第第頁(yè)小學(xué)教師讀書(shū)自學(xué)心得小學(xué)老師讀書(shū)自學(xué)心得【篇1】當(dāng)來(lái)到這個(gè)世界上，我們不可回避的會(huì)產(chǎn)生許多感覺(jué)，有些感覺(jué)是短暫的，有些感覺(jué)可能就會(huì)長(zhǎng)期沉淀固化在我們內(nèi)心深處，影響著我們對(duì)這個(gè)世界的看法，決定著我們的行為模式，影響著我們的情緒和感覺(jué)。作為一位老師需要學(xué)習(xí)的是什么?人們當(dāng)然會(huì)說(shuō)，那肯定是與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。我們不否定這個(gè)答案，但更深一層影響著老師的教學(xué)和生活的應(yīng)當(dāng)是人們的“認(rèn)知”，這是人的幸福之本，這個(gè)問(wèn)題解決了，老師職業(yè)自覺(jué)的問(wèn)題就迎刃而解了。那么如何認(rèn)識(shí)自己、轉(zhuǎn)變自己。傳統(tǒng)的說(shuō)教效果不佳，讀書(shū)、討論--創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境話題、討論平臺(tái)可能是一個(gè)較好的路徑?；诖?，倡導(dǎo)中心小學(xué)開(kāi)展“老師成長(zhǎng)自愿讀書(shū)活動(dòng)”，借鑒平常的閱歷和教訓(xùn)，這次，不要求全部參與，不布置硬性的家庭作業(yè)，只是讀同樣的書(shū)，在一個(gè)平臺(tái)里交流。讀書(shū)組有14位成員，讀本為中央電視臺(tái)首席心理專家、中國(guó)最精彩的家庭治療師李子勛所著的《幸福從心開(kāi)始》。學(xué)校制定了簡(jiǎn)要的讀書(shū)計(jì)劃，14位老師分兩組，每?jī)芍芘e行一次讀書(shū)交流會(huì)，共舉行六次。本次所選內(nèi)容都是貼近生活，貼近自己，大家在討論時(shí)發(fā)言踴躍，氣氛活躍，可以說(shuō)“讀書(shū)交流會(huì)”是一個(gè)歡樂(lè)交流會(huì)。陸葉、易梅紅兩位組長(zhǎng)時(shí)常拓展讀書(shū)內(nèi)容，找來(lái)相關(guān)的資料，豐富大家對(duì)書(shū)本的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)。在交流中，大家思想的碰撞，讓我們明白了一些生活的道理和自身的問(wèn)題。假如概括之有以下幾點(diǎn)一、書(shū)中的話題直擊生活中諸多的困惑或苦惱，具有普遍性。翻開(kāi)這本書(shū)的目錄，就深深的吸引我們想讀下去。因?yàn)?，其中的?wèn)題就是自己的問(wèn)題、同事的問(wèn)題、朋友的問(wèn)題、親戚的問(wèn)題、四周人的問(wèn)題，正愁無(wú)解呢。如：怎樣才能成為歡樂(lè)主義者?人到中年如何減壓?我很敏感?怎樣說(shuō)“不”?怎樣才能把女人看透?男友的網(wǎng)上情人?婆媳自然是天敵?婚外情感需求?斬?cái)嘁缿?……其中許多內(nèi)容是涉及親熱關(guān)系的，使人們想探求但又無(wú)法說(shuō)出口的夫妻情感、親熱、婚外情感等問(wèn)題。心理學(xué)不做道德評(píng)判，只解決心理沖突的問(wèn)題。一些壓抑在內(nèi)心的感受被表達(dá)出來(lái)，一些隱秘在內(nèi)心深處的意識(shí)被理解和領(lǐng)悟，人們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)就會(huì)靜靜的發(fā)生轉(zhuǎn)變。幸福也就由此開(kāi)始。二、讀書(shū)體會(huì)交流就是一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，是深化讀書(shū)效果不可或缺的環(huán)節(jié)。怎樣讀書(shū)?是不是就是一個(gè)人悄悄的在讀，讀后就只有自知?當(dāng)然這也算是一個(gè)模式。但大家一起讀書(shū)(先分散自己悄悄的讀)，一起交流討論，互相陪伴更是一件歡樂(lè)的事情。這就是團(tuán)體的動(dòng)力場(chǎng)。無(wú)論什么性格的人，其實(shí)都需要交流，所謂愛(ài)靜不喜愛(ài)說(shuō)話的人只不過(guò)是沒(méi)有匹配的交流平臺(tái)和對(duì)象，一旦遇到“知己”同樣會(huì)滔滔不絕，享受人際互動(dòng)的歡樂(lè)。讀書(shū)組里一個(gè)人發(fā)言常備其他人插話，常常傳出爽朗的笑聲，輕松、熱情的氣氛本身就是對(duì)內(nèi)心世界的一份按摩。大家很享受這種感覺(jué)。三、我們也學(xué)習(xí)、碰撞了書(shū)中一些鮮活的觀點(diǎn)。