本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《白鵝》說課稿（精選6篇）《白鵝》說課稿〔精選6篇〕

《白鵝》說課稿篇1

《白鵝》是豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個方面的詳細描寫，向讀者展現(xiàn)了一個傲岸的白鵝形象。

依據(jù)本課的內(nèi)容特點本課的教學目標是1、有感情朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累好詞佳句。2、了解白鵝的特點。3、學習抓住特點寫的方法，體會用詞的精確性和生動性。4、通過朗讀體會對白鵝的寵愛之情。

依據(jù)本課的內(nèi)容特點，我設計如下教學環(huán)節(jié)：首先讓同學回憶課文內(nèi)容，說說白鵝給你留下了什么印象，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個方面寫出了鵝傲岸的特點的，引導同學從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達挨次。然后通過老師提問：“是怎樣把白鵝的叫聲特點寫詳細的呢？〞綻開第三自然段的教學。同時讓同學邊默讀邊畫出表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，并想象白鵝在干什么，好象在說什么。引導同學邊讀邊勾畫詞語，動手批注，調(diào)動想象思維參加解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受用詞的生動、精確，既培育了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。同時有感情地朗讀第三自然段，感悟仔細觀看的態(tài)度和寫作方法。接著通過問題：“用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？〞綻開第四自然段的教學。在富有啟發(fā)性的問題中，體會通過鴨和鵝比擬的方法突出蛾的步態(tài)特點。同時讓同學從課文描寫鵝和鴨的詞語中，想象它們是怎么走路的，并演一演。這樣設計一是了解對詞語把握的狀況；二是進一步感悟觀看細致的態(tài)度和用詞精確，運用比照、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參加的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。最終一環(huán)節(jié)是積累運用，讀寫結合。課文用精確的詞語和生動的事例，通過比照的方法寫出了鵝的傲岸，我們也仿照課文的表達方法，寫寫我們身邊的人或動物的某個特點。閱讀教學應當引導同學經(jīng)受感受——理解——積累——運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設這種由內(nèi)化到外化的實踐活動，讓同學切實地學好語言和表達方法，這是提高語文力量的有效途徑，真正做到一課一得。

《白鵝》說課稿篇2

各位老師：下午好！

〔一、說教材〕

我說課的內(nèi)容是《白鵝》，這是人教版第七冊第四單元的首篇課文。這篇課文先總寫白鵝的傲岸，繼而從叫聲、步態(tài)和吃相3方面細致刻畫了這一特點。

本文結構清楚，語言上幽默、詼諧，極富情趣，如，鵝便仰頭大叫，好像責備人們供給不周等，字里行間流露著對生命的關愛，對生活的喜愛，很適合進行情感朗讀和語言的積累。

寫作方法上，擅長運用比照的方法。文中用鵝與狗的叫聲比照，鵝與鴨的步調(diào)比照，及鵝與狗的吃相比照，特別形象生動，使人如聞其聲，如見其形。還擅長運用“明貶實褒〞的方法來表達，像“我們的鵝老爺、架子十足〞等含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的共性，從中感受到對鵝的寵愛之情。

〔二、說教學目標〕

依據(jù)以上教材的特點，以及四班級同學已具備獨立識字和初步感知課文主要內(nèi)容的力量,我制定了以下教學目標。

1自主熟悉“頸、厲〞等8個生字，會寫“頸、鄭〞等12個生字。正確讀寫“傲岸、嚴肅〞等詞語。

2體會用詞的精確生動和幽默幽默，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。〔依據(jù)語文學習的要求，本課語言的特點，我把這點確定為教學重點。〕

3了解白鵝的特點，有感情地朗讀課文，體會對白鵝的寵愛之情。

〔依據(jù)同學認知上的特點，我把體會對白鵝的寵愛之情確定為教學難點。〕

〔三、教學方法〕

接下來，我來說說教這課采納的主要的教學方法——品詞析句法。

品詞析句法是對詞、句比擬、揣摩、品嘗，是感悟語言的有效方法。用詞特別生動、傳神，例“三眼一板〞“一絲不茍〞等四字詞，文中許多句子極富有表現(xiàn)力。教學時，抓住重點，引導同學品詞析句，體會詞句表達的效果，品出白鵝的傲岸性格特點，品出對白鵝的無比寵愛之情，感受祖國語言的無窮魅力。

