—學困生一對一幫扶方案學困生一對一幫扶方案（通用5篇）1一、學困生狀況分析1、學困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動手潛力弱，常常嘗試著學業(yè)上的失利，導致對自己絕望，干脆不努力學習，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏學習主動性。2、學困生由于平常長期受同學幫忙，甚至同學的包辦代替，使其構(gòu)成了一種依靠思想：滿意固有的思維模式，缺乏獨立動手動腦思索的意識。3、學困生由于成果較差，常擔憂老師批判、同學嘲諷。因此人變的膽小孤僻，在學習中不能大膽的沖破阻力去想象、去探究、去克服困難。學困生由于缺乏必要學習習慣和學習方法，學習成果上不去，由此構(gòu)成嚴峻的心理壓力，慢慢思想不能集中，影響正常學習。另一方面，老師不恰當?shù)奶岣呓虒W要求，超過了學困生心理理解潛力，使其對學習悲觀絕望。4、學習動力缺乏，激發(fā)不起學習的愛好，使之感到信息技術(shù)學問的枯燥，視學習為沉重的負擔，厭惡學習。5、對問題探究沒有主動性，學習沒有專心性；學習是在外力的約束下“要我學”而非內(nèi)在的“我要學”。如學習活動只有在老師或組長布置、催促下，才牽強去完成。6、應(yīng)對電腦，學困生表現(xiàn)為動手潛力弱，畏手畏腳，甚至恐懼電腦，不敢入手。7、學習中學困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動手實踐中默默無動——不動手；在獨立探究中默默無思——不動腦；在合作溝通中默默無聞——不傾聽，默默無聲——不發(fā)言。8、學困生沒有意識到學習信息技術(shù)的有效方式是“自主探究，自主發(fā)現(xiàn)”；沒有意識到學習過程是進行“再制造”的過程。在學習進程中，學困生表現(xiàn)為不愿閱歷探究問題解決的過程，不想自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，等候著老師或同學給出答案，給出結(jié)論。對于學困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的“過程”；他們更情愿做的是記憶與模擬，他們習慣于機械訓練。二、改善的推舉1、讓信息技術(shù)教學成為“伙伴教學”詳細做法是：對每個同學的基礎(chǔ)學問、學習潛力、學習愛好狀況進行全面的了解和分析，挑選出那些學習成果好、學有余力、工作潛力強的同學，本著自愿的原則，由他們作為老師的小助手，即學困生的“伙伴老師”。2、把信息技術(shù)教學試驗“分層”“分層教學”是一種在班級制授課條件下順應(yīng)同學個別差異的課堂教學策略，它著眼于使各層次同學都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學質(zhì)量，有利于同學全面成長。這一策略的正的確施，勢必有利于新課標中“關(guān)注全體同學”教育理念的落實?！案陆虒W觀念，變革教學模式，依據(jù)不同同學的詳細狀況和學問結(jié)構(gòu)進行教學設(shè)計，對班級同學進行分層教學，關(guān)注學習中的“學困生”。教學目標、教學資料、教學時間、教學步驟以及教學方法確實定都要從不同層次的同學的實際動身，獨特要思索到“學困生”的實際。對于“學困生”，教學目標不要求太高，資料的容量也要相應(yīng)削減。合理布置課程，學習目標和學習方法答應(yīng)同學選取，讓“學困生”樂于學且學得會。注意同學的小組學習形式，合理布置優(yōu)差生的結(jié)對互助，充足發(fā)揮優(yōu)秀同學的群體勢，以強帶弱，使同學的學習效率、學習潛力得以提高，幫忙“學困生”前進。3、轉(zhuǎn)變方式，轉(zhuǎn)平面的教學為立體的教學由于這部分同學比擬內(nèi)向，所以將他們的座位布置在走廊的兩邊，上課時的每個任務(wù)布置完，走到同學的中間，對這部分同學巡回查看，并主動進行個別手把手的輔導并適時表揚。這樣輔導有利于提高同學學習的專心性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。