第頁共頁社戲教學(xué)設(shè)計AB社戲教學(xué)設(shè)計AB社戲[教學(xué)設(shè)計A]創(chuàng)意說明：《社戲》之美，美在真誠、自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故土的圖景。本設(shè)計旨在通過整體感知一部分探究一整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課請同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故土留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè))，由此自然地過渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。二、整體感知，把握文脈1．文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)2．討論：有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng)，因為全文寫社戲的內(nèi)容太少，你是否認(rèn)同這種說法。討論這個問題，不但可以理清文脈，而且可以明了作者處理材料的匠心。其一，本文直接寫社戲的文字確實不多，但其文字都跟看社戲有關(guān)；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。三、部分探究，感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)1．跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和分開趙莊的時候，各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落，但船頭看戲那么并無多大收獲。2．研讀：社戲并無多大的看頭，可文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到如今，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！睘槭裁?這兩個問題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點引到對文中自然美的挖掘上來?！澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋€特定的氣氛，是故土熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的山水所營造出來的。3．挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，說說自己喜歡的一個人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語言的品析。4．品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。動詞妙用：“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，非常準(zhǔn)確地展示了幾個少年駕船的情狀、純熟的技術(shù)、去看戲時的愉悅心情。精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來?！薄盎赝麘蚺_……滿被紅霞罩著了。”這些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側(cè)面著筆，一片尋常的'景物因為承載了作者無限美妙的情思，變得讓人陶醉，令人向往。故土美妙的自然風(fēng)光和熱情、誠摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故土的圖景，讓作者難以忘懷，因此借“社戲”這一載體予以傾訴。四、整體感知，把握作者旨意閱讀全文，并整理所討論的一些問題，探究作者的寫作旨意。作者記憶中的故土是童年時代的故土，那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無憂無慮的童年，作者以社戲為依托，表達的是對精神故土的永久眷念和對美妙童年的真摯追懷。[教學(xué)設(shè)計B]創(chuàng)意說明：對于一個文本的閱讀，每個學(xué)生的切入點都不可能完全一樣，但假如將他們的理解放在一起碰撞，必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計意在將獨立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起。教學(xué)步驟：一、預(yù)習(xí)：個性化閱讀要求學(xué)生不要受別人觀點影響，找一個切入點，獨立自主地閱讀，并把閱讀中感受最深的東西記下來。二、觀點展示：個性化閱讀交流給學(xué)生充分的表達時機，老師只是把不同的觀點摘錄下來，并大致作一個分類。三、分組討論老師首先對同學(xué)的發(fā)言作一個小結(jié)，并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同