此外還輔之多媒體、想象說話、朗讀感悟法等等。

〔四、教學流程〕

為了達成目標，我支配了四大板塊綻開教學：

板塊一：談話導入，感受形象

課一開頭我出示一幅圖，圖中有豐子愷的畫像和他所畫的白鵝圖，簡介豐子愷其人其事。之后請同學概括地談談自己對白鵝的印象。在同學有了初步感知后，質(zhì)疑：在豐子愷眼里，白鵝又是怎樣的呢？

這樣從生活入手，調(diào)動同學原有的認知，為下文學習做好心情和認知上的鋪墊。

接緊著,我就帶著同學進入第二板塊學習：初讀課文，感知形象

第一步我先賜予同學充分、自由的時間讀課文，到達人人讀通課文。接著檢查“頸、倘〞等8個生字，自主理解“窺伺〞等詞語的意思。

第二步在同學讀通課文的根底上，引領同學默讀課文，整體感知：在豐子愷眼里，白鵝又是怎樣的呢？要求同學從文中找出概括性的詞或句子。反應溝通，同學找到的可能會是這么兩句：好一個傲岸的動物！和鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

第三步引導同學采納換詞的方法理解“傲岸〞的意思就是指看不起別人，自以為了不起，極其傲慢。知道從叫聲、步態(tài)和吃相這三方面來學鵝“傲岸〞的特點。接著讓同學從文中找到相應的段落，從而讓同學對文本有一個初步的整體感覺，對白鵝也有了一個初步印象。

板塊三：品詞析句，飽滿形象。

我們知道不是棰的擊打，而是水的載歌載舞，使鵝卵石趨于完善。因此這板塊我力求表達“真、實、活〞，讓同學在充分自主中學習,更好地落實教學重點突破難點。詳細采納3個環(huán)節(jié)來綻開教學

第一環(huán)節(jié)：自讀感悟，力求實：給同學充分的時間，運用批注式閱讀進行自學：

豐子愷爺爺是怎樣詳細寫出白鵝的傲岸，請同學默讀課文3－7自然段，劃出相關句子，寫寫你的感受，小組間溝通讀書心得

這樣讓同學在靜思默想中與文本進行深層的對話，更好地感受白鵝的“傲岸〞。

第二環(huán)節(jié)：點撥引導，力求活。

1、在描寫叫聲這自然段，我引導同學抓“鵝的叫聲，音調(diào)嚴厲嚴肅，似厲聲呵斥。〞讓同學積累有關叫聲的詞“厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠〞，并想象說話，鵝在叫什么？

積累是一個長期的過程，一個人有了深厚的語言積淀，說話往往會“妙語連珠，出口成章〞，習作時“文思泉涌，妙筆生花〞。

2、在描寫步態(tài)這自然段，有這樣一句話：“鴨的步調(diào)急速，有局促擔心之相；鵝的步調(diào)沉著；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。〞“凈角〞“凈角出場〞，這是同學學問上的一個難點。于是在這一步中，我采納錄像幫助的方法，圖片介紹什么是凈角，然后播放凈角出場的情形，讓同學用這個自然段中的詞來說說你所看到的情形，從而形象地理解了“步調(diào)沉著、大模大樣〞等詞，在與鴨的比照中，又間接地理解了“局促擔心〞的意思。最終讓同學依據(jù)文本演一演，議一議，再讀一讀，對鵝的步態(tài)的理解也就水到渠成了。

3、對于白鵝的吃相，是花了較多筆墨寫的，分別是5、6、7三個自然段。

在這一步中，我先引導同學找到寫白鵝“傲岸〞的句子，分別是：

這樣沉著不迫地吃飯，必需有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立即逃往籬邊，蹲著靜候。

鵝便仰頭大叫，好像責備人們供給步驟。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。

因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不行，真是架子十足！

a“侍候〞是重點詞，我先讓同學理解它的意思，然后通過朗讀，讓同學感受到是“必需的，站著的，非〞侍候不行的，自然而然就會產(chǎn)生這樣的疑問“豐子愷爺爺是白鵝的仆人，怎么白鵝成了老爺，白鵝吃飯，為什么肯定要去侍候？〞引起同學的探究愛好。此時我順勢進入第二步，讓同學再讀5－7自然段，自己去查找答案，同學就會從5自然段中體會到白鵝吃飯時間、食物、挨次是固定的，從而理解了“三眼一板、一絲不茍〞的意思，體會鵝有時也是一個“頑固派〞。從6、7自然段中得知，正是由于它的“頑固〞，所以它的食物會遭到窺伺。我們只好“不勝其煩〞地侍候它。理解“不勝其煩〞的意思。

