Word第第頁《桂林山水》優(yōu)秀教案3篇《桂林山水》優(yōu)秀教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到喜愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學(xué)習(xí)通過比較，概括事物特點(diǎn)的方法，并學(xué)習(xí)細(xì)致觀看和詳細(xì)形象地描寫景物的方法，培育觀看、想象、理解、表達(dá)力量。

3.學(xué)會本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解其次、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)看圖，培育同學(xué)的觀看力、想象力和理解力。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)的方法。

教學(xué)方法：

1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最終“再現(xiàn)整體，深化中心”。

2、教給同學(xué)“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

3、采納先扶后放，扶放結(jié)合的方法。其次節(jié)的教學(xué)由老師“扶”，第三節(jié)“放”手讓同學(xué)自學(xué)，老師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的同時，要充分留意發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)時間：2課時。

第一課時

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都喜愛旅游，今日老師和大家一起去桂林，領(lǐng)會那里的山水。桂林，是我國廣西的一座秀麗的城市，也是有名的巡游勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?由于桂林山水素有“甲天下”的美稱。

二、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

播放錄像片，配以課文朗讀，觀賞圖片，圖文進(jìn)行整體感知，然后讓同學(xué)談感受。

三、課文是怎樣評價桂林山水的?

找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和一起蕩舟漓江，欣賞桂林山水。

四、欣賞漓江的水(學(xué)習(xí)其次自然段)。

1.觀看圖畫或錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)?

(可用圖畫、錄像等手段，展現(xiàn)波濤洶涌的大海，以關(guān)心同學(xué)理解“波瀾壯闊”;展現(xiàn)風(fēng)光旖旎的西湖，以關(guān)心同學(xué)理解“水平如鏡”。)

2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。

(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流淌”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)

(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以觀察江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)

(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比方，從顏色和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，特別純潔。)

3.體會最終一句。

4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的寵愛之。情。

留意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

五、欣賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

1.觀看圖畫或錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)?

(可用圖畫、錄像等手段，展現(xiàn)泰山和香山，以關(guān)心同學(xué)理解“峰巒宏偉”“紅葉似火”。)

2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出表達(dá)桂林山特點(diǎn)的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。

(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈漸漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰排列，形態(tài)萬千”。排列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，老師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使同學(xué)感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。)

(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，顏色明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)

〔特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比方，從顏色和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，特別純潔。〕

３．體會最終一句

４．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的寵愛之情

留意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

〔四〕欣賞桂林的山〔學(xué)習(xí)第三自然段〕

１．觀看圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？

〔可用圖畫、錄像等手段，展現(xiàn)泰山和香山，以關(guān)心同學(xué)理解“峰巒宏偉”“紅葉似火”?！?/p>

２．歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出表達(dá)桂林山特點(diǎn)的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。

〔特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈漸漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰排列，形態(tài)萬千”。排列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，老師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使同學(xué)感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。〕

〔特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，顏色明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山?！?/p>

〔特點(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“似乎一不當(dāng)心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰屹立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊?！?/p>

３．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的寵愛之情

〔重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”〕

〔五〕我們欣賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺？又有什么感受？〔學(xué)習(xí)第四自然段〕

１．看圖或投影，啟發(fā)同學(xué)把山、水聯(lián)系起來讀感受２．看看有什么感受？

〔１〕畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

〔２〕理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

〔“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來保藏。“連綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，非常貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，欣賞桂林山水是一種美的享受，布滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)?！?/p>

３．練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所沉醉的感情。

〔六〕朗讀全文

〔七〕作業(yè)

１．朗讀課文

２．識記生字

其次課時

〔一〕指名讀課文

〔二〕自讀課文，思索以下問題，然后商量

１．課文其次、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？

〔第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的憧憬，急于閱讀下文。后三段講蕩舟漓江看到的景色。其次、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水確實(shí)是天下第一?！?/p>

２．朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

〔三〕識記生字，練習(xí)書寫

漓：留意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進(jìn)行比較。留意右上是“尺”。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“習(xí)”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

〔四〕指導(dǎo)背誦

１．在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習(xí)背誦。

２．在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

〔五〕完成“思索練習(xí)３”抄寫句子，留意分號的用法

要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不行看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法〔長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清晰?！?/p>

穩(wěn)固拓展

1、全班背誦課文。

課后作業(yè)基礎(chǔ)

作業(yè)

