本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁“面積是多少”教學設(shè)計（精選4篇）“面積是多少〞教學設(shè)計〔精選4篇〕

“面積是多少〞教學設(shè)計篇1

教學目標：

1.讓同學在"分一分數(shù)一數(shù)'，"移一移數(shù)一數(shù)'，"數(shù)一數(shù)算一算'，"估一估算一算'等活動中，初步體會化難為易、化繁為簡的解決問題的策略，并提高估量力量。

2.培育自主探究和合作溝通的意識。

3.在學習活動中，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，體會數(shù)學活動布滿著探究與制造，逐步樹立起學好數(shù)學的信念。

教學重點：初步體會解決問題的策略。

教學難點：通過小組合作探討解決問題的策略。

教學預備:每位同學課前采集好一片樹葉，剪刀。老師為每位同學預備"移一移數(shù)一數(shù)'中的圖形兩個。

教學過程:：

一、復習鋪墊，激發(fā)愛好

談話：關(guān)于平面圖形的學問我們學過哪些？你會計算哪些平面圖形的周長和面積呢？

同學自由發(fā)表意見。

老師依據(jù)同學的答復板書出長方形和正方形的面積公式。

談話：日常生活中，許多物體的面或一些平面圖形并不是我們學過的圖形〔出示"分一分，數(shù)一數(shù)'的例圖〕像這些我們怎么計算呢？〔揭示課題：面積是多少〕

二、探究合作，得出方法

1、分一分、數(shù)一數(shù)

〔1〕提問：你能用什么方法又快又精確地知道這兩個圖形的面積是多少？

〔2〕同學同桌溝通。

〔3〕在班內(nèi)溝通，讓同學說說是怎么想的，鼓舞同學提出不同的分法。

〔4〕提問：你覺得哪種分法比擬便利？

小結(jié)：把稍簡單的圖形通過分一分，再數(shù)一數(shù)的方法來計算面積，更簡潔、精確?！?/p>

二、移一移數(shù)一數(shù)

〔1〕讓同學拿出課前預備好的圖形如下：

提問：你會數(shù)出這個圖形的面積嗎？數(shù)一數(shù)圖形的面積。

在同學數(shù)的過程中，揭示新的沖突：圖中有些局部不是整格怎么辦？

〔2〕4人小組爭論。同學假如發(fā)覺不了新的方法，適合進行點撥，進行平移。

展現(xiàn)同學探究出的不同的平移方法：

方法1：把左邊的三角形向右平移。

方法2：把右邊的兩個三角形向左平移。

提問：在平移的過程中，外形發(fā)生了變化，那么面積變了嗎？為什么？

引導同學說出：面積不變，因為從整個操作過程中看出紙的大小沒有多出來，也沒有少。小結(jié)：在計算不規(guī)章圖形面積的時候，我們還可以通過平移來算面積，特別簡潔，平移前后的圖形，外形變了，但面積沒有變。

三、數(shù)一數(shù)算一算

〔1〕出示牧場中一個池塘的平面圖?！舱w感知平面圖〕

提問：圖中有的局部不是整格，但也不正好是半格。該怎么辦呢？

提出：不滿整格的都按半格計算。

〔2〕讓同學自己嘗試計算面積的方法。

〔3〕溝通：估量同學有以下兩種做法：1.整格的不滿整格的一起數(shù)，數(shù)出多少格面積就是多少。2.把整格和不滿整格涂上不同的顏色，分類進行計數(shù)。

爭論：哪種方法更好？

引導得出：在計算此類圖形面積的時候，我們把整格的和不滿整格的分別涂上不同的顏色，分類進行計數(shù)，計算起來更加清晰，便利。

〔4〕小組爭論：把不滿整格的都按半格計算，這樣計算面積的方法是否合理呢？

通過爭論，同學會發(fā)覺答案根本全都，也使同學明確：把不滿整格的都按半格計算，最終得到的是近似的結(jié)果，是合理的。

〔5〕獨立計算銀杏樹葉的面積。

四、估一估算一算

請同學拿出課前采集到的樹葉。

4人小組活動：〔1〕估量樹葉的面積，并溝通估量的方法。

〔2〕把樹葉描在方格紙上，再算出他們的面積。

比擬：計算出的結(jié)果和估算出的結(jié)果一樣嗎？

〔3〕用這樣的方法算出自己手掌的面積。先估再算。

五、全課總結(jié)