b在這樣的溝通、感悟下，我設計了一道題：加提示語朗讀

我是這樣引入的：

先出示：好一只傲岸的白鵝！再問：假如你是豐子愷爺爺，你在說這句話時，心里會怎么樣？請在句子前加上人物的表情或動作來讀讀這句話。

此時同學可能會加上“搖了搖頭，嘆了口氣，不勝其煩〞等詞來讀出白鵝的“傲岸〞。

這里通過多種形式的理解詞語，品嘗重點詞，感受到白鵝的老爺脾氣，體會到用詞的精確、形象。而在老師的啟發(fā)、誘導和鼓勵下進行朗讀，有助于同學充分體悟語言文字中蘊含的情感。

第三環(huán)節(jié)：比照感受，力求“真〞

在這一環(huán)節(jié)，

a我先出示課本外說的一句話：我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人。再提問：莫非真的是因為厭煩白鵝，而把它送人？我想此時大多同學基于對白鵝的“傲岸〞，會答復“是〞

緊接著我出示后半句話：送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個伴侶訣別了，心中非常留戀。

我提問：豐子愷爺爺是把傲岸的白鵝當伴侶嗎？他在留戀什么？請同學默讀課文思索

同學就會發(fā)覺鵝雖然音調(diào)嚴厲嚴肅，似厲聲呵斥，實際上是在盡職盡責地看管門戶，“它常傲然地站著，觀察人也毫不想讓：有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。〞可能是在跟你鬧著玩呢。鵝吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑。那鵝是豐子愷爺爺家的快樂果啊，難怪爺爺他們會侍候它，怕它餓著。鵝是他們的伴侶??！

b此時我再出示：好一個傲岸的白鵝！再一次引導同學說：假如你是豐子愷，你在說這句話時，心里會怎么樣？請在句子前加上人物的表情或動作來讀讀這句話。

此時同學可能會加上“豎起大拇指，抱起白鵝，摸著白鵝的羽毛〞體會它的“好〞！

再齊讀“我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個伴侶訣別了，心中非常留戀。〞再次感受的不舍，喜愛。

c最終請同學選擇文中自己喜愛的段落，專心的朗讀

這一環(huán)節(jié)，引用課外的資料，和文本進行對比給同學的心靈帶來肯定的沖擊，促使同學再次深化文本，感受文中背后的溫度，體會的寵愛之情，突出重點，突破了難點。

板塊四：拓展表達，運用語言

第一步讓同學試著學習用“明貶實褒〞的方法進行說話訓練

第二步分層布置作業(yè)

讓同學任選其他2題

1、積累四字成語

2、讀課文，把你認為寫得好玩的地方背下來

3、依據(jù)課文內(nèi)容，以“我是一只白鵝〞為題介紹白鵝

在同學理解了課文的根底上，讓同學積累、說話、寫話等訓練，不僅提升了感情，而且積累內(nèi)化了語言，提高了同學書面表達的力量。

我的說課完畢，感謝大家！

《白鵝》說課稿篇3

一、教材與目標

豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、精確的語言描繪了一只傲岸的白鵝的形象。以“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中〞這一過渡段統(tǒng)領全文，進行了細致刻畫，而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居。

《白鵝》是第四單元的第一篇例文，對于指導同學閱讀寫作地位非常重要。學習這篇課文主要目標是引導同學學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運用擬人、比照、反語等方法表達對白鵝的寵愛之情。在閱讀中體會抓住特點寫的方法，感受幽默幽默的語言風格，初步仿照進行練筆。

教學本課的重點是引導同學了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會對鵝的寵愛之情。

二、設計與理念

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子〞。是啊，課文是例子，淺化對課文內(nèi)容的挖掘，簡化課堂煩瑣的環(huán)節(jié)，騰出時間訓練同學，使同學能夠舉一反三，練成閱讀和習作的嫻熟技能。在四非常鐘里通過不斷地進行語文實踐活動，培育同學的語文綜合素養(yǎng)，進展同學思維，為同學的全面進展和終身進展打下根底。三、教法與學法

因此本課將采納讀品結合法和讀寫結合法等方法為主進行教學，指導同學采納讀悟結合法進行仿寫。

四、預設與教程

〔一〕、創(chuàng)設情境激發(fā)愛好

情境的創(chuàng)設，能使同學產(chǎn)生劇烈的學習欲望。在引入新課時，播放鵝的情境動態(tài)，引導同學描述鵝的形象，背誦古詩《鵝》。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了同學的學習愛好，為進入文本做好了鋪墊。

〔二〕、讀悟結合，理解文本

1.初讀美文，整體感知。

七歲的駱賓王眼里的白鵝真美，豐子愷先生筆下的白鵝又有什么特點呢？自由讀文，想一想：這是一只什么樣的白鵝?