1、抄寫字詞。

2、完成語文課堂作業(yè)本第2課

提高

作業(yè)語文課堂作業(yè)本第2課第6題仿寫一處自然景觀

預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)第3課《記金華的雙龍洞》

《桂林山水》優(yōu)秀教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。

2、用自己喜愛的方式或用課文新消失的語言現(xiàn)象贊美桂林的其他秀麗的景象。

3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說明。

設(shè)計理念：語文教學(xué)不是一種學(xué)問體系，而是一種力量建構(gòu)。同學(xué)的語言〔聽說讀寫〕力量的形成主要是靠語言實(shí)踐，即“言語學(xué)習(xí)”，在聽說讀寫的實(shí)踐中，通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”的正確途徑，不斷汲取和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運(yùn)用祖過語言文字的力量。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)語言引入

上節(jié)課，我們留下了一個如何使語言表達(dá)更流暢的懸念，王澈同學(xué)敢于向書本的語言挑戰(zhàn)，認(rèn)為課文的最終一句話應(yīng)當(dāng)搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面，語言才連貫，是不是呢？咱們讀一讀，出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌，船漿激起的微波，擴(kuò)大出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

姜波同學(xué)認(rèn)為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。

高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的看法，對課文作了這樣的變動：我們來讀讀感受感受。出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌，船漿激起的微波，擴(kuò)大出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽舒適的畫面。

這三位同學(xué)的制造性讀書的精神實(shí)在令人敬佩。咱們學(xué)語文，就是學(xué)他人的語言，形成自己的'語言。

〔語文課是同學(xué)在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的言語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動。語文課的根本宗旨是要促進(jìn)同學(xué)聽說讀寫等言語力量的進(jìn)展。利用同學(xué)中消失的對課文原有言語的評價這一契機(jī)，組織觀賞同學(xué)自己制造的言語，可有助于提高言語感受力量〕

二、桂林之山語句的品讀

1、讓我們連續(xù)走進(jìn)課文描述“桂林之山”的這部分語言。

出示：選擇學(xué)習(xí)1、練習(xí)有感情的朗讀課文；

2、細(xì)細(xì)品嘗哪些語言寫得特殊有魅力；。

3、可以是其他的學(xué)習(xí)方式〔如導(dǎo)游介紹等〕

〔視同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。無論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容，均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)言語來進(jìn)行。〕

2、反饋學(xué)習(xí)狀況。

〔1〕哪些語言寫的特殊有味道呢？在同學(xué)的品嘗詞語中老師版圖。

出示：桂林的山真險啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰排列，形態(tài)萬千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，顏色明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不當(dāng)心就會栽到下來。

〔2〕在同學(xué)展現(xiàn)朗讀狀況時結(jié)合詳細(xì)的指導(dǎo)。

朗讀的形式可以是想象情景讀、找個對手競賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強(qiáng)調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提高。

〔3〕同學(xué)展現(xiàn)除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)狀況。

3、同學(xué)背誦課文的“山”之內(nèi)容。

〔一個美麗生動的排比句，通過一次又一次饒好玩味的品讀，讓同學(xué)品出味兒來，讀出情來，并熟讀成誦。同學(xué)在讀的過程中深化體悟，不斷汲取，表達(dá)“讀”中有教，寓教于讀的語文教學(xué)思路〕

三、讀最終一段

師：從課文的語言中我們感受到桂林的水以他的“靜”、“清”、“綠”著名于世?！肮鹆值摹吧健庇忠运捌妗薄ⅰ靶恪?、“險”著名遐邇。重要的是“山”美得不孤獨(dú)，“水”美得不孤獨(dú)，山中有水，水中有山，山水相依，情意綿綿。正如課文最終一段所說的——

1、齊讀課文最終一段。

2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹閱歷等方法進(jìn)行讀的指導(dǎo)。

1、背誦自己印象最深的一句話。

四、拓展延長

1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得宏大的詩人賀敬之看到這奇異的景象由衷的發(fā)出感嘆：

云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！

情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！

水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……

是山城啊，是水城？都在青山綠水中……

……黃河的浪濤塞外的風(fēng)，此來關(guān)山千萬重。

馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下……”

2、最近，我也去了趟桂林，我登記了這樣的話語

音樂響起時展現(xiàn)圖文并茂的桂林山水圖。

畫1——一水遙伸萬山間；畫2——江作青羅帶，山如碧玉簪〔zan〕；

畫3——千峰環(huán)野立，一水抱城流；畫4——很多青山浮水出；

畫5——山在虛無飄渺間；畫6——青山聳翠白云飛；

畫7——神奇風(fēng)彩迷人醉；畫8——興坪晚霞瑰麗景；

畫8——濃淡相間景有致；畫9——江峰回轉(zhuǎn)玉水帶，悠悠然處有奇峰

畫10——青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。

3、同學(xué)寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？

放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情?？梢杂谜n文中消失的語言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當(dāng)然也可以和老師一樣寫一句詩。

