《草原》教學(xué)反思15篇《草原》教學(xué)反思1

《草原》這篇文章是老舍先生的一篇敘事性散文，此類文章只有多讀，才能明白文中之意，體會(huì)文中之情，從而感受其語言的精妙。在學(xué)生讀的過程中，我結(jié)合觀賞歌曲、電腦圖片激發(fā)學(xué)生讀書、發(fā)言的興趣，提高其語文能力。下面我就本節(jié)課具體狀況做幾點(diǎn)總結(jié)：

1、以到過草原的同學(xué)的切身體驗(yàn)，觀賞唱歌草原歌曲導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣，拉近了學(xué)生與草原的距離，起到了激情導(dǎo)入的作用。

2、通過靜靜地默讀，邊讀邊想，給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本，潛心會(huì)文，想象畫面，體會(huì)感情，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)景色美；又通過學(xué)生放聲朗讀，讓學(xué)生自己體會(huì)，品味語言，讓學(xué)生經(jīng)受從語言到畫面再到語言的閱讀實(shí)踐過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞，如茫茫、勾畫、渲染、翠流等詞語，激發(fā)學(xué)生專心去領(lǐng)悟，用情去體會(huì)，用想象去補(bǔ)充，讀出語言文字背后“草天一色〞的意境美。

4、在學(xué)生理解體會(huì)到語言美、景色美的基礎(chǔ)上，當(dāng)他們的情感為之陶醉之時(shí)，讓他們準(zhǔn)時(shí)表達(dá)，學(xué)生這時(shí)會(huì)一吐為快，下筆有神，到達(dá)了讀寫的有機(jī)結(jié)合。

本節(jié)課，我做了很好的設(shè)想，但并未完全到達(dá)預(yù)期的效果，后面設(shè)計(jì)的看圖片進(jìn)行語言獨(dú)特表達(dá)沒有進(jìn)行，另外，學(xué)生的朗讀還太欠缺，組織語言、想象能力也需在教學(xué)中逐步培育?？傊窈笤谡Z文教學(xué)中，我要努力探尋好方法、好思路，爭(zhēng)取把語文課上得如各位主任所講的真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。

《草原》教學(xué)反思2

一、教材分析：

《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，

寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來，牧民在草原放牧的情景，呈現(xiàn)了草原繁華興盛的新氣象。。本文意在培育學(xué)生感受草原的秀麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂；文章條理清晰，語句流暢，文字優(yōu)美生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材，也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并

結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際狀況，確定以下第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁〔廠字旁〕，會(huì)寫“原、無、門、打〞。

2、能正確流暢地朗讀課文，初步感受草原的秀麗風(fēng)光。

三、說教法學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析來代

替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〞在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)〞。

1、以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，表達(dá)語文課上的書聲朗朗。

2、以鼓舞性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的手段，表達(dá)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

3、表達(dá)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

四、說教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、談話。

小朋友，幾天來，我們跟著春風(fēng)姐姐游了秀麗的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今日，我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢？

2、依據(jù)學(xué)生回答，板書：草原學(xué)習(xí)生字“原〞，寬寬一個(gè)“廠字頭〞，下半部分是白下面一個(gè)小，留意下半部分與“泉〞的區(qū)分。誰來讀好這個(gè)詞？讀準(zhǔn)字音。

3、簡(jiǎn)介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光特別優(yōu)美，那里的人民勤勞英勇。當(dāng)春天到來的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：5、草原的早晨

誰會(huì)讀這個(gè)課題？指名讀，聽出來他哪個(gè)音讀得特殊準(zhǔn)？“晨〞是個(gè)前鼻音，又是個(gè)輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課

題進(jìn)行質(zhì)疑。

5、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去觀賞草原的早晨吧。

二、、初讀課文，初步感知課文。

1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字

音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。

2、檢查自讀狀況：

(1)多媒體出示詞語：

先逐個(gè)指名認(rèn)讀，相機(jī)正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，再一個(gè)詞領(lǐng)讀，一行領(lǐng)讀。去拼音開火車讀讀。

綠色通道里的詞：

鞭聲黎明安靜鋪滿新綠跨上駿馬

先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開火車讀。

3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯(cuò)、不破，遇到難讀的

句子多讀幾遍。

4、檢查自讀狀況：

〔1〕溝通：本課共有幾個(gè)自然段？〔三個(gè)自然段〕

〔2〕指名選擇自己喜愛的自然段讀給大家聽。依據(jù)實(shí)際狀況，師生共同評(píng)議，

隨機(jī)校讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的

第一句話及第三自然段的一句話。

〔3〕請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。

〔4〕同桌相互讀讀課文，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)相互糾正。

〔5〕再讀課文，邊讀邊想想，你如今又知道了什么？溝通時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中

的句子說話。

〔6〕集體朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：原、門、無、打。

1、出示生字學(xué)生認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

2、溝通記憶方法：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原〞的下面部分與“泉〞區(qū)分清。

3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說說書寫留意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范

書寫，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，并隨著進(jìn)行書空。

4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字，教師巡察指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿態(tài)。

5、反饋糾正：展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流暢地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，會(huì)寫“原、

