PAGEPAGE1淺析CAI在動物學教學中的應用論文第一篇：淺析CAI在動物學教學中的應用論文摘要：本文通過介紹動物學課程特點及傳統(tǒng)教學方法的不足，分析了在動物學教學中應用OAI(computer-AssmtedIflstruction)進行教學的優(yōu)勢和意叉，并討論了CAI在動物學教學中應注意的問題和發(fā)展趨勢，旨在改進動物學的教學手段，提高動物學的教學效果。關鍵詞計算機輔助教學；動物學；教學研究動物學是一門研究動物各類群的形態(tài)結構、生命活動規(guī)律及其周圍環(huán)境關系的一門學科，是普通高等院校生物專業(yè)的專業(yè)基礎課，既有理論教學、實驗教學又有野外實習等理論聯(lián)系實際的內容。主要以動物演化進程為主線，涉及了動物界從低等到高等、由簡單到復雜的各個方面。既要求學生掌握動物各分類階元的主要特征、代表動物的形態(tài)結構和生理特點、動物分類等基礎知識，又要掌握動物的解剖及分類的基本技能。不僅其本身的研究內容廣博，而且與農、牧、醫(yī)、工等研究領域關系密切。在傳統(tǒng)教學中，主要是以教師的課堂講解描述為主，枯燥抽象，學生不易理解和掌握。隨著高校課程改革的進行，新的教學手段引進動物學教學實踐中是必然的趨勢。計算機輔助教學(computer-AssistedInstruction。簡稱cAI)是當前高校教學手段改革的熱點之一。它具有其他教學手段所不能代替的不受時間、空間限制的優(yōu)點，在動物學教學中尤為重要。通過多媒體在動物學教學中的應用，不但可以使學生獲得感性認識，激發(fā)學生學習動機和興趣，加深、加快學生對動物學知識的理解和記憶，促進動物學教學效果的提高，而且還可以對學生進行美育教育和辯證唯物主義觀點的教育。一計算機輔助教學的優(yōu)勢(一)提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機對于學生來說能否學好某一門課程最重要的取決于對這門課程的學習興趣。動物學中有很多涉及到微觀、動態(tài)的生理過程，同時還包括大量的形態(tài)結構、生理習性、分類進化等與生活經驗無關的內容，利用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，學生很難理解也容易感到枯燥。利用cAI進行教學，能夠刺激學生的多種感覺器官，通過特技處理可以把肉眼看不到的微觀結構、動態(tài)的生理過程、枯燥的分類進化等知識轉變成形象的聲像畫面展現(xiàn)出來，增強了教學內容的直觀性，彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，并且不受時空限制，教學形式的這種變化能夠極大地提高學生的學習興趣，集中學生的注意力，充分調動學生學習的積極性，從而取得良好的教學效果。(二)增大教學容量內容增多課時壓縮是目前普通高校進行的一項教學改革，動物學教學內容多課時少的矛盾則顯得尤為突出，多媒體課件容量大的優(yōu)勢則能最大限度的彌補這個矛盾。在較少的時間內就能演示大量的知識內容。既節(jié)約了教學時間又開闊學生的視野，擴大了學生的知識面。(三)優(yōu)化實驗教學實驗是動物學教學不可缺少的部分，對培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和創(chuàng)造性起著其他教學方式無法替代的作用。而在動物學實驗教學過程中，當教師進行示范操作時，學生往往由于觀察角度的問題不能很好地觀察到解剖要領，從而影響到學生的實驗效果。運用多媒體進行教學就可以很好地解決這個問題。因為多媒體既能化動為靜又能化靜為動，既能化快為慢又能化慢為快，既能化大為小又能化小為大，使教材內容及教師的意圖通過畫面鮮明、準確、生動地展現(xiàn)在學生的面前，使他們很快地掌握實驗要領，大大提高了實驗教學的效果，與傳統(tǒng)教學方式相比具有明顯的優(yōu)勢，(四)有利于陶冶學生的情操，培養(yǎng)辯證唯物主義的世界觀通過多媒體進行教學，可以向學生如實展示動物的形態(tài)結構，深入闡明結構與功能相適應的辯證關系。同時，也可以向學生展示我國豐富的動物資源和關于動物研究的悠久歷史，從而使學生樹立辯證唯物主義世界觀并培養(yǎng)學生深厚的熱愛祖國的情感。