口頭填空：好一只〔〕的白鵝。(傲岸、高傲、沉著不適、一絲不茍、架字十足、有著老爺脾氣、需要人侍候……)?！餐瑢W可以用課文中的詞語概括，也可以用在行自我提煉后的詞語概括。這一環(huán)節(jié)讓同學奇妙的渡過了詞語積累關，從不同的角度了解白鵝某方面的特點。既整體感知白鵝形象，又順理成章的抓住了課文中的關鍵詞“傲岸〞和中心句“好一個傲岸的動物！〞

豐老先生是從哪幾方面寫白鵝傲岸的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？請同學談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個傲岸的動物〞來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告知我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝傲岸的特點。

相機板書：叫聲步態(tài)吃相

2、精讀課文，了解寫法。

白鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜愛哪一局部，覺得哪句最好玩，就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過引導同學品讀詞句，組織小組爭論、全班溝通及老師的點撥，讓同學在語言文字學習中體會運用的表達方法，感受對白鵝的寵愛之情。

依據(jù)同學喜好相機引導點撥，精讀一局部，其他兩局部略讀。

a如描寫白鵝叫聲局部：通過“厲聲呵斥〞“厲聲叫囂〞“引吭大叫〞等詞語非常形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點，完全把鵝當作了人來寫，是多么生動好玩啊！引導同學邊讀邊勾畫詞語，用手腕仿照鵝厲聲大叫的樣子，動筆寫下批注。調(diào)動形象思維參加解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受用詞的生動、精確，既培育了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。

b如描寫白鵝步態(tài)的局部：用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？溝通反應，體會通過鴨和鵝比擬的方法突出鵝的步態(tài)特點。從課文寫鵝“步調(diào)沉著、大模大樣〞以及鴨“步調(diào)急速、局促擔心〞等詞語中，想象出它們是怎么走路的，并演一演。轉變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意，進一步感悟觀看的細致和用詞的精確，運用比照、擬人來突出特點的表達方法；多種感官的參加在師生合作學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。

c如白鵝吃相的局部：請同學找出認為好玩的句子讀一讀，發(fā)覺了什么？說說自己的想法。依據(jù)同學反應小結：看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，鵝的“缺點〞其實也是所要贊美的優(yōu)點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人比照。這樣寫。既突出了鵝的特點，又表達了自己的寵愛之情。

3、回憶全文，概括板書。

至此，孩子已在抓住白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的關鍵詞的根底上了解了內(nèi)容，稍加整理，加上標點，就組成了一首兒歌。

白鵝

叫聲厲囂勇盡職

步態(tài)高傲似凈角

吃相沉著架子足

白鵝傲岸世上絕

鼓舞同學制造性的自編兒歌，孩子們的兒歌更富有童趣。

如：

白鵝傲岸自大，

叫聲高吭囂張，

步態(tài)大模大樣，

吃飯架子十足。

又如：

白鵝傲岸又自大，

叫聲嚴厲似呵斥，

步態(tài)沉著似凈角，

吃飯架子像老爺。

〔三〕遷移延長學習寫作

新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程。而語文實踐最重要，最關鍵的就是“用〞。積累詞語是為了“用〞，學習方法還是為了“用〞。只有通過不斷的仿照和反復的實踐才能學會運用。學以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設計了以下練習。

〔1〕、課文用精確的詞語和生動的事例寫出了鵝的傲岸。你喜愛的小動物有什么特點呢？完成“歡樂寫話卡〞。

第一組：好一只傲慢的大白鵝！

好一只__的小烏龜！

好一只__的__!