門、無、打〞四個(gè)生字。

3、初步感受草原早晨的秀麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、練習(xí)正確、流暢地朗讀課文；初步感知草原的秀麗。

2、學(xué)習(xí)生字，并練習(xí)正確、規(guī)范地書寫。教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、談話。

小朋友，幾天來，我們跟著春風(fēng)姐姐來到了秀麗的小池塘，爬上了花兒盛開的

梅花山。今日，我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢？

2、依據(jù)學(xué)生回答，板書：草原學(xué)習(xí)生字“原〞，寬寬一個(gè)“廠字頭〞，下

半部分是白下面一個(gè)小，留意下半部分與“泉〞的區(qū)分。誰來讀好這個(gè)詞？讀準(zhǔn)字

音。

3、簡(jiǎn)介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光

特別優(yōu)美，那里的人民勤勞英勇。當(dāng)春天到來的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其

是在春天的早晨。板書：5、草原的早晨

誰會(huì)讀這個(gè)課題？指名讀，聽出來他哪個(gè)音讀得特殊準(zhǔn)？“晨〞是個(gè)前鼻音，又

是個(gè)輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課

題進(jìn)行質(zhì)疑。

5、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去觀賞草原的早晨吧。

二、初讀課文，初步感知課文。

1、生自由讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀

的字可以多讀幾遍，做到：不添、不漏、不錯(cuò)、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自讀狀況：

(1)多媒體出示詞語：

wúyuánpūxīn

無邊草原鋪滿新綠

biāndǎlíníngjìng

鞭聲打破黎明寧靜

yángyǒngjuànm?nbang

羊兒涌出圈門蹦跳

mùmínkuàjùnzhuīgǎn

牧民跨上駿馬追趕

chùd?ng

遠(yuǎn)處飄動(dòng)

先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開火車讀。

〔2〕溝通：本課共有幾個(gè)自然段？〔三個(gè)自然段〕

〔3〕指名選擇自己喜愛的自然段讀給大家聽。依據(jù)實(shí)際狀況，師生共同評(píng)議，隨機(jī)校讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

〔4〕請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。

〔5〕同桌相互讀讀課文，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)相互糾正。

〔6〕再讀課文，邊讀邊想想，你如今又知道了什么？溝通時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說話。

〔7〕集體朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：原、門、無、打。

1、出示生字、學(xué)生認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

2、溝通記憶方法：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原〞的下面部分與“泉〞區(qū)分清。

3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說說書寫留意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范書寫，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，并隨著進(jìn)行書空。

4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字，教師巡察指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿態(tài)。

5、反饋糾正：展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)反思

草原對(duì)于我們學(xué)生來說是生疏的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來有肯定的困難。多媒體展示圖片及草原風(fēng)光視頻給學(xué)生展示了草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用語言來說說自己的感受。面對(duì)一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓教材變?yōu)椤皩W(xué)〞材，從單純地討論如何“教〞轉(zhuǎn)到如何“學(xué)〞上來，真正做到以學(xué)生為本,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的素養(yǎng)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。又通過多種形式把握字詞句，凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。在教學(xué)中我著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，著力于打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用學(xué)問的興趣、愿望和能力。在這一節(jié)課上，由于自己對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問的把握用時(shí)過多，導(dǎo)致課堂上學(xué)生寫字時(shí)間的缺乏，在上課時(shí)不能更多的關(guān)注全體學(xué)生，尤其表如今學(xué)生回答下列問題方面：教師在設(shè)計(jì)問題以及在課堂上與學(xué)生生成問題時(shí)，應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實(shí)際出發(fā)考慮。所以我也更加清晰地知道，在以后的課堂教學(xué)中肯定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的協(xié)作游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生〞！

《草原》教學(xué)反思3

依據(jù)新音樂課標(biāo)要求，六年級(jí)學(xué)生能隨著熟識(shí)的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。知道常見的中國(guó)民族樂器，并能聽辨其音色。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步區(qū)分節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。能夠感知音樂主題、樂句和段落的改變，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。

傾聽抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。能以不同的音樂表現(xiàn)形式參加表演。

本節(jié)課內(nèi)容：觀賞兩首草原歌曲《草原牧歌》和《天堂》。

本節(jié)課教材位于十一冊(cè)第一課同一首歌之后的第二課，就學(xué)問體系來說，有著呈上啟下的作用，對(duì)第一課的內(nèi)容有著延長(zhǎng)、深化、更細(xì)致，更民族，更具指向性，從《我的祖國(guó)》的氣氛中進(jìn)入民族特色更具體的草原風(fēng)情當(dāng)中，讓學(xué)生更加真實(shí)具體的了解草原文化，草原歌曲音調(diào)特點(diǎn)，更加精確的學(xué)習(xí)長(zhǎng)調(diào)音樂，從而更精確、微小的表現(xiàn)這一音樂要素。

民族的就是世界的，民族的音樂才具魅力。尤其蒙古族可以說就是一個(gè)音樂的民族，一個(gè)能歌善舞的民族，作為小學(xué)最高年級(jí)我覺得學(xué)習(xí)蒙古族的音樂內(nèi)容很有必要！

