1導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)語：細(xì)節(jié)雖小，卻是美的源泉。生活中的細(xì)節(jié)之美，看在眼里，便是美景；握在手心，便是鮮花；擁入懷中，便是溫暖；寫在筆下，便是精彩。讓我們?cè)诹?xí)作中抓住細(xì)節(jié)，留住美好1.大聲朗讀下面的情境1片段，看看哪個(gè)片段寫得好，說說理由。A.正在上課，遲到的我打了一聲報(bào)告，雖然老師沒有責(zé)備便讓我進(jìn)來了，我還是感到很不好意思。B.正在上課，我站在門外，怯怯地喊了一聲“報(bào)告”,頓時(shí)，48雙眼睛齊齊望了過來。我瞄了一眼老師，囁嚅著說：“不好意思，我、我睡過頭了……”隨即紅了臉低下頭，兩只手使勁揪著自己的衣角。老師淡淡地說："進(jìn)來吧!"課堂繼續(xù)，我坐在座位上，心里滿是自責(zé)。細(xì)節(jié)描寫就如特寫鏡頭，是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點(diǎn)睛的作用。用好細(xì)節(jié)描寫，能夠刻畫人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化文章主題?！舅伎?:你接觸到的細(xì)節(jié)描寫的方法都有哪些?】課文引路方法1:【課文引路】后來，我們的聲音便低下“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉喻～～……”我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。(魯迅《從百草園到三味書屋》)(1)運(yùn)用了哪些描寫：(2)這些描寫集中于人物的哪個(gè)部位(3)寫出了壽鏡吾先生怎樣的特點(diǎn)；解讀：細(xì)心觀察才能寫出人物的特點(diǎn)。寫人時(shí)不必面面俱到地寫，抓住局部進(jìn)行特寫，選用典型人物細(xì)節(jié)(外貌、語言、動(dòng)作、心理或神態(tài))來表現(xiàn)其形象。方法2:【課文引路】掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩味書屋》)主要運(yùn)用了哪種描寫：解讀：作文的重要情節(jié)不要一筆帶過，延長(zhǎng)過程并進(jìn)行動(dòng)作的細(xì)化分解，能夠把事情寫生動(dòng)、具體，更有畫面感，2方法3:【課文引路】頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。(魯迅《藤野先生》)(1)運(yùn)用了哪種描寫：(2)作者還運(yùn)用了修辭，把留學(xué)生的丑態(tài)寫得更生動(dòng)。解讀：在抓住特征進(jìn)行描寫的基礎(chǔ)上，將修辭手法(比喻、排比、對(duì)比、夸張等)學(xué)以致用，能夠讓作文的語言更為生動(dòng)。方法4:【課文引路】他走到屋門口，屋門口的火黃小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來，聽得真真切切……我也不管它了，只是在地上亂摸。先摸著一個(gè)大人，拉了拉沒拉動(dòng)；又向大人的身后摸，才摸著小孩的腿，我就一可愛的人》)志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥拯救朝鮮孩子的敘述中，的運(yùn)用。解讀：在描寫景物和環(huán)境時(shí)，從看、聽、聞、嘗、觸多種感官進(jìn)行描寫，可以使文章更加豐富細(xì)膩，有立體感，讓人感覺身臨其境。任務(wù)三：補(bǔ)寫故事練細(xì)節(jié)“遲到”的故事還沒結(jié)束，請(qǐng)結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)完成的片段寫作，選擇其中一個(gè)情境，結(jié)合所學(xué)的方法完善自己的片段。(用時(shí)；5分鐘)咬咬牙，我堅(jiān)定地舉起了手。(訓(xùn)練任務(wù)：如何表現(xiàn)“我”此刻的猶豫?)3我心里的大石頭也重重地放了下來。(訓(xùn)練任務(wù)：如何通過老師的反應(yīng)看出“我”回答得不錯(cuò)?)下了課，我走到老師身前，“王老師，剛剛不好意思，因?yàn)檫t到打斷您的課堂了?！蓖趵蠋煍[了擺手，想象中的“暴風(fēng)雨”并沒有來臨，平日里嚴(yán)肅的她，溫柔地笑著，指了指黑板一一那道打了大大的“√”的第3題：“沒關(guān)系，你上課時(shí)已經(jīng)道過歉了?！蔽也唤械揭魂嚪潘珊蜑⒚?。犯了錯(cuò)，不打緊，關(guān)鍵是要有一顆知錯(cuò)能改的心。遲到雖不是大事，但我為自己能夠及時(shí)彌補(bǔ)過錯(cuò)而自豪。(訓(xùn)練任務(wù)：一路上是怎樣的環(huán)境，讓“我”身心愉悅，也忘掉了上午的不快呢?)1.學(xué)生互評(píng)：根據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)的分發(fā)，請(qǐng)對(duì)這位同學(xué)的寫作片段進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。《抓住細(xì)節(jié)》習(xí)作片段評(píng)價(jià)單素養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得分法，完成訓(xùn)練任務(wù)1.注重人物細(xì)節(jié)描寫，如語言，動(dòng)作，神態(tài)，外貌；2.進(jìn)行了人物描寫，但是細(xì)節(jié)描寫不突出。(3分)在細(xì)節(jié)描寫中體現(xiàn)人物性格、精神1.能夠抓住人物的特征，寫出人物的形象特點(diǎn)，體現(xiàn)2.能夠?qū)懗鋈宋镄蜗筇攸c(diǎn)，但是不突出。(3分)2.作品展示：教師選出3~5篇作品，由作者朗讀展示；再請(qǐng)?jiān)u價(jià)者說說評(píng)價(jià)依據(jù)?！舅伎?:“遲到”的故事里每一個(gè)情境中我們都能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，假如這是一篇作文，有沒有必要處處都用細(xì)節(jié)描寫呢?】我的看法是(有必要/沒必要),理由：【思考3:假如這篇作文的題目是《彌補(bǔ)過錯(cuò)》,我們的細(xì)節(jié)描寫應(yīng)該落在哪一個(gè)情境?】生活處處有細(xì)節(jié)，它賦予了我們寫作的素材，我們也能通過細(xì)節(jié)的描繪生動(dòng)地再現(xiàn)生活。不要忽視作文中的細(xì)節(jié)描寫，更不要忽視生活中平凡而細(xì)小的事情。讓我們時(shí)時(shí)刻刻都擁有一雙細(xì)心發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)美麗的眼睛!抓住細(xì)節(jié)需要注意●要真實(shí)。細(xì)節(jié)要符合生活實(shí)際，不能虛構(gòu)夸張，脫離現(xiàn)實(shí)。格，突出主題的細(xì)節(jié)要著重來寫。我們