設計理念：這組練習的目的非常簡潔，便于同學抓住自己喜愛的動物的特點。

第二組：以小烏龜為例

爬得慢

小烏龜慢吞吞游得慢

吃食慢

小烏龜慢吞吞的脾氣，不僅______慢，______慢，連______也慢吞吞的。

設計理念：這組練習意在指導同學抓住小動物的特點從幾方面寫詳細。

第三組：

鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵。

龜爺爺_________________,我的胡子都快要急白了。

猴小弟爬上假山，_____________________________。

狗先生耐不住孤獨，又__________________________。

設計理念：該練習題很敏捷，適應較高層次同學練習，既可以敏捷運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達。鼓舞同學之間相互修改，增加互動。

〔2〕、請把歡樂寫話卡整理成一篇小短文，請好伴侶幫你提意見。

如：好一只______的烏龜！小烏龜慢吞吞的脾氣，不僅______慢，______慢，連______也慢吞吞的。______〔〕，連〔〕、〔〕、〔〕也______。它伸長了脖子__________________________________________。

設計理念：至此同學已完成習作初稿，將在接下來的三篇課文的學習中連續(xù)學習抓住特點寫生動寫好玩，把自己的小文章寫得更精彩。

《白鵝》說課稿篇4

說課的類型許多，依據(jù)不同的標準，有不同的分法。下面是由我為大家?guī)淼年P于《白鵝》說課稿，盼望能夠幫到您!

《白鵝》說課稿

說教材

《白鵝》是編排在人教版四班級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只傲岸的白鵝的形象特點,從而表達了對于白鵝的寵愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段(12)主要描寫了白鵝傲岸的姿勢;第二段(3)主要描寫了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫了白鵝的步態(tài);第四段(57)主要描寫了白鵝的吃飯。全文結構特別清晰，條理清楚，一目了然。主要是圍圍著"鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中'這句話來統(tǒng)領全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。

這篇文章的語言活潑、詼諧、精確運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了比照，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到對白鵝的寵愛。

面對這份文本，我估量這個階段的同學已經(jīng)具備了肯定的學習根底，具備了聽、說、讀、寫的力量，而且把握了多種學習方法。但是這個階段的同學詳細感性的思維正向抽象的思維轉變，同學對于課文中的重點詞句的理解還存在肯定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓同學自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品嘗。作為教者的我們只有關心同學建構這樣的感性的語文世界，才能品嘗到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學價值是訓練同學去領悟語言的獨特與精妙之處，初步把握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫詳細細致。

說教學目標

基于對教材特點的分析、解讀，基于同學學習水平的估量，基于編者意圖的領悟，我制定了如下的教學目標：。

目標一，在學問與力量方面：認讀8字，會正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解"厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促擔心、步調(diào)沉著、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、如果、沉著不迫、窺伺、不勝其煩'等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;

目標二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學習抓住特點寫詳細的方法，體會用詞的精確生動和幽默幽默。

目標三，在情感態(tài)度與價值觀方面：體會的寵愛之情。

對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導同學了解是怎樣把白鵝傲岸的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的寵愛之情。

三，說教學理念

我確定這樣的教學目標，是帶著這樣的教學理念，力圖表達：1、彰顯語文學科的本質(zhì)特征，我認為語文是由語言與文字組成的，學語習文應當成為終極目標，唯有立足于語言習得表達，才能表達學科的本位。在整個教學設計的過程中，我到處以語言為珍寶，用文字來串線，形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、表達同學的主體性作用，即同學是學習的仆人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應當以同學為主體，在自足感悟的根底上有序地綻開，老師應當是同學的合，伙伴者，促進者。

四：說教學流程;

我?guī)е@樣的教學理念，為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡潔單、扎扎實實地上好語文課，真實綻開我的我的教學流程。我的教學流程有以下五大板塊。

第一板塊：創(chuàng)設情境，導入新課。

上課初始，談話引入：同學們，一說起鵝，你們會想到什么?由同學比擬熟識的話題引入，同學可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，假如有同學提到這首詩，那就大家一起背一背。

接下來，引出新課，"今日我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢?好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。'由課題又引出對豐子愷先生的介紹。