學(xué)情分析

1.六年級(jí)學(xué)生音樂基礎(chǔ)較好，對(duì)于音樂觀賞、分析能力相對(duì)強(qiáng)一些，他們能夠分析較長(zhǎng)、相對(duì)大些的音樂作品。

2.學(xué)生整體對(duì)音樂學(xué)問、旋律模唱、音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感表現(xiàn)等音樂要素把握較好，能夠結(jié)合音樂說出自己的理解。

3.學(xué)生可能會(huì)對(duì)唱曲較高音準(zhǔn)的把握，()較冗雜的節(jié)奏把握，歌曲情感體驗(yàn)等有困難。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀賞《秀麗的草原我的家》、《天堂》兩首草原歌曲，讓學(xué)生感受蒙古族人民對(duì)草原的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生喜愛草原歌曲的情感；

2、引導(dǎo)學(xué)生通過傾聽，仿照等方法，感受蒙古族長(zhǎng)調(diào)音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)聽辨樂段，提高學(xué)生的音樂感受、鑒賞能力。

3、通過對(duì)比觀賞，讓學(xué)生感受不同的演唱風(fēng)格和方法。使學(xué)生寵愛蒙古民歌，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化?？涓缸啡战虒W(xué)反思初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思曹沖稱象教學(xué)反思

《草原》教學(xué)反思4

展示課《草原》在慎重的選課、團(tuán)結(jié)的備課、說課中宣告結(jié)束了。我全身心的投入到整個(gè)過程之中，備課過程的和諧之美讓我收獲了幾許成長(zhǎng)。教學(xué)過程的不和諧之音，暴露了很多教育、教學(xué)的問題。

何校長(zhǎng)和語文組的老師針對(duì)我的課堂提出了衷肯、珍貴的意見。他們猶如庖丁解牛，精妙的指出了失誤的關(guān)節(jié)點(diǎn)，這使我對(duì)自己的教學(xué)有了較為全面和客觀的認(rèn)識(shí)。但是，從教一載以來到底是什么緣由導(dǎo)致這些問題不能克服？始終如一塊磐石沉沉地壓在我的胸口，讓我喘不過氣來；又如一團(tuán)亂麻，讓我在午夜夢(mèng)回之際也不能沉沉入眠。

直到讀海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》時(shí)我最終找到了答案。她說：我們中的大多數(shù)人都把人生視為當(dāng)然。我們知道有一天我們必將死去，但我們總是把那一天想得極其遙遠(yuǎn)。我們處于精神活潑、身體輕快的健康狀態(tài)，死亡簡(jiǎn)直是不行想象的，我們難得想到它。日子延長(zhǎng)到無窮無盡的遠(yuǎn)景之中，所以，我們總是做些無價(jià)值的工作，幾乎意識(shí)不到我們對(duì)于生活懶洋洋的看法有時(shí)我認(rèn)為，假如我們象明天就會(huì)死去那樣去生活，才是最好的規(guī)則，這樣的看法可以尖銳的強(qiáng)調(diào)生命的價(jià)值，我們每天都應(yīng)當(dāng)懷著友善、朝氣和渴望去生活。

是的，我缺乏的正是一種對(duì)待生活，對(duì)待工作友善、朝氣和渴望的看法。在我的潛意識(shí)中，我只是一個(gè)新老師，有很多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去漸漸成長(zhǎng)，我對(duì)自己很寬容，總是對(duì)自己說：這堂課上不好，沒關(guān)系，有很多的下一節(jié)課可供我去彌補(bǔ)，殊不知一句話說得好：學(xué)生是經(jīng)不起試驗(yàn)的！我可以漸漸的成長(zhǎng)，而學(xué)生卻不能，我應(yīng)竭盡所能給他們以最好的護(hù)航。

假如我每天都帶著這樣的看法去生活：今日是我生命中的最終一天；假如我能帶著這樣的看法來工作：這是我上的最終一堂課。我想一切都會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。我會(huì)用微笑、用友善、用朝氣的看法面對(duì)每一個(gè)學(xué)生；用開心上揚(yáng)的調(diào)子與學(xué)生對(duì)話，仔細(xì)地傾聽他們的發(fā)言，對(duì)他們的回答給以發(fā)自內(nèi)心的贊美；對(duì)他們的羞怯給以最為寬容的鼓舞；我會(huì)露出大大的微笑，讓他們感受到我的陽光；我會(huì)用上好公開課的看法來上好每一節(jié)課。用最為嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的看法來處理教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。像科學(xué)家那樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋容^每一種教學(xué)方法間的優(yōu)劣之處；像藝術(shù)家那樣細(xì)心的書寫每一塊小黑板，預(yù)備每一個(gè)教具。那時(shí)每一堂課將不再是一個(gè)遺憾。師生間的關(guān)系也將是一種其樂融融的和諧。

除此而外，我還缺乏一種解讀文本的閱歷和能力。教師需要高屋建瓴的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行理解與感悟，因此要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟；要使學(xué)生能體驗(yàn)，教師首先要能體驗(yàn)；要使學(xué)生受感動(dòng)，教師首先要受感動(dòng)。只有當(dāng)教師對(duì)文本深情投入、真情流露的時(shí)候，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。教師只有深入解讀了文本，才有可能想出方法在語文教學(xué)中將學(xué)問與能力、過程與方法、情感看法價(jià)值觀三者和諧統(tǒng)一起來。試想一下，假如教師對(duì)教材一知半解，又怎么能以其昏昏使其昭昭呢？