老師只有轉(zhuǎn)變了教學方式，變平面式教學為立體式教學，做到“親”，做到“學高”，做到“身正”，并且與同學建立民主公平的關(guān)系，進而使同學“可親”、“可信”，才能促使全體同學共同提高。4、利用情境教學，讓課堂充滿樂趣課堂教學的設(shè)計中，強調(diào)一個“樂”字，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性，學困生也一樣。利用計算機游戲和網(wǎng)絡(luò)對孩子有著強盛的吸引力，引導同學在“玩”中學，在簡潔的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫競賽，使不愛動手的“女困生”也愿專心參與，感受電腦的樂趣；組織金山打字通中的打字游戲競賽，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成果，培育自信。又如設(shè)計任務(wù)時多從同學身邊的事物動身，同學往往會在一節(jié)課完成任務(wù)過程中，從上課到下課還一向流連來回著本節(jié)課的學問。久而久之，使同學養(yǎng)成良好的學習習慣——學要學得認真、玩要玩得開心，在玩中學，在學中樂，充足調(diào)動同學的學習專心性。5、注意評價，開展多方位的評價活動為了對“學困生”活動全程進行評價，能夠從幾個方面：（1）成長記錄冊。記錄每個同學上課時的表現(xiàn)：輔導效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探究新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強加1分/次等等。（2）自我評價。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的名目下，并把各班的個人的文件夾設(shè)為完全共享，每個同學設(shè)置一個自己的密碼；其它同學可通過“網(wǎng)上鄰居”查看同班級全部同學的作品；每一階段的綜合作品，我會依據(jù)同學的基礎(chǔ)把作品進行分類，再由自我評價、同班同學投票、班外同學投票、老師評價四部分組成綜合評價分。學困生一對一幫扶方案（通用5篇）2一、狀況分析：在三四班里的a段同學里，有的同學成果比擬好，屬于學優(yōu)生，也有部分同學的數(shù)學成果不是很理想，是學困生。其中三班的白慶柯，丁明月，金智佳，楊天宇……同學，四班的王傳星，周金玉，韓雙雪，劉雅靜，孫中通……同學，他們有的是方法不夠敏捷，有的是學習不認真，也有的缺乏學習自覺性……為了全面提高數(shù)學學習成果，力求做好學優(yōu)生、學困生的幫扶的工作，詳細措施如下。二、幫扶措施：1.強化對學困生的課堂管理，要常常提問學困生。給該生多制造時機，讓他能展現(xiàn)自我。多利用他的特長，展現(xiàn)他的潛力，培育他的自信念。2.通過各種方式調(diào)動學困生的學習專心性，轉(zhuǎn)變他們厭學的心理，激發(fā)學習愛好，變要我學為我要學。3.常常找學困生談心，教育他們明確學習的重要性，端正學習看法。4.學困生的作業(yè)堅持面批面改，緊緊盯住作業(yè)和訓練、發(fā)現(xiàn)問題按時改正。讓他們每一天都有新收獲。5.重視學困生個體差異，分層作業(yè)，因材施教。針對一些同學學問缺漏，充足利用課堂與飯空，有針對性的給以補課。6.擅長發(fā)現(xiàn)學困生的特長，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，按時總結(jié)和表揚，用他的特長彌補他的短處，引導他把自己的留意力轉(zhuǎn)移到學習上來。從而激發(fā)他的學習的專心性和主動性。三、需要留意的問題：1.務(wù)必優(yōu)化備課，使自己備課盡量照料到每一個同學。2.不鄙視學習有困難的同學，不縱容優(yōu)秀的同學，一視同仁。3.常常與家長聯(lián)系，互相了解同學在家與在校的一些狀況，共同促進同學的作業(yè)狀況，培育學習愛好，樹立對學習的信念。4.依據(jù)學困生的實際狀況制定學習方案，依據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進行訓練和講解，已到達按部就班的目的?？