(五)有利于培養(yǎng)高素質的師資隊伍隨著信息技術的發(fā)展和學科研究的深入，信息技術及其成果不斷被應用于動物學的研究，特別是動物學信息的管理中。cAI課件的開發(fā)和在教學中的應用，能促進具有信息化教學能力又精通動物學專業(yè)知識的高素質師資隊伍的形成。同時，通過信息技術和課程整合，對于培養(yǎng)21世紀所要求的具備信息化素質、多方面的學識修養(yǎng)和廣闊科學視野的未來人才具有重要的意義。二應用多媒體教學應注意的問題(一)課件設計和編制的問題要遵循科學性原則，充分體現(xiàn)其教學價值；要從實際出發(fā)，具有較強的針對性和適用性；要體現(xiàn)教師的主導作用與學生的主體作用相結合、傳授知識與發(fā)展智力培養(yǎng)能力相結合、理論與實際相結合，因材施教等教學原則，教學內容的組織要豐富而充實，具有足夠的信息量，注重知識的添加與構建，要體現(xiàn)教學內容的整體性和層次感。同時，要有較強的邏輯性。要體現(xiàn)鮮明的藝術性，使得學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得知識。(二)教學方法的選擇問題多媒體教學是一種新的教學方式，它與傳統(tǒng)的動物學教學相比，有許多優(yōu)點但它也不是萬能的，具體教學中，需要根據教學目的和教學任務選擇合適的教學手段，不能一味依賴cAI課件，要必須同時與傳統(tǒng)的動物學教學方法相結合，教師在使用多媒體時不應舍棄板書，因為書寫板書可以加深學生的印象，只有這樣才能真正提高動物學教學質量，提高學生的整體素質。(三)與學生的互動和溝通問題多媒體教室的光線較暗，影響學生看書和記筆記，同時也影響教師和學生間的交流與溝通，上課時教師不要將視線只集中在屏幕上，要把握好課堂氣氛以及學生的反映，加強師生間的交流與溝通。這就對教師尤其是青年教師提出了更高的要求，要做好課前的充分準備，熟練掌握教學內容。(四)課件演示的時間問題教學過程中，要把握好上課的節(jié)奏和幻燈片的顯示時間，指導學生如何適應這種新的教學手段和方法，在演示的時候要注意圖像的適時出現(xiàn)，既不能過快也不能過慢，避免一閃而過，走馬觀花，使學生對知識內容難以形成深刻的印象。(五)不能取代學生實踐的問題多媒體教學能夠指導學生的實驗操作，但是學生的實驗能力的形成，只能通過實際訓練才能獲得。只有學生親自動手做才能達到教學要求，經過反復操作才能熟練。如果用觀看錄像的方法取代學生親自動手的實踐過程，將會削弱對學生操作能力的培養(yǎng)。(六)總結提高的問題課后要針對課件的不足及時進行修改和補充，針對學生對上課的反饋和要求及時調整教學策略。三動物學cAI的發(fā)展趨勢課件的開發(fā)由于存在和教科書配套，事先確定的教學目標與具體的教學情境的缺點，所以在教學中使用受到限制。第二代教學軟件一積件是從課件的經驗中發(fā)展而來的軟件系統(tǒng)，具有開放性、可重復性和自我繁殖特點，更適應千變萬化的實際教學。而由于網絡教學具有突破學生人數(shù)和教學地點、時間的限制，利于學生自主學習、個性化學習和終身學習，減少學習費用和教師工作量等優(yōu)點，在國內、外大受歡迎。目前，經過各地教育技術同行的探索，以網絡瀏覽器為基礎的積件組合平臺有可能成為教育軟件平臺的發(fā)展主流方向。因此，cAI課件的開發(fā)及應用必將向著積件化、網絡化的方向發(fā)展。現(xiàn)在國際上生命科學的最新發(fā)展、教育經驗和媒體素材已經形成了一個巨大的信息資源庫，更多的信息技術被應用到生命科學教育中。動物學CAI課件必將有效地利用國際資源，及時更新技術，加快課程改革的步伐，促進人才的培養(yǎng)。總之，多媒體教學手段的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學模式，為傳統(tǒng)的教育教學注入了新的生機和活力。多媒體教學有它的優(yōu)點，但也存在不足，面對其積件化、網絡化、國際化的發(fā)展趨勢，如何更好的開發(fā)和應用，充分發(fā)揮它在教育教學領域中的作用也必將成為廣大教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。