心理世界存在與內(nèi)心，和外部世界明顯不同。對(duì)同一個(gè)客觀存在的物體，經(jīng)由人們描述就不一樣了，這是內(nèi)心世界和外部世界的差別，外部世界是硬的，內(nèi)心世界是軟的，不要以為你對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受等同于別人的感受，差異是自然的。抹殺兩個(gè)世界的差異或不能很好的設(shè)立兩個(gè)世界的邊界，人們會(huì)陷入無(wú)窮無(wú)盡的苦惱之中。個(gè)人對(duì)歡樂(lè)的感受是：歡樂(lè)或者說(shuō)是樂(lè)快，人真正感覺(jué)劇烈的歡樂(lè)是較少的或瞬間即逝的，當(dāng)你為實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)孜孜以求時(shí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的歡樂(lè)就是那么短暫。歡樂(lè)更多的強(qiáng)度是淡淡的，他來(lái)源于心中的動(dòng)力源讓自己有奔頭;他來(lái)源于有一個(gè)明晰的目標(biāo)，引導(dǎo)自己充實(shí)過(guò)好每一天;他來(lái)源于對(duì)事物的奇怪???心產(chǎn)生的探究行為;他來(lái)源于人的某種價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。徐玉老師的座右銘“能者安邦治國(guó)，無(wú)能者獨(dú)善其身”，根據(jù)這句話的意思，絕大多數(shù)人都是“無(wú)能者”，我們可以不追求事業(yè)勝利，但可以獨(dú)善其身追求“生活勝利”，“生活勝利”對(duì)于我來(lái)說(shuō)真是一個(gè)新奇的概念。是啊，你可以沒(méi)有顯赫的官位，富足的金錢。但是，你只做一個(gè)平凡人，“一簞食一瓢飲”享受天倫之樂(lè)，平平淡淡、順順利利、健健康康，這就是最大的勝利。我們可以把工作納入到生活的范疇，我們不追求成為教育家，但我們可以把自己的工作做的更好，因?yàn)檫@份工作是我們生存的前提，我們滿懷敬畏去對(duì)待它，去對(duì)待我們的學(xué)生，我們的老師，這本身就是一個(gè)“勝利的福地”。關(guān)于人際關(guān)系書(shū)中的心理學(xué)觀點(diǎn)是：不要對(duì)別人期望太多，也不要讓別人對(duì)你期望太多;保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x;學(xué)會(huì)社交技巧;必要的示弱。陸葉老師的拓展發(fā)言“夸人的最高境界是夸事情”“直話灣說(shuō)，冷冰冰的話要加熱了說(shuō)”也不失為人際關(guān)系的技巧之一。張春老師發(fā)言的“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”，是一種賢達(dá)之人的開(kāi)闊境界，人們需要經(jīng)歷磨難，風(fēng)雨洗禮。這樣才可能到達(dá)“寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落;去留無(wú)意，望天空云卷云舒”的高度。張翠紅老師的發(fā)言“夫妻之間需要的只是一個(gè)邊界，不要傷者自己，也不要太傷者對(duì)方”，這無(wú)疑是一個(gè)理性和智慧的態(tài)度。四、對(duì)于敏感話題，大家變得坦然相對(duì)。家庭的夫妻關(guān)系，相處模式(家務(wù)活分工)，類似這樣的話題，從來(lái)不會(huì)在學(xué)校組織的這樣一個(gè)相對(duì)“嚴(yán)厲?”的場(chǎng)合討論，但在這個(gè)讀書(shū)小組里，大家就可以歡樂(lè)的介紹自己家庭關(guān)于夫妻對(duì)待家庭事務(wù)的態(tài)度和狀況。只要彼此接受，和諧就是硬道理的。關(guān)于兩性關(guān)系，婚外情感這樣敏感的話題，我們的老師也能在這樣一個(gè)場(chǎng)合討論，我覺(jué)得這是一種坦然和陽(yáng)光。中國(guó)人壓抑太多的東西，離婚率的持續(xù)增高，婚前性行為，一夜情的屢見(jiàn)不鮮，婚外情的蔓延…這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么?我們撇開(kāi)道德評(píng)判，這些應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一種壓抑或人性的釋放。當(dāng)然作為這個(gè)社會(huì)不會(huì)支持婚外情等一些有害于家庭穩(wěn)定和社會(huì)穩(wěn)定的事情，但我們要正視它的存在。封建社會(huì)的“餓死事小，失節(jié)事大”與現(xiàn)在的人性解放顯得格格不入。