青少年攻擊性的心理動力學(xué)意義青少年攻擊性的心理動力學(xué)意義近年來社會上出現(xiàn)很多關(guān)于青少年攻擊性強的報道，有的人提出這可能是因為獨生子女缺乏與人交流，自私、心胸狹隘而導(dǎo)致的行為結(jié)果的觀點，這一觀點并不令人信服，因為早在40年代就有的研究證明，多數(shù)獨生子女富有同情心、大方、愿意與人交往。所以一旦出現(xiàn)個別獨生子女發(fā)生極端暴力行為就被渲染成普遍現(xiàn)象的報道是不科學(xué)的。問題在于哪怕是發(fā)生率很底的極端暴力行為，由于事先沒有任何預(yù)兆：孩子平時很聽話很乖，成績良好、頂多就是有些孤僻、父母將之視為學(xué)習(xí)刻苦，無暇顧及學(xué)習(xí)以外的事情，突然間，因為一件很小的事情孩子變得父母不認識了，他們不再好好地走在父母設(shè)計好的軌道上了，開始逃學(xué)、撒謊、甚至威脅自殺或行使自殺行動，嚴重時就發(fā)生了類似于徐力的事件。這就象在一場足球比賽中，本來努力防守的后衛(wèi)突然拼命地朝自己的球門踢球，比賽結(jié)果當(dāng)然可想而知了。人們比較容易看出比賽中異常的端倪：吹黑哨、打黑球等，而對孩子突然出現(xiàn)的異常則感到費解。其實，從心理動力學(xué)的角度來看，攻擊性并不單單就是暴力行為，攻擊對象也不總是外人，而且，青春期的攻擊性的表現(xiàn)各式各樣，一些癥狀早在發(fā)生極端行為之前就已經(jīng)出現(xiàn)，只是人們不注意罷了，甚至，有些異常的行為是被社會所要求的，或至少是在此種要求下形成的結(jié)果，因此，理解孩子攻擊性的含義就能理解孩子壓抑的是什么，想要表達的是什么。心理動力學(xué)認為孩子現(xiàn)時的思維和行為無一不打上過去經(jīng)歷的烙印，因此，適當(dāng)?shù)募彝ソ逃蜕鐣龑?dǎo)對孩子性格的形成和成熟的轉(zhuǎn)變相當(dāng)重要，下面我將對一些常有社會公認的“觀念”從心理動力學(xué)角度加以分析，看看在這些“觀念”的影響下，孩子的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的“化學(xué)反應(yīng)“。過分的刻苦也是一種攻擊人們對于學(xué)習(xí)刻苦的孩子通常是贊不絕口，殊不知“刻苦”在這些孩子的心目中代表了自我懲罰。如一個在良好的家庭環(huán)境中長大的女孩A，漂亮、文靜而有些刻板，多年的成績名列前茅使得她更加努力地學(xué)習(xí)。進入大學(xué)后A發(fā)現(xiàn)同學(xué)們比她都要快樂，同學(xué)之間的關(guān)系相處也比較融洽，而她自己仿佛成為了同學(xué)A系的，最后AAA臺灣言情片，家人也喜歡訂閱關(guān)于《知音AA，說她不該這樣想。在高中學(xué)習(xí)最緊張的時候，A種與性有關(guān)的想法的（沒有過性幻想的青少年幾乎沒有，這種道德上引起的羞那時她們并不覺得這樣說有什么羞恥感，而是作為一種對父親的熱愛。需要指出來的是，在青春期，性生理的發(fā)育程度快于性心理的發(fā)育程度，這樣就能理解為何在青少年中產(chǎn)生性幻想的情形十分常見。由于受到來自于社會、A（在我們看來主要是能帶來羞恥感的性幻想）侵入其思想中，刻苦學(xué)習(xí)、取得好成績，就能證明自己不是壞孩子。等到真正戀愛時，面臨發(fā)生真正性關(guān)系的危險時（就診前一年開始戀愛以前的道德約束感重現(xiàn)，這次，A覺得自己撐不住了，于是決定做心理治療。從這個例子看出，成績優(yōu)良、學(xué)習(xí)刻苦并且獲得好評是為了掩蓋自己的“丑惡”的一面，是自我懲罰的一種變形，想想“懸梁刺股、臥薪藏膽”的典故，就更能明白苦自己，是為了贏得更大的獲益的道理，這種“獲益”就是心理平衡！明白這層含義，就能因材施教，使社會形成一個能正當(dāng)傳播性知識的寬松而不淫狎的環(huán)境，從而從心理上減輕青少年的自我譴責(zé)傾向。咬東西是嘴饞、習(xí)慣不好？咬指甲與美觀有關(guān)？其產(chǎn)生的過程為孩子在幼小時，由于引起孩子憤怒或仇恨（分離或生理上的不滿足）的對象十分強大，孩子會把自己想象成欲攻擊的對象加以攻擊，這種情況通離開他/她時（如出生后2-3個月，他們表達憤怒的方式就是啃、咬再次湊近的乳頭，如果再往后發(fā)展，則吸吮自己的手指或足趾，在大一些的孩子喜歡拆散玩具也與對親密的對象發(fā)泄不滿有關(guān)。筆者曾經(jīng)見過一個男孩將自己的十個手指頭咬得血跡斑斑，其母半夜偶然起床看見她兒子開著燈坐在床上津津有味并且全神貫注地啃著手指，問這類病人通常不知道疼，為什么啃也說不出以為然，他們只覺得啃了后心里舒暢些，許多女孩也有這樣的行為，父母在教訓(xùn)孩子時說：都這大了，還象孩子那樣嘴饞，吃什么不好，去咬鉛筆頭，咬指甲！對女孩則是威逼利誘：妞妞，別咬那兒好不好，咬在你的手上，疼在媽的心里，你的手爛成這樣怎么見人……。上面所說的男孩成績很好，在醫(yī)生那兒接觸也未發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系接觸不良。在談到自己的父母關(guān)系時他回憶到父母總是因為觀點不合而發(fā)生爭執(zhí)，并最后把他給扯進去。從他開始記事時就被造成這樣的印象：他是引起父母發(fā)生分歧的導(dǎo)火索！母親平時有些焦慮，對孩子的生活以及教育的關(guān)心細致而瑣碎，并有些神經(jīng)質(zhì)的固執(zhí)，父親則經(jīng)常不在家，對孩子寬容但有時又過于簡單而粗暴。孩子在這種家庭氣氛中長大，也形焦慮的性格。開始時表現(xiàn)為學(xué)習(xí)時胡思亂想，比如“我了懲罰自己、取悅父母的目的。（戀、與父母觀點不一致等）所喚起的“憤怒最后談?wù)剺O端暴力暴力行為的含義。徐力事件在社會上造成了重大的影響，人們很難理解為何一個孩子會對自己的母親下得了重手，我在前面談過，孩子對強大的“客體”的憤怒會通過內(nèi)心中將自己分裂成“好”的/在現(xiàn)實生活中我們也常常用“兩面三刀時刻，徐力是分