2023年課題總結(jié)（優(yōu)選篇）

書目

第1篇2023年小學(xué)四年級紙袋裝飾教學(xué)策略探討課題探討總結(jié)范文

第2篇小學(xué)四年級紙袋裝飾的教學(xué)策略探討課題探討總結(jié)

第3篇2023年“提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的探討”課題探討階段性總結(jié)范文

第4篇小學(xué)英語單詞教學(xué)法課題探討階段總結(jié)

第5篇2023年11月蘇教版課題組教學(xué)工作總結(jié)

第6篇小學(xué)下學(xué)期綜合實(shí)踐課題探討與教學(xué)教研工作總結(jié)舉薦

第7篇小學(xué)語文課題探討教學(xué)工作總結(jié)

第8篇初中美術(shù)觀賞課教學(xué)方法探究課題第一階段工作總結(jié)

第9篇初中美術(shù)觀賞課教學(xué)方法探究課題第一階段工作總結(jié)范文

第10篇亮點(diǎn)式作文教學(xué)探討課題工作總結(jié)

第11篇亮點(diǎn)式作文教學(xué)探討課題工作總結(jié)范文

2023年小學(xué)四年級紙袋裝飾教學(xué)策略探討課題探討總結(jié)范文

小學(xué)生的紙袋裝飾是用各種繪畫和手工技法結(jié)合的方式表達(dá)兒童對裝飾生活美的感受，它融記憶、想象、創(chuàng)作為一體，它可以使孩子更加貼切地結(jié)合生活，將兒童的形象記憶與兒童的主觀意念融于畫面之中，是表現(xiàn)性與創(chuàng)建性極強(qiáng)的繪畫活動，也是最能抒發(fā)出兒童特性特征的表達(dá)方式。

結(jié)合贊科夫“發(fā)展”教學(xué)理論的思想是：教學(xué)觀念要從單純傳授學(xué)問轉(zhuǎn)變到既重視傳授學(xué)問、又重視學(xué)生發(fā)展的層面，教學(xué)與發(fā)展是相互促進(jìn)的。教化觀念的轉(zhuǎn)變是教化改革的先導(dǎo)和關(guān)鍵。維果茨基將“最近發(fā)展區(qū)”定義為：“實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距?！鼻罢哂蓛和?dú)立解決問題的實(shí)力而定，后者則是指在成人的指導(dǎo)下或是與實(shí)力較強(qiáng)的同伴合作時(shí)，兒童能夠解決問題的實(shí)力美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人類價(jià)值體系中存在不同的須要，按從低到高排列，把人的須要分為生理的須要、平安的須要、愛與歸屬的須要、敬重的須要、自我實(shí)現(xiàn)的須要。與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的須要（也即通過合作學(xué)習(xí)可以達(dá)到）就有多種，如交往的須要，表現(xiàn)的須要，嬉戲的須要等等。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生內(nèi)心潛在的各種須要可以得到滿意，這樣的學(xué)習(xí)活動自然也就是愉悅的、可持續(xù)發(fā)展的。根據(jù)須要理論，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中厭學(xué)，不是他們自身智力的問題，而是缺乏足夠的滿意其須要的情境，比如，在學(xué)習(xí)中得不到敬重，表現(xiàn)自己才能的勁頭被壓抑，沒有集體歸屬感。而要滿意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種須要，通過合作的方式來實(shí)現(xiàn)，相對更受學(xué)生歡迎。即學(xué)生把“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

在此，我們進(jìn)行探討的目的是表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從各種角度去視察事物，用各種材料去裝飾表現(xiàn)事物，從而創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品，拓寬學(xué)生的閱歷世界，增加他們的學(xué)問結(jié)構(gòu)，培育他們的自主實(shí)力，使他們在創(chuàng)作設(shè)計(jì)中活出信念、活得歡樂，加強(qiáng)人與物的溝通，培育學(xué)生對生活的熱忱和主動主動的生活看法。

探討的主要內(nèi)容為：（1）激發(fā)學(xué)生的愛好，通過啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中留意身邊美的裝飾，培育學(xué)生視察生活良好習(xí)慣。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)紙袋的折法的過程中，把“裝飾紙袋”變成折紙的方式，提高學(xué)生的動手實(shí)力，學(xué)生對自己的紙袋不知不覺的就會想要裝飾一下，老師在這個(gè)時(shí)候加以引導(dǎo)，他們就會更加留意身邊的裝飾圖文，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生自己去發(fā)覺，總結(jié)和積累閱歷。

（2）擴(kuò)高校生的視野，拓展裝飾紙袋的內(nèi)容選擇，讓學(xué)生走進(jìn)豐富的設(shè)計(jì)的世界。啟發(fā)學(xué)生對生活，對社會的視察。

（3）豐富紙袋裝飾的形式，通過綜合材料的運(yùn)用使學(xué)生對設(shè)計(jì)和裝飾充溢熱忱。依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教。另外要求設(shè)計(jì)要新奇獨(dú)特，有自己的意念和想法。在創(chuàng)作中盡量運(yùn)用自己已經(jīng)駕馭的學(xué)問，假如遇到困難自己可以通過參考圖書資料、上網(wǎng)查閱等途徑去參照、去臨摹，定期舉辦展覽會，供應(yīng)一個(gè)學(xué)生溝通的平臺。

我們用xx年6月到xx年9月，共12個(gè)月的時(shí)間對四年級兩個(gè)班為探討對象，學(xué)生共88人利用文獻(xiàn)探討法：通過查閱與課題相關(guān)的書籍、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊、雜志等文獻(xiàn)資料，了解、收集紙袋裝飾教學(xué)的探討方法、探討成果。

問卷調(diào)查法：通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生對紙袋裝飾的材料相識與喜好程度，為開展課題探討供應(yīng)參考。對比試驗(yàn)法：設(shè)置試驗(yàn)班四年（1）班和四年（2）班，在試驗(yàn)班中運(yùn)用日記畫教學(xué)方法，與一般班進(jìn)行對比教學(xué)，找尋其中存在的問題以及解決的對策來進(jìn)行紙袋裝飾的教學(xué)策略的探討。

對課程的探討主要經(jīng)過打算階段、實(shí)施階段、小結(jié)階段、總結(jié)階段四個(gè)過程來分工完成：（附表）

探討階段

探討時(shí)間

工作內(nèi)容

負(fù)責(zé)人

第一階段

（打算階段）

xx年6月~xx年8月

(1)查閱、探討與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，收集有關(guān)“紙袋裝飾”的探討方法、探討成果，為課題探討供應(yīng)理論支撐。成立課題探討組，確定課題成員，制定課題實(shí)施方案，并請專家予以指導(dǎo)。

（2）申報(bào)、簽訂合同。

（3）制定探討安排和方案。

陳煜靜

吳楊

其次階段

（實(shí)施階段）

xx年9月~xx年12月

(1)深化學(xué)習(xí)與探討關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的相關(guān)教化理論。

(2)探討制定紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的詳細(xì)策略，設(shè)置試驗(yàn)班，制定詳細(xì)實(shí)施方案。

（3）撰寫單元教學(xué)安排和教案。

小學(xué)四年級紙袋裝飾的教學(xué)策略探討課題探討總結(jié)

柯木塱小學(xué)陳煜靜

小學(xué)生的紙袋裝飾是用各種繪畫和手工技法結(jié)合的方式表達(dá)兒童對裝飾生活美的感受，它融記憶、想象、創(chuàng)作為一體，它可以使孩子更加貼切地結(jié)合生活，將兒童的形象記憶與兒童的主觀意念融于畫面之中，是表現(xiàn)性與創(chuàng)建性極強(qiáng)的繪畫活動，也是最能抒發(fā)出兒童特性特征的表達(dá)方式。

