xué)生理解文意，把握的創(chuàng)作動機(jī)及感情基調(diào)。這堂課中，我以學(xué)生為主體，讓他們?nèi)グl(fā)覺問題，提出問題，并在肯定程度上由學(xué)生自己解決問題，同時，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中懂得歸納總結(jié)，聯(lián)系貫穿，我認(rèn)為這一點(diǎn)是。但從另一方面來說，老師“我〞由于自身學(xué)問能力的有限，沒能夠提供更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容及更深廣的啟發(fā)，這一點(diǎn)是缺乏的，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)用多點(diǎn)時間做好這方面的工作。此外，作為一個閱歷較少的老師來說，在怎樣掌握課堂，怎樣更好地與學(xué)生溝通方面，我認(rèn)為我還有很多需要學(xué)習(xí)和改良的地方。

《醉翁亭記》教案9

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕把握文中的實(shí)詞，通過誦讀，體察“也〞的性情。

〔二〕學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。

〔三〕沉潛涵泳，體悟“與民同樂〞的社會理想和政治理想。

〔四〕聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代觀念評價的胸懷意趣和美妙理想。

二、課時支配1課時

三、教學(xué)過程

第一課時

〔一〕活動導(dǎo)引

〔1〕讀準(zhǔn)音：借助工具書，掃清字詞障礙。

〔2〕讀順文：并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。

〔3〕讀懂義：指文章大意，并有感情地朗讀全文。

2鋇既胄驢

“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞，這是宋代文學(xué)家歐陽修《醉翁亭記》中的名句，也是成語“醉翁之意不在酒〞的由來。今日我們一起學(xué)習(xí)這篇古典文學(xué)中的美文名篇，感受千年前的古人盡情于秀山秀水中的意趣和情懷。

3簡介

歐陽修，字永叔，自號醉翁，六一居士，謚文忠，是北宋有名的文學(xué)家，唐宋八大家之一。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事〔副宰相〕，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州〔今安徽滁縣〕當(dāng)太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代有名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是出名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的'詩詞、文評也有很高的成就。

歐陽修還是有名的史學(xué)家。“二十四史〞中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。歐陽修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的奉獻(xiàn)。

〔二〕活動過程

1閉音聽讀

〔1〕以下加下劃線的字該怎么讀?〔板書或以多媒體顯示，學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音〕

環(huán)滁皆山也ｃｈú林壑尤美ｈè

瑯琊ｌáｎｇｙá飲少輒醉ｚｈé

日出而林霏開ｆēｉ云歸而巖穴暝ｍíｎｇ

傴僂提攜ｙǔｌǚ泉香而酒洌ｌｉè

山肴野蔌ｓù觥籌交叉ｇōｎｇ

頹然乎其間ｔｕí樹林陰翳ｙì

〔2〕聽老師范讀全文，要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音，聽清句讀，體會情感〔山水之樂，得之心而寓之酒也〕，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)〔“太守樂其樂〞的情懷意趣〕。

范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培育文言語感，體味文言文的韻味。

2崩識林室

〔1〕朗讀課文，要求吐字清楚精確，停頓恰當(dāng)。

〔2〕質(zhì)疑活動

策略：借助書下解釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。

3碧致勱渙

〔1〕落實(shí)以下加下劃線的字詞，留意古今不同的意義和用法

有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)

得之心而寓之酒也(寄予)

野芳發(fā)而幽香(開花)

游人去而禽鳥樂也(離開)

名之者誰?太守自謂也(名詞活用為動詞，命名；稱指)

有亭翼然臨于泉(像張開的翅膀一樣)

雜然而前陳者(交叉的樣子)

頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子；

然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子〞。〕

而溪深而魚肥(表示并列關(guān)系)

日出而林霏開(表示承接關(guān)系)

雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)

少飲輒醉，而年又最高(表示遞進(jìn)關(guān)系)

禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(表示轉(zhuǎn)折關(guān)系)