第二篇：CAI在高中物理教學中的應用初探CAI在高中物理教學中的應用初探CAI在高中物理教學中的應用初探摘要：物理學是個異彩紛呈的天地，多彩多姿的物理現(xiàn)象令我們?yōu)橹浴６诟咧形锢斫虒W里，怎樣把正確的物理概念、規(guī)律傳授給學生，并通過生動、活潑的課內外教學使學生領略到物理世界的奇景異致，建立起對物理學的興趣，是每一位一線物理教師都在反復思考的問題。關鍵詞：CAI多媒體物理應用在傳統(tǒng)的課堂教學中，限于種種條件，許多精彩絕倫的物理現(xiàn)象往往無法十分清晰地呈現(xiàn)于學生的面前，這確實是我們物理教師的一個遺憾。幸運的是，隨著計算機技術的飛速進步，這種曾經的遺憾已經可以通過現(xiàn)代技術手段CAI加以彌補。學過計算機的人都知道，CAI也就是所謂計算機輔助教學（Computer-AssistedInstruction）。那么，究竟CAI為何有如此魔力能超越我們沿襲已久的傳統(tǒng)課堂教學呢？下面我們就此問題作一個初步的探討。第一、從教育心理學角度看，運用CAI手段對提高課堂教學質量肯定大有裨益。教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而CAI教學手段以其豐富的色、聲、圖、文以及動感、技巧，生動直觀地、科學準確地傳遞大量信息，恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。這樣，CAI教學手段有利于學生在課堂上獲取物理知識，必然能提高教學質量。第二、從實際應用分析，運用CAI教學可以大大提高教學質量。理論上，CAI教學可以提高教學質量，但實際上如何呢？必須通過實踐加以驗證。近兩年，我在物理教學中嘗試充分運用CAI教學手段，以論證其作用的真實性。結果，從多方面表明，CAI教學確有不可比擬的效果。1．CAI教學能激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量我們知道，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。CAI為教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學克服了這一缺陷，靜止的物體可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖可以像動畫一樣移動，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖象，色彩可以變化，速度可以控制。例如：在教“并聯(lián)電路”時，我采用改變逐漸改變電路連線顏色的動畫方式展示電流的流動方向與流動過程，讓學生在視覺上對抽象的知識有直觀認識，進而理解了電路并聯(lián)這一比較抽象的概念。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。2．CAI教學能將難點簡單化，提高教學質量我們不少物理教師也常采用CAI教學手段進行物理教學，把難以用傳統(tǒng)教學表達的重點、難點利用CAI教學手段，或制作相應的動畫、或模擬實驗現(xiàn)象、或人為控制模擬實驗過程，讓抽象、現(xiàn)有實驗設備難以完成的物理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生面前，使學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，從而將難點簡單化。如我考慮到以往講“波的干涉”一課時，學生對干涉現(xiàn)象的產生較難理解，我先將兩列連續(xù)的相向的波疊加的模擬過程展示給學生看，再將波的干涉示意圖用動畫的形式展示給學生看，學生觀察到兩列波向外傳播時，各點的疊加規(guī)律，從而進一步理解“穩(wěn)定的互相間隔的振動最強的區(qū)域和振動最弱的區(qū)域”這一知識點，大大提高了教學質量。3．CAI教學能提高教學效率，提高教學質量40分種一節(jié)課，確實令不少教師覺得時間不夠用，如何提高教學效率，確是一個值得商討的問題。往往，我們的時間經常會浪費在畫圖、抄習題題目上。