我在教學(xué)中暴露出的一個(gè)問題就是對(duì)教材的解讀不夠，對(duì)文本的關(guān)節(jié)點(diǎn)把握不準(zhǔn)。如在描寫草原自然美景的第一自然段中，我抓住了在天底下，一碧千里，而并不茫茫。進(jìn)行草原美景的教學(xué)。要學(xué)生首先體會(huì)一碧千里、并不茫茫的意思，再說說這句話描繪了怎樣的畫面？文中的哪些地方讓你體會(huì)到了這樣的畫面。學(xué)生找到了草原的羊群、駿馬、大牛、小丘以及草原的天空進(jìn)行說和讀的訓(xùn)練。雖然線索理清了，但是問題卻顯得十分雜亂，也過碎，某些問題也不夠科學(xué)。這是沒有找準(zhǔn)文章的關(guān)節(jié)點(diǎn)所致。如：抓住境界，引導(dǎo)學(xué)生思索：什么叫境界？〔引導(dǎo)學(xué)生了解境界的意思〕，在此基礎(chǔ)上回答這是一種什么樣的境界？〔引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草原的天空明朗和天底下一碧千里而并不茫茫的畫面進(jìn)行感知和想象〕這種境界給人以什么樣的體驗(yàn)？〔引導(dǎo)學(xué)生找到并讀出體驗(yàn)〕在此之上引導(dǎo)學(xué)生讀透、讀懂文本。

同時(shí)我對(duì)文本的語言訓(xùn)練點(diǎn)把握不夠精確。語言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇既來源于對(duì)文本的解讀也來源于對(duì)學(xué)情的分析。在文中如渲染、勾畫、奇麗、清鮮這樣的語言精確、優(yōu)美，對(duì)于表達(dá)的情感，增添文章的意境可謂起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生把握理解起來有肯定的難度，應(yīng)綜合運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生加以理解。如：為什么叫清鮮不用新奇？渲染是什么樣的？學(xué)過國(guó)畫的同學(xué)來說說，演示給我們看一看？因此，我還需要夯實(shí)自身解讀文本的功底。

另外，對(duì)于教學(xué)方式和教學(xué)媒體的選擇我不夠慎重，令人感動(dòng)和深思的課往往是那種平實(shí)，波瀾不驚的課，因此在教學(xué)中能不使用課件的地方盡量不用。追求教學(xué)的平實(shí)與真實(shí)。

在教學(xué)中我還有很多的缺乏之出，懇請(qǐng)各位老師不嗇指正！

《草原》教學(xué)反思5

《草原》是部編版教材小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一課。有名作家老舍先生以他親身的經(jīng)受和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的秀麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的情深意重，充分表達(dá)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的情深意重；展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。〞的美妙意境。依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為“體會(huì)蒙漢兩族人民之間的情深意重。〞

在教學(xué)中，我努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。感受自然風(fēng)光美時(shí)，讓學(xué)生找找第一段中的景物，從這些句子中感受到什么？體會(huì)“一碧千里〞這個(gè)詞語，讓學(xué)生說說這種情景。關(guān)于“渲染〞和“勾畫〞這兩個(gè)中國(guó)畫的專業(yè)術(shù)語，我出示了兩幅中國(guó)畫，讓學(xué)生對(duì)比比較，學(xué)生就能體會(huì)到老舍為什么用“渲染〞這個(gè)詞語。在教學(xué)這一部分時(shí)，我還設(shè)計(jì)了寫話練習(xí)，讓學(xué)生仿照文中的句式練習(xí)寫話。體會(huì)人情美。思索：假如要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn)，你想用什么？〔熱情好客〕草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？〔迎客待客

話別〕草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，學(xué)生默讀課文時(shí)，就能從文中的語句感受到蒙漢情深。這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中，將“蒙漢情〞升華為“民族情〞，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。

但教學(xué)永久是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下缺乏的地方。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2.教師語言還不夠優(yōu)美，激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。

3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。

《草原》教學(xué)反思6

《草原》是一篇精讀課文。本文是第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的秀麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷深入認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感進(jìn)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的情深意重，充分表達(dá)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

一、教學(xué)效果

本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1、首先，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學(xué)之間的溝通，從而加深對(duì)草原的感性認(rèn)識(shí)。

2、其次，為了更好地理清的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情進(jìn)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，讓學(xué)生們感受到了內(nèi)蒙古大草原美妙的風(fēng)光及風(fēng)土人情。

3、我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章結(jié)構(gòu)支配上自然流暢、脈絡(luò)清楚的特點(diǎn)。通過讓學(xué)生們劃分段落，總結(jié)段意，讓學(xué)生們整體地把握了文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分地感受到全文支配有序，脈絡(luò)清晰，連接緊密，推動(dòng)自然的奇妙。

