《勞動技術(shù)教育與綜合社會實踐活動培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的研究》課題開題報告在新時期下,只有德智體美勞全面發(fā)展的人才,才能為社會與國家發(fā)展做出貢獻,并且獲得長遠持續(xù)發(fā)展.因此初中階段的教學工作,就要做出相應的改革與創(chuàng)新,著重學生的全面發(fā)展.勞動技術(shù)教育與社會實踐活動,就是素質(zhì)教育的重要組成部分,有利于學生的全面發(fā)展.在實際教學中,就需要教師從多個角度,多個方面,展開創(chuàng)新與優(yōu)化,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與實踐能力.一、課題研究的背景勞技教育是黨的教育方針的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)21世紀合格人才的有效途徑。勞動教育與德、智、體、美等育緊密相聯(lián)，是教育不可取代的基本內(nèi)容?！皠诩寄莛B(yǎng)德”、“勞技能促智”、“勞技能益美”、“勞技能強體”。但是，由于社會、家庭、學校重文輕勞的思想在作祟，升學指揮棒的負面影響，導致我們的學生勞動觀念薄弱，勞動認識片面，勞動態(tài)度不正，勞動習慣差劣，勞動技能低下。勞動技術(shù)教育對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，對于智力潛能深度的開發(fā)，對于良好思想品德的形成，對身心健康的養(yǎng)成，對真善美的追求等方面獨特作用，迄今還沒有引起學校、家長、社會的充分重視。特別是落實到教育教學上，從課程定位到教學內(nèi)容、課時安排、教學方式，學習方式等，還遠不能有效地適應學生發(fā)展的需要。在幾個教育科研“五年”規(guī)劃中，國內(nèi)一些學者在理論上進行了相關(guān)研究，在“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的研究方面取得了豐富的成果。但是，面對新世紀、新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，對勞動技術(shù)教育在基礎教育中的地位、作用以及對人的全面發(fā)展、素質(zhì)提高的價值認識需要作出新回答。新一輪的課程改革，在小學初中階段，勞動技術(shù)教育從原來的學科課程，而被納入新的綜合實踐活動課程之中。無論在學科地位上，還是在學時的分配上、知識的含量上都發(fā)生了很大的變化?！扒蓩D難為無米之炊”，新課程理念要求綜合實踐活動不允許有原來意義上的教材出現(xiàn)，不允許每個學習領(lǐng)域都編成教材。因此，勞技教育的發(fā)展，必須在教學內(nèi)容取舍和選擇上，在教學資源的開發(fā)和利用上，建立一種新的運行機制，使勞技教育適應課程改革的需要,適應學生發(fā)展的需要,適應社會發(fā)展的需要。二、課題研究的意義我們課題組立足培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，在勞技教學中積極有效實施“學-做-結(jié)-創(chuàng)”策略。我們初步構(gòu)建了富有特色的勞技教育創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)策略的實施途徑：一是重視實施“學-做-結(jié)-創(chuàng)”策略，引導學生參與創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)動手習慣，夯實基礎；二是最大限度地發(fā)揮校園創(chuàng)新基地作用，試驗新技術(shù)，小試身手；三是沖破“圍墻”，拓展空間，主動到校外社區(qū)、家庭尋找項目，給學生創(chuàng)造更多機會，促使其鍛煉成長；四是根據(jù)學生興趣特長、家庭經(jīng)濟條件、家長意愿等因素，幫助學生創(chuàng)建家庭科技活動實驗室，邊學習邊實踐；五是加強各學科的滲透教學活動，以學科興趣小組體現(xiàn)勞技、科技實踐；六是貼近生活，做好為地方特色科技文化等服務，由此形成學生在多渠道實施“齊抓共建滲透”策略的實踐中磨練成長，教師在指導中成熟提高，學校在服務中發(fā)展壯大的有效機制。