《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第五組的頭篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會善待生命，熱愛生命。本篇課文通過描寫八歲的盲女孩安靜在花園里捕捉春天的故事，表達(dá)了作者吳玉樓對生命的熱愛和美好生活的贊嘆。

一、體會作者遣詞用句的魅力

當(dāng)你翻開書本，靜心品讀這樣一篇文章，你所能感受到的第一印象是：作者的語言樸實自然，絕無晦澀生僻之詞，即使是低年級小同學(xué)，也能閱讀。

1、鄰居的小孩安靜，是個盲童。

簡單的文字，簡短的介紹，沒有人物的外貌描寫，沒有詳細(xì)的背景介紹，只有兩點(diǎn)明確的內(nèi)容：一是鄰居。因為是鄰居，所以作者對主人公的生活起居有著一定的了解。二是盲童。因為是盲童，所以對能閱讀此文章的讀者而言，這是一個完全陌生的世界。

2、春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花也開了。

對四年級同學(xué)來說，這樣的環(huán)境描寫是簡單的不能再簡單了。它既沒有類似于《荷花》那樣的肆意渲染，也沒有像《記金華的雙龍洞》那樣的融情入景、心潮涌動。它字里行間所流露出的平靜、淡雅，猶如一位飽經(jīng)滄桑的老者在回憶童年往事般平和、舒緩，使孩子們閱讀起來輕松、流暢。

3、“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花”，“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶”，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望”。

面對這樣一個充滿著童趣的捉蝴蝶事件，作者僅僅是用了“伸、攏、張、張望”四個動詞就結(jié)束了這次奇妙之旅。假如是我來描述這樣的一次捉蝴蝶事件，我會習(xí)慣性地這樣做，從捉蝴蝶的動作入手，設(shè)計一系列分組動作，有注視（盲童可以是傾聽）、屏住呼吸、伸出手、合攏、歡喜地跳躍，然后是細(xì)心地感受、靠著耳朵聆聽，接著是張開手掌、大聲呼喊、凝望等。當(dāng)中再添加一些人物的神態(tài)表情描寫，豐富主人公的內(nèi)心感受。作者這樣簡單的描述于我而言，有點(diǎn)痛失所愛之感。然而，學(xué)生沒有我這樣的失落，閱讀起來頗有興趣。對四年級的小同學(xué)來說，新奇有趣的情節(jié)永遠(yuǎn)是他們快樂閱讀的支點(diǎn)，他們對豪華堆砌的好詞好句的確還不夠敏感。

二、解開讀者心中的疑慮

作者的語言文字樸實自然，卻也并不表示這樣的文章理解起來通透明晰。因為作者是盲童小女孩的鄰居，如作者吳玉樓這般細(xì)膩細(xì)心的人對于盲童小女孩的生活定是有所了解，但是我們讀者對盲人的生活是一片很大的空白，所以在閱讀中難免有一些不通透之處。

1、早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

一個盲女孩，怎么可能在花叢中穿梭卻沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢？如此一個巨大的疑惑引導(dǎo)著讀者的思考。縱覽全文，所能找到的答案只有一句—這個小女孩，整天在花叢中流連?！肚f子?秋水》里記載：惠子說，子非魚喊。

人們常說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在細(xì)細(xì)品讀這篇文章時，我的腦海里忽然產(chǎn)生出這樣一個想法：也許作者想說的是，誰都有追逐美好生活的權(quán)利，不論他是否貧窮富裕，也不論他是否健康殘疾……只要你愿意，哪怕你是一個盲童，你的心空也不會是一片灰色，像安靜那樣走進(jìn)生命的春天，快樂會隨之而來。走迷宮般的樂趣，與蝴蝶的親密接觸，這些常人無法企及的快樂必將點(diǎn)綴出生命的絢爛多彩。我們每個人都是春天的觸摸者