4、由于品讀優(yōu)美語句，體會(huì)文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，于是，我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精致的語言，培育學(xué)生對(duì)語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言，從而更進(jìn)一步深入地體會(huì)蒙漢兩族人民之間的情深意重，感受互相之間的依依惜別之情。

5、最終，在學(xué)生充分感受到草原之美后，我鼓舞學(xué)生通過多種途徑走進(jìn)西部，了解西部和喜愛西部。

二、勝利之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較勝利的，如今把勝利的幾方面總結(jié)如下：

1、很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，才能加深理解和體驗(yàn)，才會(huì)有所感悟和思索，從而受到感情的熏陶，產(chǎn)生共鳴。在這課中，我投影了草原的秀麗景色，吸引了同學(xué)們，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、兼顧兩方面，既重景色的觀賞，又重情感的熏陶。

這篇課文，首先寫草原的秀麗景色，再談民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)的景物的描寫，再體會(huì)字里行間流露的民族情意，取得了很好的教學(xué)效果。

3、注重朗讀，在讀中感悟。

我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進(jìn)課文，理解課文。

三、缺乏之處

雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有勝利的地方，但教學(xué)永久都是有缺憾的，在本課中，我還有缺乏的地方。我覺得我的語言還不夠優(yōu)美，語氣語調(diào)的把握上有欠缺，在對(duì)學(xué)生的回答下列問題上的激勵(lì)評(píng)價(jià)針對(duì)性不夠。

四、改良措施

假如重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前勝利的基礎(chǔ)上，增加課件中對(duì)草原景色圖片的展示，注重自己的語調(diào)、語氣，以自己的語言魅力感染學(xué)生，準(zhǔn)時(shí)、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，給予回答精彩的同學(xué)以確定，給予回答不到位的同學(xué)以鼓舞和點(diǎn)撥，使得這節(jié)課互動(dòng)效果更突出。

《草原》教學(xué)反思7

本課語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此加強(qiáng)了有感情朗讀的指導(dǎo)。通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀，確實(shí)給同學(xué)們帶來了感官上的饕餮盛筵：草原一碧千里又不失秀美的風(fēng)光；馬疾馳，車相隨，襟飄帶舞，歡聲笑語迎遠(yuǎn)客的場(chǎng)景；敬酒聯(lián)歡的喧鬧場(chǎng)面。特殊是第一二段草原風(fēng)光的描寫十分杰出，課堂上做到了句句細(xì)品，段段精讀，而且趁熱打鐵，做到了當(dāng)堂背誦，效果特殊好。學(xué)生對(duì)課文的整體把握也比較到位，課前做到了充分的預(yù)習(xí)，課上帶著深厚的感情來學(xué)習(xí)，來品析，草原的景色仿佛就在眼前，充分給了學(xué)生美的享受。

本文的語言十分優(yōu)美，而且充滿瑰麗的想象和奇異的比方，應(yīng)當(dāng)在寫法上引導(dǎo)學(xué)生多借鑒。但是本課只注重了品讀，沒有細(xì)細(xì)分析語言到底美在那里，這樣學(xué)生的寫的收獲會(huì)相對(duì)較少。另外草原的風(fēng)光畢竟離學(xué)生生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來邊啟發(fā)邊想象，還應(yīng)當(dāng)就著學(xué)生熟識(shí)的生活閱歷改換一些比方。如“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，就像|……〞以加強(qiáng)語言的訓(xùn)練。

《草原》教學(xué)反思8

《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從夢(mèng)中醒來，牧民們趕羊群去放牧的情景，呈現(xiàn)了草原一片繁華興盛的新氣象。草原對(duì)于海南的學(xué)生來說是生疏的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來有肯定的困難。上課時(shí)，我先范讀課文，讓學(xué)生在老師的朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓學(xué)生觀賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。

老師的朗讀為學(xué)生提供了自由寬闊的想像空間，多媒體的播放給學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用語言來說說自己的感受。學(xué)生的語言正確而富有獨(dú)特，他們好象融入了秀麗的大草原中，加上老師準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓舞，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情，課堂氣氛到達(dá)了高潮。以下是我在教學(xué)中的一個(gè)片段：

師：小朋友都讀得很好，老師也想來讀一讀。在老師讀的時(shí)候，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀課文，一邊想：你聽到了什么？想到了什么？