過(guò)去婦女的裹腳也是對(duì)人性的束縛。書(shū)中的觀點(diǎn)“你一輩子只可能在形式上愛(ài)一個(gè)人，但在內(nèi)心的情感層面或精神層面你不可能只接受一個(gè)人”“情感專一是一種掌握”生命的存在是流淌的，它會(huì)經(jīng)歷許多階段，每個(gè)階段都會(huì)有每個(gè)階段的問(wèn)題，我們不會(huì)因?yàn)樾r(shí)候光過(guò)屁股就覺(jué)得一輩子丟人。學(xué)會(huì)跟往事干杯，過(guò)去的就過(guò)去了，活好目下是重要的。本學(xué)期讀書(shū)活動(dòng)就要結(jié)束了，我相信參與讀書(shū)的老師心理有所成長(zhǎng)，學(xué)有所獲。至少我也是其中的一個(gè)受益者。我祝福大家的是：幸福從“心”開(kāi)始，幸福從“新”開(kāi)始。小學(xué)老師讀書(shū)自學(xué)心得【篇2】《老師主角與老師發(fā)展新探》是一本與將來(lái)老師探討關(guān)于老師職業(yè)的生命價(jià)值的著作。葉瀾教授把老師職業(yè)存在的狀態(tài)分為三種，即以此謀生和養(yǎng)家糊口的生存狀態(tài)、體驗(yàn)人生和品嘗幸福的享受狀態(tài)、服務(wù)社會(huì)和完善自我的發(fā)展?fàn)顟B(tài)?！拔沂且粋€(gè)怎樣的老師?”多少次我想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)中“生存型”的老師確實(shí)不少，他們或?qū)⒆晕业穆殬I(yè)視為謀生的手段，或悄悄犧牲將吃苦視為享受，可是，我也看到了更多“享受型”的老師——“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，他們無(wú)怨無(wú)悔地堅(jiān)守著自我的信念，滿懷熱忱地投入工作，把學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)成自我的歡樂(lè)。他們悄悄地奉獻(xiàn)著，也享受著奉獻(xiàn)之后的歡樂(lè)。讀了這本書(shū)后，我覺(jué)得：“我是一位幸福老師，我也是一個(gè)把學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)成自我的歡樂(lè)”的老師，在體驗(yàn)人生和品位幸福的享受狀態(tài)下，服務(wù)著社會(huì)，完善著自我的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。回想自我歡樂(lè)地與學(xué)生交往，欣慰地享受著自我教育教學(xué)中的勝利，讓我感受到了作為老師的歡樂(lè)。誠(chéng)然，工作中不會(huì)一帆風(fēng)順，我們更應(yīng)當(dāng)調(diào)節(jié)好自我的情緒，進(jìn)取地投入工作，這樣，我們才能享受工作給我們帶來(lái)的歡樂(lè)。教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，“發(fā)展型”老師是我們始終追求的一種境界和目標(biāo)，教育發(fā)展的關(guān)鍵又在于老師素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平的提高;所以，教育者自覺(jué)完善自我的同時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。首先：老師需樹(shù)立人本思想，讓學(xué)生獲得人格上的公平老師要喜愛(ài)本職工作，喜愛(ài)自我的學(xué)生，我們明白“親其師”方能“信其道”的道理，不要習(xí)慣以長(zhǎng)者的姿態(tài)，居高臨下的教訓(xùn)學(xué)生，作為老師必需要了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，真正確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立以人為本的思想，使學(xué)生獲得人格上的公平。其次：老師需有感情的教育教學(xué)，使教育教學(xué)布滿活力?！案腥诵恼?，莫先乎情?！睕](méi)有感情的教育教學(xué)是蒼白無(wú)力的，學(xué)生不是冷冰冰的機(jī)器零件，而是成長(zhǎng)中的活生生的人，他們的感情純真、熱情而稚嫩脆弱，需要老師的愛(ài)惜。老師僅有喜愛(ài)學(xué)生，才能關(guān)心和愛(ài)惜他們，產(chǎn)生共同的思想感情，這樣，老師才能取信于學(xué)生，享有較高的威信，使學(xué)生愿意聽(tīng)從自我的指揮，理解自我的感情。用尊重、信任、愛(ài)護(hù)、關(guān)懷去充實(shí)，用愛(ài)的力氣去教育學(xué)生才能成效卓著。再次：老師要不斷地反思，努力成為反思型老師。但丁說(shuō)過(guò)這樣一句話：人不能像走獸一樣活著，應(yīng)當(dāng)追求學(xué)問(wèn)和美德，作為“人”的老師，應(yīng)懂得珍惜時(shí)間，不斷追求新學(xué)問(wèn)、新理念，把握更多的本領(lǐng)，以更好地教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生。僅有這樣，我們的教育事業(yè)才會(huì)真正地、長(zhǎng)期地興盛發(fā)達(dá)。因而在老師德性的養(yǎng)成中，強(qiáng)調(diào)的是反思和自我修養(yǎng)，在反思中，找到自我教學(xué)中的不足，課后進(jìn)行補(bǔ)救。這更有利于教學(xué)水平的提高，幫忙自我更快地成長(zhǎng)。“追承生命的陽(yáng)光，享受生活的歡樂(lè)”，讓我們以此言共勉，在教育事業(yè)中奉獻(xiàn)、求真和創(chuàng)新，真正使我們的職業(yè)生涯煥發(fā)出更加旺盛的生命活力。小學(xué)老師讀書(shū)自學(xué)心得【篇3】作為一名老師，常常感到課堂時(shí)間不夠用，甚至有時(shí)還會(huì)完成不了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)其問(wèn)題就在于授課不夠清楚與直接，有時(shí)把簡(jiǎn)潔的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有時(shí)則跑題，有時(shí)講話超出了學(xué)生的理解水平，有時(shí)則減弱了教材資料呈現(xiàn)的清楚度，往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到夢(mèng)想的效果。閱讀《有效教學(xué)方法》一書(shū)后，我受到了很大啟發(fā)，我覺(jué)得老師若想把專心預(yù)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則勝利地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必需到達(dá)上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，資料正確、方法得當(dāng)，清楚授課、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣深厚、課堂氣氛熱情。一、目標(biāo)明確。目標(biāo)明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要把握些什么學(xué)問(wèn)和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品行，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在一節(jié)課上，師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)、進(jìn)行，老師上課為了引起學(xué)生的興趣，有時(shí)插入課外資料，為了加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，有時(shí)把資料引申出去，涉及了教學(xué)大綱和教科書(shū)以外的某些學(xué)問(wèn)，甚至有相當(dāng)廣度，只要是有利于目標(biāo)的完成，都是能夠的?？墒牵o(wú)目的地講故事、東拉西扯，做那些與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)無(wú)關(guān)的事，應(yīng)予以否定，對(duì)學(xué)生也同樣，老師要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)并糾正學(xué)生努力完成任務(wù)。二、資料正確、重點(diǎn)突出。在一節(jié)課上老師要把精力主要放在重點(diǎn)資料的教學(xué)上，不要對(duì)全部任務(wù)和全部資料平均使用時(shí)間和精力，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的學(xué)問(wèn)能夠蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過(guò)，對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)、概念和原理要花力氣教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練把握。