提問：這節(jié)課你學到了什么學問？用這些方法你能解決生活中的哪些問題？

教學內(nèi)容：蘇教版第九冊第10-11頁內(nèi)容。

教材簡析：這局部內(nèi)容是在同學已經(jīng)理解面積的意義，以及會用數(shù)方格的方法計算含有整格、半格的圖形的面積的根底上教學的。教材一方面引導同學進一步學習用估量和數(shù)方格的方法計算稍簡單的圖形或不規(guī)章物體外表的面積；另一方面，讓同學初步體會可以通過平移把稍簡單的圖形轉(zhuǎn)化成簡潔、熟識的圖形計算出面積，從而為下一單元探究多邊形的面積計算方法作些鋪墊。在活動中，教材結(jié)合詳細的問題，引導同學"在小組里溝通'"在小組里說說自己的想法'，讓同學在自主探究的根底上，樂觀與小組成員開展溝通，表達并完善自己的想法。

“面積是多少〞教學設(shè)計篇2

教學流程：

一、復習鋪墊，揭示課題

1、下面兩個圖形的面積分別是多少平方厘米？〔每個小方格表示1平方厘米〕指名同學口答，并追問怎樣想的。

2、小結(jié)：計算上面圖形的面積，可以通過數(shù)方格或計算長方形面積方法〔長寬〕。這節(jié)課我們一起學習特別圖形面積的計算方法?！步沂菊n題〕

二、合作探究，學習新知。

1、學習分割法計算平面圖形的面積。

⑴.呈現(xiàn)學習內(nèi)容，明確要解決的問題。

讀題、看題，明確要解決的問題：圖形的面積分別是多少平方厘米？

⑵.班級溝通，確定解決問題的方向。

老師談話：你們預備用什么方法得到圖形的面積？

預設(shè)：分割成幾塊，然后再計算。

小結(jié)：板書分割法。較簡單的圖形面積的計算可以先將圖像分割成幾塊，然后再計算。

⑶.動手操作，計算面積。

老師談話：試一試，分一分，然后再計算。請同學們在練習紙上完成，完成后同桌溝通溝通。

同學動手操作、計算，老師巡察，發(fā)覺不同的分割方法。

⑷.班級溝通，培育同學解決問題的力量。

呈現(xiàn)同學不同的分割方法，讓同學表達計算過程，培育同學的口頭表達力量；

比擬不同分割法中的相同之處：都是分割成長方形。

選出最正確的分割方案：分成的圖形簡潔、數(shù)量最少。

2、學習轉(zhuǎn)化〔平移〕法計算平面圖形的面積。

⑴.呈現(xiàn)學習內(nèi)容，明確要解決的問題。

下面兩個圖形的面積分別是多少平方厘米？〔每個小方格表示1平方厘米〕

讀題、看題，明確要解決的問題：圖形的面積分別是多少？

⑵.班級溝通，確定解決問題的方向。

老師談話：你們預備用什么方法得到圖形的面積？

預設(shè)：分割法，但有半格消失；數(shù)方格，半格該怎樣數(shù)；平移法，可以成為長方形；然后再計算。

小結(jié)：板書平移法。較簡單的圖形面積的計算可以通過平移的方法轉(zhuǎn)化成長方形，然后再計算。

⑶.動手操作，計算面積。

老師談話：剪一剪，移一移，然后再計算。請同學們在練習紙上完成，完成后同桌溝通溝通。

同學動手操作、計算，老師巡察，發(fā)覺不同的平移方法。

⑷.班級溝通，培育同學解決問題的力量。

呈現(xiàn)同學不同的平移方法，讓同學表達計算過程，培育同學的口頭表達力量；比擬不同平移法中的相同之處：都是沿著垂直于底邊的垂線剪開，再平移成長方形。

3、學習數(shù)方格法計算平面圖形的面積。

⑴.同學審題，發(fā)覺并提出問題。

下面是一個牧場中一個池塘的平面圖〔每個小方格表示1平方厘米〕，數(shù)一數(shù)，圖上池塘的面積有多大？

讀題、看題，明確要解決的問題：圖上池塘的面積是多少？

⑵.爭論后小結(jié)：半個怎樣處理：兩個半格看作一格。

接近整格的怎樣處理：可以看作一格。

只占一格中很小一局部的怎樣處理:可以不計。

【方法二】因為求近似面積，可以把這些不是整格的都看作兩個半格為一格。

⑶.動手操作，計算面積。

老師談話：數(shù)吧，算一算，圖上池塘的面積是多少。請同學們在練習紙上完成，完成后同桌溝通溝通?！景敫裼?6格，面積是18平方米，整格有53格，面積是53平方米。池塘的面積大約是：18+53＝71〔平方米〕】

