人民教育出版社生物七年級下冊第四章第三節(jié)輸送血液的泵——心臟（2）教學設計一、教學內容分析人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，產生的二氧化碳等廢物必須運走，人體才能進行正常生命活動，這些物質的運輸靠血液循環(huán)來實現。這一節(jié)知識點和難點較多，如何在短時間里使學生理解血液循環(huán)的途徑和意義，都需要教師課前精心準備。二、教學目標及分析本節(jié)教材主要講述了血液循環(huán)的途徑和意義，既是重點又是難點。本節(jié)教學主要發(fā)展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力并認同生物體結構與功能相適應的觀點；通過積極參與小組活動，體驗人與人之間的交流與合作。明確體育鍛煉對心臟的影響，對學生進行健康教育學生。通過血液循環(huán)的發(fā)現了解科學發(fā)展的歷史，激勵學生努力學習。三、教學對象分析初一學生無論從生理還是智力等方面來說，都正處于發(fā)展的黃金時期，他們對外界事物都有著非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對于人體結構和生理功能都不甚了解，所以對現實生活中的一些現象無法解釋。我們應該充分利用每一個時機，在引導學生分析具體問題的同時，樹立正確的人生觀以及遠大的理想抱負。四、教學策略血液循環(huán)途徑是本節(jié)的一個重點，同時也是一個難點。在這部分內容的教學中，可以通過分組討論等多種方式理解以下要點：一是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及其相互協同的關系；二是動脈與動脈血、靜脈與靜脈血以及它們相互之間的關系。三是血液循環(huán)的意義，即血液在流經毛細血管時所發(fā)生的物質交換。五、教學媒體運用1、血液循環(huán)的模式圖2、血液循環(huán)的動畫3、實物投影4、動脈血和靜脈血的樣本。六、教學過程（一）溫故知新：復習心臟四個腔的名稱、與之相連的血管及血流方向

。藥物在人體內是如何到達病灶部位的？（二）講授新課：學習任務一：血液循環(huán)的途徑1、設想一個紅細胞從左心室出發(fā)，隨血液到達手指端，這個紅細胞將沿著怎樣的路徑回到心臟？當它再度從心臟出發(fā)，又會沿著怎樣的途徑回到心臟？組織學生先自己對照P63的血液循環(huán)圖進行分析，嘗試用鉛筆幫紅細胞指明移動方向。如果有困難可向同組內成員求助。請一名學生在電子白板上劃出紅細胞移動的路徑，其他同學幫助糾正。教師播放血液循環(huán)的動畫圖，學生了解體循環(huán)和肺循環(huán)的大致路徑。然后指導學生閱讀課本P64，明確體循環(huán)和肺循環(huán)的準確路線。2、當血液流經組織處的毛細血管網和肺部毛細血管網時，分別發(fā)生了什么變化？3、體循環(huán)和肺循環(huán)通過什么結構取得聯系？教師出示“肺泡處的氣體交換”和“組織里的物質交換”示意圖，指導學生自主學習P64，思考以上2個問題然后小組內交流意見，最后以組為單位發(fā)表看法。明確在體循環(huán)中，血液由動脈血變成靜脈血，在肺循環(huán)中，血液由靜脈血變成動脈血。學習任務二：區(qū)分動脈血和靜脈血展示：動、靜脈血標本。區(qū)分動、靜脈血的顏色并總結它們的特點。拓展延伸：有人說：動脈中流的是動脈血，靜脈中流的是靜脈血，這種說法對嗎?為什么?教師展示兩條血液循環(huán)的途徑，學生進行分析思考，然后交流意見。學以致用：一名同學的下肢受傷后發(fā)炎，通過在手上靜脈注射藥物進行治療。試說出藥物到達傷口炎癥處所經過的循環(huán)路徑。教師指導學生分組討論藥物到達患處的途徑，最終達成共識。教師利用實物投影儀展示學生的討論結果。最后展示教師準備的歸納完整的路徑。學習任務三：冠脈循環(huán)心臟中充滿了血液，但冠心病患者為什么會出現缺血現象？指導學生自主學習P64——P65，解釋這一現象。仔細觀看故事，從中獲得啟發(fā)，激勵自己發(fā)奮學習。

課件展示科學家的故事——“血液循環(huán)的發(fā)現”，引導學生進行思考。（三）課堂小結：組織學生交流本節(jié)課的收獲，教師進行評價和指導。（四）達標檢測：指導學生完成導學案上的達標檢測題。（五）課后作業(yè)