如果我們在備課時充分利用CAI，將圖象及上課要用的題目事先在電腦中畫好、輸入，甚至將解題步驟、過程在電腦上準備好，以備上課之用。上課時，我們就能節(jié)約不小的時間，和用課前的準備時間與電腦的功能，提高堂上的教學效率，亦不失為一項明智之舉。我?quot;透鏡成像作圖法“一課中，事先將各種透鏡的成像作圖法用”幾何畫板“準備好。上課時，我利用動畫依次顯示各光線來代替手工作圖，既增加課堂的趣味性，又節(jié)約出更多時間讓學生練習、思考，真正達到”還時于生"的目的，教學質量相應得到提高。事實上，在教學中善于使用現(xiàn)代化多媒體教學手段進行教學，有利于增強教學的直觀性、生動性和時代性，增加教學容量；有利于學生理解教學內容的科學性、系統(tǒng)性；有利于增加師生交流機會，使教學氛圍更加生動活潑，更好地落實因材施教，提高課堂教學的效率和質量，從而有利于提高學生素質。實踐證明，教學媒體的現(xiàn)代化是實現(xiàn)素質教育的技術基礎和重要環(huán)節(jié)。第三、從比較實驗結果得出，運用CAI教學成績大大提高了。筆者也對CAI教學作了比較實驗，我執(zhí)教的普通班高一(2)班58人，重點班高一(12)班55人；在學習《機械波》一節(jié)時，以高一(12)班為實驗班，高一(2)班為對照班，上完這部分內容后進行試驗測試，并對成績進行比較分析，結果如下表：班別人數(shù)期末平均分試驗測試平均分實驗班5573.682.4對照班5862.161.16由于兩個班不是平衡班，只能借助上學期期末考試作比較，從試驗結果看來，利用CAI輔助教學，確實有很大的優(yōu)勢。在實驗班使用了利用《Flash4.0》軟件制作的課件。通過對繩波（橫波）的傳播過程、螺旋彈簧（縱波）的傳播過程進行模擬，讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)兩種波各質點的運動方向與傳播方向進行存在差異，通過對動態(tài)動畫的直觀比較，突破以前僅用靜態(tài)圖象難以突破的難點，從而對橫波和縱波的概念、特點加深理解，又極大地調動了學生學習的興趣，教學效果好。此實驗說明，運用CAI手段進行數(shù)學課堂教學效果是顯著的。實踐證明，CAI教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，在提高課堂教學質量上具有極大的潛能，是一個對教學具有極大影響力的課題。CAI教學對于深化課堂教學改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。參考資料《中學理科教師科研論文導寫》李再湘湖南師范大學出版社第三篇：淺析CAI課件在籃球教學中的應用教育論文【摘要】隨著計算機技術的飛速發(fā)展和普及使用，把多媒體技術引入籃球教學過程中已經成為現(xiàn)實。在籃球教學中應用CAI課件，對提高籃球教學的水平和質量以及對教師和學生的影響具有重要的現(xiàn)實意義。如何更多、更好的利用CAI技術服務于高?；@球教學已成為廣大體育教師面臨的一個重要課題。結合多年的體育教學經驗，筆者就籃球教學中的CAI課件應用情況談談自己的看法。【關鍵詞】CAI籃球教學應用研究課件設計教師可以通過CAI課件，利用生動的圖象、動畫、影象、聲音等多種媒體來逼真地反映技術動作的動態(tài)變化過程，調動學生的聽覺和視覺，誘發(fā)學生思維，使學生在愉悅的心境中進入學習的佳境，達到激發(fā)學生學習的目的。這對于激發(fā)學生學習動機和興趣，加深對動作概念和籃球理論知識的理解，提高籃球教學質量具有十分重要的意義和作用。一、傳統(tǒng)籃球教學與CAI的對比計算機輔助教學（ComputerAidedInstruction)簡稱CAI，是指利用計算機多媒體技術輔助教師進行教學。隨著時代的進步，科學技術的發(fā)展，運用多媒體組合進行籃球教學已體現(xiàn)出優(yōu)化教學過程的作用，給教學的模式和觀念帶來了深刻的沖擊和變革。我國高校傳統(tǒng)籃球教學中，普遍存在實踐課多、理論課少，媒體單一、手段落后等問題。而CAI課件的應用則可彌補這一不足，能有效地解決傳統(tǒng)方式教學中存在的學生對動作、節(jié)奏、樂感等內容沒有直觀印象和感性理解的問題，能從多個角度直觀、生動地表述教學的難點和重點，可以說是對傳統(tǒng)教學方式的很好補充。