傊?，在今后的教育教學工作中竭盡自己所能幫忙學困生，使他們簡潔學習數(shù)學，健康歡樂成長，成為一名得才兼?zhèn)涞闹型瑢W。學困生一對一幫扶方案（通用5篇）3經(jīng)過幾年的教學實踐使我認識到，在教學中做好學困生的工作是一項重要而且非常頭痛的工作。尤其是對于高班級同學，兩級分化嚴峻，對語文失去了學習信念的同學越來越多了，導致了學困生的數(shù)目也不斷增多。我分析了班級中語文方面的學困生，數(shù)目巨大，這些同學有的因基礎(chǔ)差，一步跟不上，步步跟不上，有的對語文失去了學習的愛好，厭學心情高漲，有的'失去了學習的信念，各科學的都不好。從中我挑選了兩位作為幫扶對象，了解了他們的特點，而且認真的分析了學習跟不上的原因。并且制定了以下工作方案。一、學困生名單：XX二、同學困根本情況分析：平常作業(yè)不認真，不能按時做好課前預(yù)習課后復習工作，并且上課不認真聽講，學習習慣差，接受力量又弱，因此成果不夠理想。三、詳細措施：1、常常與學困生談心，了解他們的想法和學習狀況，對他們進行學習目的、看法的教育和學習方法上的指導，使他們在思想上不落伍。2、依據(jù)學困生基礎(chǔ)差的特點，我細心選了一套相應(yīng)的輔導資料，每次輔導都進行面批，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他同學。3、教學中做到講解精辟、透徹。給他們提供一些參與學習的時機，恰當讓他們答復一些簡潔的問題，對其學習上的點滴進步都要加以表揚和激勵，用其閃光點鼓勵他們，幫忙其樹立學習信念，消除厭學心情。在作業(yè)方面，對他們要單獨留一些基礎(chǔ)性的習題作業(yè)，主要是課后習題，既要趨向于易做，又要有適宜的量，課堂教學也要盡量新穎、活潑，從而引起他們學習數(shù)學的愛好。4、課后要強化輔導，既要激勵他們不懂就問，老師又要強化跟蹤輔導，對于教學中的難點按時給他們講解、補課，使其步步跟得上。5、讓學優(yōu)生自愿與學困生結(jié)成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導。6、常常與家長溝通，讓家長了解同學的成長與改變。學困生一對一幫扶方案（通用5篇）4一、總體要求：以全面貫徹教育方針、全面實施素養(yǎng)教育、全面提高教育教學質(zhì)量為指導思想，進一步探究教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面對全體同學，最大限度地發(fā)揮每一個同學的潛能，尤其是開發(fā)學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”，使其得到轉(zhuǎn)化。特制訂本計劃。二、詳細做法：1、建立“學困生”個人檔案。以班級為單位，對同學進行全面調(diào)查，認真排查“學困生”現(xiàn)狀，按學習、行為標準等學困狀況排查分類，建立個人檔案，我班確定的學困生有田朝麗、張光山兩位同學。2、制定“學困生”結(jié)對幫扶制度。對已確認的“學困生”，各班分類組織布置結(jié)對幫扶，施行承包責任制，行政人員包班級，班主任、任課老師包人頭。做到明確轉(zhuǎn)化目標，責任落實到人。3、強化跟蹤流程管理。對于“學困生”的轉(zhuǎn)化工作，各班級要施行跟蹤調(diào)查反應(yīng)制度，建立“學困生”轉(zhuǎn)化情況記載簿，建立學困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調(diào)查，按時激勵與引導，揚長避短，防微杜漸。㈡注意方法，開展活動。在轉(zhuǎn)化“學困生”工作中，幫扶老師要注意方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”，老師要真心愛惜，要與之“心連心”，交好友。充足尊重“學困生”的人格，堅持多激勵、多正面引導，切忌鄙視、放棄。對學困生，老師念好“三字經(jīng)”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、民主的師生關(guān)系，消退“學困生”的恐驚心理或逆反心理。1、因材施教，重視學習輔導。