小結(jié)：較簡單的圖形面積的計算也可以通過〔板書〕數(shù)方格的方法得到近似的面積，然后再計算。

三、實踐活動。

算一算，下面樹葉的面積大約是多少平方厘米？先估量它們的面積各是多少平方厘米，再把樹葉描在第126頁的方格紙上，用是方格的方法計算出它們的面積。

【半格36格，面積是18平方米，整格有22格，面積是22平方米。樹葉面積大約為：18+22＝40〔平方米〕】

四、課堂總結(jié)：

通過這節(jié)實踐活動課你有哪些收獲？

1、轉(zhuǎn)化是實現(xiàn)新舊學問相聯(lián)系的手段，是探究新學問的途徑。通過轉(zhuǎn)化，可以使稍簡單的圖形變形成較簡潔的圖形；求面積方法未知的圖形變成求面積方法已知的圖形。

2、數(shù)方格使一種估量和計算圖形面積的策略，特殊對簡單的、不規(guī)章的曲線圖形更顯得有價值。

五、課后穩(wěn)固練習

1.下面兩個圖形的面積分別是多少平方厘米？〔每個小方格表示1平方厘米〕

2.仿照下列圖，先描一描，再算一算你手掌的面積大約是多少平方厘米？

教學內(nèi)容：蘇教版義務(wù)訓練學校數(shù)學教科書五班級上冊第9-10頁。

教學目標：

1.讓同學初步理解和把握計算多邊形或不規(guī)章圖形面積的一般方法〔分割法、平移法和數(shù)方格等〕，初步體會轉(zhuǎn)化〔化難為易、化繁為簡〕的解決問題的策略。

2.通過觀看、拼擺、分類數(shù)等實踐活動，培育同學動手操作、自主實踐和合作溝通的力量。

3.使同學初步體驗數(shù)學活動布滿探究與制造的趣味性，進一步激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好。

教學重點：把握分割法、平移法和數(shù)方格計算較簡單圖形面積的方法。

教學難點：體會化難為易、化繁為簡的解決問題的策略。

教學具預備：1.老師為同學預備"移一移、數(shù)一數(shù)'中的圖形、剪刀、教學圖片。

“面積是多少〞教學設(shè)計篇3

教學內(nèi)容：蘇教版義務(wù)訓練課程標準試驗教科書五班級上冊第9-10頁的"分一分，數(shù)一數(shù)'、"移一移，數(shù)一數(shù)'和"估一估，算一算'。