下面根據實際教學經驗，對兩者做一個簡單的對比：（一）教學內容和教學手段傳統(tǒng)的籃球技、戰(zhàn)術教學，由于受到場地、氣候、人數(shù)、課時及學生的個體差異等因素的影響，其教學內容的安排上具有一定的局限性；在教學過程中，傳統(tǒng)的教學手段是通過教師的講解、示范，學生的積極練習伴之積極的思維活動，從而達到掌握籃球的技、戰(zhàn)術。（二）教學效果傳統(tǒng)的注入式教學模式由于受到室外課各種非教學因素及學生主觀能動性的影響，不利于調動學生學習的主動性和學習潛能的發(fā)揮；教師也往往感到自己對籃球技、戰(zhàn)術的講解、示范不能被學生形象化地理解，達不到應有的效果；而多媒體教學的教學內容的新穎、技戰(zhàn)術動作準確、知識豐富，有效地提高了學生的學習積極性，有利于籃球技、戰(zhàn)術的形成。從而大大地彌補了教師在傳統(tǒng)教學過程中的不足，提高了教學效果。二、籃球教學中CAI課件的作用在傳統(tǒng)的籃球教學過程中，主要是通過教師動態(tài)化的講解和示范，向學生傳授籃球的基本技術和戰(zhàn)術意識，這就不僅要求教師具有較高的運動技術水平和較強的教學能力，同時還需要學生具有較強的形象化理解能力。（一）有利于提高教學效率在常規(guī)教學中，教師的講解、示范等不僅受到時間、空間等諸多因素的限制，還受到教師的年齡和身體素質的影響而無法完整示范；因而使得學生往往只能掌握個別的或局部的動作概念，不能對所學技術有一個完整的印象，其效果總是不甚理想。（二）有利于提高學生學習的主動性CAI課件具有表現(xiàn)力豐富、交互性強、共享性好的優(yōu)勢。在教學中，“教”與“學”不是孤立而是互動的，CAI課件的使用有利于發(fā)揮教師主導、學生主體的作用，促使學生積極參與課堂討論，在學習情境的構造中強調知識點之間的結構關系，促進學生利用原有認知結構中的相關經驗去固化和索引當前學習到的新知識，從而在學習過程中充分發(fā)揮學生學習的主動性。三、籃球教學中CAI課件的設計制作目前大多使用Authorware、Director、方正奧斯、課件大師等制作軟件，配合Flash、Photoshop、Word等軟件共同制作CAI課件。多媒體課件的設計制作是一個艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。（一）設計的原則1.CAI課件的設計應與教學目標一致籃球教學課件的設計必須是建立在籃球教學課程大綱的基礎上，以期望達到的結果為目標，適當?shù)难a充一些課本上沒有的或處于學科前沿的理論知識。2.CAI課件的設計應以學生為中心根據學生的不同年齡、性別和心理特征，以學生的認知特點和個性特征為依據，從教育學和心理學的角度來構思、設計CAI課件，要充分體現(xiàn)籃球運動的特點和發(fā)展趨勢，并以生動活潑、具有動態(tài)的豐富表現(xiàn)形式為學生學習創(chuàng)造良好的學習氛圍。（二）內容的選擇CAI課件中教學內容的選擇在確保籃球教學大綱中要求的教學內容基礎上，可在各個教學知識點中引入大量的相關知識和信息，盡可能的補充課本上沒有的籃球理論，使學生的意見與問題得到充分表達，從而幫助學生更好的掌握籃球技術、技能與理論知識。加強基本技術、基本戰(zhàn)術與籃球訓練等基礎環(huán)節(jié)教學的同時，要注意利用CAI課件優(yōu)勢對優(yōu)秀籃球教案進行展示與講評，并嘗試運用籃球欣賞等方式，提高學生對籃球運動的學習興趣。（三）制作的多媒體化在制作上除了文字和圖片外，還可運用聲音、動畫和視頻技術。通過整體綜合設計，在對技、戰(zhàn)術的動作方法、要點、難點和易犯錯誤與糾正方法、練習方法等進行多方位、分層次的演示與說明，以達到教學形式上多元化。參考文獻：[1]王朝軍.普通高校體育理論課多媒體教學的應用研究[1].體育科研，20XX(4).[2]龔海燕.多媒體對體育教學過程的影響[J].武漢體育學院學報，20XX(4).第四篇：VB在CAI課件開發(fā)中的應用VB在CAI課件開發(fā)中的應用孫文柱(馬鞍山電視大學243000)摘要：隨著開放教育的飛速發(fā)展，多媒體CAI課件的運用日漸普及，這也是未來教育技術發(fā)展的大趨勢。