生溝通。

生：我好象觀察草原很大很大，草原上長(zhǎng)滿了許多嫩綠的草。

生：我似乎看到許多羊沖出圈門，奔向草原。

生：我似乎觀察牧羊人騎著駿馬一邊放羊，一邊唱歌。

師：小朋友聽得很認(rèn)真，想像真豐富。

生：我想去大草原看看，那兒是不是真的像書上寫的一樣。

師：老師也很想去大草原看看呢，來讓我們一起走進(jìn)大草原，去看一看那里的景色。

〔多媒體播放一段草原風(fēng)光片〕

師：小朋友，你覺得草原怎么樣啊？

生：草原真大啊！處處是碧綠碧綠的草。

師：你說得真好?！氨叹G碧綠〞這個(gè)詞用得不錯(cuò)。草原是很大，書上用了一個(gè)什么詞來寫草原的大？

生：無邊的草原。

師：說對(duì)了，草原大的一眼望不到邊。所以說草原是——無邊的草原

生：我看到草原很秀麗。天藍(lán)藍(lán)的，白云在天空中飄動(dòng)。

師：你說得真精彩。其他小朋友你們覺得草原怎么樣？

生：我也覺得草原很秀麗。草原上處處都有五顏六色的小花。羊兒許多，像天上的白云一樣多。

師：你的語言真豐富，還說了一個(gè)打比方的句子，把草原上的羊群比作藍(lán)天上的白云，真了不得?？磥聿菰粌H大，而且還很————秀麗

生：我聽見牧羊人在唱著洪亮的歌，他們確定生活得很美好。

師：你不僅會(huì)看，還學(xué)會(huì)思索了。

《草原》教學(xué)反思9

《草原》是一篇文質(zhì)兼美，情工作室上傳的：憑借教材訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力──感濃郁的文章。老舍先生第一次來到草原，為那里的秀麗風(fēng)光所陶醉，被熱情的蒙古人民感動(dòng)。不但描繪了草原的風(fēng)景如畫，而且抒發(fā)了自己對(duì)草原的喜愛之情。

教學(xué)中我留意了憑借教材訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力：

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)表達(dá)欲望

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。課上，我首先以一首《敕勒歌》引入，學(xué)生在吟誦古詩中，激起了解草原的興趣。接著，我范讀了全篇課文，在范讀中學(xué)生仔細(xì)傾聽，有了自己的感受，各個(gè)急于表達(dá)，并不由自主地也讀起了課文。從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。

二、多種形式朗讀，大膽想象，樂于表達(dá)

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的版本，它應(yīng)當(dāng)屬于的感受，為了讓學(xué)生更好地貼近的感受，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造草原意境的氣氛。我設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，從而真正理解課文。再選一名同學(xué)朗讀，大家閉目?jī)A聽，在聲情并茂的朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，在頭腦中形成一副副畫面后，他們爭(zhēng)先恐后地述說自己的想象，樂于表達(dá)的閘門一打開，猶如奔騰的河水，學(xué)生的想象力令我折服與欣喜。

三、培育語感，精確表達(dá)

語文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用詞的精確、精練、貼切。因此教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義、句意。如，我出示簡(jiǎn)易的草原圖與中國(guó)畫后，學(xué)生輕松地理解了“渲染〞和“墨線勾畫〞；聯(lián)系生活閱歷感悟“一碧千里〞“并不茫茫〞，并從中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生活，樹立愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)；適時(shí)仿照的比方手法，進(jìn)行仿寫練習(xí)。學(xué)生既領(lǐng)悟了草原羊群的美，又練習(xí)了精確、生動(dòng)的表達(dá)。

四、敬重主體，自由表達(dá)

通過小組溝通、全班商量，學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)漸漸清楚深刻后，我鼓舞學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更寬闊，認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生之間的互議和溝通使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參加，提高表達(dá)能力。如“你來到草原后會(huì)干寫什么？〞學(xué)生興奮之情溢于笑臉之上“我要痛痛快快的跑幾圈〞“我要無拘無束地盡情高歌〞“我要騎上駿馬自由奔馳〞……

五、回來現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)意表達(dá)

當(dāng)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了草原的秀麗后，我以向蒙古小朋友介紹自己家鄉(xiāng)的方式來練習(xí)表達(dá)。靜靜地想一二分鐘后，小手高高地舉起來，自豪之情洋溢在每個(gè)人的臉上。其中不乏精彩的語句，更多的是流露出對(duì)家鄉(xiāng)的寵愛。

我欣慰，學(xué)生的表達(dá)能力有了提高；我驚喜，他們筆下也會(huì)生花；我慚愧，他們的潛力以前挖掘得不夠，給予他們表達(dá)的機(jī)會(huì)不夠。

本課缺乏之處：

假如課上以錄音配樂朗讀，會(huì)更使學(xué)生入情入境；假如以課件真實(shí)地再現(xiàn)內(nèi)蒙古草原的風(fēng)光，會(huì)讓學(xué)生有更切身的深刻感受，激起對(duì)草原的渴望與喜愛之情。

課上有的學(xué)生對(duì)語言文字的理解還不到位，個(gè)別學(xué)生顯得膽識(shí)缺乏，需要為其增加鍛煉的機(jī)會(huì)，并糾正表達(dá)時(shí)有語病的學(xué)生。

《草原》教學(xué)反思10

《草原》是我國(guó)有名作家老舍先生的一篇散文，用富有特色的語言，向人們生動(dòng)展示了草原上如詩，如畫的秀麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。這篇文章結(jié)構(gòu)清楚，語言流暢，對(duì)場(chǎng)面描寫富有激情，細(xì)膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無窮。

勝利之處：

一．借助媒體，進(jìn)入美的意境

利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特別功能，可一下子把“草原風(fēng)情〞——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈如今學(xué)生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學(xué)時(shí)，我采納多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)，通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂曲──《秀麗的草原，我的家》，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、敬重學(xué)生的`獨(dú)特化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)

