《觸摸春天》課標分析依據(jù)《語文課程標準》相關(guān)內(nèi)容1.會寫本單元17個生字，會認22個生字。掌握讀讀寫寫29個詞語；讀讀記記28個詞語，豐富詞語的積累。不懂的詞語借助工具書和聯(lián)系上下文來理解。 2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。 4.聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累、理解生詞的意義。5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。解讀：“識字寫字”是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容?！坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文?！笔菍W生朗讀習慣的培養(yǎng)，學生在朗讀上應(yīng)注重語氣、語調(diào)的培養(yǎng)?！绑w會課文中含義深刻詞句”是讓學生知道詞句在文中的表達意圖，既理解文本內(nèi)容，又能理解語言，繼而積累語言，增強語感?！队|摸春天》教材分析《觸摸春天》選自人教版教材四年級下冊第五組。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇美文，讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

本文文筆細膩，語言豐富、優(yōu)美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

文章以一個鄰家的盲女孩安靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個蘊涵很深的哲學話題：觸摸生命的春天。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。教學的重點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理?！队|摸春天》學情分析

四年級的學生已具備一定的識字和閱讀能力，因而學生可以通過預習學習掌握本課的生字詞，并基本正確的朗讀文章。但是四年級的學生還未形成非常嚴密的思維，對生命的認識也不深刻，學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。所以，我們力求讓學生透過課文中生動而富有感染力的語言來感受生命的美好，這種感受孩子們能讀懂多少便是多少，不拔高要求或一味地加以灌輸。生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學生通過一個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。讓學生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。17、《觸摸春天》教學設(shè)計【學習目標】1.正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活?！窘虒W重難點】理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。

【教學準備】課前，布置預習，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界【教學策略】自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味；用心讀書、用情感動走進盲童的內(nèi)心用情教出人文味；關(guān)注學生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗深度語文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本?！窘虒W過程】一、談話導入一年中有幾個季節(jié)？現(xiàn)在是什么季節(jié)？同學們喜歡春天嗎？那么誰來說一下在你的印象中，春天是什么樣子的?在我們的眼中，春天是那么的美好，但是你想過沒有，在盲人的眼中春天又是什么樣子的？這節(jié)課就讓我們和上節(jié)課我們一起認識的盲童安靜一起來觸摸春天！二、初讀課文，認識生字1、課文中的生字詞讀準記住了嗎？（投影出示）

盲童小徑流暢權(quán)利磕磕絆絆

弧線飛翔繽紛清香裊裊一瞬間

（1）先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。

（2）指名讀，讀錯糾正。

（3）齊讀。2、指導書寫“瞬”字：（1）看字形。（2）相機指導書寫。（邊書寫邊糾正書寫姿勢）（3）評議書寫。三、梳理課文整體感知自由的朗讀課文、邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？

閱讀提示：盲童()在（）的過程中，用神奇的靈性（），然后又（），使我懂得了（）。四、細讀品味，感受安靜的內(nèi)心世界１、圈劃重點詞語感受奇跡。多美的語言啊，請你再讀讀安靜創(chuàng)造的這些奇跡，你是從哪些詞語中知道這是奇跡的？圈出這些詞語，并簡單寫一下你的感受，做好旁注。

2、匯報交流：

安靜在觸摸春天時創(chuàng)造了什么奇跡？

句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。學生通過圈劃、表演，理解“穿梭”，感受奇跡。并聯(lián)系前文體會安靜對春天、對生活的熱愛。

（1）、你從哪些詞語中感受到這是一個奇跡？穿梭什么意思？這里指什么？盲人走路是怎樣的？可是安靜卻能在花叢里穿梭，你有什么感受？為什么安靜能在花叢里穿梭呢？（因為這個小女孩整天在花叢里流連），你能聯(lián)系前面的內(nèi)容理解課文，真會學習?！傲鬟B”怎么理解？跟流連意思相近的詞有哪些？安靜整天在花叢里流連，那么舍不得離開，你體會到什么？（安靜熱愛春天，熱愛生活。板書：熱愛生活）

（2）、再讀讀這個句子你能讀出安靜對春天的熱愛嗎？

接下來，安靜又創(chuàng)造了什么奇跡

句子二：她慢慢伸出雙手，在花香的引導下，極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花。

通過圈劃詞語，聯(lián)系下文，對比句子，體會奇跡，感受安靜對生命的熱愛。

（1）你從哪里感受到這是一個奇跡？（極其準確）

（2）極其準確是非常準確，為什么她能極其準確的判斷出花的位置？（有花香引導；用靈性感受）你能聯(lián)系下文理解課文，也非常會學習。你能用朗讀把這種極其準確讀出來嗎？

后來又有什么奇跡發(fā)生？

句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

通過圈劃重點詞語，找近義詞，積累詞語，聯(lián)系實際，感受奇跡，引導學生換位思考，感受安靜的心情。

（1）你從哪個詞語中感受到這是一個奇跡？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的詞語？出乎誰的預料？你從中體會到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？你能讀出你的驚訝嗎？（指名讀課文）(2)你抓過蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真是一個奇跡。(3)她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來源于哪里？（安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛）（4）配樂教師朗讀，學生感悟奇跡安靜攏住了蝴蝶是多么神奇的事情，同學們請感受一下，此時你就是安靜，輕輕地閉上眼睛，在花叢中穿梭，走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。當在一株月季花前停下的時候，慢慢地伸出雙手，在花香的指引下，你的手指悄然合攏，竟然攏住了一只蝴蝶，真是一個奇跡！句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

引導學生通過重點詞句“張望”體會安靜對生活、對飛翔的渴望。指導感情朗讀，加深學生對安靜內(nèi)心世界的理解。

（1）“許久”怎么理解？你體會到什么？（安靜很喜歡這只蝴蝶，這是她第一次籠住蝴蝶。）為什么她又把蝴蝶放了呢？（因為蝴蝶是屬于春天的）同學們說的真好。這說明他幼小的心靈充滿著對生命的熱愛，它不僅熱愛自己的生命，也熱愛他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板書：熱愛生命）

（2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學生閉上眼睛張望），同學們做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子），是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你能把安靜對飛翔的渴望讀出來嗎？

（她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）。

是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語地說（蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）；因為觸摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機，他禁不住要對蝴蝶說一聲（謝謝）；春天不光有鮮花，還有許許多多可愛的小生命，安靜情不自禁的要大聲贊嘆（春天真美?。。?.走進安靜，感悟安靜內(nèi)心

（1）一瞬間，我深深地感動著。安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話?。∧敲磳W到這里，誰來說說安靜給你留下了一個什么樣的印象?誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界

（2）為這一句中的“誰”怎樣理解？（世界上所有的生命）(3)結(jié)合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）

五、生活延伸深度探究1.其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界!

2.教師配樂朗讀海倫凱勒的故事。海倫.凱勒曾說過：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了飛翔的快樂，人生的美好。3.你想到了誰？結(jié)合實例，再次體會“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界”

4.完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？一句話：誰都有生活的權(quán)利，誰教可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界六、拓展練習1、摘抄課文中讓你感動的語句，寫下自己的體會。2、收集熱愛生命、熱愛生活的人和事，辦一張小型手抄報。板書設(shè)計：17觸摸春天

流暢

安靜準確生活

（盲童）悄然熱愛春天

竟然生命

創(chuàng)造《觸摸春天》評測練習一、在括號里填上合適的詞語。（）的花香（）的小徑（）的地方（）的心靈（）的靈性（）的經(jīng)歷（）的曲線（）的世界（）地感受一（）曲線一（）經(jīng)歷一（）香味一（）蝴蝶一（）濃陰一（）奇跡一（）力量一（）瓜苗一（）疾病二、讀句子,并按要求作答。1.安靜的手指悄(qiǎo)然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！扒娜弧钡囊馑际莀________；“竟然”表示__________?！吧衿妗笔侵竉____________，“靈性”的意思是__________。這些詞語讓我體會到________________________。2.安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。①“穿梭”的原意是像織布的梭子來回活動.在這句中是指________________________。②從“穿梭”“流暢”“沒有一點兒磕磕絆絆”這些詞語看出安靜雖然是盲童,但是________.從中我們可以體會到,她是個_____________________________________?！队|摸春天》效果分析《觸摸春天》是一篇抒情散文，文章語言簡潔，意境雋美，蘊含著深刻道理的文章。本文的重點是通過品詞析句，有感情的朗讀來感悟人生的真諦:誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。我在講授中，緊緊抓住課文的特點，注重培養(yǎng)學生的朗讀和想象能力，引導學生抓住重點詞句反復誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意韻，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，要珍惜生命。（一）、圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。當學生的情感被激發(fā)，引導學生誦讀，帶領(lǐng)學生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學生走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面（二）、總結(jié)收獲，升華情感心理學研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學習有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發(fā)展?！罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這是作者眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時，由于學生閱歷淺，對那些身殘志堅，創(chuàng)造生命奇跡的人不太了解。這時，適時補充海倫.凱勒，生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，既培養(yǎng)了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。這節(jié)課要求老師身心的投入，以自己詩意的語言，投入的情感感染學生，在這一點，我稍顯不足。除此之外，上課時還應(yīng)把握細節(jié)，一些細節(jié)上的東西不能很好的處理，也會影響整堂課的效果。觀課議課記錄表學校東村小學班級四年級科目語文執(zhí)教教師教學時間3.31星期四第三節(jié)聽課教師劉昭煥、王巖、宋玨觀課議課的主題17、觸摸春天觀課議課報告《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認識生命”這一組教學內(nèi)容的開篇文章。篇幅不長，卻通過文本描述讓我們走進了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過作者細膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一人生命題，讓我們對生命的價值和意義產(chǎn)生積極的思考。隨著鄭老師一起走進《觸摸春天》的課堂，仿佛也置身于繁花似錦的春天的花園。鄭老師的這節(jié)《觸摸春天》，整個教學過程有如行云流水，教學結(jié)構(gòu)緊扣主題。而學生也深深沉醉在教學情境中，既扎扎實實理解了課文的含義，解讀了文中蘊含的情感，又受到一次熱愛生活，珍惜生命的教育。文中有許多閃光之處：1、抓住重點詞句的質(zhì)疑問難，感知讀懂文本，突破重難點。鄭老師能夠抓住文章的主線，“安靜創(chuàng)造了怎樣的奇跡”這條主線，通過精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，層層推進，一步一步地把學生帶進了安靜的心靈，感安靜之所感，思安靜之所思，悟安靜之所悟。從而使得教學的重難點迎刃而解。2、注重學生想象力的培養(yǎng)。一個充滿想象力的課堂，才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，才更富有活力“來閉上眼睛，慢慢伸出你的手指，我們感受這份奇跡。”師讀課文，生做動作感受、想象。這樣巧妙地引導學生與文本對話，與文本中的主人公對話，從而使學生走進主人公的內(nèi)心世界，走進文本的精神內(nèi)涵，達到情感的共