本文結合筆者制作“數(shù)據結構”課件的經驗，淺談了對多媒體課件的認識，介紹了用VB制作課件時的的一些方法和技巧。關鍵字：CAI開放教育所見即所得APIODBC一、引言伴隨計算機多媒體技術的進步和硬件成本的下降，CAI（ComputerAssistedInstruction）課件在教育上得到廣泛應用，對教學質量的提高起到了很大作用，也引發(fā)了我們各級電大人對如何利用現(xiàn)代信息技術改革傳統(tǒng)教學模式和教學方法的思考。開放教育的迅速發(fā)展導致了各級電大教學資源和教學人員的缺乏，為此迫切需要大量適合開放教育教學需要的輔助教學軟件。雖然目前已有多家公司從事教育軟件的開發(fā)，但由于電大教材體系，教學模式與普通高校有所不同，所以這些課件不一定適合電大教學的需要。所以要鼓勵電大教師利用電大自身的系統(tǒng)優(yōu)勢積極自制各類輔助教學軟件。二、編程語言的選擇“工欲善其事，必先利其器”，制作一門課件，選擇一個好的編程工具往往能起到事半功倍的效果。目前用于多媒體開發(fā)的主要有VB、AUTHORWARE和FRONTPAGE等，筆者經實踐探索后認為，VB6.0作為一門可視化的高級編程語言在交互性處理和對系統(tǒng)的訪問能力上有其自身獨特的優(yōu)勢。VB6.0不僅僅是一種編程語言，它是Microsoft公司推出的強大的集成式開發(fā)環(huán)境，VB是最早實現(xiàn)所見即所得環(huán)境的編程語言之一，由于其可視化環(huán)境，VB是一種非常有趣的編程語言。VB可以開發(fā)數(shù)據庫、財務軟件以及Internet控件等各種應用程序。在多媒體應用程序開發(fā)方面也具有強大的功能。三、課件開發(fā)實例下面筆者以最近自己開發(fā)的“數(shù)據結構”課件為例，詳細介紹VB在整個課件開發(fā)過程中的應用。(一)課程的結構及內容根據“數(shù)據結構”課程的自身特點，依據開放教育先進理論，在進行教學設計、知識結構設計、交互界面設計、屏幕顯示設計等多種設計和綜合創(chuàng)造的過程中，堅持多媒體課件創(chuàng)作的基本原則，即：為學員提供豐富的學習資源，清晰的認知導航路徑，能適應學習者特征的學習策略以及有效的自測反饋手段。本課件共分為六個部分：學習須知、新課學習、課后習題、習題訓練、模擬試卷、幫助。學習須知：以“數(shù)據結構”學習需要的前導知識為基礎，設置十道測試題，做成動畫，以過關的方式對學生的基礎作初步了解，過關后學員可以查看該課程的教學大綱，實施方案，登錄電大在線。該部分內容生動活潑，形象逼真。新課學習：以“數(shù)據結構”課程為基礎，按照教材的順序進行編制，運用多媒體技術手段，通過動畫、圖片，把難于理解的知識點形象生動地表現(xiàn)出來，幫助學生消化、理解學習中的重點和難點問題，加深學生對知識的印象。強大的導航功能可以讓學員按自己的需要學習。課后習題：這部分選取了課本中的重點習題，重點實驗，利用動畫、音樂的手段讓學員寓教于樂。交互式的控制方式可以讓學員自己選題，控制解題步驟、實驗步驟，從而進一步加深對課本重點、難點的理解。每個章節(jié)設置的“休閑一刻”欄目，提供游戲、音樂等娛樂方式供學員放松、欣賞。習題訓練：這部分按照教材從易到難做成習題庫,設置選擇題、填空題、解答題等欄目，每一章都有自己的習題。做選擇題時，程序自動對學員選擇的答案作出判斷，并給出提示。做填空題、解答題時學員可以一邊解題，一邊查看參考答案。每章題目做完后自動進行成績統(tǒng)計并給出相應學習建議。學員可以動態(tài)維護自己的題庫，利用課件中提供的接口在庫中進行修改，增加，刪除等操作。模擬試卷：提供十套模擬試卷及答案，供學員自測復習。為了便于學員脫機學習，提供相應試卷的打印功能。幫助：提供Windows標準格式的幫助文件，在幫助文件中給出操作方法及開發(fā)人員和教師信息，給學員操作、學習提供幫助。例如，通過教師的E-mail,學生學習過程中有疑難問題，可向老師咨詢，老師通過E－mail將答案反饋給學生。