《7的乘法口訣》教學(xué)反思（7篇）今日的教學(xué)內(nèi)容是《用7的乘法口訣求商》，在預(yù)習(xí)作業(yè)中安排學(xué)生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學(xué)生說出所用的乘法口訣，讓學(xué)生明白“口訣”在計算乘除法中的作用，為學(xué)生順當(dāng)?shù)剡\用7的乘法口訣求商做預(yù)備，也便于學(xué)生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。

教材有意識的選取貼近學(xué)生生活的做花環(huán)的實際問題為素材，讓學(xué)生從現(xiàn)實的有意義的情境中找到有用的數(shù)學(xué)信息，提出問題，然后結(jié)合自學(xué)提綱進展小組溝通學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)菜單：

1、觀看：一共有幾朵花？

2、假如每7朵扎成一個花環(huán)，可以扎幾個花環(huán)？你能列式解答嗎？

3、假如扎成4個花環(huán)，平均每個花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？

4、在小組里說說你是怎樣想的？先讓學(xué)生動手操作，通過提出的問題，小組成員共同爭論、溝通，從實際操作中查找解決問題的方法，在溝通中獲得啟發(fā)，找到題中的數(shù)量關(guān)系，從而利用數(shù)量關(guān)系正確的解決問題。這樣讓學(xué)生把握學(xué)問的同時，激發(fā)學(xué)生主動探究的熱忱，積存對數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)新知，在活動中去思索、探究、發(fā)覺、應(yīng)用。

《補充練習(xí)》上有這樣一道題，把42個蘋果平均分給明明和他的6個同學(xué)，每人分到多少個？由于題中隱含了一個條件，一共有幾人？學(xué)生讀題不認(rèn)真，沒有看清條件明明和他的6個同學(xué)，就是一共有7人這個數(shù)學(xué)信息，絕大局部的學(xué)生都列出了：42÷6=7（個）。講評時，通過要求學(xué)生認(rèn)真讀題，說說把42個蘋果平均分給了幾個人？這7個人是怎么算出來的？通過引導(dǎo)幫忙學(xué)生理解題意。教育學(xué)生讀題時肯定要細(xì)心體會題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思篇二

在第一次上完上次“7的乘法口訣”后，我依據(jù)課堂中師生的表現(xiàn)及課后教師的評課反應(yīng)意見，在其次次實施教學(xué)后得出幾個方面反思：

1、本課中的情境創(chuàng)設(shè)以激趣為主，動畫內(nèi)容與本課詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)，因此動畫播放時間不宜超過30秒。為順當(dāng)引出課題，在播放動畫時電腦消失一些問題。提問應(yīng)以設(shè)疑激趣為主。如：每張電影票7元，2張票要幾元？3張呢？一共要多少元呢？這樣的提問可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和探究新知的欲望。

2、其次環(huán)節(jié)自主探究7的乘法口訣的編排時，讓學(xué)生填好表后要多讓一生學(xué)生表達自己的想法，說說是怎樣填的。

3、在記憶口訣的形式要多樣化，可以師生對口令，同桌對口令，男女生對口令，但是在這里記憶的方法的時間用太長，導(dǎo)致后面的練習(xí)完成不了。

缺乏之處：

在例題溝通我不夠放手讓學(xué)生試編口訣，可以獨立完成，也可以同桌溝通編的方法。而且在這里填表格和編制口訣的設(shè)計的問題重復(fù)了，花費太多時間編制口訣，在評價反應(yīng)中多讓學(xué)生表達自己的想法，沒有表達到共性的同時兼顧共性。在記憶口訣花費時間太多了，導(dǎo)致練習(xí)時間不夠。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思篇三

這節(jié)課是練習(xí)課，主要目標(biāo)是讓學(xué)生穩(wěn)固和熟記7的乘法口訣，并應(yīng)用7的乘法口訣解決一些簡潔應(yīng)用題，為了做到分層教學(xué)，我為設(shè)計了幾道智力題，目的調(diào)動中等以上學(xué)生的積極性和進展他們的思維力量。

從設(shè)計上，本節(jié)課還是根本符合練習(xí)課的根本框架，內(nèi)容也比擬充實，學(xué)生能積極參加，但還是存在缺乏之處：

1、學(xué)生參加形式比擬單一。許多都是實行開火車、個人自由發(fā)言等形式，這樣顯得音調(diào)調(diào)些，有些差生沒有表現(xiàn)的時機。其實對于計算那一塊，可以設(shè)計競賽，看誰哪那一小組說得又快又準(zhǔn)，或者多設(shè)計些嬉戲，讓學(xué)生在活動中歡樂地學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