老師講授的學(xué)問(wèn)還必需是科學(xué)的、確鑿的、貼合邏輯的，技能或行為要貼合規(guī)范，并且應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，假如不正確，老師就要準(zhǔn)時(shí)予以糾正，學(xué)生心目中的老師往往是崇高的、萬(wàn)能的，他們會(huì)向老師提出各種各樣的問(wèn)題，老師對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)應(yīng)持虛心、專心、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒(méi)有把握的回答。三、方法得當(dāng)。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)、資料和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，老師要擅長(zhǎng)選擇方法，制造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果，方法本身無(wú)所謂好壞，但不一樣的方法有不一樣的使用范圍，老師上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問(wèn)題，能夠用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的樣子，采用敘述來(lái)描述，不如用演示法更加直觀，等等。四、清楚授課一向以來(lái)，我以為清楚授課只是講在上課時(shí)要口齒清楚，聲音低沉，有活力，能做到抑揚(yáng)頓挫。原先這只是清楚授課的前提，是基礎(chǔ)，是一小部分。僅有標(biāo)準(zhǔn)的平凡話距離清楚授課還有很大的一段距離。更為重要的是資料組織，老師對(duì)課文的熟悉以及授課策略的選擇等要做到清楚授課，更多的功夫是在課上。對(duì)于老師，要做到清楚授課，就要求在課前要深化研究教材，鉆研教學(xué)大綱，經(jīng)過(guò)教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)，了解教學(xué)資料的整體以及各部分之間的聯(lián)系，把握各部分資料的教學(xué)目的和要求，認(rèn)真閱讀領(lǐng)會(huì)教學(xué)參考書(shū)，明確教材的地位和體系，把握其中心資料和中心思想，確定教學(xué)目的，研究教材的組織和處理。也就是說(shuō)老師在課前要對(duì)所講授資料有清楚的理解思路，老師自身對(duì)學(xué)問(wèn)有宏觀和微觀上的把握，對(duì)教材資料有深刻的理解。在對(duì)教材的深刻理解基礎(chǔ)上，有要求老師在平常要苦練基本功，要有較好的表達(dá)本領(lǐng)，能夠?qū)⒆晕覍?duì)學(xué)問(wèn)的理解準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解領(lǐng)會(huì)的語(yǔ)言并表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)言是老師將自我的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)問(wèn)的主要媒介。學(xué)生在理解新學(xué)問(wèn)時(shí)總要有一個(gè)反應(yīng)時(shí)間段，而老師清楚的表達(dá)，能夠大大縮減轉(zhuǎn)化的時(shí)間。經(jīng)過(guò)老師清楚的講授引導(dǎo)，構(gòu)成學(xué)生較清楚的科學(xué)的學(xué)問(wèn)脈絡(luò)。經(jīng)過(guò)第一次講授，學(xué)生很難到達(dá)預(yù)定的教學(xué)效果，這又需要老師能夠用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言，不一樣的闡述方法，從學(xué)問(wèn)的其他角度入手，進(jìn)行再次論述。這樣老師所要傳授的學(xué)問(wèn)才會(huì)在學(xué)生腦海里生根發(fā)芽。有了對(duì)教材的深刻理解，語(yǔ)言的清楚表達(dá)，要到達(dá)清楚授課的教學(xué)效果，還要利用舉例、圖解和示范等方法，來(lái)解釋和澄清。五、組織嚴(yán)密。課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不一樣任務(wù)變換時(shí)速度自然，課堂秩序好。老師要有必需的組織才干，取得學(xué)生的進(jìn)取協(xié)作，才能做到組織嚴(yán)密。六、學(xué)生興趣深厚，