（2）課件開發(fā)過程中使用的一些技巧1、課件中界面的設計大多數(shù)課件在定制界面時習慣于將窗體的大小設置為整個屏幕，筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)如果將大小為全屏的窗體的背景色設為黑色，其上放一大小約為全屏2/3的PictureBox控件來代替Form控件作為控件容器的話，學習者學習時視覺不易疲勞。VB程序的界面是由一個個Form組成的，F(xiàn)orm是VB程序中放置其他控件的平臺。程序中的Form的過多，會對程序的運行速度起到制約。因此設計只涉及文本變化的界面時，可在原窗體基礎上做改動，不要產生新的Form。比如在本課件的“習題訓練”模塊中，習題內容存放在數(shù)據庫中，所有習題都設計在同一Form上出現(xiàn)，每次顯示一題。當在模塊中點擊下一題按紐時，只是將對應Text控件中的內容作了替換。PicturBox控件上也可放置Text,Edit,CommandButton等控件，所以在能用PictureBox控件代替的地方，建議不用Form控件。比如在程序中經常用的反饋對話框，就可利用PictureBox控件來做，本課件中的七個主要界面就是用七個PictureBox控件來模擬七個Form的。這種做法大大加快了界面間的切換速度，也給VB在實現(xiàn)界面間的切換效果上提供一種新途徑。2、課件中圖片的控制課件中的靜態(tài)圖片我們一般采用Photoshop6.0制作。Jpg,Gif是課件選用的較多的圖片格式。對于靜態(tài)圖片利用PictureBox控件,Image控件可以直接加載。而對于常用的Gif動畫VB6.0中未提供標準控件，這時我們可以利用6、課件中可執(zhí)行程序的調用課件中“開心一刻”欄目附帶的大量游戲和Flash音樂，主要是通過系統(tǒng)函數(shù)shell進行訪問的，在VB程序中使用shell函數(shù)可方便的實現(xiàn)對EXE文件的訪問。如調用Windows附件中的寫字板可以采用如下格式：Shell“C:ProgramFilesAccessoriesWordPad.exe”,vbNormalFocus。7、在課件中訪問Internet隨著Internet的發(fā)展和遠程教學的需要，在多媒體CAI課件中實現(xiàn)對Ineternet的訪問變得越來越重要。筆者發(fā)現(xiàn)市面上許多書籍介紹的VB對Internet的訪問方法都比較復雜，如在程序中調用API函數(shù)，使用[autorun]open=sjjg.exeicon=sjjg.ico的文件的含義為打開根目錄下名為sjjg的可執(zhí)行文件，光盤的圖標為sjjg.ico所對應的圖片。四、結束語以上是筆者從事多媒體CAI課件開發(fā)過程中的一些心得和做法，是對開放教育教學的初步探索和嘗試。在此基礎上，我們可以利用VB豐富的網絡功能，結合數(shù)據庫服務器構建基于C/S模式的網上教學系統(tǒng)，提供E-mail,BBS,網上考試等功能。參考文獻[1]劉炳文編著，《VisualBasic6.0Win32API》，北京：清華大學出版社,20XX年9月第五篇：CAI在小學英語課堂中的應用模式初探摘要：隨著計算機技術的發(fā)展和教育研究實踐的不斷深入，CAI（計算機輔助教學）在中小學英語教學中得到了廣泛的應用。本論文介紹了CAI的含義，CAI與外語教學的密切關系，較系統(tǒng)地論述了CAI在小學英語課堂教學中的作用及其基本教學模式。關鍵詞：CAI計算機輔助外語教學小學英語課堂教學基本模式以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到了廣泛應用，信息技術為教育改革找到了一個突破口和重要的技術手段，計算機輔助教學(ComputerAssistedInstruction,簡稱CAI)已是現(xiàn)代教育的一個重要組成部分。CAI這一現(xiàn)代化教學手段引起了小學英語課堂教學的一系列變化?，F(xiàn)代英語教學大大不同于傳統(tǒng)英語教學了。傳統(tǒng)英語教學側重于語音、語法等語言知識的教學，而現(xiàn)代英語教學是通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動的去學習，主要是培養(yǎng)學生的綜合語言能力和自主創(chuàng)新能力，而多媒體CAI在英語教學中的運用，在這個新型的教學理念基礎上為小學英語課堂教學開辟了一片廣闊的天地。