2、多把主動權(quán)交給學(xué)生。并不是每道題教師都要對答案，要充分信任學(xué)生的力量，學(xué)生之間有時就是最好的教師，所以呢，對于一些難度小的，應(yīng)當(dāng)多交給學(xué)生，讓他們相互間進展評價，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。固然，并不是每道題都要交給學(xué)生，教師的角色是引導(dǎo)者、組織者。

3、時間收縮性不夠緊。盼望以后多加強課堂的治理，明確紀(jì)律要求，充分利用40分鐘的教學(xué)，提高教學(xué)效率。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思篇四

“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學(xué)最根底的學(xué)問之一，對今后的計算具有重要的作用，務(wù)必嫻熟把握?！?的乘法口訣”是本單元的起始課，學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的口訣，對口訣的構(gòu)造及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡單。依據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，本人對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進展了重新的定位。讓學(xué)生自主參加編制乘法口訣的活動，理解乘法口訣的來源，把握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)受探究數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。培育學(xué)生觀看、比擬、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的力量，與同學(xué)合作溝通的態(tài)度，增長見聞，在歡樂的課堂氣氛中學(xué)有所成。

一、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參加課堂學(xué)習(xí)。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按挨次排列的，其次個字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫圖，再寫算式，最終自編口訣。通過向全班展現(xiàn)，到達合作溝通的目的。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些根本學(xué)問，同時引導(dǎo)學(xué)生觀看律，7的口訣相對較難記憶。學(xué)生發(fā)覺、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫忙學(xué)生記憶口訣，大局部學(xué)生會依據(jù)規(guī)律來記憶。對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比擬累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)，如：師生、生生對口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個字、算電子琴的白鍵個數(shù)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很深厚。教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動好玩的情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問來學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的閱歷自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，自編并熟識乘法口訣而感到很快樂，讓學(xué)生體驗勝利的歡樂，并對學(xué)生的根底學(xué)問以及課外延長都進展了很好的關(guān)注。

二、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決實際問題的力量。

數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡潔化或數(shù)學(xué)化的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思索方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的力量，教師必需擅長發(fā)覺和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進展7的乘法口訣的練習(xí)時，我找到了許多生活中的例子，如計算“古詩”的字?jǐn)?shù)、消失“電子琴”計算白鍵的個數(shù)、7與女性成長的關(guān)系、植樹問題等等，把數(shù)學(xué)學(xué)問與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了深厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容給予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的日常-§.生活。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，到達了學(xué)問、力量、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

三、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。

低年級的教學(xué)，不僅要使學(xué)生把握好學(xué)問，更重要的是行為習(xí)慣的培育。本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦全方位的參加到學(xué)習(xí)活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參加，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思索問題的習(xí)慣。每一道細(xì)心設(shè)計的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的進展為本，充分表達學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思篇五

我利用低年級學(xué)生的奇怪、好動、好學(xué)的特點，為學(xué)生供應(yīng)充分的學(xué)習(xí)時間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過自己動手操作、合作溝通、主動探究來理解學(xué)問，運用學(xué)問。我從以下幾方面綻開教學(xué)：

1、選取與學(xué)生生活或是感興趣的事組織教學(xué)，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過觀賞由七巧板拼出的漂亮圖案，讓學(xué)生探究其中的規(guī)律，為學(xué)習(xí)7的乘法口訣作預(yù)備。在教學(xué)乘法口訣之后，我又采納嬉戲的形式，讓學(xué)生把算式卡片送回家，使學(xué)生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。

2、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀看七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù)，學(xué)生在觀看思索中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結(jié)果，又運用已有的學(xué)問閱歷，自編口訣，全班匯報，然后同桌溝通分析每句口訣的特點和聯(lián)系。學(xué)生在大量的自主學(xué)習(xí)空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。

3、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性。主要表達在7的乘法口訣的應(yīng)用中：“古詩字?jǐn)?shù)”、“幾星期的天數(shù)”、“七星瓢蟲背上的黑點數(shù)”等內(nèi)容均取材于學(xué)生的社會生活或?qū)W習(xí)生活之中。并鼓舞學(xué)生在日常生活中查找數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培育學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度，感受數(shù)學(xué)之美。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思篇六

