《大自然的語言》教案（4篇）教學目標

1．了解物候學問，豐富學生的科學學問。

2．整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關信息并練習概括要點。

3．理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧。

4．激發(fā)學生喜愛科學探究科學神秘的志趣，培育他們注意觀看、講究實證的科學態(tài)度。

教學重點

理清課文的說明挨次，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

教學難點

1．理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進展全面概括。

課時安排2課時

教學過程

一、導語設計

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開頭學習說明文的另一種類型，即事理說明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。我們?yōu)槭裁磿肋@幾幅圖片的季節(jié)呢？是大自然告知我們的。今日我們就來學習一篇有關物候學學問的文章——《大自然的語言》。是我國聞名的科學家竺可楨先生。

二、詳細環(huán)節(jié)

1．了解竺可楨。（參考學生資料《名師測控》）

2．多媒體聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意，并解決生字詞。

3．教師提示需要積存的詞語，并用多媒體顯示，學生讀并積存，教案《《大自然的語言》教案》。

4．學生按要求快速精確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候學？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？

（4）討論物候學有什么意義？學生篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。

學生明確：

（1）草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候學。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比擬簡便，簡單把握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。

（4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件一樣的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進展。

5．劃分段落層次，理清文章的說明挨次

（1）選幾位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示、評價。明確：

第一局部（1～3段）引出什么叫物候和物候學。

其次局部（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三局部（6～10段）說明打算物候現(xiàn)象降臨的因素。

第四局部（11～12段）說明討論物候學的意義。

（2）理清文章的說明挨次，探究說明的技巧。

明確：文章首先介紹物候學討論的對象，然后以詳細事例說明物候學對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素，最終說明物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說明文通常采納的說明挨次有三種，時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質、由簡潔到簡單。文章四局部內容有著親密的內在聯(lián)系；第一局部引出說明對象，其次局部對此作詳細闡釋，第三局部是其次局部的進一步深入，又是第四局部說明的根底。全文采納規(guī)律挨次，條理清楚，介紹的物候學學問通俗易懂，給人留下深刻的印象。

《大自然的語言》教案篇二

《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學介紹了大自然的三種語言，讓同學了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的奇妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)分于中高年級，本課教學應留意以下幾個方面。

１、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充分的時間指導同學朗讀。

２、利用多媒體教學，培育同學的學習興趣。

３、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學原則。

依據(jù)課文的特點和結合同學年齡特征，本課的教學要求是：

１、把握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？

２、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學的自學力量，培育同學正確、流利、有感情地朗讀課文的力量。

３、感知大自然的奇妙奇妙，激發(fā)同學喜愛大自然的感情。

教學重點：同學對大自然的現(xiàn)象缺乏感性熟悉，有些句子較難理解。

優(yōu)秀教案：

一、生詞引入，解題激趣。

１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么一起點？（都有兩個“口”）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）

２、CAI課件展現(xiàn)公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告知我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自身讀讀書，去發(fā)覺吧！

展現(xiàn)接近同學生活的自然現(xiàn)象提醒課題，使淺顯的自然現(xiàn)象變得接近，簡單理解。

二、組織初讀，整體感知。

１、自讀課文。要求用自身喜愛的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特殊是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

２、溝通生字讀音狀況：指名說說哪些生字在讀的時候要提示大家留意什么，并領讀。

３、溝通通讀句子的狀況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結合溝通狀況重點指導以下三句。

（１）你假設釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（留意輕聲音節(jié)）

（２）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（留意名稱連讀）

（３）大自然的語言啊？真是妙不行言。（“啊”變音讀n音）

（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用同學自身喜愛的方式讀書，提示大家讀生字的時候留意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式敬重同學的意共性，變“要我學”為“我要學”。

三、品讀詩句，指導朗讀。

１、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。

２互動溝通、.一秘1mi一秘.net點撥指導。（依據(jù)同學的答復相機進展教學）

（其次小節(jié)）

（１）CAI課件展現(xiàn)（一個個靜態(tài)的“逗點”變成搖著尾巴的“逗點”）這是什么？認真看看這是什么？

（２）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多快樂呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

