2022《二泉映月》第二課時教案

《二泉映月》其次課時教案1

教學(xué)要求：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、學(xué)會本課10個生字。

3、理解課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二

泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。

4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽

名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不?/p>

追求美妙志向的精神。

教學(xué)重難點：

4-6自然段是阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過，是本課的教學(xué)

重點。這一部分的第五自然段深切理解語言文字的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作

者描繪琴聲的方法，是教學(xué)本課的難點。

教學(xué)時間：

2課時

預(yù)習(xí)要求：

1、收集阿炳生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二

泉映月》這首曲子。

2、讀讀課文，劃誕生字新詞，在生字上注上拼音。

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3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。

4、有疑問的地方作上記號。

5、初步理解下列詞語：

縈繞倔強(qiáng)飽經(jīng)風(fēng)霜升騰跌宕坎坷積淀委婉連綿

教學(xué)打算：

1、小黑板出示《阿炳生世錄》材料，句子比較練習(xí)，老師讀

后感言。

2、錄音帶1盤，《二泉映月》二胡獨(dú)奏。

3、課文中前后照應(yīng)部分內(nèi)容打印。

4、在黑板上板書四組詞語。

第一課時

一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

三、讀詞解詞，賞二泉美景。

四、讀第一次聽泉，初步感受阿炳的人生經(jīng)驗。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)3-5自然段，感受阿炳生活經(jīng)驗，感悟阿炳的心聲。

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：十多年過去了，阿炳的境況又如何呢?自由讀課文第3自

然段。

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(1)指名讀第3自然段，師強(qiáng)調(diào)重點詞語：

師父離世雙目失明賣藝度日生活窮困疾病熬煎

(2)齊讀詞語。師：十多年后阿炳的境況是這樣的。

(師在其次組詞語卡片頂端板書：境況)

a、請同學(xué)們自由讀這組詞：這樣的境況可以用什么詞來形容

呢?

b、齊讀詞語。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

師：他的境況是苦難的，是坎坷的，是飽經(jīng)風(fēng)霜的，在這樣

的境況下，他又一次來到了二泉。請自己讀讀課文第四自然段。

(1)師：同學(xué)們，其實其次次聽泉和其次、三自然段是前后照

應(yīng)的，請同學(xué)們默讀課文其次、三、四自然段，把照應(yīng)的句子用

波浪線畫出來。

(學(xué)生默讀課文其次、三、四自然段，邊讀邊畫。)

(2)對比朗讀，體會兩次聽泉的聯(lián)系，學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的寫法。

(3)走進(jìn)阿炳其次次聽泉的心境。

(小黑板出示阿炳生平資料)

師：讀完了這段資料，再讀這些詞語，你能讀出文字背后的

內(nèi)容嗎?

學(xué)生溝通感受。

3、學(xué)習(xí)第五自然段，感悟樂曲的意境。

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(1)播放《二泉映月》，師范讀第5自然段。提示：聽著，聽

著……

(2)這樣的一首樂曲，你想用什么詞語來形容?

(苦痛、好聽、哀痛、委婉連綿、舒緩……)

(3)作者用什么方法把琴聲用文字描繪出來的呢?請同學(xué)們自

由讀第5自然段，把描寫琴聲旋律的詞語畫出來。(生邊讀邊畫)

(4)師：作者用了哪些詞語來描繪二泉映月琴聲的旋律?

(5)指學(xué)生回答，師相機(jī)出示第四組詞語。

(6)學(xué)習(xí)描寫琴聲的三句話。

(7)學(xué)習(xí)描寫阿炳心聲的句子。

比較下列兩個句子，哪一句寫得好，為什么?(小黑板出示練

習(xí))

他愛音樂，他愛家鄉(xiāng)，他愛清泉，他愛月光……

他愛那支撐著他度過苦難一生的音樂，他愛那漂亮富裕的家

鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照射清泉的月光……

指名讀其次句話，重點指導(dǎo)苦難一生的讀法。

(8)回讀第5自然段，感受琴聲要表達(dá)的意境。

師：我請一個同學(xué)讀描寫琴聲的三句話，其他同學(xué)讀阿炳的

心聲，我們?nèi)嘁黄鸷献髯x這段話。

邊讀邊想，這段文字運(yùn)用了哪些表達(dá)方法?表達(dá)了阿炳怎樣的

思想感情?