4、同學(xué)展現(xiàn)自己的語言內(nèi)容〕

〔一個個典型的畫面，融言語的意義蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵，情感內(nèi)涵于一體，是老師在言語作用下調(diào)用自己庫存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把同學(xué)帶進(jìn)一個美妙的山水世界，更重要的是讓同學(xué)感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現(xiàn)，同學(xué)在汲取課文語言、賀敬之語言、老師的語言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語?！?/p>

五、課外學(xué)習(xí)

收集有關(guān)祖國自然風(fēng)光的圖片，給圖片寫幾句說明，參與班里舉辦的圖片展覽。

《桂林山水》優(yōu)秀教案篇3

課件采納分支式結(jié)構(gòu)，通向每個分支的按鈕及“退出”按鈕始終都顯示在畫面上，不會消逝。這樣使使用者隨時可以進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，特別便利。每個按鈕的名稱就是該教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱，能夠關(guān)心老師理清教學(xué)思路。由于全部分支使用背景相同，本課件使用影片剪輯來區(qū)分分支。

運(yùn)行該課件，首先，消失的是課題界面，課題界面中包括：教材、課題、制作人等信息。在課題界面上有一個與界面一樣大的透亮按鈕，當(dāng)單擊鼠標(biāo)，則會跳轉(zhuǎn)到主界面，主界面中右側(cè)有交互按鈕，單擊相應(yīng)的按鈕，跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的分支。

依據(jù)教學(xué)設(shè)計，課件共有6個分支：學(xué)習(xí)目標(biāo)、美景觀賞、漓江的水、桂林的山、最終一段、相關(guān)資料。

本課件在制作時，由于個人力量有限，許多地方設(shè)計的不是很好，盼望各位老師多提珍貴看法。

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)知與力量：

⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點(diǎn)；會理解比方句并能說出運(yùn)用比方句的好處，培育同學(xué)積累語言和表達(dá)語言的力量。

⑵知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點(diǎn)。培育同學(xué)積累語言和表達(dá)語言的力量，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

２、過程與方法：

⑴借助多媒體課件，遵循從整體到部分再回來整體的原則，采納讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。

⑵借助多媒體課件，在伙伴關(guān)心及老師的個別指導(dǎo)下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。

３、情感與看法：

通過學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國大好河山的思想感情。進(jìn)一步培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話、揭示課題

１、引出課題、讀題。

２、同學(xué)溝通課外收集的資料。

二、借助媒體、整體感知

１、多媒體課件配課文錄音，同學(xué)暢談自己對桂林山水的感受。

２、適時請Ａ生談?wù)剬@篇課文的初步感受，準(zhǔn)時給與鼓舞。

三、學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)

１、輕聲讀課文二、三小節(jié)，找出描寫桂林山水的句子。

２、學(xué)習(xí)描寫桂林水的句子，體會桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)。

３、學(xué)習(xí)描寫桂林山的句子，體會桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。

４、同學(xué)質(zhì)疑、解疑：

⑴在同學(xué)商量的過程中，老師給與關(guān)注，給與點(diǎn)撥，讓Ａ生知道課文其次節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。

⑵在伙伴的關(guān)心下，讓Ａ生嘗試?yán)首x有關(guān)句子，體會句子之美。

四、創(chuàng)設(shè)情景、練習(xí)表達(dá)

１、老師創(chuàng)設(shè)游客巡游桂林山水的情景，啟發(fā)同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游介紹桂林山水的美景。

２、同學(xué)自由預(yù)備。

３、請同學(xué)以導(dǎo)游的身份介紹：

在同學(xué)預(yù)備過程中，老師對Ａ生給與個別指導(dǎo)，能說出桂林水和桂林的山的各自特點(diǎn)。

五、暢談感受，總結(jié)全文

１、再請同學(xué)談?wù)勛约簩鹆稚剿母惺堋?/p>

２、老師總結(jié)：

機(jī)動，如舉手就請Ａ生。

六、自選練習(xí)、積累運(yùn)用

１、有感情的朗讀全文并背誦。

２、摘錄課文中描寫桂林山水的句子并背誦。

３、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。

４、小組合作，收集桂林山水的相關(guān)資料，自制旅游小報。

鼓舞Ａ生選１～２題作業(yè)單獨(dú)完成，如有困難，可請伙伴進(jìn)行關(guān)心。

注：Ａ生為隨班就讀同學(xué)沈某某。

教學(xué)設(shè)計說明

一、教材簡略說明

《桂林山水》是人教課標(biāo)版課本第八冊第一單元中的第２課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山，表達(dá)了喜愛祖國大好河山的思想感情。課文按先總