《每當(dāng)我走過老師窗前》教學(xué)反思

《每當(dāng)我走過教師窗前》教學(xué)反思1

這堂課是我從學(xué)生的年齡特點動身，這樣設(shè)計的：首先用豎笛的接對來吸引學(xué)生，并培育學(xué)生的編創(chuàng)力量。然后用兩個音樂嬉戲?qū)W(xué)生進(jìn)展節(jié)奏訓(xùn)練和視唱練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，并通過競爭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最終學(xué)唱歌曲，用情來感染學(xué)生，通過演唱歌曲來激發(fā)學(xué)生對教師的尊敬之情，師生進(jìn)展情感溝通。

由于我有過課前預(yù)備不充分，而導(dǎo)致課的失敗的教訓(xùn)，因此，我在上課前做了細(xì)心的預(yù)備。但由于那幾個淘氣學(xué)生的搗蛋，這一課還是以失敗而告終。

雖然說孩子的不用心有教師的因素，但當(dāng)教師努力了，付出了，卻還不能使每一個孩子都能用心時，作為教師該怎么做？是先治理學(xué)生紀(jì)律，還是先用眼睛示意，先進(jìn)展教學(xué)，不影響全體學(xué)生？

連那么具有教育意義的歌曲都不能對學(xué)生進(jìn)展情感溝通，那音樂教育的價值還能怎么表達(dá)呢？現(xiàn)在的`孩子連語文、數(shù)學(xué)課都不能用心聽講，作業(yè)經(jīng)常不做，做為音樂教師該如何來正確引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生呢？

《每當(dāng)我走過教師窗前》教學(xué)反思2

悄悄的深夜群星在閃爍，教師的窗前徹夜光明，每當(dāng)我輕輕走過你窗前，光明的燈光……伴隨這美麗的旋律，我的眼前不自覺地也出現(xiàn)了一幕幕畫面，我的眼睛潮濕了。這首歌聽了一次又一次，伴隨著幾代人成長，可是唯獨這次，令我最感動。這是小學(xué)音樂一節(jié)唱歌課，這首歌曲是一首歌頌教師、教育小學(xué)生從小喜愛教師的歌曲，它以美麗抒情的旋律表達(dá)了學(xué)生對教師的崇敬之情。

在歌曲的教學(xué)中，我留意調(diào)動每一個學(xué)生參加的積極性，從朗讀入手，激發(fā)學(xué)生富有感情的唱歌。脫離了情感的教學(xué)，音樂會黯然失色，《每當(dāng)我走過教師窗前》是一首抒情性很強的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我抓住了“情”字，以“情”字入手，從歌詞的朗讀入手。學(xué)生們通過有感情地朗讀歌詞，愛師、敬師及對教師的感恩之情油然而生，學(xué)生對教師愛的熱流在心中緩緩涌動。在本課的教學(xué)中，我主要實行了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的心情的表現(xiàn)力。

教學(xué)中我采納自由朗讀、齊讀、個人朗讀等形式，讓學(xué)生從內(nèi)心增加幾分對教師的喜愛之情。接著，我播放歌曲錄音，要求學(xué)生留意傾聽歌曲范唱，并要求學(xué)生在心中默唱。

觀賞完歌曲后，我又提出這樣的要求：“你們認(rèn)真聽歌曲伴奏錄音，隨伴奏的速度，有感情地朗讀歌詞?！碑?dāng)伴奏音樂起來時，我用舒緩的手勢動作點拍，給學(xué)生以感情的提示，學(xué)生聽著美麗的音樂伴奏，身體隨美麗音樂輕輕晃動，面部表情自然，學(xué)生動情地隨音樂朗讀起來。配樂朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)效果特別好，朗讀在歌曲教學(xué)中的良好作用一下子凸現(xiàn)出來。

學(xué)生隨著歌曲伴奏音樂一段一段地朗讀著，此時內(nèi)心感情的閘門一下子翻開了，這時，我抓住良好的教育時機，這樣問學(xué)生：“你讀完了歌詞，內(nèi)心有什么感受？你想到了什么？”話音未落，學(xué)生紛紛舉手，踴躍發(fā)言，有的說：“教師太辛苦了，那么晚了還在給我們批改作業(yè)，我愛我們的教師?！庇械恼f：“教師工作不怕辛苦，我要好好學(xué)習(xí)，報答教師……”學(xué)生們的每一句話都蘊含著對教師的崇敬之情。

有情才有聲，我抓住學(xué)生此時良好的情感體驗，順當(dāng)進(jìn)展下一個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲。首先，我彈唱了歌曲，給學(xué)生進(jìn)展范唱，而后我琴聲起時，學(xué)生自然地隨著我的琴聲唱起來，學(xué)生唱歌的心情是那么投入。學(xué)生學(xué)會歌曲后，我對唱曲進(jìn)展了一些簡潔的藝術(shù)處理，為歌曲加了哼鳴，配了朗讀和領(lǐng)唱，歌曲的情感心情得以進(jìn)一步升華。

下課鈴聲響了，但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的心情仍很高漲，在學(xué)生們的劇烈的要求下，我們再一次聲情并茂地演唱了歌曲。這節(jié)課收到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的情感體驗得以提高，學(xué)生們也更喜愛上音樂課了

《每當(dāng)我走過教師窗前》教學(xué)反思3

《每當(dāng)我走過教師窗前》是一首歌頌教師、教育學(xué)生從小喜愛教師的歌曲，它以美麗抒情的旋律表達(dá)了學(xué)生對教師的崇敬之情。

脫離了情感的教學(xué)，音樂會黯然失色，《每當(dāng)我走過教師窗前》是一首抒情性很強的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我抓住了“情”字，從教師平凡的工作入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教師、了解教師。

點燃學(xué)生心中對教師的愛戴之情。在范唱歌曲環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生說歌詞、說感受。同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，有的說：“教師太辛苦了，那么晚了還在給我們批改作業(yè)，我愛我們的教師?！庇械恼f：“教師工作不怕辛苦，我要好好學(xué)習(xí)，報答教師”學(xué)生們的每一句話都蘊含著對教師的崇敬之情。

在歌曲的學(xué)唱中，我留意調(diào)動每一個學(xué)生參加的積極性，從傾聽歌曲錄音，跟錄音在心中默唱到哼唱旋律、接龍演唱，引導(dǎo)學(xué)生從歌曲的情感動身，層層深入地把握歌曲的節(jié)奏、速度、旋律、心情等音樂要素，體會音樂要素對藝術(shù)形象塑造的作用。最終，我讓學(xué)生充分發(fā)揮音樂制造力，分組創(chuàng)編歌曲表演，發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)出對教師的愛戴之情。

學(xué)生在演唱歌曲時，附點四分音符、長音