這節(jié)課我通過列表格的形式，讓學(xué)生探究總結(jié)7的乘法口訣。由于課前的學(xué)情摸底我發(fā)覺大局部孩子們對7的乘法口訣已能熟記在心了。所以我主要是讓學(xué)生探究發(fā)覺7的乘法口訣中上下口訣之間的聯(lián)系以及幫忙后進生記憶7的乘法口訣。借鑒了翁老的口訣記憶法。不管三七二十一和七七四十九天，這兩句朗朗上口的話讓學(xué)生對78的口訣更熟識。然后聯(lián)系上下口訣的關(guān)系，能夠輕輕松松地記住7的乘法口訣。這點對我啟發(fā)的還是蠻大的。孩子們在課上也表現(xiàn)的很積極興奮。我想課前的學(xué)情摸底還是很重要的。假如不摸底，我可能會把大局部時間安排在如何編7的乘法口訣上而不是讓學(xué)生聯(lián)系上下口訣之間的關(guān)系。通過課前的學(xué)情摸底，能夠讓一節(jié)課的效率更高。

這節(jié)課缺乏的地方也有許多。如孩子們在自編7的乘法口訣的時候，應(yīng)當(dāng)讓他們合作溝通，同桌互說。這樣的話，他們溝通之后的記憶更深刻。而我只是讓他們嘗試自己寫下來。究竟這對后進生來說還是有點困難的。孩子們在探究上下句口訣之間的聯(lián)系時，也應(yīng)當(dāng)讓他們相互爭論一下。由于我是直接點名說一說的。這削減了大局部孩子們思索探究的時機。這點我覺得自己備課時想的比擬淺。

整節(jié)課總的來說，學(xué)生對7的乘法口訣的把握狀況還是很不錯的。但仍有少數(shù)學(xué)生對局部的口訣記憶有點困難。我想假如在課上能賜予他們多一點的合作溝通的時機，他們對口訣的記憶更深刻，把握的也會更好。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思篇七

學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的口訣，對口訣的構(gòu)造及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡單。所以我對本課的教學(xué)目標(biāo)進展了重新的定位。

1、借助已有學(xué)問和閱歷編制7的乘法口訣，明白口訣的意義和來源。

2、初步記住7的乘法口訣，能用7的乘法口訣進展表內(nèi)乘法計算，解決一些簡潔問題。

3、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，與同學(xué)合作溝通的態(tài)度，并獲得勝利的體驗。課下看來這些目標(biāo)是適合學(xué)情，并且已經(jīng)實現(xiàn)的。

一、趣味做先鋒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在的孩子被五花八門的玩具吸引，慢慢已經(jīng)無視了七巧板這樣古老的益智玩具，當(dāng)七巧板消失時，也就實現(xiàn)了吸引學(xué)生，拼出小魚時更給了學(xué)生耳目一新的感覺，勝利實現(xiàn)了激趣的目的，而小魚的泡泡有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“7”的大環(huán)境，讓學(xué)生在興趣深厚中主動探究，走進乘法口訣的編制過程。

二、合作探究，規(guī)律記憶不困難。

乘法口訣的編制過程采納了小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生由小魚的數(shù)據(jù)提煉出7的乘法口訣并不困難，因此這個放的過程是非常必要的。匯報展現(xiàn)時，我采納了兩個環(huán)節(jié)，首先學(xué)生代表用實物投影展現(xiàn)，得到學(xué)生的認(rèn)可后，教師在展現(xiàn)口訣，貼在黑板上，這個過程了除了有意識的進展口訣匯報外更在無形中給了學(xué)生兩次讀口訣、記口訣的時機，將背誦做到無形。

在記憶7的口訣時，學(xué)生的興奮勁已經(jīng)下去，所以我在課件中預(yù)備了一段西游記的情景，下面呈現(xiàn)出一段文字：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金睛。在取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打。小朋友看到自己喜愛的孫悟空，興趣上來了，腰板快速挺直了，眼睛也瞪大了，在不知不覺中就學(xué)會了兩句日常生活中常常使用的口訣。7的口訣相對較難記憶。特殊是五七三十五和六七四十二這兩句。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶，大局部小朋友會依據(jù)上一句口訣加七來記憶，這也是個好辦法。加上對口令和利用乘法口訣計算乘法算式的設(shè)計，穩(wěn)固口訣已經(jīng)不成問題。

三、數(shù)學(xué)練習(xí)生活，練習(xí)有特色。

對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比擬累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。奇妙大轉(zhuǎn)盤，七星瓢蟲，算月