二、課題的界定勞技教育：勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)學生勞動觀點、勞動技能、動手能力、勞動習慣的教育，具有教育性、實踐性、技術(shù)性的特點。教學做合一：教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生；在做上學的是學生。從先生對學生的關(guān)系說：做便是教；從學生對先生的關(guān)系說：做便是學。先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。農(nóng)村中學：所謂農(nóng)村即以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的人聚居的地方。農(nóng)村中學的培養(yǎng)對象多為農(nóng)民的子女，他們中間除了一部分能升入高一級中學繼續(xù)深造，大多數(shù)將回到農(nóng)村，直接或間接地從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。農(nóng)村中學的主要任務是培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)村需要的高素質(zhì)綜合性人才。以基地為依托：是指普通初中在校生，必須參加的現(xiàn)代社會生產(chǎn)、生活所需的，基礎的、綜合性的技術(shù)知識以及與之相應的各種基本技能的教育和訓練。學生在這個設施先進、師資專業(yè)的基地里可以親自參加一些體力勞動、手工勞動、自我服務勞動等，以此來培養(yǎng)學生的生活自理能力、動手動腦能力、一定的創(chuàng)造能力、審美能力和適應社會的能力。綜合素質(zhì)：本課題中的素質(zhì)是在教育領(lǐng)域中使用的概念，既肯定了人的遺傳生理素質(zhì)的基礎作用，又肯定了素質(zhì)的后天發(fā)展性，主要強調(diào)通過教育使受教育者成為具有較高思想素質(zhì)、適應社會發(fā)展的綜合性人才。本課題以勞技教育為突破口，踐行陶行知“教學做”合一的教育思想，從培養(yǎng)學生的思想意識、實踐能力、個性品質(zhì)入手，造就適應現(xiàn)代農(nóng)村發(fā)展需要的綜合人才。四、課題研究內(nèi)容（一）課題的研究目標以勞技教育為突破口，采取有效措施，踐行陶行知“教學做”合一的教育思想，培養(yǎng)學生勞動技能和創(chuàng)新實踐能力，增強學生的勞動觀念，培養(yǎng)對勞動人民的情感，養(yǎng)成良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣，提高生活自理能力，掌握一門以上的專業(yè)技術(shù)，以適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)當?shù)亟?jīng)濟建設的致富人才。（二）具體目標1、學生素質(zhì)目標（1）初步形成熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的情感和態(tài)度；（2）初步學會自我認識、自我體驗，養(yǎng)成使用勞動工具、主動參與勞動的習慣；（3）初步學會運用勞動技術(shù)實踐所學知識去觀察社會生活，能夠在勞動技術(shù)教育實踐中開發(fā)智力、增強體質(zhì)、陶冶情操。2、教師培養(yǎng)目標勞技課題的研究開展需要教師深刻理解勞技教育工作的內(nèi)涵，真正確立以學生發(fā)展為本的理念，具有良好的自身素養(yǎng)和不斷完善的知識結(jié)構(gòu)；需要教師理解勞技教育所負載的價值和意義；需要教師具有觀察、發(fā)現(xiàn)、應對、靈活深入地處理學生身心發(fā)展的差異性、豐富性問題的能力?？傊處熉殬I(yè)的專業(yè)性要求在課題的實踐與研究中得到了充分的體現(xiàn)。我們要以課題研究為契機，積極創(chuàng)造條件，對勞技教師進行專業(yè)技術(shù)和專業(yè)教法方面的定期培訓和學習，不斷完善勞技教師隊伍建設，培養(yǎng)和鍛煉一批優(yōu)秀的青年骨干教師。