淺談“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)在一定程度上能提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，打破常規(guī)，通過(guò)個(gè)性化、能動(dòng)性、實(shí)用性的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，全面培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們?cè)撍伎既绾卧凇半p減”背景下設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)，現(xiàn)結(jié)合筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)“雙減”下的教學(xué)如何設(shè)計(jì)作業(yè)提供自己的見(jiàn)解。一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀現(xiàn)階段，大部分教師都是應(yīng)試教育出身，其教育思想具有一定滯后性，不適應(yīng)現(xiàn)階段教育改革的要求?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”是指通過(guò)大量的重復(fù)性練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，雖然能夠幫助學(xué)生在考試中取得良好的成績(jī)，但是扼殺了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)較為基礎(chǔ)，其教學(xué)內(nèi)容大多能夠應(yīng)用于生活，結(jié)合生活實(shí)際也能達(dá)到一定的理解。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)仍然以單一且枯燥的題海式作業(yè)為主，大量占用了學(xué)生課余時(shí)間，也給家長(zhǎng)帶來(lái)了課后輔導(dǎo)壓力。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)需要減負(fù)，但減負(fù)不減質(zhì)量，減負(fù)不能減成績(jī)，這就需要教師進(jìn)行積極的思考與實(shí)踐探索。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)減量提質(zhì)的策略(一)創(chuàng)設(shè)趣味性作業(yè)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展方向，教師在為學(xué)生設(shè)置課堂作業(yè)時(shí)，需要提升作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生在表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法時(shí)，借助不同的問(wèn)題探討，提升學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的有效性。因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，布置具有趣味性且符合教學(xué)要求的作業(yè)，這樣才能合理的運(yùn)用減負(fù)增效的教學(xué)理念。(二)結(jié)合差異，針對(duì)性地布置作業(yè)結(jié)合差異性的教學(xué)觀點(diǎn)，在設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理有效的討論，這樣才能逐漸發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，逐漸地發(fā)揮自己的學(xué)科思維能力。(三)堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新作業(yè)形式小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、抽象性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的作業(yè)形式以題目練習(xí)為主，對(duì)于小學(xué)生而言不免過(guò)于枯燥乏味，這是影響學(xué)生作業(yè)積極性的重要因素。甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒或是逃避心理，形成邊玩邊寫(xiě)或是采用抄襲的方式完成數(shù)學(xué)作業(yè)，難以達(dá)到預(yù)期的練習(xí)效果。針對(duì)此情況，教師應(yīng)遵循以人為本的原則，兼顧教學(xué)需求與學(xué)生興趣，不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生能夠以積極主動(dòng)的心態(tài)對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)，進(jìn)而達(dá)到高效高質(zhì)的教學(xué)目的。(四)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化作業(yè)，培養(yǎng)綜合意識(shí)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有整體性、連貫性、系統(tǒng)性。教師設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，感知數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。例如，學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》這一課時(shí)，教師可布置學(xué)生梳理、總結(jié)歸納這一課的知識(shí)點(diǎn)及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，并制作思維導(dǎo)圖，然后在班級(jí)做展示和交流。在梳理中，學(xué)生能學(xué)會(huì)整合知識(shí)的方法，增強(qiáng)了知識(shí)的理解，在表達(dá)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。(五)設(shè)置合作類(lèi)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)帶有一定的難度。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作探究類(lèi)的教學(xué)情景，強(qiáng)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)實(shí)效性。合作類(lèi)作業(yè)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與德育思想的融合。例如，在“整理和復(fù)習(xí)”階段，數(shù)教師要通過(guò)引導(dǎo)知識(shí)的傳授、幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可以設(shè)計(jì)合作探究類(lèi)作業(yè)，讓各學(xué)習(xí)小組比拼學(xué)習(xí)成果，讓小組內(nèi)成員之間相互幫助，完成教師布置的基礎(chǔ)類(lèi)型作業(yè)以及探索類(lèi)型作業(yè)。(六)教師要做好課堂輔導(dǎo)與作業(yè)評(píng)價(jià)，提高作業(yè)質(zhì)量毋庸置疑，目前部分學(xué)校仍受到應(yīng)試教育思想的影響，教師在課堂中將大部分時(shí)間用于講解習(xí)題，其初衷是為了讓學(xué)生通過(guò)了解更多題型，從而能在考試中做到舉一反三，但因缺少對(duì)作業(yè)的輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)，以至于作業(yè)并未對(duì)學(xué)生發(fā)揮出應(yīng)有的提升效果。(七)多與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生進(jìn)度教師除了教書(shū)育人之外，還有著學(xué)校和家長(zhǎng)之間橋梁的意義。學(xué)校通過(guò)教師來(lái)向家長(zhǎng)傳達(dá)先進(jìn)的教育理念，家長(zhǎng)也通過(guò)教師向?qū)W校反映學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況。教師與家長(zhǎng)多溝通，能夠及時(shí)了解學(xué)生最近的狀態(tài)，為學(xué)生做好心理疏通，也可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺?！半p減”政策實(shí)行之后，教師要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到，即便沒(méi)有課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，教師也會(huì)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放下心來(lái)。在“雙減”政策的指導(dǎo)下