本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓舞學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行獨(dú)特化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特殊敬重學(xué)生的獨(dú)特化理解，自己則扮演一位傾聽者、鼓舞者、指導(dǎo)者、參加者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生依據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學(xué)生的直觀表象，教學(xué)“小丘〞“一碧千里〞這是一個(gè)從語言到表象的體驗(yàn)過程，因?yàn)槊赖谋旧硎俏?。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。

存在的缺乏：

１、對(duì)課文中詞語的理解過細(xì)，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉促，最終有些“草草收兵〞的感覺。比方對(duì)重點(diǎn)語句中“渲染〞和“勾畫〞的理解，時(shí)間用得過多。

2、面對(duì)學(xué)生杰出的表現(xiàn)，我不能準(zhǔn)時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒〞“好極了〞等，在我看來一遍足以，假如反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無味，失去了表揚(yáng)的意義。

在教學(xué)的過程中，我發(fā)覺即使學(xué)生和老師是多么喜愛這篇課文，多么投入到課文的學(xué)習(xí)中，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的秀麗和蒙古人民的熱情好客，但是始終未能親身到寬闊而又秀麗的大草原中感受，目睹這一秀麗的自然風(fēng)光，深感遺憾。正如古人所說：“讀萬卷書,不如行萬里路。〞確實(shí)如此，我個(gè)人認(rèn)為，假如學(xué)生和老師都能到蒙古草原中走一趟，置身其中，信任體會(huì)肯定比如今看圖片、看書、看錄像、讀書深刻得多。

《草原》教學(xué)反思11

看到這篇課文是那樣的熟識(shí)，它是五年級(jí)學(xué)過的內(nèi)容，在這一次新的統(tǒng)編教材里又出現(xiàn)了，我覺得應(yīng)當(dāng)不用學(xué)了，只需一帶而過，完成練習(xí)題就可以了！

帶著這樣的想法開始備課，突然發(fā)覺此次的重難點(diǎn)與之前的有所不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了改變?；蛟S這就是新教材的“新〞吧！

備好課，走進(jìn)課堂。按部就班的讀書自學(xué)，積累字詞，解決了基礎(chǔ)學(xué)問問題，開始探究學(xué)習(xí)。此次的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第一自然段景物描寫，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按肯定順序描寫景物的方法，課文中，根據(jù)從上到下，從遠(yuǎn)到近的順序描寫了草原的風(fēng)光，最終還展開聯(lián)想寫出自己的真實(shí)感受。因?yàn)槭俏迥昙?jí)學(xué)過的內(nèi)容，所以學(xué)生理解起來比較輕松。剩下的2—4自然段則作為略讀段落，從中體會(huì)蒙古族同胞的熱情好客，最終，抓住課文中心句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽〞來體會(huì)蒙漢人民的深厚情意。

再學(xué)這一課時(shí)，根據(jù)肯定順序描寫景物，運(yùn)用肯定的修辭手法，成了本課的重點(diǎn)！所以學(xué)完這一課后，除了完成課后練習(xí)題，我還讓學(xué)生仿寫課文第一自然段，交上來的小練筆大多同學(xué)寫得不錯(cuò)！

反思存在的問題：課堂講解過于繁瑣，重難點(diǎn)把握不夠精確，課堂效率不是很高！

《草原》教學(xué)反思12

草原對(duì)于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說是相當(dāng)生疏的，教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓學(xué)生觀賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。這兩次感知，一虛一實(shí)，前者為學(xué)生提供了自由寬闊的想像空間，讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開主動(dòng)的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有閱歷之上的獨(dú)特感受；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、閱歷缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣虛實(shí)結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己專心參加，逐步構(gòu)建起草原的概念，因此感受是深刻的。

在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用精確的語言來表達(dá)自己的感受了，教師正是捕捉了這一點(diǎn)，將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的精確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵(lì)性的話語。這樣做，將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分確定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。全班學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)起來了。同時(shí)，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生溝通的作用，又避開了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是，我們看到了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。

反思二：草原的早晨教學(xué)反思

在上《草原的早晨》這篇課文時(shí)，上課已接近尾聲，我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀課文的第三自然段：“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。〞讓孩子們?cè)诶首x想像中體會(huì)草原靜謐的美。按教學(xué)設(shè)計(jì)，我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了，讓他們能在朗讀中體會(huì)草原的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美，同時(shí)領(lǐng)會(huì)課文的條理?？蓜傋x完第三自然段，第一組里就冒出一只小手，“汪明宇，你有什么事嗎？〞我耐煩地問。汪明宇站起來，拿起書汪明宇，，嚴(yán)肅其事地說：“老師，我知道為什么說羊群像白云。〞我很高興，提示全班學(xué)生：“同學(xué)們留意了，如今汪明宇小朋友有一個(gè)重大發(fā)覺，讓我們來聽一聽。〞汪明宇說：“因?yàn)榘自剖前椎模蛉阂彩前椎?，所以說羊群像白云?！?/p>

汪明宇的話音剛落，教室里冒出了更多的小手：“老師，我還知道。老師．我還知道。〞“吳雪倩，你說說看。〞吳雪倩站起來，說：“假如是一只羊的話就不像白云了，要很多只羊在一起才像白云，〞