〔辨析策略：這里的“而〞都作連詞。區(qū)分它們的不同用法，一方面要理清詞語或句子間的規(guī)律關(guān)系，另一方面要通過誦讀把握語氣。語意限定了虛詞的用法，虛詞恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)了語意。全文“而〞作連詞用共23處，它貫通全篇，形成一種獨(dú)特的語言風(fēng)格?！?/p>

〔2〕疏通以下句子的意思，體察句子的語氣

Ⅰ弊砦討意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游賞山水的樂趣，領(lǐng)會在心里，而寄予在喝酒上罷。

Ⅱ輩匝瞻追ⅲ頹然乎其間者，太守醉也。

〔一人〕臉色蒼老、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。

Ⅲ比歡禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

然而鳥兒〔只〕知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的歡樂為歡樂啊。

〔3〕積累成語

Ⅰ弊砦討意不在酒

Ⅱ彼落石出

Ⅲ賓〕锝淮

4彼卸遼枰

〔1〕在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

〔2〕設(shè)疑激趣：按什么順序介紹醉翁亭?游醉翁亭的目的是什么?

〔3〕誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。

5碧致芻疃

〔1〕用層遞法由遠(yuǎn)及近點(diǎn)出醉翁亭的位置：

滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭

其他狀況——

建亭者：山之僧智仙

命名者：歐陽修〔醉翁〕

〔2〕醉翁游亭的目的：

觀賞山光水色，飲酒只為了助興。——“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。〞

〔三〕布置作業(yè)

熟讀課文，力爭成誦。

《醉翁亭記》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解“與民同樂〞的思想。

2.理解本文景物描寫的方式和作用。

3.積累文言詞匯，背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1理解文章內(nèi)容和主題。

2積累文言詞匯。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文景物描寫的方式和作用。

教學(xué)預(yù)備：

1.預(yù)備課文的朗讀錄音帶。

2.將本課學(xué)問點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

3.學(xué)生預(yù)備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設(shè)計思路

課時支配：

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他常常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別名“醉翁〞為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和改變多姿的自然風(fēng)光，并勾畫出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的冗雜感情。

二、讀課文

1.聽讀。

(播放課文朗讀錄音。)

要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

2.正音。

(幻燈出示以下字詞，請學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

滁()壑()琊()潺()釀()

僧()輒()霏()暝()洌()

蔌()弈()翳()射()觥()

僂()朝()而往

3.學(xué)生試讀課文。

朗讀課文。朗讀時要留意21個“也〞語氣不盡相同?！耙波暣笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣：

(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。

(2)確定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會的思想感情。讀到“也〞字后面應(yīng)有較長的停頓。

朗讀時還要留意25個“而〞字，讀時應(yīng)辨別輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而〞和有調(diào)整音節(jié)作用的“而〞，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要留意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于改變，悅耳悅耳。

三、疏通全文大意

1.合作學(xué)習(xí)。

2疑難解析

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特殊。山行六七里：山行，沿山而行。

名之者誰：名之者，給亭起名的人。飲少輒醉：輒，就。

若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…·〞“像那……〞

歌于途：倒裝，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂〞字是動詞，第二個“樂〞字是名詞。

四概括課文內(nèi)容

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

第三段：寫滁人、來賓、太守游山的情形。

第四段：寫宴罷歸去并點(diǎn)知名姓。

五作業(yè)：熟讀背誦課文

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：賞析課文，理解課文主旨

一導(dǎo)入：《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅改變多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。

二、逐段分析，探究鑒賞

1、分析第一自然段：

齊讀之后指導(dǎo)學(xué)生們思索：此段是概括寫了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來，寫亭子的環(huán)境，是從哪里落筆，如何觀看按什么順序?qū)懙?寫亭子的命名是如何一步一步結(jié)合抒情的?

