《高效課堂要想少走彎路必須警惕這10大誤區(qū)》學(xué)習(xí)心得

課改是慢的藝術(shù)，容不得急躁與冒進(jìn)，那種希望“馬到勝利”，讓教師“齊步走”的想法是不切實(shí)際的，也是違反教育進(jìn)展規(guī)律的。其目標(biāo)是“為學(xué)生進(jìn)展而改、為教師進(jìn)展而改、為學(xué)校進(jìn)展而改”，而不是“為喝彩而改”。

課堂教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，目的是轉(zhuǎn)變課堂過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授的弊端。各位教師的大方向都沒(méi)有錯(cuò)，而實(shí)際狀況不同，沒(méi)有立足學(xué)情，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能對(duì)癥下藥”，只是“見(jiàn)什么學(xué)什么”，就很簡(jiǎn)單消失“瞎折騰”的現(xiàn)象，讓學(xué)生成為試驗(yàn)品。

創(chuàng)新沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在沒(méi)有遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的進(jìn)展的規(guī)律，有些教師一味地創(chuàng)新求異，打破常規(guī)，甚者拔苗助長(zhǎng)，挖空心思建立自己出名有姓的教學(xué)模式。講把戲，講外表形式，煞費(fèi)苦心過(guò)分環(huán)節(jié)展現(xiàn)，熱喧鬧鬧，成效差。對(duì)學(xué)生的馬虎、馬虎聽(tīng)之任之，反而美其名曰“善待學(xué)生的錯(cuò)誤”，黑白不分，什么敬重學(xué)生的人格？學(xué)生的人格和幸福，是學(xué)生在課堂上自由暢想、各抒己見(jiàn)、確定否認(rèn)，質(zhì)疑與反思，辯駁爭(zhēng)議、論證事實(shí)，碰撞出很多個(gè)“精彩觀念”，有效提高學(xué)生的思辨力量，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的進(jìn)展。真正表達(dá)課堂生命活力的教學(xué)活動(dòng)才是真課堂，真高效，真幸福。它應(yīng)當(dāng)以問(wèn)題解決為核心、以多維對(duì)話為形式、以思維產(chǎn)品為成果。

特殊是在誤區(qū)9展現(xiàn)就是說(shuō)答案和誤區(qū)10無(wú)視反應(yīng)與反思，為我們指明在課堂上如何做供應(yīng)了方法。不妨我們重溫一下內(nèi)容。誤區(qū)9展現(xiàn)就是說(shuō)答案。學(xué)生的展現(xiàn)水平打算課堂的高度與效率。很多教師存在的共性問(wèn)題是：“示”多“展”少，重結(jié)果輕過(guò)程，重答案輕方法，重成果共享輕問(wèn)題暴露。因此，課堂應(yīng)當(dāng)從“示中心”走向“展中心”。

展現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：展成果（知道、理解、明白），展問(wèn)題（不解、不同、懷疑），展思路（依據(jù)、論證、結(jié)論），展過(guò)程（步驟、要點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)），展觀點(diǎn)（看法、見(jiàn)解、理由），展方法（多樣、發(fā)散、遷移），展規(guī)律（一點(diǎn)、一類、一片），展體系（梳理、穿線、建構(gòu)），展意義（教訓(xùn)、感悟、啟發(fā)），展質(zhì)疑（異見(jiàn)、批判、建議），展發(fā)覺(jué)（盲點(diǎn)、疏漏、生成）。

展現(xiàn)的”落實(shí)角度包括：從一道題怎么做拓展到一類題怎么做；從點(diǎn)引申到面，比方，問(wèn)本文線索是什么，就可以聯(lián)系到文章線索有幾種，再針對(duì)每種線索舉一個(gè)例子；假如問(wèn)題是個(gè)例子，就要嘗試總結(jié)問(wèn)題、驗(yàn)證規(guī)律；可以展現(xiàn)問(wèn)題答復(fù)的切入點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)；可以展現(xiàn)自己獨(dú)到的見(jiàn)解或由他人觀點(diǎn)引發(fā)的思索。

總之，“展”要碰撞出思維的火花，要解決困惑問(wèn)題，要讓自己和他人都能有所收獲，還要提出有價(jià)值的觀點(diǎn)，切忌讓展現(xiàn)變成表演與問(wèn)答。

誤區(qū)10無(wú)視反應(yīng)與反思。檢測(cè)與反應(yīng)環(huán)節(jié)是衡量課堂達(dá)標(biāo)狀況的“鏡子”與“回音壁”，不行或缺，也不行倉(cāng)促了事，更不宜推至課外。

為了讓檢測(cè)與反應(yīng)更有效，可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾方面：題目設(shè)置要回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)堂檢測(cè)的習(xí)題要少而精，讓學(xué)生自擬檢測(cè)題并相互批改，實(shí)行問(wèn)答、操作、展現(xiàn)、背誦、聽(tīng)寫、筆試等多種有效的課堂反應(yīng)形式，保證充分的時(shí)間當(dāng)堂完成任務(wù)。

課堂反思也是被很多教師無(wú)視的一個(gè)環(huán)節(jié)，往往是練習(xí)、溝通、展現(xiàn)等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得精彩紛呈，最終的小結(jié)卻一筆帶過(guò)、草草收?qǐng)?。?shí)際上，一堂完整的課，不僅要有扣人心弦的導(dǎo)課環(huán)節(jié)、引人入勝的主體局部，還要有回味無(wú)窮的結(jié)尾。一堂好課如同一臺(tái)戲，完畢時(shí)應(yīng)當(dāng)是高潮，而非尾聲。

課堂小結(jié)要簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)，要突出要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及技能、規(guī)律與方法，要制造懸念、埋下伏筆。課堂小結(jié)可以實(shí)行趣味嬉戲、學(xué)問(wèn)樹(shù)、歌謠