《法律保護我們的人格尊嚴》課標分析二3.4了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。二3.5知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。根據(jù)以上課標要求，具體到本課，通過教學，達到以下教學目標：能夠依法維護自己的人格尊嚴，能自覺尊重他人；學會依法保護自己的個人隱私，增強尊重別人隱私的法律意識。初步學會運用相關(guān)法律知識，觀察分析社會生活中的有關(guān)現(xiàn)象和問題，增強識別公民特別是未成年人人格尊嚴的行為能力；培養(yǎng)初步運用法律武器維護自己和他人人格尊嚴的能力。了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，懂得法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。《法律保護我們的人格尊嚴》教材分析本項目主要幫助學生了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴；知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人隱私。這一部分內(nèi)容既是道德的要求，也是法律的要求，共有兩個層次的內(nèi)容組成。第一個層次講述“我們的人格尊嚴不容侵犯”，主要分析說明了法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，青少年要自覺尊重他人的人格尊嚴，學會運用法律維護自己的人格尊嚴。第二個層次講述“法律保護我們的個人隱私”，主要分析說明了我國法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，青少年要依法保護自己的隱私權(quán)，并且能夠自覺地尊重別人的隱私。《法律保護我們的人格尊嚴》學情分析現(xiàn)實生活中一些家長、老師及社會成員受封建傳統(tǒng)思想、家長制遺風、錯誤教育觀等影響，加之法律意識不強，常忽視未成年人的獨立人格，侵犯未成年人人格尊嚴的行為時有發(fā)生。作為未成年學生由于法律意識淡薄，對人格尊嚴權(quán)認識不足，不能意識或分辨出一些行為已侵害了自己的人格尊嚴權(quán)，不懂依法維護自身人格尊嚴權(quán)的實現(xiàn)。另一方面，由于受來自家庭、社會的某些不良教育影響，部分學生過分強調(diào)個人中心，自我意識過度膨脹，惟我獨尊，不懂得尊重他人，造成人際交往上的障礙。同學交往中，由于某些學生文明意識不強、行為習慣不良、心理品質(zhì)和道德素質(zhì)不夠高，加之易沖動，常以簡單粗暴的方式解決同學間的矛盾，說粗話臟話、詆毀他人名譽的行為時有發(fā)生。針對以上存在的現(xiàn)實情況，從法律角度看，學生有學習、了解法律知識的需要，不僅有利于維護自身的合法權(quán)益，而且懂得尊重他人的人身權(quán)利，不做違法犯罪的事。從學生個人成長的角度看，全面了解人格尊嚴權(quán)及人格尊嚴對個人的重要意義，有助于學生獨立人格的完善，保證身心健康成長。從人際交往角度看，懂得自覺尊重并愛護他人的人格尊嚴、榮譽等人格權(quán)利，不僅是每個人道德的要求，而且也是良好人際關(guān)系形成的必要條件。《法律保護我們的人格尊嚴》教學設計【教學內(nèi)容】人民版《思想品德》八年級年級上冊第八課第二項目?！緝?nèi)容標準】二3.4了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。二3.5知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。【教學目標】（一）情感、態(tài)度與價值觀：依法維護自己的人格尊嚴，能自覺尊重他人；學會依法保護自己的個人隱私，增強尊重別人隱私的法律意識。（二）能力：初步學會運用相關(guān)法律知識，觀察分析社會生活中的有關(guān)現(xiàn)象和問題，增強識別公民特別是未成年人人格尊嚴的行為能力。培養(yǎng)初步運用法律武器維護自己和他人人格尊嚴的能力。（三）知識：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，懂得法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。