一、什么是CAICAI，即“計算機輔助教學”，其范疇遠遠大于英語中CAI（ComputerAssistedInstruction）的本義，而隨著現(xiàn)代教育技術的不斷深化，這一概念的內涵和外延還在發(fā)生著變化。計算機輔助教學是教師為了提高教學效果和效率，利用計算機豐富的教學資源為學生提供一個學習環(huán)境，使學生通過與計算機的交互對話進行學習的一種教學形式。作為教學媒體，計算機與其它教學媒體（黑板、教科書、投影儀、電視機、錄像機）都具有幫助教師提高教學效果、擴大教學范圍的作用。但是，由于計算機具有海量存儲、高速處理信息和自動工作等功能，不僅能夠呈現(xiàn)教學信息，還能替代教師對學生的回答并進行判斷，進而對學生進行學習指導。學生在利用計算機進行學習時可以有多種控制方式。例如，選擇學習內容和進度；根據學生的學習情況，選擇不同的學習路徑，實現(xiàn)因材施教的教學原則；收集每個學生在學習過程中的執(zhí)行信息，以便為教師提供多方面的報告等等，而這些功能正是計算機外的傳統(tǒng)教學媒體所欠缺的。CAI必將越來越多地滲入教育教學領域的方方面面，并不斷推進教育模式的變革和發(fā)展。二、計算機輔助外語教學計算機輔助外語教學（Computerassistedforeignlanguageteaching,即CAFLT）是指利用計算機為主要媒體來幫助外語教師進行外語教學的活動，也就是說外語教師利用計算機所具有的屏幕顯示文字和圖像、聲音、計算、控制、存儲等功能，來幫助教學，扶助學生學習，優(yōu)化教學過程，提高教學質量。MichaelLevy(1997)把計算機輔助語言教學定義為：“thesearchforandstudyofapplicationsofthecomputerinlanguageteachingandlearning”。傳統(tǒng)的教學方式，一般是以課本為基礎，以教師為中心，“一支粉筆，一張嘴”在上面講，學生被動地聽，整個教學過程停留在單向的“知識灌輸”的層次。很多人學了幾年英語，只能進行一般的筆頭英漢互譯工作，甚至連簡單的對話都不能進行。語言是人們交流信息的一種手段，它包括聽、說、讀、寫四個方面。英語教學大綱明確規(guī)定其教學目的是通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和運用英語進行交際的能力?！懊@子英語、啞巴英語”這樣的教學方式本身就背離了語言教學的初衷和目標。研究表明，6到13歲是學習外語的最佳年齡，小孩子善模仿，好表現(xiàn)，對英語的學習具有強烈的新奇感，語言的可塑性很強，這一切都是小學英語教學的優(yōu)勢所在?！疤铠喪健钡闹R灌輸違背了小學生活潑好動，想象力豐富的天性，打消了他們對語言學習的興趣和“求知欲”，嚴重束縛了他們聽說語言技能的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。心理學研究表明，自然習得法是最符合人的記憶思維特點和最有效的語言學習方法。語言源于實踐，聽說技能只有在實際的語言情景中才能得到充實和發(fā)展。教師應該致力于為學生創(chuàng)造接近現(xiàn)實的外語學習環(huán)境和最大可能的提供更多的語言實踐的氛圍和機會。而多媒體計算機能夠有效地做到這一點。計算機綜合了文本、圖形、圖像、音頻、活動視頻和動畫等多種信息媒體，能創(chuàng)設生動豐富的多媒體教學情景，給學生提供真實的語言環(huán)境。三、CAI輔助小學英語課堂教學的基本模式1.講解演示模式當前小學教師最常用的一種方法，通常是教師面向全體學生，以多媒體信息諸如圖形、圖畫、動畫、活動視頻圖像和聲音全方位的展示教材中的教學內容，使學生獲得生動形象的感性材料。因為教學活動過程是一個傳遞信息和處理信息的過程。因此，首先要求教師依據教學目標對教材內容進行處理，并決定用何種方式來呈現(xiàn)各類教學內容。而后，學生接受教師本人或通過媒體提供的教學信息，理解其內容，并據此作出適當?shù)姆答佇畔?，以強化學生的理解。有時教師還要進行某種測驗，以評價教與學是否符合預定