《白鵝》說課稿篇5

《白鵝》〔說課稿〕

一、說教材1、教材簡析《白鵝》是六年制學校義務課程標準試驗教材第七冊第四單元中的一篇精讀課文。課文中，重點表現(xiàn)白鵝傲岸的性格特點，細致刻畫了鵝"嚴厲嚴肅'的聲調(diào)，"大模大樣'的步態(tài)和"三眼一板'"一絲不茍'的吃相。擅長運用反語來表達自己的感情，讀后讓人覺得幽默幽默。這是一篇對同學進行寫作指導的很好地范文。本冊教材注意加強整合，圍繞專題組織教材，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來支配。依據(jù)教材的特點，我們實行了單元模塊教學形式進行單元教學。第四單元"作家筆下的動物'要求同學通過課文學習比擬課文在表達上的不同特點，為本單元的習作打好鋪墊。2、學情分析這次老師執(zhí)教的是四年〔3〕班的同學，該班同學課堂學習比擬活潑，具有較強的朗讀力量和語言感悟力量。能抓住重點詞句理解課文，能初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，能夠通過閱讀有所感悟，獲得啟迪。在學習本課之前老師已經(jīng)用單元模塊教學形式學習了第三單元，第四單元學了《貓》、《母雞》和《白公鵝》三篇課文，初步了解"反語'的寫作特點，為《白鵝》的學習打下了根底。3、教學目標：依據(jù)教材和同學的特點，我制定了以下的教學目標：〔1〕、了解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情。〔2〕、學習抓住特點寫的方法，體會用詞的精確生動?！?〕、通過與《白公鵝》的比照閱讀，體會表達方式的不同。4、教學重難點：教學重點：引導同學體會白鵝的特點，領悟的表達方法。教學難點：通過與《白公鵝》的比照閱讀，體會表達方式的不同。了解"反語'的寫作特點。二、說教法：培育同學良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為表達新課程標準中學問與力量、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動同學的樂觀性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我實行品讀感受法和比照閱讀法，從而表達老師的主導性和同學的主體地位，表達語文課的開放性和語文學科工具性與人文性相結合的特點。三、說學法素養(yǎng)訓練把進展同學的主體性和培育同學具有現(xiàn)代人的精神作為核心內(nèi)容，課堂教學作為素養(yǎng)訓練的主陣地，我們應特殊注意學法的滲透。同學通過目標引領法、讀悟結合法和比照探究法，感悟文本，提高語文素養(yǎng)。四、說教學過程：〔一〕、創(chuàng)設情境，導入課文。情境的創(chuàng)設，能使同學產(chǎn)生劇烈的求知欲望，激發(fā)深厚的學習愛好。在新課引入時，老師奇妙地把新舊學問結合起來，引領全體同學背誦古詩《鵝》并想象描述鵝的形象，激發(fā)同學學習的愛好。為后面進入文本做好了鋪墊〔二〕、明確目標，進入文本在這一環(huán)節(jié)中，老師出示本單元學習目標，師生一起歸納本課學習目標，在明確學習目標的根底上走進文本。常言道："授之以魚，不如授之以漁'，同學是語文學習的仆人，教會同學學習的方法比傳授學問更重要。這一環(huán)節(jié)的設置就是讓同學參加到教學目標的設置當中，激發(fā)同學學習的內(nèi)驅力，使本課的教學更立足于同學的學習需要，表達課堂教學的實效性?！踩?、讀悟結合，理解文本。老師首先引導同學思索：你覺得課文里描述的是一只怎么樣的白鵝？讓同學整體感知課文，抓課文中的關鍵詞語和句子統(tǒng)領全文，起到提綱挈領的作用。在此根底上老師引導同學深化學習課文，認真研讀白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的句子，突破教學的重點。引導同學用"邊讀邊說'的方式溝通自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的討論結果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練。閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的力量，實現(xiàn)同學與文本的對話，到達工具性和人文性的統(tǒng)一。在這一環(huán)節(jié)中，一方面老師注意引導同學通過聯(lián)系上下文、表演、多媒體展現(xiàn)等形式理解詞語、句子的含義，體會用詞的精確生動，學習的寫作方法。當同學講到吃相中運用反語的句子時，抓住教學契機，把上節(jié)課《白公鵝》同學已了解到的反語的寫作手法再次突破和穩(wěn)固，突破了教學的難點之一；另一方面老師始終引導同學進行多層次、多角度、多形式的共性朗讀。采納自由讀、范讀、表演讀、評讀、齊讀等形式。尤其留意引導同學在朗讀過程中的評價，運用自我評價、相互評價，老師評價等方式，恰當?shù)脑u價是調(diào)動同學樂觀性，促進同學情感體驗的措施，通過評價的鼓勵作用，使同學更精確理解和感受白鵝傲岸的特點，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。〔四〕、比照學習，了解寫法。這一環(huán)節(jié)是教學的難點之一，為了很好的突破難點，表達本組單元教學要求，感受語言特色，老師設計了以下的表格：