這時同學興趣高漲，急不行待想讀書。生動的多媒體課件展現(xiàn)，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，呈現(xiàn)了春天一派生氣，激發(fā)了同學的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。

（３）自由練讀、指名朗讀、結合點評。

（第三小節(jié)）

（１）CAI課件展現(xiàn)一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？

（２）同學練讀、指名朗讀。

（第四節(jié)）

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告知我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演化，同學缺乏感性熟悉，我充足利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓同學對地殼的演化有感性熟悉，從而到達發(fā)生探究大自然的興趣。

（１）指名試讀，說說這一節(jié)告知我們大自然的什么語言？

教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡潔介紹“喜馬拉雅山”。

（２）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢

（３）指名試讀、點評指導。

教師在引導同學反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培育語感，同學在實踐中學會了獨立考慮，體會感情。

四、回歸整體，賽讀拓展。

（１）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。

（２）其實大自然的語言處處都有，它們千奇百怪，妙不行言，只有認真觀看才能發(fā)覺。齊讀第一小節(jié)和最終兩節(jié)詩。

（３）拓展：你還知道大自然能告知我們什么？說給大家聽聽。回家也可以查找有關大自然中還有哪些語言。

《大自然的語言》教案篇三

教學目的：

1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言狀況指的是什么。

2、能正確流利朗讀課文。

3、激發(fā)學生喜愛大自然的思想感情，初步培育學生觀看的興趣。

4、培育學生初步收集材料的力量。

5、初步培育學生利用教師小結的學習方法進展自學的力量。

教學重點：

理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

教學難點：

學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的語言狀況指的是什么。

教學預備：

自制課件；預備魚鱗、彈珠；

教學過程：

一、釋題

1、借助課件（人類的語言），激發(fā)學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的“語言”。

播放課件（人類的語言）

提問：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢？說出自己的想法？（表達出自己的意思）

2、提醒課題，理解：大自然的語言。

強化課題。出示課件（大自然的語言），連續(xù)理解什么叫“大自然的語言”。

提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢？

表揚那些找到大自然語言的學生，并小結第一節(jié)內容。

小結：

大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

二、新授課

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用詳細符號標出小節(jié)（互評互議，難讀的字音上黑板）。

2、指名讀，指名評，師生互讀。

學生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。

提問：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語言”，你是怎么知道的？

3、依據(jù)學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節(jié)。

1)教學其次節(jié)，出示課件（蝌蚪在水中游動），幫忙了解所選小節(jié)的學問。

①齊讀其次節(jié)，抽個別學生讀其次節(jié)。

②請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告知你的？

③抽個別學生匯報學習結果。

④集體朗讀其次節(jié)（教師指導朗讀）。

2)教學第三節(jié)。

①學生自由朗讀第三節(jié)。

②提問：這一節(jié)告知了我們什么是大自然的語言，它通過什么告知大家的？

③讓學生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出預備的大小魚鱗兩片，告知同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來打算的，圓圈越多魚的年齡就越大。

④小結學法：什么樣的“語言”告知人們什么樣的學問。

⑤齊讀第三節(jié)，小結：學習了這節(jié)內容，你知道大自然告知了我們什么，它是怎樣告知我們的？

3)依據(jù)學法，分組自由學所剩下的小節(jié)。

①自由朗讀課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。

②分組自學。

③學生匯報學習結果，教師同學生學習不理解的地方。

理解“三葉蟲化石”（播放課件：三葉蟲化石）。

理解詞語：鑲嵌

三葉蟲是海洋里的動物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰情愿給大家演示、演示“鑲嵌”的動作。（請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語“鑲嵌”，讓學生用自己的語言說一說）。

理解句子：“那兒曾是汪洋一片”

播放課件：造山運動

④教師小結，強化學法

4)小結2-4節(jié)內容。

①通過這節(jié)課文的學習，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告知我們的。

②齊讀2-4節(jié)，請學生說說通過這三節(jié)的學習，你都學到了什么？

③通過反復朗讀，讓學生比擬其次節(jié)與第四節(jié)的一樣點，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。

三、擴展練習

1、請學生自由說出自己觀看到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言，及這個語言所告知的學問。

通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

前幾天，教師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面