總結(jié)：是從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀看環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點(diǎn)觀看，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最終峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，根據(jù)由遠(yuǎn)而近的順序，寫完景過后層層設(shè)問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了寄情山水的感情。

2、分析第二自然段：

讓同學(xué)們結(jié)合課下解釋閱讀課文弄清文意，思索：寫了哪些風(fēng)景?根據(jù)什么順序?qū)懙?你的'感受如何?

總結(jié)：根據(jù)朝暮，四季的順序來寫。在的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，早晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，黃昏谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也"。

3、分析第三自然段：

"一切景語皆情語"在的眼里，他四周的景物無一不美，這也說明了他的心情是十分歡樂的，他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(一個也字一句)，若每一句話為一幅圖時，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖?？凑n文分析：滁人游圖中共寫了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中，太守的面目和神態(tài)怎樣?

思索：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?

總結(jié)：這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守四周的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，接連不斷的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓國泰民安，歡樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。

4、分析第四段：

在第四段中，用兩個相同的句式點(diǎn)出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。

思索：這些樂中誰的樂的涵義最豐富?其樂的涵義有哪一些呢?

“太守之樂其樂〞是點(diǎn)睛之筆，在這里含蓄的抒發(fā)了自己的冗雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的快樂(山水之樂)也有看到自己政績——政通人和的欣慰(游宴之樂)更有與民同樂的情懷。

三、總結(jié)全文，深化主題

本文通過對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對游人之樂的表達(dá)，表達(dá)了對美妙山川的喜愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的冗雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡練而生動句式錯落有致。文中“山水之樂〞不能看作是消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn)?，本文描摹山水，抒寫游宴，看似在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上，筆下如此奇妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒〞，勝景、享樂折射出來的是治滁的政績，是主動從政的結(jié)果，是“與民同樂〞的主動思想。

四、板書設(shè)計

引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒

寫景……朝暮四時之景樂亦無窮山水樂

醉翁亭記寫人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂

歸來……禽鳥樂/人之樂/太守了(與民同樂)

《醉翁亭記》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1．了解及寫作背景。

2．積累文言詞匯，背誦全文。

3．學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

過程與方法：

1．讓學(xué)生熟讀課文，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會語氣、語調(diào)，再現(xiàn)課文構(gòu)造的優(yōu)美意境，對課文大意有個初步感知。

2．指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本解釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥。

3．主旨的理解，通過引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句，分析感情脈絡(luò)來完成。

情感、看法與價值觀：

1．領(lǐng)會文中所表達(dá)的“與民同樂〞的社會理想和政治理想。

2．培育學(xué)生正確地人生觀價值觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．理解內(nèi)容和主題。

2．積累文言詞匯。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

學(xué)習(xí)時間：2課時

學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來觀賞這篇美文吧！

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解及寫作背景。

2．誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文。

二、簡介：

歐陽修〔1007－1072〕字永叔，號醉翁，六一居士，謚號文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，24歲進(jìn)士，官至參知政事。是“唐宋八大家〞之一。歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他大力扶植提拔有才之士，宋代有名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下，得到過他的栽培。歐陽修是出名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格。同時他在文學(xué)理論上主見要明道致用，是北宋古文運(yùn)動的領(lǐng)袖。歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，促動了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時寫的。

三、第一次自學(xué)展示

〔一〕自學(xué)指導(dǎo)i

〔1〕內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞。

〔2〕方法：結(jié)合課下解釋和工具書，弄清文中生字詞的讀音和意義。

〔3〕要求：4分鐘后能精確認(rèn)讀屏幕上的字詞。

滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

蔌弈翳射觥僂朝而往

〔二〕學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡察、指導(dǎo)。

〔三〕展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

1、指名學(xué)生讀生字詞，其他同學(xué)仔細(xì)聽，假如發(fā)覺有讀錯的可以馬上舉手示意，教師隨時留意找會的同學(xué)來更正。

2、預(yù)見性問題：對于“壑〞“琊〞“潺〞“觥〞“僂〞學(xué)生可能讀不太準(zhǔn)，教師要著重強(qiáng)調(diào)并引讀幾遍；對于“琊〞、“觥〞生辟字要結(jié)合音形義來強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。