（三）本課題研究的具體內(nèi)容勞動技術(shù)教育對其他各項素質(zhì)的發(fā)展都具有促進作用，其他素質(zhì)也都會在勞動中得到提高和發(fā)展（有教育專家把勞動素質(zhì)教育包含于其他素質(zhì)教育之中，而不單獨列出）。本課題將其單獨列出，不是否認它們的包容關(guān)系，而是予以突出，以此來促進其他各項素質(zhì)的發(fā)展。勞動技術(shù)教育的基本要求是：把勞動素質(zhì)的培養(yǎng)與其他素質(zhì)的培養(yǎng)與實施相結(jié)合，全面的勞動素質(zhì)的培養(yǎng)不可能單靠勞技課所能奏效的，必須把勞技教育與心育、體育、智育、德育、美育有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的開發(fā)培養(yǎng)。勞動實踐與思想教育結(jié)合：勞動實踐需要有與其并行的思想教育，思想教育需要結(jié)合勞動實踐進行。勞動實踐本身不能自發(fā)地產(chǎn)生正確的勞動觀念、勞動態(tài)度，它有賴于相應的思想教育。而勞動觀點、勞動習慣的形成不能單純地說教，必須通過實踐。掌握生產(chǎn)技術(shù)知識和實際操作結(jié)合：學習生產(chǎn)技術(shù)知識指導實際操作，在實際操作中學習生產(chǎn)技術(shù)知識，使生產(chǎn)知識的傳授與生產(chǎn)技能的訓練結(jié)合，理論教學與生產(chǎn)實習結(jié)合，勞心與勞力結(jié)合。本課題研究過程中，將從以下五個方面考慮：1.勞技教育對培養(yǎng)學生良好思想道德品質(zhì)與行為習慣的研究。2.勞技教育對開發(fā)校本課程的研究3.勞技教育對培養(yǎng)學生的實踐能力的研究。4.勞技教育對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究。5.勞技教育與其他學科教育的關(guān)系的研究。四、課題的研究方法與步驟（一）研究方法文獻研究法：認真學習國內(nèi)外有關(guān)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的文獻，認真學習陶行知教育理論。調(diào)查研究法：調(diào)查了解當代農(nóng)村對教育人才及教育資源的要求，為課題研究奠定基礎。個案研究法：注意課題研究過程中的典型事例，作全面而深刻的觀察和分析，揭示以勞技教育為突破口進行的素質(zhì)教育對其發(fā)生變化的情況。教師注意總結(jié)經(jīng)驗，進行理性思考，形成個案研究報告。行動研究法：觀察學生在勞動技術(shù)實踐中的表現(xiàn)，觀察勞技教師在教學過程中的教育行為、教育機智等，積累研究的具體材料，并在教學過程中進一步調(diào)整和完善。（二）課題研究的步驟及進度安排第一階段：（xx年7月～xx年10月）校內(nèi)宣傳發(fā)動和課題方案的確定的階段。在這階段，我們成立了“以校領(lǐng)導為主導、研究群體為核心”的課題研究骨干隊伍，并組織了一批年富力強、經(jīng)驗豐富、思想端正、素質(zhì)好的教師進入課題組進行選題論證，確定了《以勞技教育為突破口，培養(yǎng)農(nóng)村中學學生綜合素質(zhì)的實踐與研究》研究課題，第二階段：（xx年10月～xx年12月）成立課題小組，確定實驗班級進行調(diào)查研究，定點實驗階段。本階段主要是結(jié)合本校實際情況確定重點實驗班級和實驗教師，然后分階段、分年級實施，填寫子課題實驗進度表，開發(fā)校本課程，落實課堂教學改革，進行勞技課堂教學模式的研究工作；第三階段：（xx年12月～xx年11月）階段性研究報告，全面推廣實驗階段。本階段主要是開展豐富多采的社會實踐活動，“在學中做，在做中學”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；對實驗班與對比班進行中期觀測，統(tǒng)計、整理實驗數(shù)據(jù)、資料，形成中期階段性成果。第四階段（xx年1月～xx年1月）總結(jié)階段，撰寫研究論文，完成結(jié)題工作。這一階段主要對課題研究的情況進行匯總，撰寫課題實驗結(jié)題報告，遞交結(jié)題驗收申請書，做好課題成果的鑒定和驗收工作。七、本課題研究任務的保證措施1、組織保證。學?！耙话咽帧庇H自掛帥，成立課題研究領(lǐng)導