結(jié)合贊科夫“發(fā)展”教學(xué)理論的思想是：教學(xué)觀念要從單純傳授學(xué)問轉(zhuǎn)變到既重視傳授學(xué)問、又重視學(xué)生發(fā)展的層面，教學(xué)與發(fā)展是相互促進(jìn)的。教化觀念的轉(zhuǎn)變是教化改革的先導(dǎo)和關(guān)鍵。維果茨基將“最近發(fā)展區(qū)”定義為：“實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距?！鼻罢哂蓛和?dú)立解決問題的實(shí)力而定，后者則是指在成人的指導(dǎo)下或是與實(shí)力較強(qiáng)的同伴合作時(shí)，兒童能夠解決問題的實(shí)力美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人類價(jià)值體系中存在不同的須要，按從低到高排列，把人的須要分為生理的須要、平安的須要、愛與歸屬的須要、敬重的須要、自我實(shí)現(xiàn)的須要。與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的須要（也即通過合作學(xué)習(xí)可以達(dá)到）就有多種，如交往的須要，表現(xiàn)的須要，嬉戲的須要等等。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生內(nèi)心潛在的各種須要可以得到滿意，這樣的學(xué)習(xí)活動自然也就是愉悅的、可持續(xù)發(fā)展的。根據(jù)須要理論，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中厭學(xué)，不是他們自身智力的問題，而是缺乏足夠的滿意其須要的情境，比如，在學(xué)習(xí)中得不到敬重，表現(xiàn)自己才能的勁頭被壓抑，沒有集體歸屬感。而要滿意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種須要，通過合作的方式來實(shí)現(xiàn)，相對更受學(xué)生歡迎。即學(xué)生把“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

在此，我們進(jìn)行探討的目的是表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從各種角度去視察事物，用各種材料去裝飾表現(xiàn)事物，從而創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品，拓寬學(xué)生的閱歷世界，增加他們的學(xué)問結(jié)構(gòu)，培育他們的自主實(shí)力，使他們在創(chuàng)作設(shè)計(jì)中活出信念、活得歡樂，加強(qiáng)人與物的溝通，培育學(xué)生對生活的熱忱和主動主動的生活看法。

探討的主要內(nèi)容為：（1）激發(fā)學(xué)生的愛好，通過啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中留意身邊美的裝飾，培育學(xué)生視察生活良好習(xí)慣。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)紙袋的折法的過程中，把“裝飾紙袋”變成折紙的方式，提高學(xué)生的動手實(shí)力，學(xué)生對自己的紙袋不知不覺的就會想要裝飾一下，老師在這個(gè)時(shí)候加以引導(dǎo)，他們就會更加留意身邊的裝飾圖文，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生自己去發(fā)覺，總結(jié)和積累閱歷。

（2）擴(kuò)高校生的視野，拓展裝飾紙袋的內(nèi)容選擇，讓學(xué)生走進(jìn)豐富的設(shè)計(jì)的世界。啟發(fā)學(xué)生對生活，對社會的視察。

（3）豐富紙袋裝飾的形式，通過綜合材料的運(yùn)用使學(xué)生對設(shè)計(jì)和裝飾充溢熱忱。依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教。另外要求設(shè)計(jì)要新奇獨(dú)特，有自己的意念和想法。在創(chuàng)作中盡量運(yùn)用自己已經(jīng)駕馭的學(xué)問，假如遇到困難自己可以通過參考圖書資料、上網(wǎng)查閱等途徑去參照、去臨摹，定期舉辦展覽會，供應(yīng)一個(gè)學(xué)生溝通的平臺。

我們用XX年6月到XX年9月，共12個(gè)月的時(shí)間對四年級兩個(gè)班為探討對象，學(xué)生共88人利用文獻(xiàn)探討法：通過查閱與課題相關(guān)的書籍、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊、雜志等文獻(xiàn)資料，了解、收集紙袋裝飾教學(xué)的探討方法、探討成果。

問卷調(diào)查法：通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生對紙袋裝飾的材料相識與喜好程度，為開展課題探討供應(yīng)參考。對比試驗(yàn)法：設(shè)置試驗(yàn)班四年（1）班和四年（2）班，在試驗(yàn)班中運(yùn)用日記畫教學(xué)方法，與一般班進(jìn)行對比教學(xué)，找尋其中存在的問題以及解決的對策來進(jìn)行紙袋裝飾的教學(xué)策略的探討。

對課程的探討主要經(jīng)過打算階段、實(shí)施階段、小結(jié)階段、總結(jié)階段四個(gè)過程來分工完成：（附表）

探討階段

探討時(shí)間

工作內(nèi)容

負(fù)責(zé)人

第一階段

（打算階段）

XX年6月~XX年8月

(1)查閱、探討與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，收集有關(guān)“紙袋裝飾”的探討方法、探討成果，為課題探討供應(yīng)理論支撐。成立課題探討組，確定課題成員，制定課題實(shí)施方案，并請專家予以指導(dǎo)。

（2）申報(bào)、簽訂合同。

（3）制定探討安排和方案。

陳煜靜

吳楊

其次階段

（實(shí)施階段）

XX年9月~XX年12月

(1)深化學(xué)習(xí)與探討關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的相關(guān)教化理論。

(2)探討制定紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的詳細(xì)策略，設(shè)置試驗(yàn)班，制定詳細(xì)實(shí)施方案。

（3）撰寫單元教學(xué)安排和教案。

（4）分單元的形式進(jìn)行紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的教學(xué)。

（5）拍攝一節(jié)關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的錄像課。

陳煜靜

吳楊

第三階段

（小結(jié)階段）

XX年12月—XX年5月

(1)依據(jù)制定的紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的實(shí)施方案，在試驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，積累資料，剛好在學(xué)校進(jìn)行小結(jié)匯報(bào)。

(2)在試驗(yàn)班、非試驗(yàn)班進(jìn)行對比教學(xué)，依據(jù)實(shí)施的狀況和反饋的結(jié)果，剛好調(diào)整策略，在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐過程中，剛好發(fā)覺存在的問題剛好解決，制定好完整的評價(jià)方案。

(3)舉辦紙袋設(shè)計(jì)的實(shí)物展覽，讓學(xué)生在觀看中對自己啟發(fā)設(shè)計(jì)靈感。

（4）拍攝一節(jié)關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的錄像課。

陳煜靜

吳楊

第四階段

（總結(jié)階段）

XX年6月—XX年9月

(1)把課堂相關(guān)資料放到天河部落上，與其他美術(shù)老師共同溝通探討紙袋裝飾的教學(xué)方法；

(2)收集和整理課題的相關(guān)資料，分析和探討試驗(yàn)狀況，總結(jié)和提煉探討成果。

(3)完成關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的探討報(bào)告，寫教學(xué)心得。

通過紙袋設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生按部就班地用自己的方式來裝飾生活，培育了學(xué)生平常留意生活，視察生活的良好習(xí)慣,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信念，其中據(jù)調(diào)查，100%的學(xué)生都會通過利用學(xué)習(xí)過的學(xué)問來裝飾紙袋，80%以上的學(xué)生能夠從裝飾的方法，用材，手段來裝飾紙袋，并為日后進(jìn)行其他形式的美術(shù)創(chuàng)作積累了廣泛豐富的素材。

（1）積累了大量的學(xué)生紙袋裝飾作品，在天河部落進(jìn)行學(xué)生作品展。

（2）在XX年11月3日課例在“第五屆全國中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽暨新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會”教學(xué)課例評比中榮獲三等獎。

（3）試驗(yàn)班和一般班學(xué)生在這一年多里主動參與各級各類繪畫競賽，發(fā)覺通過學(xué)習(xí)了紙袋裝飾的課題后，學(xué)生繪畫速度大大提高了，題材也大多來自于身邊的、真實(shí)的生活，畫面也更加豐富生動了。參賽的成果也很顯著，其中：

（4）《紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的探討》課題組全體成員在秦元老師的帶領(lǐng)下，查閱、學(xué)習(xí)了很多教學(xué)理論學(xué)問、進(jìn)行了肯定的文獻(xiàn)探討，提高了自身的理論和科研水平，在探究探討中也積累了更多的教化教學(xué)方法。