“對(duì)。還有，假如羊群在跑的時(shí)候也不像白云，因?yàn)榘自撇粫?huì)跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時(shí)候才像朵朵白云在飄動(dòng)。〞楊俊干脆就不站起來，坐在座位上直接插話。這時(shí)我再讓學(xué)生讀這句話，學(xué)生的感受就更加深刻了。下課鈴響了，雖然教學(xué)任務(wù)沒能完成，但我很興奮。

我真佩服這些孩子，他們會(huì)讀書，會(huì)思索，會(huì)發(fā)覺，會(huì)表達(dá)。假如我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視若無睹的話，我想我會(huì)錯(cuò)過一次又一次的發(fā)覺，失去一次又次和學(xué)生真正溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：關(guān)注學(xué)生，敬重學(xué)生，在乎學(xué)生，只有這樣，才能使老師不再是孤獨(dú)的演奏者，才能使課堂響起悅耳的交響樂。

反思三：草原的早晨教學(xué)反思

昨天上午第一節(jié)課，重點(diǎn)指導(dǎo)孩子對(duì)這篇課文的朗讀，我把課文中的一些語句的朗讀權(quán)力放給了孩子們，不是我教給他們?cè)趺醋x，而是讓他們認(rèn)為這些語句你應(yīng)當(dāng)怎么讀！在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“敬重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)〞！是呀，從低年級(jí)就應(yīng)當(dāng)開始訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特的閱讀感受！因此，在這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜悅！

《草原》教學(xué)反思13

《草原上》是三年級(jí)上冊(cè)第二課的一首歌曲，一首蒙古族民歌，歌曲的音樂語言十分簡(jiǎn)練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏伸展，旋律優(yōu)美，形象地勾畫出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無邊的寬闊草原情景之中。歌曲刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對(duì)家鄉(xiāng)無比的喜愛和贊美的情感。

首先，發(fā)聲練習(xí)特別重要，直接影響到孩子接下來演唱的效果，發(fā)聲練習(xí)肯定要提示孩子輕聲演唱，把音連貫在一起，自己聽辨什么是美的聲音。

其次，帶著孩子們復(fù)習(xí)“×〞四分音符，“×〞八分音符的時(shí)值，再次感受這兩個(gè)音符的長(zhǎng)短，把“—〞歐帶進(jìn)節(jié)奏，讀一讀，知道了這些時(shí)值的長(zhǎng)短，開始讓學(xué)生看歌詞中的節(jié)奏型，試著讀一讀。這首歌曲的歌詞很簡(jiǎn)潔，孩子們只要多留意就能夠正確的讀出來，但是這個(gè)環(huán)節(jié)忽視了“×———〞全音符的時(shí)值，可能會(huì)有部分學(xué)生讀不正確，這個(gè)時(shí)候就需要老師留意并糾正這個(gè)地方，再次提示孩子們這是個(gè)全音符“×———〞留意有幾拍，不要少拍。歌詞根據(jù)節(jié)奏讀下來以后，我試著先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“356〞三個(gè)音，從一年級(jí)到如今孩子們對(duì)音準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)有了初步的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)樂譜，主要問題在高音“1〞上，沒有也許的高低音概念，就沒方法完好演唱樂譜。

學(xué)生的個(gè)體差異不同，在備課的時(shí)候要考慮到這一點(diǎn)，不能把他們想像的完全一樣，設(shè)計(jì)的課程應(yīng)當(dāng)是有改變的，依據(jù)孩子的實(shí)際狀況來定教學(xué)方案是很有必要的，漸漸摸索，繼續(xù)學(xué)習(xí)！

《草原》教學(xué)反思14

《草原》這篇課文收錄在小學(xué)語文人教課標(biāo)版版五年級(jí)下冊(cè)第一課，記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的秀麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。

課文用優(yōu)美、清爽的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了聽歌想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。

單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的，而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一上課，我就請(qǐng)一位家鄉(xiāng)在內(nèi)蒙古的擅長(zhǎng)唱歌的女同學(xué)唱了一首蒙古族的《祝酒歌》，奇妙的歌聲馬上引起了同學(xué)們的興趣，主動(dòng)發(fā)言描述自己通過歌聲仿佛看到了什么，我順勢(shì)要求他們用完好、優(yōu)美的語言說說想像中的草原，學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語言，這時(shí)很自然的就引用、或仿照課文的句子，很自然的到達(dá)積累優(yōu)美語言的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添學(xué)生參加學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終讓學(xué)生在一種融洽的氣氛中自主學(xué)習(xí)，并得到全面進(jìn)展，取得學(xué)與教的最正確效果。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“美圖配佳句〞這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。我首先要求學(xué)生找出文中自己覺得最美的句子，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學(xué)，在小組合作溝通的基礎(chǔ)上，為他〔她〕選的句子配上一幅圖片，制作成演示文稿，并結(jié)合圖片談?wù)勛约旱睦斫狻Ｔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過朗讀體會(huì)文章所描寫的意境，但他們腦海中抽象的畫面怎樣具體地再如今其他同學(xué)面前呢？再用語言來描述的話一方面不行能超越語言大師的范本，另一方面未免枯燥，所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓學(xué)生選出他們認(rèn)為