【教學內(nèi)容分析】：本項目主要幫助學生了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴；知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人隱私。教材共分兩個層次。第一個層次“我們的人格尊嚴不容侵犯”，主要分析說明了法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，青少年要自覺尊重他人的人格尊嚴，學會運用法律維護自己的人格尊嚴。第二個層次“法律保護我們的個人隱私”，主要分析說明了我國法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，青少年要依法保護自己的隱私權(quán)，并且能夠自覺地尊重別人的隱私?！窘虒W重難點】：重點：增強維權(quán)意識，依法維護公民的人格尊嚴和隱私權(quán)。難點：增強維權(quán)意識，依法維護公民的人格尊嚴和隱私權(quán)?！窘虒W過程】：一、歌曲熱身渲染氣氛課前播放汪峰《怒放的生命》，配著生機勃勃的動物、植物等生命圖片以并定格在本班同學在一起學習、活動的歡快合影照片上。師過渡導入新課：生命就像一朵花，在生命健康權(quán)的土壤中生根發(fā)芽，而人格尊嚴，仿佛就是催開生命之花怒放的源泉和動力，失去它，生命之花就會枯萎凋謝。所以有人說，人格尊嚴是我們的第二生命，它也是受法律保護的，這就是這節(jié)課我們所要探究的話題。（設計意圖：通過學生耳熟能詳并且配著生動畫面的歌曲，迅速激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動起他們的情緒及參與課堂的積極性。）二、合作探究，師生互動活動一：現(xiàn)場采訪，體驗“出名”如果中央電視臺采訪了你，你不僅亮了相，還講了話，你覺得這可能會給你的生活帶來什么變化？學生思考回答。師總結(jié)過渡：任何事情都是一分為二的，出了名也不一定是好事，有個女孩，叫張小凡，她就上了中央電視臺，也一夜成名了，我們來看這又給她帶來了什么？（設計意圖：通過對此問題的現(xiàn)場采訪，讓學生感受到出了名不一定是好事，從而引發(fā)對個人隱私的思考，同時激發(fā)學生好奇心，調(diào)動學生進一步探究的欲望。）活動二：案例追蹤，分析權(quán)利北京市某中學生張小凡因在接受記者采訪時說了一句“上次我在上網(wǎng)查資料，突然蹦出一個窗口，很黃很暴力，我趕緊給關(guān)了！”只因這句“很黃很暴力”，給張小凡帶來了一場無妄之災。無妄之災：只因這句“很黃很暴力”，一夜之間關(guān)于張小凡的視頻、圖片、惡搞、謾罵帖子泛濫成災，有人推測，一個年僅13歲的女孩是不可能說出這樣的話，也無從判斷什么是黃，什么是暴力，所以他們認定她就是中央電視臺的托，有人謾罵她是撒謊者，各種惡毒謠言鋪天蓋地，有人甚至叫囂要取消她“優(yōu)秀學生”的稱號。更有好事者，把她的出生年月、所在學校及平時學習成績都公布于眾，有人甚至還惡搞了她的照片。她不敢在公眾場合提自己的名字，也想過改名字，甚至想過遠走他鄉(xiāng)……圍繞著張小凡的事件，伴隨著事件的發(fā)展，學生思考、以小組為單位合作探究以下問題：推測：這一切會給她的生活帶來怎樣的影響？根據(jù)教材及課前搜集資料，找出張小凡被侵權(quán)的事實（哪些事實說明她的人格尊嚴的哪些方面受到侵害）及相關(guān)法律依據(jù)。張小凡的父親給網(wǎng)友寫了一封公開信，請你猜測一下，父親會在這封信中寫什么？在學生各抒己見、討論分析的基礎(chǔ)上，教師適時點撥、引導并總結(jié)出人格尊嚴五方面內(nèi)容。課件展示張小凡事件的最終結(jié)果：在一篇名為《向張某道歉》的網(wǎng)絡公開信中，一些網(wǎng)友意識到“玩過頭了”“我們有些網(wǎng)友不分青紅皂白對未成年人進行惡搞，是不公平的，一個13歲的小孩沒有責任承擔這一切！”隨即網(wǎng)絡上關(guān)于小凡的一切帖子都被刪除。學生思考分析：從張小凡事件中，我們能得到怎樣的啟示？在學生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：我們要做到自尊自愛，依法規(guī)范自己的言行，維護自己的人格尊嚴。當自己的人格尊嚴受到侵害時，應依法維護自己的權(quán)利。