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師：這樣的`琴聲和這樣的二泉映月的環(huán)境和諧嗎?這樣美的

環(huán)境應(yīng)當(dāng)拉出什么樣曲子來?

(美麗的、輕快的、溫柔的)

師：二泉映月這個優(yōu)雅的、充溢詩意的名字，和這個旋律并

沒有關(guān)系。老師告知你們，這首曲子起先并無標(biāo)題，阿炳常在行

街穿巷途中拉奏此曲，阿炳曾把它稱為“自來腔”，他的鄰居都

叫他《依心曲》，后來，曹安和等人錄音時聯(lián)想到無錫聞名景點“二

泉”而命名為《二泉映月》。

三、體驗一種精神，感悟一種人生看法。

師：同學(xué)們，一首不朽的樂曲誕生了，在全世界受到了很高

的評價。世界聞名扎扎實實有小澤征爾說：“《二泉映月》要跪

下來聽!”1985年，《二泉映月》在美國被灌為唱片，成為全美最

流行的音樂作品。

師：同學(xué)們，一個飽經(jīng)風(fēng)霜的人，一個歷經(jīng)坎坷的人，創(chuàng)作

出享譽(yù)世界的音樂作品，從這個意義上，可以說他是勝利的。他

是靠什么創(chuàng)作出這樣宏大的作品?1950年，這位飽經(jīng)風(fēng)霜的民間

音樂家，這位生活的強(qiáng)者，離開了人世，但他的《二泉映月》感

動了多數(shù)人，也感動了老師，我把我讀《二泉映月》的感受送給

大家。(生齊讀)：人生的苦難才釀出了人間最漂亮的音樂。

四、讀中學(xué)寫。

聽一首自己喜愛的樂曲，仿照課文第五自然段的寫法寫一段

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話。

阿炳生平介紹材料

阿炳，(1893-1950)本名華彥鈞，江蘇無錫人，阿炳4歲失去

母親，阿炳的師父其實是阿炳的父親，因為貧困，當(dāng)了一名道士，

是道觀里的一個琴師，因為父親是道士，小阿炳也只能和別人一

樣叫師父。小阿炳就從小跟隨師父學(xué)音樂，能演奏多種民間樂器。

十幾歲成了一名精彩的琴師，但不久，師父去世，三十四歲時，

因患眼疾而雙目失明，在黑暗的舊社會，他以賣唱和演奏樂器為

生，生活極為艱苦，但他從不向黑暗勢力低頭，面對欺凌和淫威，

他從不卑躬屈節(jié)，總是與之抗?fàn)帲淖髌贰堵犓伞贰稘h奸的下場》

等曲目，表達(dá)了他對日寇和漢奸的極大義憤。

對比朗讀材料

又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。

月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水

聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話(“你年紀(jì)還小，等你

長大了，就會從流水聲中聽到很多奇異的聲音?！?想到自己坎坷

的經(jīng)驗(師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾雙目失明。他成天戴

著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。)慢慢地，慢慢地，他好像聽到了

深厚的嘆息，難過的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的呼喊……

句子比較練習(xí)

比較下列兩個句子，哪一句寫得好，為什么?

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1、他愛音樂，他愛家，他愛清泉，他愛月光……

2、他愛那支撐著他度過苦難一生的音樂，他愛那漂亮富裕的

家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照射清泉的月光……

《二泉映月》其次課時教案2

教學(xué)要求

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然

段。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二

泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段

話，來描寫自己所視察到的月夜景色。

3、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽

名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不?/p>

追求美妙志向的精神。

二、教學(xué)重難點

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、

感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

三、教學(xué)時間：3課時

四、教學(xué)過程

一、創(chuàng)景導(dǎo)入（課前閉眼傾聽）

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜，

小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他

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好像什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)瞬，十多年過去了，又是一個中

秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。

2、此時的阿炳與小時侯有些什么區(qū)分呢？（眼睛失明、恩師

去世、生活困苦，賣藝度日）

3、阿炳在這個中秋夜,又一次的來到二泉邊,聽到這泉水聲他

會想到些什么呢?他的內(nèi)心會是怎么樣的呢?(想__聽)（嘆息什么？

為什么哭泣？傾訴什么？呼喊什么？）

二、探究學(xué)文

1、于是，這時候的阿炳想起了師傅說過的話，想到了自己坎

坷的經(jīng)驗。慢慢地，慢慢地，他好像聽到了深厚的嘆息，難過的

哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的呼喊……

2、又一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊,但今非昔比,

他的命運(yùn)已經(jīng)驗了很多坎坷,聽著那熟識的流水聲,他想到了許多,

也聽到了許多.就讓我們一起拿起書本，來把第四小節(jié)有感情地

讀好。

3、聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來.他禁不住拿起二胡,他要

通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。

此時的阿炳的心緒已無法用語言來表達(dá)，只能通過琴聲才能

表達(dá)它的情懷。

傾吐

（板書：琴聲————情懷）

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4、這時候的阿炳所拉出來的究竟是一首怎樣的二胡曲呢？

請同學(xué)們拿起課本，聽老師來朗讀課文。

5、同時思索，此時的阿炳好像在傾吐什么情懷。

6、接下來就請同學(xué)們細(xì)致閱讀課文的第五小節(jié)，并思索這樣

一個問題：阿炳他通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小

組探討：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用括號劃出表示情懷的

句子。）

(溝通)

7、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩

流淌。這好像是阿炳在贊美惠山二泉的美麗景色，在懷念對他恩

重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

（1）小黑板出示此句。

（2）起初這個琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書：委婉連綿）

這時候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？

（板書：贊美懷念思索）

（3）好，下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的琴聲。（聽

時思索，阿炳他仿佛看到了怎樣美妙的景物，會思索什么人生道

理？）

（4）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊美二泉美景，

懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，

最終請全體女生來把這部分讀好。（配樂）

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8、“隨著旋律的升騰跌宕……無限憧憬?！?/p>

（1）小黑板出示此句。

（2）這時候的旋律是？（板書：步步昂揚(yáng)進(jìn)入高潮）此時阿

炳好像表達(dá)了什么情懷呢？

（板書：抗?fàn)庛裤剑?/p>

（3）此時的樂曲以勢不行擋得力氣，表達(dá)出他對命運(yùn)的抗?fàn)?/p>

和美妙將來的無限憧憬。

1、那同學(xué)們思索一下，阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨?，同?/p>

的又憧憬些什么呢？

2、假如你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗?fàn)幮┦裁淬裤叫┦?/p>

么)

（4）那阿炳在這里拉的樂曲又是怎樣的呢，讓我們一起來傾

聽。（想象一下阿炳當(dāng)時的神態(tài)？激憤瞪目抗?fàn)庛裤剑?/p>

（5）樂曲步步昂揚(yáng)，慢慢進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對他凄慘

命運(yùn)的抗?fàn)?，和對一種華蜜安靜生活的憧憬。指名讀——生生評

議——指名讀，我請男生來把這部分讀好。（配樂）

9、（老師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池

畔回響，舒緩而又起伏，安靜而又激蕩。(配樂)

（1）此時的樂曲是:舒緩而又起伏，安靜而又激蕩

板書:舒緩起伏安靜激蕩愛

（2）阿炳用這動人心弦的琴聲告知人們什么？

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（3）指名生讀

（4）同學(xué)們你們想想看,除了這四個”愛”,阿炳他可能還會

愛些什么呢?

（5）請同學(xué)們好好讀讀這四個“愛”,細(xì)細(xì)體會阿炳當(dāng)時的

心情.

（6）那誰有志氣能把這四個“愛”讀好呢？

（指名讀——生生評議——再讀——引讀）

10、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理

并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國

人民的寵愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。

11、同學(xué)們,阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷,艱難,困苦的,但他有沒

有向命運(yùn)屈服啊?他還是要同這不公命運(yùn)抗?fàn)?也恒久對命運(yùn)充溢

著憧憬.下面就請同學(xué)們一起來讀好這第五自然段.

12、本文的四、五自然段是要求背誦的,接下來的時間就請大

家自由背誦課文。

13、（播