四、第二次自學(xué)展示

〔一〕自學(xué)指導(dǎo)ii

〔1〕內(nèi)容：翻譯課文，把握重點(diǎn)詞句。

〔2〕方法：以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本解釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥。

〔3〕要求：15分鐘翻譯完課文〔按成語接龍順序進(jìn)行，讀一句，譯一句〕。

1．小組派代表翻譯課文，留意程序。

2．假如小組代表發(fā)言時其他同學(xué)有不同意見，可舉手更正。

3．預(yù)見性問題：學(xué)生可能對以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

〔二〕學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡察、指導(dǎo)。

〔三〕展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

野芳發(fā)而幽香“芳〞古義為花。今義，芳草，花草的香味。

山間之四時“時〞古義為季節(jié)。今義，時間，時刻。

②詞類活用

a山行六七里“山〞名詞用作狀語，在山上，順著山路。

b有亭翼然臨于泉上者“翼〞名詞用作狀語，像鳥兒張開翅膀。

c名之者誰“名〞名詞作動詞，命名。

d故自號曰醉翁也“號〞名詞作動詞，取號。

e傴僂提攜“傴僂〞形容詞用作名詞，代指老人?！疤釘y〞動詞用作名詞，代指小孩。

f而不知太守之樂其樂也前一個“樂〞是形容詞的意動用法，以……為樂。后一個“樂〞形容詞用作名詞，樂趣。

③一詞多義

臨溪而漁〔動詞，靠近〕

有亭翼然臨于泉上者〔動詞，到〕

云歸而巖穴暝〔動詞，聚集〕

太守歸而來賓從也〔動詞，回去〕

雜然而前陳者〔表修飾〕

而不知人之樂〔表轉(zhuǎn)折〕

太守歸而來賓從也〔表承接〕

太守謂誰(推斷動詞，為，是)

太守自謂也(動詞，稱謂)

山水之樂(名詞，樂趣)

游人去而禽鳥樂也(形容詞，快樂)

環(huán)滁皆山也〔表陳述語氣〕

山之僧智仙也〔表確定語氣〕

在乎山水之間也〔表感嘆語氣〕

五、第三次自學(xué)展示

〔一〕自學(xué)指導(dǎo)iii

〔1〕內(nèi)容：誦讀課文，在揣摩“也〞字“而〞字的用法和語氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受本文的語言美，意境美。

〔2〕方法：先聽讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。

〔3〕要求：8分鐘后能說出文中“也〞字，“而〞字的用法和語氣。

〔二〕學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡察、指導(dǎo)。

〔三〕展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

①朗讀時要留意21個“也〞語氣不盡相同?！耙波暣笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣：

a.陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。

b.確定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

c.感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會的思想感情。讀到“也〞字后面應(yīng)有較長的停頓。

②朗讀時還要留意25個“而〞字，讀時應(yīng)辨別輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而〞和有調(diào)整音節(jié)作用的“而〞，則可以輕讀。

如：表修飾：朝而往，暮而歸〔輕讀〕表并列：泉香而酒冽〔輕讀〕

表承接：太守歸而來賓從也〔輕讀〕表修飾：雜然而前陳者〔輕讀〕

表轉(zhuǎn)折：而不知人之樂〔重讀〕

此外，還要留意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于改變，悅耳悅耳。

六、課堂檢測

熟讀課文，完成課后二，三題。

第二課時

一、引出課題、明確目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、誦讀課文，理清思路。

2、理解“與民同樂〞的思想。

3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。

二、第一次自學(xué)展示

〔一〕自學(xué)指導(dǎo)i

〔1〕內(nèi)容：讀課文，理思路。

〔2〕方法：誦讀課文，結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式溝通。

〔3〕要求：6分鐘后能回答下面的問題。

1．貫穿全篇的主線是什么？

2．試圍繞主線概括各段內(nèi)容？

〔二〕學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡察、指導(dǎo)。

〔三〕展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

1．貫穿全篇的主線是“樂〞，從課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。〞一句可以看出。

2．第一段總寫樂。第二段寫了山水之樂，具體寫了山間朝暮四季景色的改變。第三段寫了游人之樂與來賓之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。