教材學情分析：《面積是多少》是在同學已經(jīng)理解面積的意義，以及會用數(shù)方格的方法計算含有整格、半格的圖形面積的根底上教學的。教材一方面引導同學進一步學習用估量和數(shù)方格的方法計算稍簡單的圖形或不規(guī)章物體外表的面積；另一方面，讓同學初步體會可以通過平移把稍簡單的圖形轉(zhuǎn)化成簡潔、熟識的圖形計算出面積，從而為下一單元探究多邊形的面積計算方法作些鋪墊。實踐活動《面積是多少》分兩局部支配：第一局部先教學把一個稍簡單的圖形分割成幾個簡潔的圖形，用數(shù)方格的方法計算面積；再教學把一個稍簡單的圖形通過平移轉(zhuǎn)化成長方形計算面積，重點體會平移前后圖形的面積不變，感受轉(zhuǎn)化的策略。第二局部教學用數(shù)方格的方法計算不規(guī)章物體外表的面積。重點讓同學了解用數(shù)方格方法計算面積時不滿整格的都按半格進行計算，同時初步體會化難為易、化繁為簡的解決問題的策略，并為后面學習作預備。"分一分，數(shù)一數(shù)'，是把稍簡單的圖形分割成簡潔圖形并計算面積；"移一移，數(shù)一數(shù)'，體會轉(zhuǎn)化的方法平移；"估一估，算一算'，了解不滿半格作為一格的計算意識，留意進展估量樹葉面積的多種策略。教學目標：⑴使同學把握分割法、平移法和數(shù)方格計算較簡單圖形面積的方法，體會化難為易、化繁為簡的解決問題的策略。⑵使同學初步體驗數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，進一步激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好。教學重點：把握分割法、平移法和數(shù)方格計算較簡單圖形面積的方法。教學難點：體會化難為易、化繁為簡的解決問題的策略。教學具預備：圖片。教學流程：一、學習分割法計算平面圖形的面積。⑴呈現(xiàn)學習內(nèi)容，明確要解決的問題。下面兩個圖形的面積分別是多少平方厘米？〔每個小方格表示1平方厘米〕讀題、看題，明確要解決的問題：圖形的面積分別是多少？⑵班級溝通，確定解決問題的方向。老師談話：你們預備用什么方法得到圖形的面積？預設(shè)：分割法，但有半格消失；數(shù)方格，半格該怎樣數(shù)；平移法，可以成為長方形；然后再計算。小結(jié)：板書數(shù)方格，平移法。較簡單的圖形面積的計算可以通過平移的方法轉(zhuǎn)化成長方形，然后再計算。⑶動手操作，計算面積。老師談話：剪一剪，移一移，然后再計算。請同學們在練習紙上完成，完成后同桌溝通溝通。同學動手操作、計算，老師巡察，發(fā)覺不同的平移方法。⑷班級溝通，培育同學解決問題的力量。呈現(xiàn)同學不同的平移方法，讓同學表達計算過程，培育同學的口頭表達力量；比擬不同平移法中的相同之處：都是沿著垂直于底邊的垂線剪開，再平移成長方形。二、學習數(shù)方格法計算平面圖形的面積。⑴呈現(xiàn)學習內(nèi)容，明確要解決的問題。下面是一個牧場中一個池塘的平面圖〔每個小方格表示1平方厘米〕，數(shù)一數(shù)，圖上池塘的面積有多大？讀題、看題，明確要解決的問題：圖上池塘的面積是多少？⑵班級溝通，確定解決問題的方向。老師談話：你們預備用什么方法得到圖形的面積？預設(shè)：分割法，但有半格消失；數(shù)方格，半格該怎樣數(shù)；平移法，可以成為長方形；然后再計算。比擬：數(shù)方格，整格和半格的分開數(shù)。小結(jié)：較簡單的圖形面積的計算也可以通過數(shù)方格的方法得到近似的面積，然后再計算。⑶動手操作，計算面積。老師談話：數(shù)吧，算一算，圖上池塘的面積是多少。請同學們在練習紙上完成，完成后同桌溝通溝通。⑷班級溝通，培育同學解決問題的力量。同學動手操作、計算，老師巡察，遇到問題進行溝通、并解決問題。預設(shè)：半個怎樣處理？接近整格的怎樣處理？只占一格中很小一局部的怎樣處理？形成共識：【方法一】半個怎樣處理：兩個半格看做一格。接近整格的怎樣處理：可以看做一格。只占一格中很小一局部的怎樣處理:可以不計。【方法二】把這些不是整格的都看做兩個半格為一格。四、實踐活動。⑴算一算，下面樹葉的面積大約是多少平方厘米？⑵仿照下列圖，先描一描，再算一算你手掌的面積大約是多少平方厘米？

⑶說說本節(jié)課的收獲。

“面積是多少〞教學設(shè)計篇4

活動過程：

一、舊知遷移

1、同學們還記得我們學過哪些多邊形?

同學答復，老師課件出示

2、在生活中我們常常能遇到這些圖形，同學們發(fā)揮想象力，舉例說明身邊哪些是長方形，哪些是平行四邊形，哪些是三角形，哪些是梯形嗎？

同學踴躍發(fā)言

3、同學們答復得真棒！在上邊的圖形中我們學過那種圖形的面積計算呢?

板書：長方形的面積＝長寬

二、實踐活動

活動一：分一分數(shù)一數(shù)

課件出示書上的第一幅圖

1、小組溝通，探究實踐：動手操作，找出不同的計算方法，提倡方法多樣化。

2、溝通計算方法，展現(xiàn)同學不同的計算方法，引導同學溝通哪種方法最簡便。

3、活動小結(jié)：稍簡單的圖形可以用數(shù)方格的方法計算面積，同時可以分割成學過的長方形和正方形再計算面積。

活動二：移一移數(shù)一數(shù)

課件出例如圖書上的第二幅圖

1、小組溝通，探究實踐：親自操作，查找不同的移動方法，數(shù)出圖形的面積，

提倡方法多樣化。

2、溝通移動方法，查找最正確方案。以下兩種方法供參考。

3、活動小結(jié)：對于不是長方形和正方形的圖形計算面積時，我們利用分割與平移，保持面積不變，把它們轉(zhuǎn)化為長方形就可以計算它們的面積了。

活動三：數(shù)一數(shù)算一算

課件出示活動內(nèi)容書上的第三幅圖

1、活動要求：把整格的和不整格的分別涂上不同的顏色，不滿整格的都按半格計算，數(shù)出半格數(shù)和整格數(shù)，嘗試計算面積，溝通計算方法。

2、反應(yīng)同學的計算方法是否合理

半格有36格，面積是18平方米，整格有53格，面積是53平方米

池塘的面積大約是：18+53＝71〔平方米〕

3、拓展活動: