第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)研究報(bào)告

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)一二班級(jí)寫(xiě)話目標(biāo)的規(guī)定是“對(duì)寫(xiě)話有愛(ài)好，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)四周事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；依據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。”因此，我們可以得知，寫(xiě)話教學(xué)在學(xué)校語(yǔ)文低班級(jí)教育中占據(jù)著重要地位。那么，在學(xué)校語(yǔ)文低班級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中，我們到底該對(duì)同學(xué)采用怎樣的教學(xué)指導(dǎo)呢？

一、擅長(zhǎng)運(yùn)用教材內(nèi)容，使同學(xué)體會(huì)到寫(xiě)話的樂(lè)趣

教材是老師最好的教學(xué)助手。而且，在新課程教育改革的影響下，如今的學(xué)校語(yǔ)文教材中的文章變得更加豐富，且文章內(nèi)容多著重于對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)智力和思維技能的挖掘和培育。所以，作為一名學(xué)校語(yǔ)文老師，我們應(yīng)擅長(zhǎng)運(yùn)用教材中的精美范文以及其中所包含的寫(xiě)作技巧，對(duì)同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)的指導(dǎo)，如，明確同學(xué)對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的認(rèn)識(shí)、調(diào)動(dòng)同學(xué)的寫(xiě)話積極性等，從而使同學(xué)體會(huì)到寫(xiě)話的樂(lè)趣，使同學(xué)自身的寫(xiě)話技能和寫(xiě)話水平得到有效提高。

二、著重課外閱讀積累，提高同學(xué)的寫(xiě)話質(zhì)量

學(xué)校語(yǔ)文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)向同學(xué)強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，并要求同學(xué)堅(jiān)持每天閱讀課外書(shū)，這樣，我們就能開(kāi)闊同學(xué)眼界、豐富同學(xué)語(yǔ)言積累，使同學(xué)的頭腦變成一個(gè)聰慧的.源泉，從而為同學(xué)寫(xiě)話質(zhì)量的提高打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，由于低班級(jí)同學(xué)年齡較小、學(xué)習(xí)認(rèn)知技能較低，所以，我們應(yīng)為他們推舉一些適合他們年齡階段讀的課外讀物，如，學(xué)校生優(yōu)秀作文、童話故事、連環(huán)畫(huà)、學(xué)校生故事會(huì)等，并要求他們?cè)陂喿x過(guò)程中將遇到的精美語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，從而豐富語(yǔ)言積累，增加閱讀量，而且，每個(gè)星期抽出一節(jié)課讓同學(xué)對(duì)所閱讀的課外讀物和摘抄的精美語(yǔ)句進(jìn)行共享和溝通，為同學(xué)的寫(xiě)話學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，我們還應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)生活，對(duì)四周的生活事物和生活瞬間進(jìn)行細(xì)致的發(fā)覺(jué)和討論，如，下雨的聲音是怎樣的、小河流淌的聲音是怎樣的等，這樣，同學(xué)在詳細(xì)寫(xiě)作時(shí)，就可以將其運(yùn)用其中，寫(xiě)話水平也在不知不覺(jué)中得到了提高?？傊?，我們要著重對(duì)低班級(jí)同學(xué)課外閱讀的指導(dǎo)，加強(qiáng)同學(xué)的課外閱讀積累，使其豐富同學(xué)思想，完善同學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促使同學(xué)的寫(xiě)話質(zhì)量得到最大幅度的提高。

三、積極采用鼓舞措施，調(diào)動(dòng)同學(xué)的寫(xiě)話熱忱

低班級(jí)的學(xué)校生性格單純、良善，且極易得到滿意。所以，在學(xué)校低班級(jí)寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的性格特點(diǎn)和認(rèn)知技能，進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并在評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程中積極采用鼓舞措施，如此，便能調(diào)動(dòng)同學(xué)的寫(xiě)話熱忱，使同學(xué)對(duì)寫(xiě)話學(xué)習(xí)充斥自信心。

比如，在讓同學(xué)對(duì)《狼和小羊》的兩種情境進(jìn)行了假設(shè)和續(xù)寫(xiě)之后，我們就可對(duì)同學(xué)的寫(xiě)話內(nèi)容開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，如，對(duì)于寫(xiě)話內(nèi)容較好的，在我們讓同學(xué)將其共享給大家后，我們可以讓同學(xué)各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)話內(nèi)容好在哪里，還有沒(méi)有繼續(xù)改進(jìn)的方法和措施；對(duì)于一般的或者較差的，我們不能徑直用“不好”這樣的詞語(yǔ)予以否定，而是在誠(chéng)摯地提出看法之后再予以鼓舞，如“開(kāi)頭寫(xiě)得不錯(cuò)，但假如結(jié)尾能夠再呼應(yīng)一些，就更加完滿了?！薄安诲e(cuò)，但是假如再加入一些修辭手法，會(huì)更棒?！薄@樣，我們既不會(huì)損害同學(xué)的自信心，也指出了同學(xué)寫(xiě)話內(nèi)容中存在的問(wèn)題，且調(diào)動(dòng)了同學(xué)的寫(xiě)話熱忱，為提升同學(xué)的寫(xiě)話技能提供了有效保障。

總之，作為一名學(xué)校語(yǔ)文老師，我們高度