義務(wù)教育骨干教師培訓(xùn)一微課程的概念與結(jié)構(gòu)1、微課程的屬性分析微課程產(chǎn)生微課（短視頻）支持下的信息化課堂，具有課程屬性、技術(shù)屬性、資源屬性和時(shí)代屬性。（1）課程屬性：它是微課程首要的和本質(zhì)的屬性，涵蓋課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、課程實(shí)施和課程評價(jià)四大范疇。在微課程設(shè)計(jì)選擇方面，采納學(xué)習(xí)者為中心和問題為中心兩種設(shè)計(jì)思想，以任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向?yàn)榛痉椒ǎO(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生課前開展自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，錄制幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的配套資源（含微型教學(xué)視頻），并與課堂教學(xué)方式創(chuàng)新、微課程教學(xué)評價(jià)融為一體。在微課程開發(fā)過程中，需要處理好技術(shù)與微課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施與評價(jià)之間的關(guān)系。不是技術(shù)指揮課程，而是課程優(yōu)選技術(shù)。（2）技術(shù)屬性：微課程當(dāng)然具有技術(shù)屬性，因?yàn)樗旧硎切畔r(shí)代的產(chǎn)物，主要采用微型教學(xué)視頻支持學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)。在觀看視頻的過程中，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)暫停播放,思考問題或做好學(xué)習(xí)筆記，也可以在不甚理解的時(shí)候倒回去重播，一遍乃至數(shù)遍，直到達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)為止。這樣，當(dāng)?shù)诙爝M(jìn)入課堂教學(xué)的時(shí)候，大部分學(xué)生都可以站在大致相同的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)行與拓展的學(xué)習(xí)。除了使用微視頻為主要形式，也以其他資源為后援的混合式技術(shù)方式開展自主學(xué)習(xí)。（3）資源屬性：微課程教學(xué)法由三大模塊組成：自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套學(xué)習(xí)資源（含微視頻）和課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。其中自主學(xué)習(xí)任務(wù)單（或?qū)W習(xí)單，學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案）和配套學(xué)習(xí)資源，本身直接表現(xiàn)為資源。（4）時(shí)代屬性：微課程是IT時(shí)代的產(chǎn)物，為適應(yīng)云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)而生，能使學(xué)習(xí)方便地在任務(wù)可能的時(shí)間、地點(diǎn)“泛在”的開展，并且基本學(xué)習(xí)平臺的支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)評價(jià)的數(shù)據(jù)化管理。當(dāng)然，微課程教學(xué)法并不排斥“紙媒”教材等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，我們可以多元化的選擇微課程的媒體呈現(xiàn)方式，因地制宜。2、微課程的定義基于微課程屬性的認(rèn)識，微課程教學(xué)法認(rèn)為，微課程是云計(jì)算、移動互聯(lián)環(huán)境下，有關(guān)單位課時(shí)教學(xué)活動的目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動、評價(jià)與反思等要素優(yōu)化組合為一體的教學(xué)系統(tǒng)。從上面定義可以知曉，微課程關(guān)注信息技術(shù)的應(yīng)用，并把它納入云教育范疇，但并不依賴技術(shù)，更關(guān)注的是課程因素。微課程教學(xué)認(rèn)為，微課程的研究對象以單位課時(shí)教學(xué)活動為好。因?yàn)?，單位課時(shí)教學(xué)活動是構(gòu)成課程活動最基本單元,通過基本單元教學(xué)活動的變革，達(dá)到在家精熟學(xué)習(xí)，到課堂參加生生互動、師生互動，協(xié)作探究，獲得學(xué)力提升。3、微課程的結(jié)構(gòu)微課程的結(jié)構(gòu)由三大模塊組成：自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套學(xué)習(xí)資源和課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。三大模塊組成一個(gè)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的微型的課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評價(jià)的統(tǒng)一體。⑴自主學(xué)習(xí)任務(wù)單自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師設(shè)計(jì)的表單形式的指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的方案，包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議三個(gè)部分組成。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是微課程三大組成中具有靈魂意義的部分。其質(zhì)量決定著自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，規(guī)定著微型教學(xué)視頻設(shè)計(jì)的方向與課堂教學(xué)方式創(chuàng)新的策略與方法。就功能而言，〃任務(wù)單〃提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架，它不是預(yù)習(xí)的代名詞，而是真正成為一種新型策略或?qū)W習(xí)方式。就教師職業(yè)技能而言，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單體現(xiàn)教師從傳統(tǒng)的授課者開始向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)型。⑵配套學(xué)習(xí)資源微課程倡導(dǎo)教師錄制微型教學(xué)視頻，即〃微課〃，它是幫助學(xué)習(xí)完成任務(wù)單給出任務(wù)的配套的學(xué)習(xí)資源，也是老師提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架。⑶課堂教學(xué)方式創(chuàng)新在課堂教學(xué)方式創(chuàng)新這個(gè)模塊中，師生同處一個(gè)學(xué)習(xí)空間,由于學(xué)生借助教師提供的任務(wù)單和微課在家從事自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本上掌握了相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，課堂