在轉(zhuǎn)化“學困生”工作中，老師要更新傳統(tǒng)的教學觀念和方法，對“學困生”進行分類教育，分層教學，因材施教。老師要深化了解同學，用活潑敏捷的教育教學方法吸引“學困生”，在教學的各個環(huán)節(jié)要堅持“四個優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表揚”，特別照料“學困生”，并依據(jù)需要常常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高“學困生”學習愛好和成果。2、增加班集體凝聚力，開展同學互助活動。良好的班集體，和諧的學習環(huán)境，往往對“學困生”能產(chǎn)生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成同學之間親切無間、互相幫扶、取長補短的良好氣氛，減輕“學困生”的心理壓力，確?！皩W困生”能得到按時而真誠的幫忙，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得勝利，不斷增加自信。3、發(fā)現(xiàn)閃光點，讓學困生嘗試勝利的喜悅。在轉(zhuǎn)化學困生工作中，老師要擅長查找“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點激勵，多一點點撥，多一點表現(xiàn)時機，多一點思想溝通。依據(jù)我校實施勝利教育的經(jīng)驗，在轉(zhuǎn)化過程中要腳踏實地地提出分階段的要求，對“學困生”中進步快，某一方面表現(xiàn)突出者要按時表揚激勵，期中階段，評比“班級十星”，讓“學困生”從中獲得主動的心情體驗，使學困生堅信人人都是勝利者，嘗試勝利的喜悅，讓更多的“學困生”學有典范，趕有目標。學期末，對“學困生”成果提高較快的評為“學業(yè)進步生”，對思想品德進步較大的評為“品德優(yōu)秀生”，予以表彰。學困生一對一幫扶方案（通用5篇）5我校同學的特點是學習基礎(chǔ)與學習習慣相比照較差，有一部分同學則兩方面都很差，甚至個別同學問題同學由于家教缺失，疏于管教，人格品質(zhì)上也存在很大問題。為了使學困生能盡快養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健康的人格，和諧成長為對社會有用的人，學校堅持對學困生的幫扶工作。現(xiàn)制定本學期“幫扶”工作方案如下：一、建立民主公平的師生關(guān)系，是幫扶學困生的前提。民主公平的師生關(guān)系是教育教學的前提，有了和諧健康的師生關(guān)系，同學才會樂于接受教育，我校的同學尤其是來自城鄉(xiāng)結(jié)合部（大武口鄉(xiāng)）的同學，他們既缺乏農(nóng)村孩子的樸實，又缺乏城里孩子良好的家教和行為習慣。問題同學多，教育困難大。加之家長的素養(yǎng)不高，家校合一嚴格教育存在肯定的困難。因此，在老師多給他們一點關(guān)愛，多一點肯定，多一點幫忙，逐步建立親切、和諧的關(guān)系，讓他們倍感親切、暖和，讓他們安心并愿意學習，努力追上其他同學。二、學困生幫扶的詳細方法和工作重點。1、老師與被幫扶同學共同制定同學符合同學獨特的進步計劃，制定出幫扶中每一步的目標和措施，并由老師監(jiān)督實施，以按時調(diào)整教育方式。2、依據(jù)學困生基礎(chǔ)差的特點，認真制定相應(yīng)的輔導內(nèi)容，每次輔導有具體的輔導記錄，總結(jié)優(yōu)缺點，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他同學。3、定期具體了解學困生的學習生活情況。4、激勵學困生利用活動課或課下時間主動問問題，遇到問題困難按時向老師懇求幫忙。5、常常與家長溝通，讓家長了解同學的成長與改變。6、把學困生依據(jù)學困學科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過程中強化對學困生的輔導和關(guān)注，每位老師可幫扶1—2名學困生，并認真作好學困生幫扶記錄。7、學?？衫酶鞣N活動為老師提供溝通反應(yīng)的時機，不斷調(diào)整幫扶計劃，使幫扶學困