（5）通過總結(jié)《紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的探討》的閱歷和方法，收集整理了一些教化案例和心得體會。

通過一年多的紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的探討，證明紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的探討在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用對學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好、對學(xué)習(xí)過的美術(shù)學(xué)問的鞏固上、對設(shè)計(jì)的理解初步的相識上、對自信念的培育上有肯定的幫助，對于提高學(xué)生繪畫的愛好和繪畫的水平效果顯著！有效解決了學(xué)生在繪畫時(shí)缺乏繪畫題材、畫面內(nèi)容空洞和創(chuàng)作難的問題。培育了學(xué)生視察分析事情的習(xí)慣，增加了視察力、分析力、想像力，記憶力，發(fā)掘創(chuàng)建潛能，提高了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生特性和社會化發(fā)展。

2023年“提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的探討”課題探討階段性總結(jié)范文

3．探討的結(jié)論與取得的閱歷

（1）作文與閱讀只有打動孩子的內(nèi)心深處，孩子們才會有自己的“語言”。

很多孩子厭煩習(xí)作、畏懼習(xí)作，也有孩子“硬著頭皮”寫了幾行語病疊出的作文，的孩子從作文選中借鑒改寫了一部分“優(yōu)秀”的作文，真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生只能占到班級中的1/7—1/5。這樣的現(xiàn)狀讓人憂心，但當(dāng)閱讀和習(xí)作觸動了孩子心底的那樣“神經(jīng)”，觸動心底里那最松軟的地方，孩子因“學(xué)習(xí)”而被“禁錮”的思維打開了，語言因思維而活躍了。很多孩子寫出了平常不能想到不能寫出的話語。

（2）感受：感動不是一件精致的印刷品。

總以為孩子的心很簡單被感動，這你就大錯(cuò)特錯(cuò)了，他們的心靈并還缺乏敏銳，但當(dāng)你用成人的方式去熏陶感染時(shí)，就會遭受《感動中國》的尷尬?！陡袆又袊肥侵行碾娨暸_一檔很優(yōu)秀的節(jié)目，特殊是每年歲初的頒獎晚會，獲獎人物的“豐功偉績”總會讓人熱淚盈眶，但孩子拒絕這種“高雅的感動”他們簡單接受感性和直觀，即使是六年級的學(xué)生。假如你把一件精致的印刷品帶進(jìn)課堂，別希望什么“出彩”，老師必需讓孩子有自己的相識和體驗(yàn)，否則“藝術(shù)品”也罷，只能高高在上。

（3）體驗(yàn)：主題，一道豐富的閱讀和習(xí)作大餐。

課題開展的主題教學(xué)給全校語文老師形成了一種視聽的、超常規(guī)的沖擊，特殊是主題閱讀，圍繞一個(gè)閱讀主題，以文章的閱讀為主干，附以2—精致短小的文章，讓孩子有了更深刻、更全面的相識和體悟。如《奇跡》一課，以《奔跑的母親》為主干，附以《母親的速度》、《“拔河”》兩篇課文，形成了有機(jī)的整體，表現(xiàn)了母親在對子女愛的作用下作出的“奇跡”，從而讓孩子們明白了，在母親的心中，孩子是最主要的力氣，作為孩子要珍惜母愛，理解母愛，體諒母親，報(bào)答母親。豐富的主題閱讀積累了孩子們的語言，開闊他們的視野，激活了他們的思維，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行批注的感悟，思想就有了“語言的載體”。很多擅長聯(lián)想的孩子寫出了許多美麗作文。

4.存在的問題與希望

（1）問題：課題有探討因?qū)W校過于繁忙的工作，受了肯定程度的干擾，雖能按安排有序開展，但各位課題組成員深化的程度還不夠。本課題相關(guān)書籍?dāng)?shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意探討須要。課間活動內(nèi)容與形式有待進(jìn)一步豐富。學(xué)生參加體驗(yàn)活動時(shí)對活動本身的關(guān)注過多，而到寫作文時(shí)仍有“有話倒不出”的現(xiàn)象。

（2）希望：課題組老師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)合作，主動構(gòu)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，確保課題探討時(shí)間，課題探討有序穩(wěn)步推動。我們有理由信任，在與學(xué)生的互動中，在彼此感恩的情感謝蕩中，課題探討將些理性，些穩(wěn)健，出成果。

“提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的探討”課題組

小學(xué)英語單詞教學(xué)法課題探討階段總結(jié)

在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞識記是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是會話實(shí)力，閱讀實(shí)力及其他一切實(shí)力的起點(diǎn)，沒有單詞的積累就像沒有磚是修不起來高樓大廈的，因此沒有足夠的單詞量就不能清晰的表達(dá)概念；不會敏捷的運(yùn)用單詞，勢必影響思想的溝通，其他的一切也就無從談起。而小學(xué)英語單詞教學(xué)是在沒有音標(biāo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是機(jī)械的，抽象的，枯燥的重復(fù)記憶。單詞識記包括單詞的朗讀，單詞的拼法和單詞的中文含義，以及更為困難高級的單詞在句子及短文中的敏捷運(yùn)用等等。所以單詞的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了能夠提高教學(xué)的有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，充分合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生形成良好的英語單詞學(xué)習(xí)、識記習(xí)慣，削減沒必要的機(jī)械、重復(fù)的課后單詞識記，減輕學(xué)生壓力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我制定了自己的探討課題“小學(xué)英語單詞識記教學(xué)”，在開題這三個(gè)月，我仔細(xì)實(shí)施課題任務(wù)，現(xiàn)在就這三個(gè)月的工作狀況做一個(gè)階段性的總結(jié)。

一、理論的學(xué)習(xí)。

（一）小學(xué)六年級學(xué)生的特點(diǎn)：

1、心理特點(diǎn)

（1）、認(rèn)知的發(fā)展。在留意力方面，學(xué)生的有意留意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所發(fā)展，但詳細(xì)形象記憶的作用仍特別明顯。在思維方面，學(xué)生逐步學(xué)會分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會駕馭初步的科學(xué)定義，學(xué)會獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證。在想象方面，學(xué)生想象的有意性快速增長并漸漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)創(chuàng)建性成分日益增多。

（2）、情意的發(fā)展。小學(xué)高年級學(xué)生情感的內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)大、豐富，他們能漸漸意識到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果，并且限制和調(diào)整自己情感的實(shí)力也逐步加強(qiáng)。在道德情感方面，學(xué)生主要以詳細(xì)的社會道德行為規(guī)范為依據(jù)，同時(shí)也起先出現(xiàn)內(nèi)化的抽象道德觀念作為依據(jù)的道德推斷。在意志方面，自覺性、堅(jiān)決性、自制性、堅(jiān)持性有肯定發(fā)展，但不顯著。

（3）、特性的發(fā)展。小學(xué)高年級學(xué)生的自我意識逐步深刻，慢慢擺脫對外部限制的依靠，漸漸形成了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則作為監(jiān)督、調(diào)整、限制自己的行為的依據(jù)，而且起先從對自己表面行為的相識、評價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深化的評價(jià)。

2、學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)高年級學(xué)生已初步形成了肯定的學(xué)習(xí)看法，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主見、自我限制實(shí)力進(jìn)一步加強(qiáng)。通過幾年集體生活的訓(xùn)練，已經(jīng)比較習(xí)慣于有組織的自覺性的班集體生活，能把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論和評價(jià)作用。隨著自主、自律實(shí)力的增加，對學(xué)習(xí)、對集體的責(zé)任感進(jìn)一步提高，同時(shí)漸漸形成了對作業(yè)的自覺負(fù)責(zé)的看法，起先相識到學(xué)習(xí)是一種義務(wù)，出現(xiàn)了意識較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）小學(xué)生記憶的特點(diǎn)