3．預(yù)見性問題：學(xué)生可能對“線索〞，“第一段總寫樂〞有點(diǎn)模模，教師應(yīng)適時點(diǎn)撥。

三、第二次自學(xué)展示

〔一〕自學(xué)指導(dǎo)ii

〔1〕內(nèi)容：分析課文，了解本文主旨。

〔2〕方法：學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。

〔3〕要求：6分鐘后回答下列問題。

1．文中寫出了誰的“樂〞？他們?yōu)楹味鴺罚?/p>

2．滁人快樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵?

3、如何理解“太守之樂其樂〞？

〔二〕學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡察、指導(dǎo)。

〔三〕展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

1．文中寫出了滁人樂，眾賓樂，太守樂。滁人：山水之樂。眾來賓：山水之樂，從太守游而樂。太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

2．享受“山水之樂〞的不僅有太守及其來賓，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以盡情山水。特殊是“滁人游〞寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

3．“太守之樂其樂〞是點(diǎn)睛之筆。在這里含蓄地抒發(fā)了自己冗雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的快樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。“太守之樂其樂〞是“與民同樂〞的政治理想的反映。

4．預(yù)見性問題：留意引導(dǎo)學(xué)生對太守樂的正確理解。

四、第三次自學(xué)展示

〔一〕自學(xué)指導(dǎo)iii

〔1〕內(nèi)容：理解本文由景生情、情景交融的.寫法。

〔2〕方法：以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。

〔3〕要求：6分鐘后回答下列問題。

1．本文寫景根據(jù)什么順序?qū)懙?

2．本文寫景上有什么特色?

〔二〕學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡察、指導(dǎo)。

〔三〕展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

1．(1)寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。

(2)寫山間之朝暮：從早到晚。

(3)寫山間之四時：從春到冬。

(4)寫宴飲場面：從外到內(nèi)。

2．寫景與抒情相結(jié)合。

(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美〞“蔚然而深秀〞表現(xiàn)亭四周賞心悅目的環(huán)境；又用“水聲潺潺〞“峰回路轉(zhuǎn)〞表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意，這些都是為后面借解釋亭名引知名句“醉翁之意不在酒〞，從而奠定全文寫景抒情的基調(diào)服務(wù)的。

(2)寫亭四周的朝暮、四時不同之景，則是為了襯托“樂亦無窮〞，借以表現(xiàn)盡情山水之意。

(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了“與民同樂〞的社會理想和政治理想。

3．預(yù)見性問題：第一問應(yīng)依據(jù)學(xué)情對學(xué)生加以提示，如從“時間〞，“方位〞考慮。

五、小結(jié)：

《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂〞的濟(jì)民之情隱含在描寫表達(dá)之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因此才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞的千古名句。全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂〞一句將“醉〞和“樂〞統(tǒng)一起來，畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特殊是二十多個“也〞字的運(yùn)用使得層次分明，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。請同學(xué)們多多體會。

《醉翁亭記》教案12

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與能力

1.把握“壑、輒〞等文言字詞的音形義。

2.理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

過程與方法

1.朗讀和背誦全文。

2.把握的思路，理出文章線索。

3.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言，理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

情感看法與價值觀

認(rèn)識歐陽修“與民同樂〞思想的進(jìn)步性和局限性。體會的曠達(dá)胸襟，學(xué)會正確看待挫折。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1.把握的思路，理出文章線索。

2.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言，理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

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