白鵝白公鵝姿勢叫聲步態(tài)吃相玩相

讓同學通過小組合作探究的形式比照《白鵝》和《白公鵝》兩篇文章的異同。通過這樣的比照閱讀，同學能很簡單的歸納兩篇文章的寫作特色。新課標提倡"自主、合作、探究'的學習方式，充分表達同學的主體性，變被動接受為主動參加、主動獵取，充分培育同學的獨立感悟思索的力量和合作溝通的力量。在這一環(huán)節(jié)小組合作學習中，由于目標性強，因此有利于合作的有效開展，避開小組合作流于形式?！参濉?、拓展延長，觀看習作新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程，應著重培育同學的語文實踐力量。而培育這種力量的主要途徑也是語文實踐。讓同學運用這一單元學到的寫法，在課后觀看自己喜愛的小動物，并進行寫作，到達讀寫結合，以讀促寫的目的。五、說板書白鵝叫聲厲囂勇盡職步態(tài)傲然似凈角吃相沉著架子足白鵝傲岸世上絕老師有創(chuàng)意的詩作板書把同學、、老師的感情聯(lián)結在一起，讓語文課上得詩情畫意、情趣橫生，使語文課成為師生共同的精神家園。

《白鵝》說課稿篇6

下面是第一我整理的四班級語文《白鵝》說課稿范文，盼望對大家有所關心。

一、說教材

《白鵝》是編排在人教新課標版四班級上冊第四單元第1課。這篇課文，重點表現(xiàn)的是白鵝傲岸的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿勢描寫中，留下了最初的"傲岸'的印象。繼而以"鵝的傲岸'為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝傲岸的特點。運用比照、擬人、的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的寵愛之情。

二、說教學目標

基于對教材特點的分析、解讀，基于同學學習水平的估量，基于編者意圖的領悟，我制定了如下的教學目標：。

a類目標：在學問與力量方面：認讀8字，會正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解"厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促擔心、步調(diào)沉著、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、如果、沉著不迫、窺伺、不勝其煩'等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;

b類目標：在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學習抓住特點寫詳細的方法，體會用詞的精確生動和幽默幽默。

c類目標：在情感態(tài)度與價值觀方面：體會的寵愛之情。

對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導同學了解是怎樣把白鵝傲岸的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的寵愛之情。

三、說教法、學法

《語文課程標準》中明確指出：同學是語文學習的仆人。語文教學應激發(fā)同學的學習愛好，注意培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境，敬重同學的個體差異，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式。老師是學習活動的組織者和引導者。《語文課程標準》也指出：閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓同學理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)同學、跟同學談話,鼓舞同學大膽做一做和利用課件等方法來突破本課的重點、難點，關心同學更好地完本錢課的學習任務。

四、說教學流程;

為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡潔單、扎扎實實地上好語文課，真實綻開我的我的教學流程。我的教學流程有以下五大板塊。

第一板塊：創(chuàng)設情境，導入新課。

1談話引入：同學們，上課前我們先來猜個謎語，課件出示謎語，(同學很快會猜出是鵝)一說起鵝，你們會想到什么?由同學比擬熟識的話題引入，同學可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，假如有同學提到這首詩，那就大家一起背一背。

2板書課題：《鵝》，引出新課，"今日我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢?好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。'由課題又引出對豐子愷先生的介紹。

第二板塊檢查預習狀況，整體感知課文。

1這一環(huán)節(jié)布置同學自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，養(yǎng)成讓同學帶著問題學習的習慣。反應中我設計了字、詞、句的檢查(課件出示)，由易到難，逐步上升。重視對同學字、詞、句的把握，同時檢查同學自學預習狀況，并培育同學仔細聽的習慣。

2.溝通：白鵝給你留下了什么印象?

在初讀過后，應當對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓同學說說這只傲岸的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢?讓同學說說自己初讀的感知。這不僅是我們的感受，更是豐子愷老先生初見這只大白鵝時的第一印象。

第三板塊：圍繞主問題，品嘗語言。

自由朗讀課文，看看課文里是怎樣詳細描寫的?仔細讀了課文的同學，就可以找出文中的重點句"好一個傲岸的動物!'。當然，假如同學沒有說出"傲岸'，可以引導同學找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)

把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫"傲岸'?同學依據(jù)自己的理解會說，"傲岸'是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思

為什么初次見到白鵝，就有這樣的印象呢?指讀第1自然