小學(xué)生的無意識記和有意識記的效果會隨年齡的增長而遞增，有意識記的增長速度更為明顯。意義識記在逐步發(fā)展，瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶也隨著年齡的增加而增加。

（三）探討方法論述

調(diào)查法、視察法、試驗(yàn)法、文獻(xiàn)探討法、實(shí)證探討法、定量分析法、定性分析法、跨學(xué)科探討法、個(gè)案探討法、功能分析法、數(shù)量探討法、模擬法（模型方法）、探究性探討法、信息探討方法、閱歷總結(jié)法、描述性探討法、數(shù)學(xué)方法、思維方法、系統(tǒng)科學(xué)方法等理論。

二、積累了一些小學(xué)階段常用但是學(xué)生簡單混淆的單詞：here,there,hers,pear,year,wear,wear,where,were,hear,yours,ours,grandparents,parents,street,tree,outside,inside,beside等。

三、發(fā)覺學(xué)生存在的問題

1、單詞識記方面，記單詞的學(xué)生一般都是死記硬背，機(jī)械記憶。記憶不精確，記錯(cuò)、記漏單詞現(xiàn)象嚴(yán)峻。

2、部分學(xué)生沒有愛好，根本不記單詞。

3、對于學(xué)過的單詞運(yùn)用實(shí)力差，主要體現(xiàn)在閱讀，錯(cuò)誤率特別高。而這就是不理解單詞的含義，不能讀懂短文而造成的。

四、打算實(shí)行的措施

1、巧用多媒體課件，增加趣味性和學(xué)生的參加性。

在小學(xué)英語教學(xué)中，合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分利用了有效的教學(xué)時(shí)間，變更了信息的傳遞方式，增加了信息的傳遞實(shí)力，增加了課堂活動的密度，使英語教學(xué)更加生動活潑，豐富多彩。同時(shí)使針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定不同的教學(xué)課件，既增加了趣味性也能夠拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生真正的加入到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生在潛移默化中就學(xué)到了學(xué)問。

2、巧用實(shí)物或圖片教學(xué)。

實(shí)物或圖片看起來形象直觀，學(xué)生會一目了然地接觸到新知，在腦海中留下較深刻的印象。老師還可以干脆講授新知，不必為了讓學(xué)生弄清晰所學(xué)內(nèi)容而花大量時(shí)間導(dǎo)入、翻譯。這樣做不僅為課堂教學(xué)節(jié)約了很多時(shí)間，還培育了學(xué)生干脆用英語思維的實(shí)力，避開了母語的干擾。如：在講介詞：on/in/over/under/near/behind/infrontof時(shí)，利用制做精致的圖片來顯示一只小球在盒子的不同位置，通過看一看、說一說、做一做的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)介詞，學(xué)生愛好極高，印象也特別深刻。

3、巧用嬉戲、活動

嬉戲和活動的加入，能夠使枯燥機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)變得生動、好玩。如擊鼓傳花說單詞嬉戲就能使在鞏固新授單詞時(shí)，變更方式，是學(xué)生感到新穎 ，也就提高了學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然不同的單詞學(xué)習(xí)采納不同的嬉戲還能達(dá)到不同的效果。在新授單詞用埋地雷嬉戲，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱高漲，同時(shí)刺激學(xué)生的大腦皮層，加深單詞的學(xué)習(xí)印象。在學(xué)較難的單詞是采納警察抓間諜的嬉戲，用來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

4、結(jié)合語音教學(xué)單詞

雖然，小學(xué)階段音標(biāo)學(xué)習(xí)并不做要求，但隨著學(xué)習(xí)的不斷深化，小學(xué)生須要駕馭的單詞也漸漸增多。假如老師不帶領(lǐng)學(xué)生找尋記憶的規(guī)律，那么他們的學(xué)習(xí)熱忱就會漸漸降低，甚至消逝。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。我們應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生肯定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教是為了不教。這樣我們工作起來才會更輕松。單詞雖多，但總有規(guī)律可尋。老師可以教給學(xué)生字母及字母組合的發(fā)音，有意識地培育學(xué)生見詞能讀的實(shí)力。老師在教單詞時(shí)，把常見的字母組合的發(fā)音規(guī)則教授給學(xué)生。學(xué)生了解了字母組合的發(fā)音之后，以后再遇到含有這些字母組合的單詞時(shí)，他們就會迫不急待地去拼讀單詞了。老師的教學(xué)任務(wù)會大大減輕

2023年11月蘇教版課題組教學(xué)工作總結(jié)

xx年年十月份開展課題探討以來，已快有半年年時(shí)間，現(xiàn)將半年所做工作作如下匯報(bào)：

一、努力加強(qiáng)課題組的理論學(xué)習(xí)。

(1)、以舊帶新,了解熟識課題

由于本人是第一次參與課題組并擔(dān)當(dāng)課題組長，所以對這方面還是處于蹣跚學(xué)步期，特此，我們實(shí)行以舊帶新的形式，溝通學(xué)習(xí)、活動指導(dǎo)來開展課題組的一些活動，特殊是課題組的李文忠校長和宋塑身老師為課題組的一些活動付出了許多心血。

(2)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深化探討課題

本課題是新課程理念下，以“蘇教版小學(xué)科學(xué)物質(zhì)世界主題的探究活動設(shè)計(jì)與實(shí)施探討”為主題開展的，課題組成員通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)的理論,以扎實(shí)的理論學(xué)問為基石,進(jìn)一步深化的進(jìn)行課題探討。這一學(xué)期我們集中學(xué)習(xí)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與《解讀》的基本理念，同時(shí)李校長為我們做了有關(guān)探究活動設(shè)計(jì)的專題講座，通過各種形式來強(qiáng)化老師們的理論學(xué)問，此外課題組成員另外還自主學(xué)習(xí)，仔細(xì)鉆研與課題探討有關(guān)的文章，力求使每一位成員都能接受新課程理念的洗禮。

二、扎實(shí)開展探討活動

(1)、融入校本教研，進(jìn)行課題探討

本學(xué)期我校接著把課題探討與學(xué)校的校本教研充分地結(jié)合起來，每次的課題組都能做到有主題，有中心發(fā)言人，有記錄，有探討?；顒訒r(shí)要求全部老師共同參加,共同探討,忌泛泛而談,漫無邊際,講求扎實(shí)有效,同時(shí)每位老師人手一本記錄本并做好每次研討的記錄，促使老師通過不斷的反思，溝通探討，，再反思，從而提高自身的專業(yè)水平。

(2)、扎根課堂，落實(shí)課題探討

課題的探討，須要理論與實(shí)踐相結(jié)合，探討者必需對課題的思想進(jìn)行領(lǐng)悟，詳細(xì)落實(shí)、滲透到教學(xué)實(shí)踐中，而課堂就是我們教學(xué)的主陣地，也是檢驗(yàn)我們探討效果的主途徑。這一學(xué)期來，我們要求全部的老師以課題的思想為指導(dǎo)，依據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)備課，上課和教學(xué)反思。本學(xué)期3位老師以課題的思想為指導(dǎo)每人供應(yīng)探討課，然后以課題組為單位進(jìn)行研討溝通，找出存在的問題，共同探討改進(jìn)的方法。還要求執(zhí)教者做好課后反思，戴輝文老師上的《折形態(tài)》一顆獲金壇市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評比一等獎;曹輝老師《摩擦力的隱私》獲二等獎;錢蕓老師執(zhí)教的《變色花》在東片科學(xué)研訓(xùn)活動中獲得好評。

(3)、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，推廣探討成果

本學(xué)期我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步完善了課題組博客。

三、我們的收獲

通過又一學(xué)期的深化課題探討，我們從學(xué)習(xí)理論學(xué)問——實(shí)踐操作——反思總結(jié)——探究更好，摸索出要讓探究活動形式與活動效益走向和諧統(tǒng)一，也就是科學(xué)探究活動設(shè)計(jì)到實(shí)施必需有效，那怎樣才能使科學(xué)探究活動有效呢?經(jīng)過半年年來的探討，認(rèn)為科學(xué)活動的設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)：

1、要能激發(fā)學(xué)生活動的欲望：活動必需關(guān)注學(xué)生的主體須要，特殊要重視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征、情感須要、愛好愛好等特性傾向，主動創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

2、內(nèi)容要有活動價(jià)值：并非全部的內(nèi)容都須要進(jìn)行活動，對于那些學(xué)生簡單得出結(jié)果的內(nèi)容大可不必拿來“大張旗鼓”。

3、學(xué)生參加面要廣：活動的設(shè)計(jì)要著眼于全員參加，促進(jìn)學(xué)生思索，提高活動的有效性。

4、活動的設(shè)計(jì)要有挑戰(zhàn)性：活動假如沒有思維參加，就是膚淺甚至無效的。因此，老師在關(guān)注外在活動、講究“喧鬧”的同時(shí)，更應(yīng)重視活動的目標(biāo)與價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在思維的活動。

總之，在這半年來的試驗(yàn)與探討，老師們在課堂實(shí)踐中有效地進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，更新了教化教學(xué)理念和教化教學(xué)行為，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;促進(jìn)了老師專業(yè)化的成長，老師們在課題探討的過程中，慢慢養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)實(shí)力、科研實(shí)力也得到了提升。

四、存在不足

小學(xué)下學(xué)期綜合實(shí)踐課題探討與教學(xué)教研工作總結(jié)舉薦

一個(gè)學(xué)期驚慌繁忙的課題探討、教學(xué)教研工作即將告一段落，四個(gè)多月120多個(gè)日日夜夜，可謂一路探究、一路艱辛、一路欣喜、一路收獲。本學(xué)期，我接著主持實(shí)施泉州市教化科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“小學(xué)綜合實(shí)踐活動與品德學(xué)科的綜合與滲透探討”課題子課題“小學(xué)綜合實(shí)踐活動四大領(lǐng)域有機(jī)整合目標(biāo)設(shè)計(jì)有效性的試驗(yàn)探討”，實(shí)行探討與教學(xué)相結(jié)合、理論研討與案例分析相結(jié)合的方式，采納總體規(guī)劃與個(gè)別指導(dǎo)、集中研修與分散實(shí)踐相結(jié)合的組織形式，組織本校課題組成員集中研討8次，為本校課題組成員舉辦綜合實(shí)踐活動方法指導(dǎo)專題講座兩場；作為課題負(fù)責(zé)人，參加了泉州市綜合實(shí)踐活動研討會、晉江市進(jìn)修學(xué)校組織的綜合實(shí)踐活動研討會議（兩次）、東石中心小學(xué)的課題研討活動，在本校主辦的課題研討活動中為全體與會者展示了一節(jié)綜合實(shí)踐活動常態(tài)化公開課；加入教化部中小學(xué)老師新課程2023年秋季遠(yuǎn)程研修小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)對山東省濟(jì)南、濟(jì)寧兩地200名學(xué)員的研修，實(shí)踐持續(xù)4個(gè)月。下面，將本學(xué)期課題探討和教學(xué)教研工作做一總結(jié)：

一、學(xué)情分析

本學(xué)期我執(zhí)教三年級二班綜合實(shí)踐活動課程，每周兩課時(shí)。該年級同學(xué)均是第一次接觸綜合實(shí)踐活動。該班同學(xué)特點(diǎn)：活潑好動、自制力差、紀(jì)律不好、不愛動腦筋、愛好轉(zhuǎn)移快、做事虎頭蛇尾。鑒于該班同學(xué)實(shí)際狀況，第一個(gè)學(xué)期的入門指導(dǎo)、啟蒙教化特別重要，確定著今后綜合實(shí)踐活動課程在該班是否能夠長期有效的實(shí)施。

二、本學(xué)期目標(biāo)：

走入社會，相識社會環(huán)境，探究社會問題，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用科學(xué)的視察方法主動視察身邊的事物，培育視察實(shí)力；熟識并遵守社會行為規(guī)范，發(fā)展人際交往，融入集體，具有合作品質(zhì)；啟發(fā)激發(fā)新奇心和求知欲，親身實(shí)踐，嘗試經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的過程，運(yùn)用調(diào)查訪問、上網(wǎng)查詢等方法收集和處置信息，運(yùn)用寫作、繪畫、表格等多種方式，表達(dá)想法、創(chuàng)意和探究結(jié)果。

三、課題探討與教學(xué)試驗(yàn)的實(shí)施過程：

（一）目標(biāo)分解、任務(wù)明確

我把自身制定的學(xué)期總目標(biāo)分層次滲透于活動主題的每個(gè)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性與個(gè)別化、詳細(xì)化、情景化，追求目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性，以活動主題為載體來達(dá)成目標(biāo)。

本學(xué)期初，我通過創(chuàng)設(shè)情景，和同學(xué)一起探討，生成了活動主題“走進(jìn)動畫片”，然后指導(dǎo)同學(xué)對他們所提出的問題進(jìn)行分類、歸納，確定了三個(gè)活動專題：一、好看的動畫片；二、動畫片知多少；三、制作我的動畫片。

“走進(jìn)動畫片”活動目標(biāo)：在老師引導(dǎo)下，同學(xué)留意身邊的事物，能通過視察自主提出問題；針對自身的問題，設(shè)計(jì)簡潔可行的解決方案；運(yùn)用視察、調(diào)查訪問、上網(wǎng)等等方法收集與自身的問題相關(guān)的資料，并能對資料進(jìn)行整理；能客觀、詳細(xì)地描述活動過程、表達(dá)自身的觀點(diǎn)和想法，情愿與他人一起共享效果，留意傾聽他人的觀點(diǎn)，敬重他人，樂意與同伴合作。

（二）過程清楚、環(huán)節(jié)緊扣

本學(xué)期已完成一、二兩個(gè)活動專題的教學(xué)安排。第一個(gè)活動專題《好看的動畫片》，用了8周的時(shí)間，基本流程：創(chuàng)設(shè)情景提出問題——?dú)w納問題，確定三個(gè)活動專題——實(shí)施第一個(gè)活動專題——指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)簡潔的活動方案——溝通、評價(jià)，改進(jìn)活動方案——同學(xué)利用課余時(shí)間自主實(shí)踐并寫出實(shí)踐的過程——各小組選出一名同學(xué)參加全班溝通展示——評出5個(gè)獎項(xiàng)——結(jié)合檔案袋和階段效果評出最佳組員，寫出活動心得（偏重同學(xué)的表示、評價(jià)、寫作實(shí)力的培育）。

其次活動專題《動畫片知多少》，用了8周的時(shí)間，基本流程：同學(xué)針對動畫片提出問題——設(shè)計(jì)問題單——學(xué)習(xí)、運(yùn)用合適的發(fā)解決問題——匯報(bào)溝通、梳理解決問題過程中的困惑——接著解決問題單的問題——匯報(bào)溝通——動手制作手抄報(bào)——手抄報(bào)效果展示（偏重同學(xué)問題意識的培育，創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用收集信息的方法，提高同學(xué)解決問題實(shí)力和動手實(shí)力。）

（三）關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)、有效指導(dǎo)

本學(xué)期，我緊緊圍繞目標(biāo)，親密關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)活動過程的每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，在同學(xué)真正須要指導(dǎo)時(shí)和時(shí)賜予到位的指導(dǎo)。

活動專題一的評出5個(gè)獎項(xiàng)的活動環(huán)節(jié)中，我發(fā)覺8位同學(xué)評審員的評價(jià)規(guī)范不一樣，緣由是沒駕馭每個(gè)獎項(xiàng)的評價(jià)要點(diǎn)（例如“最佳創(chuàng)意獎”的評價(jià)要點(diǎn)是同學(xué)扮演時(shí)所體現(xiàn)出來的別出心裁的創(chuàng)意，這些創(chuàng)意可以從語言和道具等方面來考慮）。我沒有急于對同學(xué)評審員進(jìn)行訂正，而是引導(dǎo)全班同學(xué)深化分析每個(gè)獎項(xiàng)中須要留意的問題，同學(xué)很快發(fā)覺評價(jià)中存在的問題，并認(rèn)為緣由是他們起先沒有真正理解每個(gè)獎項(xiàng)的實(shí)質(zhì)，忽視了許多須要留意的問題，導(dǎo)致評價(jià)的不公正；在各小組選最佳組員時(shí)，我發(fā)覺同學(xué)不懂得視察和比較，就連對兩份作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行比較也不會，甚至有一兩個(gè)小組還知道要做什么。針對這個(gè)問題，我和時(shí)在班上進(jìn)行集中指導(dǎo)，再次指導(dǎo)同學(xué)對比自身設(shè)計(jì)的評價(jià)表，依據(jù)評價(jià)的各個(gè)要素，搞清晰原委從哪幾個(gè)方面來評，怎么評，比方我建議每個(gè)組員輪番看相互的作業(yè)，一起視察和比較，然后一起探討和商定該份作業(yè)應(yīng)當(dāng)?shù)脦最w星。

各小組舉薦出最佳組員的環(huán)節(jié)共進(jìn)行了兩節(jié)課，相對充足的小組評比有助于同學(xué)通過組員之間作品的視察、對比，了解和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)自身的反思和改進(jìn)自身的缺乏，相識自身的缺乏，進(jìn)而改進(jìn)自身的作業(yè)。兩節(jié)課結(jié)束后，我發(fā)覺有10幾個(gè)同學(xué)重新修改完善了自身的作業(yè)，說明溝通合作的目標(biāo)達(dá)到了。

在探討同學(xué)提出的“動畫與漫畫有關(guān)系嗎？”時(shí)，同學(xué)說上網(wǎng)查不到這方面的資料，我發(fā)覺根本緣由是同學(xué)不會分析問題。于是，我引導(dǎo)同學(xué)對首先對這個(gè)問題進(jìn)行分析：先上網(wǎng)查“什么是動畫？”“什么是漫畫？”，然后對二者進(jìn)行比較，找出相互間的關(guān)系，得出最終的結(jié)論，使同學(xué)的思維實(shí)力得到提升。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動，同學(xué)從剛起先的淡漠到喜愛到最終的欲罷不能，經(jīng)驗(yàn)了過程，豐富了體驗(yàn)，駕馭了方法，獲得了發(fā)展，同學(xué)的各種實(shí)力出現(xiàn)螺旋式的上升，再次驗(yàn)證了我的理念---因?yàn)槔蠋煹膶Ｐ?，同學(xué)是華蜜的；看到自家小摯友的生長，家長對綜合實(shí)踐活動課程賜予充足的認(rèn)可。

（四）規(guī)范管理、科學(xué)評價(jià)

綜合實(shí)踐活動課程的管

理與評價(jià)是制約這門課程常態(tài)化實(shí)施的瓶頸，特殊是過程中的管理與評價(jià)又是瓶頸中的瓶頸。我把評價(jià)貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)中，依照班級公約，每節(jié)課都評出5名紀(jì)律星，教學(xué)秩序越來越好，使得同學(xué)也越來越留意仔細(xì)傾聽了；我還結(jié)合同學(xué)在活動中的表示評出5個(gè)獎項(xiàng)，結(jié)合檔案袋和階段效果評出最佳組員，10個(gè)星星可以晉級為一個(gè)月亮，10個(gè)月亮可以晉級為一個(gè)太陽；通過多次的激勵(lì)和矯正，同學(xué)在自信、熱忱、人際、考慮問題的方式、反思的意識、專項(xiàng)技能、綜合技能等方面得到多次的熬煉，于是，良好的意識、習(xí)慣、實(shí)力便形成了（引用課程團(tuán)隊(duì)高啟山老師的話）；學(xué)期終結(jié)時(shí)我采納期終評價(jià)表來進(jìn)行評價(jià)，通過設(shè)計(jì)一些問題讓同學(xué)、同學(xué)、家長、老師回答，引導(dǎo)同學(xué)對整個(gè)學(xué)期進(jìn)行反思和總結(jié)，也為本學(xué)期目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行檢測供應(yīng)重要依據(jù)，還可以贏得更多家長對這門課程的了解和支持；最終，評比出20名優(yōu)秀組員進(jìn)行嘉獎。這些管理和評價(jià)的落實(shí)，有效的激發(fā)了同學(xué)參加綜合實(shí)踐活動的愛好，有力地促進(jìn)這門課程的持續(xù)發(fā)展。

三、目標(biāo)達(dá)成度的檢測與評估

80%的同學(xué)能初步懂得運(yùn)用多種途徑來獲得信息，能合理運(yùn)用采訪調(diào)查、上網(wǎng)收集信息的方法，能初步設(shè)計(jì)簡潔的活動方案，能和同學(xué)共享效果，能漸漸相識到自身的缺乏和優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行評價(jià)，能通過評價(jià)逐步約束自身的行為。

四、取得的效果

（一）同學(xué)方面

1.有形效果本學(xué)期共完成兩個(gè)活動專題；每位同學(xué)完成實(shí)踐作業(yè)13份；全班共完成調(diào)查方案40份、手抄報(bào)35份、問題單80張、活動感受100篇、過程性評價(jià)70份、學(xué)期評價(jià)40份。

2.無形效果70%的同學(xué)每周都能完成作業(yè)；90%的同學(xué)喜愛這門課程；同學(xué)越來越喜愛考慮問題，膽識變大了，逐步能傾聽他人的發(fā)言，課堂變得有序了。

（二）老師方面

對老師有效指導(dǎo)戰(zhàn)略的體會：

1.老師要深化地了解同學(xué)，這是活動成功的基礎(chǔ)，同時(shí)讓老師的指導(dǎo)更有針對性

2.依據(jù)年齡敏捷制定學(xué)期目標(biāo)和活動主題目標(biāo)

3.依據(jù)同學(xué)的年齡和本班同學(xué)的實(shí)際狀況，對活動方法進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)實(shí)力的遞進(jìn)上升

4.堅(jiān)持活動過程的連續(xù)，注意時(shí)間上的連續(xù)，追蹤同學(xué)的活動進(jìn)程

5.多渠道開發(fā)課程資源，爭取家長的更多的支持。本學(xué)期初聘請一些熱心的家長當(dāng)課外輔導(dǎo)員，請家長走進(jìn)課堂聽課，在班上展示同學(xué)的效果，為了讓更多的家長了解這門課程，把一些綜合實(shí)踐活動課程的理論相關(guān)的內(nèi)容打印貼在班級的墻上；從期末的評價(jià)表中，95%的家長支持學(xué)校開展活動，5%的家長還不了解這門課程，有疑問“開展活動對學(xué)習(xí)有幫助嗎？”家長們寫道：“小摯友的膽識變大了；較以前喜愛考慮問題；動手實(shí)力提高了；對寫作水平有幫助；會視察事物了；這種課要堅(jiān)持上…..”同時(shí)更為感動的是張美棋同學(xué)的家長提出了寶貴的看法：“老師應(yīng)多供應(yīng)方法指導(dǎo)，比方印發(fā)資料，告知家長應(yīng)當(dāng)供應(yīng)哪些支持和幫助….”

張薪同學(xué)的媽媽自告奮勇幫班級打印期終評價(jià)表，幫班級拍課堂實(shí)錄…..有這樣堅(jiān)毅的后盾，我們還有理由說家長不支持嗎？還有理由不踏踏實(shí)實(shí)去實(shí)施嗎？我們還會說開展綜合實(shí)踐活動很難嗎？其實(shí)一切都是“你做了，才知道”，一切回到本真的狀態(tài)，一切以小摯友的發(fā)展為宗旨，讓我們的小摯友汲取著陽光，歡樂地呼吸和生長。

五、存在的問題：

1.匯報(bào)的形式比較單調(diào)，同學(xué)的對于階段匯報(bào)的思路還不能考慮周全，如何讓匯報(bào)形式多樣，又不增加同學(xué)許多負(fù)擔(dān)，不占用同學(xué)的許多課余時(shí)間？

2.同學(xué)在活動中獲得的信息不夠不科學(xué)、不夠嚴(yán)謹(jǐn)

3.同學(xué)分析問題實(shí)力、篩選整理問題的實(shí)力不好。

4局部同學(xué)的作業(yè)不能按時(shí)完成，留意力不夠集中。

六、下學(xué)期的工作思路

1.活動中留意培育同學(xué)的傾聽習(xí)慣。

2.加強(qiáng)分析問題實(shí)力的培育

3.活動方法的設(shè)計(jì)目標(biāo)提高。

小學(xué)語文課題探討教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，我們語文組在學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)期教研安排一步一個(gè)腳印，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，接著實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進(jìn)一步推動學(xué)校教學(xué)探討工作，以教學(xué)探討促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)建性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)；以課程改革為契機(jī)，以課題探討為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，用課題探討解決課程改革中的實(shí)際問題，促進(jìn)課題探討的不斷深化，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)提高我校語文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將這一學(xué)期語文學(xué)科課題探討工作做如下總結(jié)。

一、重視課題探討，提高探討水平

1、以探討課為中心，努力探討新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)新模式。

2、仔細(xì)做好語文相關(guān)課題的探討工作，高度重視探討過程，扎實(shí)有效，力爭早出成果。按安排開展課題實(shí)踐，剛好做好個(gè)案積累，剛好匯報(bào)了課題進(jìn)展?fàn)顩r。

二、依托課題，深化教研

1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期，是我校課題進(jìn)入實(shí)施的階段，因而要求每位老師都要主動參加到課題的學(xué)習(xí)探討之中，不斷深化對課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題綻開教學(xué)探討，并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)行教學(xué)嘗試，特殊是在每一節(jié)研討課上都針對課題進(jìn)行或針對課題的一個(gè)方面進(jìn)行必要的探討，并使課本資源、媒體資源、老師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的實(shí)力得到了提高。

2、重視試驗(yàn)的日常管理。留意試驗(yàn)資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)建性地運(yùn)用試驗(yàn)教材，落實(shí)課題探討的日常工作，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，都對本課教學(xué)剛好記錄，仔細(xì)總結(jié)、反思。

3、圍繞課題開發(fā)校本教材，建設(shè)校內(nèi)文化。本學(xué)期我加強(qiáng)了對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀量。

三、實(shí)施課題，突出特色。

本學(xué)期我在實(shí)施課題，深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1、以學(xué)校閱覽室、圖書室為載體，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。首先是每期期初向?qū)W生開列出閱讀文學(xué)名著的書目，初步規(guī)定每個(gè)人每期必需完成的閱讀量。其次是要求學(xué)生在閱讀名著時(shí)必需寫讀書札記。最終是要求學(xué)生進(jìn)行審美閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)素養(yǎng)。如寫讀書隨筆、書評等。濃郁的文化氣息在校內(nèi)中蔚然成風(fēng)。

2、以“藝術(shù)天地”為展示臺，為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)施展才華的平臺。本學(xué)期，我班接著加強(qiáng)對學(xué)生課內(nèi)的書寫指導(dǎo)，狠抓寫字教學(xué)，強(qiáng)調(diào)書寫教學(xué)規(guī)范。

3、結(jié)合“老師節(jié)”、“國慶節(jié)”、“元旦”等節(jié)日開展語文綜合性活動，開展如誦讀《三字經(jīng)》、詩歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報(bào)評比等活動，探究語文課外教化活動的多種形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，使課外活動成為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充。

“一份耕耘，一份收獲”,課題探討工作苦樂相伴,下學(xué)期我將充分利用博客網(wǎng)接著加強(qiáng)溝通和積累，將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初中美術(shù)觀賞課教學(xué)方法探究課題第一階段工作總結(jié)

初中美術(shù)觀賞課教學(xué)方法探究課題第一階段工作總結(jié)

總結(jié)是對取得的成果、存在的問題及得到的閱歷和教訓(xùn)等方面狀況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的.、本質(zhì)的理性相識上來，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是我收集整理的初中美術(shù)觀賞課教學(xué)方法探究課題第一階段工作總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。

我校針對學(xué)校實(shí)際狀況提出探討課題《初中美術(shù)觀賞課教學(xué)方法的探究》，課題于xxxx年6月申報(bào)，xxxx年7月被延安市基礎(chǔ)教化科研課題管理辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)。自申報(bào)以來，進(jìn)展比較順當(dāng)，已經(jīng)按安排完成了第一階段探討工作，現(xiàn)將第一階段（打算階段）的工作總結(jié)如下：

一、課題開展?fàn)顩r

1、自課題探討開展以來，我們能堅(jiān)持利用每周二下午的教研活動學(xué)習(xí)理論，共同研讀了王大根的《美術(shù)教學(xué)論》理論書籍，并學(xué)習(xí)了中外美術(shù)史及美術(shù)新課標(biāo)解讀。另還學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)過程中，有針對性、目的性地閱讀一些書籍、論文和案例，進(jìn)一步拓展了自身的認(rèn)知視野、拓深了探討視角、拓寬了探討范圍。堅(jiān)持“借鑒、有效、改進(jìn)”的探討思想，仔細(xì)開展課題探討活動，做到了加強(qiáng)學(xué)習(xí)、仔細(xì)思索、主動行動、自覺反思、主動改進(jìn)、初見成效；堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論學(xué)問，課題探討學(xué)問；堅(jiān)持每學(xué)期學(xué)習(xí)一本有關(guān)教化理論書籍，以提升自身的理論水平。

2、通過問卷調(diào)查，我們進(jìn)一步相識到：作為觀賞課，學(xué)生對它的學(xué)習(xí)應(yīng)包含兩個(gè)層面，一是通過觀賞、感知對象的形象特征、理解其形成的語言及思想內(nèi)涵；二是以各種形式表達(dá)、溝通對于美術(shù)作品的相識和見解。觀賞不僅要培育學(xué)生的審美感受實(shí)力，還要培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。通過問卷調(diào)查，更加明確了我們須要解決的問題和努力的方向。

3、課題組經(jīng)過反復(fù)論證和探討，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際狀況，確定了課題探討中的實(shí)施方案，并做一些深化細(xì)致的調(diào)查探討、分析思索，了解了課題的探討背景，理解課題內(nèi)涵，明確探討目標(biāo)和方法，熟識探討內(nèi)容，制定探討安排，為下階段的順當(dāng)實(shí)施做好了充分的打算。

二、取得的成果

1、確定了探討方案，進(jìn)行課題申報(bào)和評審書的填寫。

2、通過學(xué)習(xí)，收集有關(guān)課題探討的資料，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念、思維，了解了同類課題的探討現(xiàn)狀，深化理解了初中美術(shù)觀賞課教學(xué)方法的探究，以便更好的進(jìn)行下一階段的探討。

3、確定了初中美術(shù)觀賞課教學(xué)方法探討目標(biāo)、探討方法、探討內(nèi)容及其實(shí)施步驟。

三、存在的問題

1、個(gè)人教化教學(xué)理論基礎(chǔ)學(xué)問有待進(jìn)一步提高。

2、接著努力轉(zhuǎn)變觀念，自覺樹立現(xiàn)代教化觀。

四、下階段努力的方向

1、接著加大理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教化教學(xué)理念。

2、深化進(jìn)行課題探討，大膽試驗(yàn)，努力探究適合初中美術(shù)觀賞課教學(xué)方法。要反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)探討、對比分析，總結(jié)課題探討的閱歷教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探究。

初中美術(shù)觀賞課教學(xué)方法探究課題第一階段工作總結(jié)范文

我校針對學(xué)校實(shí)際狀況提出探討課題《初中美術(shù)觀賞課教學(xué)方法的探究》，課題于xxxx年6月申報(bào)，xxxx年7月被延安市基礎(chǔ)教化科研課題管理辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)。自申報(bào)以來，進(jìn)展比較順當(dāng)，已經(jīng)按安排完成了第一階段探討工作，現(xiàn)將第一階段（打算階段）的工作總結(jié)如下：

?過程中，有針對性、目的性地閱讀一些書籍、論文和案例，進(jìn)一步拓展了自身的認(rèn)知視野、拓深了探討視角、拓寬了探討范圍。堅(jiān)持“借鑒、有效、改進(jìn)”的探討思想，仔細(xì)開展課題探討活動，做到了加強(qiáng)學(xué)習(xí)、仔細(xì)思索、主動行動、自覺反思、主動改進(jìn)、初見成效；堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論學(xué)問，課題探討學(xué)問；堅(jiān)持每學(xué)期學(xué)習(xí)一本有關(guān)教化理論書籍，以提升自身的理論水平。

2、通過問卷調(diào)查，我們進(jìn)一步相識到：作為觀賞課，學(xué)生對它的學(xué)習(xí)應(yīng)包含兩個(gè)層面，一是通過觀賞、感知對象的形象特征、理解其形成的語言及思想內(nèi)涵；二是以各種形式表達(dá)、溝通對于美術(shù)作品的相識和見解。觀賞不僅要培育學(xué)生的審美感受實(shí)力，還要培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。通過問卷調(diào)查，更加明確了我們須要解決的問題和努力的方向。

3、課題組經(jīng)過反復(fù)論證和探討，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際狀況，確定了課題探討中的實(shí)施方案，并做一些深化細(xì)致的調(diào)查探討、分析思索，了解了課題的探討背景，理解課題內(nèi)涵，明確探討目標(biāo)和方法，熟識探討內(nèi)容，制定探討安排，為下階段的順當(dāng)實(shí)施做好了充分的打算。

二、取得的成果

1、確定了探討方案，進(jìn)行課題申報(bào)和評審書的填寫。

2、通過學(xué)習(xí)，收集有關(guān)課題探討的資料，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念、思維，了解了同類課題的探討現(xiàn)狀，深化理解了初中美術(shù)觀賞課教學(xué)方法的探究，以便更好的進(jìn)行下一階段的探討。

3、確定了初中美術(shù)觀賞課教學(xué)方法探討目標(biāo)、探討方法、探討內(nèi)容及其實(shí)施步驟。

三、存在的問題

1、個(gè)人教化教學(xué)理論基礎(chǔ)學(xué)問有待進(jìn)一步提高。

2、接著努力轉(zhuǎn)變觀念，自覺樹立現(xiàn)代教化觀。

四、下階段努力的方向

1、接著加大理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教化教學(xué)理念。

2、深化進(jìn)行課題探討，大膽試驗(yàn)，努力探究適合初中美術(shù)觀賞課教學(xué)方法。要反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)探討、對比分析，總結(jié)課題探討的閱歷教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探究。

亮點(diǎn)式作文教學(xué)探討課題工作總結(jié)

亮點(diǎn)式作文教學(xué)探討課題工作總結(jié)

總結(jié)是對過去肯定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想狀況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評價(jià)的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性相識上來，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是我整理的亮點(diǎn)式作文教學(xué)探討課題工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

課題探討有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。久合垸中學(xué)《亮點(diǎn)式作文教學(xué)探討》課題探討工作，按試驗(yàn)方案有條不紊地進(jìn)行，在探討的過程中遵循探討宗旨,即我們所追尋的不是為了亮點(diǎn)而亮點(diǎn)，不是為了技巧而技巧，我們追尋的是心靈的共鳴、精神的相遇，我們追尋的是學(xué)生創(chuàng)建性的表達(dá)與學(xué)生作文創(chuàng)新實(shí)力的生成。其中重點(diǎn)工作放在“創(chuàng)寫亮點(diǎn)”這一方面?，F(xiàn)將近段課題探討工作做簡要回顧。

一、我們的工作

（一）、加強(qiáng)積累亮點(diǎn)

積累是基礎(chǔ)，《亮點(diǎn)式作文教學(xué)探討》從積累起先，積累將貫徹這個(gè)課題探討的始終。積累的.方法多種多樣：有旁批式的積累，即在閱讀時(shí)在書上做批注，保存其完整性；有摘抄式的積累，通過摘抄，加深印象；有競賽式的積累，印發(fā)“我最喜愛的亮點(diǎn)”的稿紙，評比出最精致的亮點(diǎn)，對獲獎學(xué)生進(jìn)行嘉獎。積累的內(nèi)容豐富多彩：有詞、句、段的積累；有開頭、過渡、結(jié)尾的積累；有表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、行文風(fēng)格的積累等等。通過不斷的積累，為學(xué)生創(chuàng)寫亮點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

（二）、充分溝通亮點(diǎn)

溝通的過程是一種探究的過程，也是一種提升的過程。溝通的方式主要有：有自主溝通，即學(xué)生自己確定溝通的對象，將自己積累的亮點(diǎn)相互溝通閱讀，并相互汲取其精華；有小組溝通，由老師組織的4——6人的小組，將各自的積累的亮點(diǎn)進(jìn)行溝通；有專欄溝通，在教室里開設(shè)“作文亮點(diǎn)溝通專欄”，在專欄里張貼學(xué)生精致的亮點(diǎn)，達(dá)到充分溝通的目的；有舉薦溝通，老師將自己發(fā)覺的亮點(diǎn)（包括發(fā)覺學(xué)生作文中的亮點(diǎn)以及老師平常閱讀時(shí)積累的亮點(diǎn)）舉薦給學(xué)生，讓學(xué)生多一條溝通亮點(diǎn)的渠道。這樣，通過充分的溝通，不僅擴(kuò)大了學(xué)生積累的量，而且提高了學(xué)生的鑒賞實(shí)力。

（三）、探究創(chuàng)寫亮點(diǎn)

創(chuàng)寫亮點(diǎn)是《亮點(diǎn)式作文教學(xué)探討》的核心內(nèi)容，學(xué)生在積累亮點(diǎn)、溝通亮點(diǎn)等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要由三個(gè)板塊組成：一是分塊探究，二是創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)作文專用稿紙，三是創(chuàng)寫亮點(diǎn)。

首先是分塊探討。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)板塊的探究，主要有：作文擬題亮點(diǎn)探究、作文開頭結(jié)尾亮點(diǎn)探究、作文構(gòu)思亮點(diǎn)探究，有動詞運(yùn)用、比方句、排比句、擬人句、微型語段寫作如何出亮點(diǎn)的探究。其程序一般為：老師引領(lǐng)——師生探究——老師示范——學(xué)生創(chuàng)寫。

其次是創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)作文專用稿紙。這種稿紙創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)：一是主體性；二是創(chuàng)新性；三是簡約性；四是有效性。主體性體現(xiàn)在學(xué)生的主動探究方面，滲透亮點(diǎn)意識，從而突出其主體地位。創(chuàng)新性體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)寫亮點(diǎn)的過程就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，須要新奇獨(dú)到。簡約性體現(xiàn)在設(shè)計(jì)簡潔，清楚明白，可操作性強(qiáng)。有效性表現(xiàn)在通過亮點(diǎn)式作文教學(xué)訓(xùn)練，能夠快速的提高學(xué)生的寫作實(shí)力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這種稿紙的創(chuàng)設(shè)形式：一是在眉批欄里設(shè)有展示亮點(diǎn)、評價(jià)亮點(diǎn)abc……，二是在尾批欄里設(shè)有