用擬人手法寫一篇“血液旅行記”人民教育出版社生物七年級下冊第四章第三節(jié)輸送血液的泵——心臟（2）學情分析初一學生無論從生理還是智力等方面來說，都正處于發(fā)展的黃金時期，他們對外界事物都有著非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對于人體結構和生理功能都不甚了解，所以對現實生活中的一些現象無法解釋。我們應該充分利用每一個時機，在引導學生分析具體問題的同時，了解自己，樹立正確的人生觀以及遠大的理想抱負。人民教育出版社生物七年級下冊第四章第三節(jié)輸送血液的泵——心臟（2）效果分析通過課堂上學生的反應以及當堂達標檢測來看，大多數學生都掌握了本節(jié)預設的學習目標，課堂效果良好。1、課前布置學生有針對性的復習和預習，為本課時的學習奠定了堅實的基礎。2、利用問題引出本節(jié)內容的學習，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣。3、本節(jié)血液循環(huán)的途徑復雜，生理過程抽象，對學生來說有一定難度。在教學過程中，教師圍繞重點和難點內容，精心設計問題，通過啟發(fā)、點撥和釋疑，調動學生思維；教師充分利用彩圖、視頻等教學資源，安排了多種多樣的活動，引導學生自主學習，主動探索，取得了良好的教學效果4、教學中重視理論聯系實際，突出解決問題的思路和方法，教學中，著重培養(yǎng)學生運用所學，學會用準確的生物學語言描述相關問題。5、多媒體電子白板的作用得到充分地發(fā)揮。讓學生在白板上嘗試畫出血液循環(huán)的途徑，使教學直觀、生動，能引導深度參與，在體驗成功的同時，達到愛學、樂學的目的。提高學生參與學習活動的主動性和積極性，把枯燥無味的傳授知識變?yōu)橹鲃佑腥さ墨@取知識。人民教育出版社生物七年級下冊第四章第三節(jié)輸送血液的泵——心臟（2）教材分析人體內物質運輸的載體是血液，管道是血管，那么運輸的動力和途徑又是怎樣的呢？本節(jié)在學生了解了心臟與血管的組成與結構，學生在頭腦中已形成血液循環(huán)的管道系統的概念，此時學習血液循環(huán)的途徑已水到渠成。教材設計了“觀察與思考”活動，要求學生觀察血液循環(huán)圖，并回答相關問題。討論題一假定了紅細胞從心臟出發(fā)再回到心臟的情境。學生能回答這一問題，表明已掌握了體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。討論題二指向了血液循環(huán)的意義，學生通過二、三章的學習已具備了解決這一問題的基礎。在活動之后，教材正文歸納了體循環(huán)和肺循環(huán)的完整途徑，并分析了循環(huán)過程中血液的變化。動脈血和靜脈血的區(qū)別，教材提供了彩色插圖，讓學生了解這兩種血液外觀上的區(qū)別，同時旁欄的思考題引導學生注意動脈與動脈血，靜脈與靜脈血間的區(qū)別與聯系，避免形成動脈中一定流動脈血，靜脈中一定流靜脈血的錯誤概念。最后教材用楷體字介紹冠脈循環(huán)的內容。盡管不要求學生掌握冠脈循環(huán)，但通過這一介紹，能使學生對血液循環(huán)有更完整的認識，對于學生形成知識結構是有幫助的。本節(jié)教材還安排了幾個重要欄目，如：“設計表格，記錄數據”、“為你的家人量血壓”等課外實踐活動，利于對學生進行情感教育。開發(fā)區(qū)外國語導學案（時間：年月日主備人：王興紅）課題第三節(jié)輸送血液的泵——心臟2本節(jié)課關鍵知識點及方法回顧本節(jié)課學習任務概述血液循環(huán)的途徑。區(qū)別動脈血和靜脈血。認同心臟的結構和功能相適應，體育鍛煉有益心臟。一、溫故知新寫出心臟的腔室名稱，以及與心臟相連的血管名稱。二、自主學習，合作探究學習任務一：概述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑體循環(huán)：（）（）各級動脈毛細血管網各級靜脈（）（）肺循環(huán)：（）（）肺部毛細血管網（）（）學習任務二：區(qū)分動脈血和靜脈血肺部：肺泡血液血液組織細胞血液由血變成血血液由血變成血小結：區(qū)分動脈血和靜脈血的依據是和。動脈血：含多，顏色。靜脈血：含少，顏色。三、拓展反思有人說：動脈中流的是動脈血，靜脈中流的是靜脈血，這種說法對嗎?為什么?四、學以致用一名同學的下肢受傷后發(fā)炎，通過在手上靜脈注射藥物進行治療。試說出藥物到達傷口炎癥處所經過的循環(huán)路徑。五、課堂小結（1）在體循環(huán)過程中血液由血變成血。在肺循環(huán)過程中血液由血變成血。（2）體循環(huán)和肺循環(huán)有什么共同特點？你還發(fā)現了哪些規(guī)律？六、達標檢測：基礎鞏固：1、下列血管中，流動脈血的是（）A、主動脈、肺靜脈B、主動脈、肺動脈C、肺動脈、肺靜脈D、上、下腔靜脈2在人體血液循環(huán)中，不存在瓣膜結構的是（）A、.心室和心房之間B、心室和動脈之間C、動脈內D、靜脈內3、肌肉注射青霉素后，最先到達心臟的哪一個腔？（）A、左心房B、右心房C、左心室D、右心室能力提升：4、血液從左心室射出后，經體循環(huán)回到右心房之前，不可能流經（）A、腎靜脈B、肺靜脈C、上腔靜脈D、主動脈七、作業(yè)課下請同學們根據課本中的“技能訓練”中的提示，以小組為單位探究脈搏次數與運動的關系，并自行設計表格記錄數據，得出結論。人民教育出版社生物七年級下冊第四章第三節(jié)輸送血液的泵——心臟（2）課后反思本節(jié)課的教學任務比較繁重，包括血液循環(huán)過程及其意義，所涉及的概念和名詞也比較多，學生掌握起來有一定難度。所以在本節(jié)課的教學過程中，必須使學生先明確自己的任務和目的，活動起來才能有序，并從中理解和掌握知識。通過本節(jié)課的探究式教學，能夠最大限度地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生的思維能力，閱讀理解能力和觀察能力都有了很大的提高，同時教師的適當總結，也使他們對知識有了更深更全面的認識。在課堂教學中取得了比較好的教學效果使學生既掌握了知識，又表現了自己的才華。在整個教學過程中，始終注意以學生為中心，教師在旁只是引導點撥，最大程度地體現了“以教師為主導，學生為主體”的教學原則。人民教育出版社生物七年級下冊第四章第三節(jié)輸送血液的泵——心臟（2）課標分析新課標對本節(jié)課的要求是能在了解心臟的結構和功能的基礎上，概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動脈血和靜脈血。其中血液循環(huán)的途徑既是本課時的重點，也是難點。人體