同時，愛護、尊重他人的人格尊嚴。（設計意圖：通過發(fā)生在現(xiàn)實生活中的真實案例，隨著環(huán)環(huán)相扣的設問、層層遞進的剖析，用一系列相關(guān)的情境緊緊抓住了學生的心，使學生始終密切關(guān)注著小凡的遭遇，在課堂中保持了持久的興趣和注意力，從而對相應情境對應的人格尊嚴及怎樣依法維權(quán)的內(nèi)容有了明晰而又深刻的認識。）活動三：電話訂餐，感受“秘密”音頻對話：一位男士想通過電環(huán)訂一份披薩餅，結(jié)果接線員通過來電了解了客戶的諸多信息。學生思考：1.對話中，接線員能通過顧客來電掌握顧客的哪些資料？2.你喜歡這樣的生活嗎？為什么？由此分析出隱私的內(nèi)容，引導學生列舉生活中哪些事物屬于我們的隱私。在學生列舉的基礎(chǔ)上，課件圖片展示補充：個人的私生活、日記、照相簿、生活習慣、聊天記錄等都屬于我們的隱私。學生思考分析：生活中是不是我們所有的秘密都會受到法律保護嗎？為什么？在學生回答的基礎(chǔ)上，明確隱私權(quán)是指公民依法享有不愿公開或不愿讓他人知悉的“不危害”社會的個人秘密。（設計意圖：通過生動有趣的音頻對話，調(diào)動起學生的探究興趣，激發(fā)對這種完全透明生活的思索，自然思考為什么我們每個人都不喜歡這樣的生活的問題，從而引發(fā)學生對每個人的“秘密”的探究。）活動四：生活劇場，探究“隱私”事件回顧：有人說，張小凡才13歲，是未成年人，小孩子哪有什么隱私權(quán)。學生思考分析：這種說法對嗎？找到法律依據(jù)。通過此問題，明確：未成年人保護法和預防未成年人犯罪法明確規(guī)定，任何組織和個人不得披露未成年人的隱私。生活劇場：以小組為單位以表演的形式將生活中侵犯我們隱私權(quán)的現(xiàn)象展示出來。學生以小組為單位準備并展示。圍繞著學生展示生活中自己被侵權(quán)的現(xiàn)象，思考分析以下問題：發(fā)生這類現(xiàn)象的原因有哪些？青少年應如何維護自己的隱私權(quán)?在學生思考、充分發(fā)表自己的見解的基礎(chǔ)上，教師引導學生得出結(jié)論：由于人們?nèi)狈Ψㄖ朴^念或?qū)ξ闯赡耆说年P(guān)心愛護方式不當，使侵犯未成年人隱私權(quán)的現(xiàn)象時有發(fā)生。青少年首先要管理好含有自己隱私的物品，一旦發(fā)現(xiàn)有人披露自己的隱私，要依法制止，學會運用法律武器維護自己的隱私權(quán)。同時還要尊重他人的隱私權(quán)。（設計意圖：通過活靈活現(xiàn)的生活劇場表演的形式，把有關(guān)未成年人隱私權(quán)的內(nèi)容以具體、形象化的方式展示出來，將學生置身于特定的現(xiàn)實情境中，在生動的情境中運用相關(guān)的知識，對情境做出正確剖析，分析出現(xiàn)實生活中未成年人隱私權(quán)被侵犯的原因及如何維護隱私權(quán)。）環(huán)節(jié)三：靜心反思，暢談收獲以小組為單位，以自己喜歡的方式展示通過本節(jié)課的學習，你對“人格尊嚴”的認識，可以是一段話，一首歌，一幅畫……學生以小組為單位合作展示，同時教師展示自己的總結(jié)收獲。（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過學生、教師、板書三方面對課堂進行了總結(jié)，留給了學生更大的生長智慧、繼續(xù)發(fā)展的空間，是在關(guān)閉本節(jié)課大門的同時，推開了另一扇通向社會生活的大門。）環(huán)節(jié)四：真情心語，情感升華教師展示自己收獲：將本課所學知識以人的圖形展示，同時總結(jié)升華：人格尊嚴就是我們的第二生命，大到我們的國家、我們的民族，小到我們每個人，可以沒有尊嚴，但是絕對不能沒有尊嚴，希望同學們在生活中，不僅維護自己的人格尊嚴，也要尊重、愛護他人的人格尊嚴，抬頭挺胸，做個有尊嚴的中國人?。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)通過教師寄語，向?qū)W生提出自己的真切希望，引起學生情感上的共鳴，從而實現(xiàn)知識、能力和情感目標的自然融合。）環(huán)節(jié)五：走進生活，學以致用以小組為單位搜集保護未成年人的人格尊嚴的有關(guān)案例，在班內(nèi)班一期黑板報。（設計意圖：通過搜集、交流生活中侵權(quán)案例及黑板報的撰寫，引導學生學以致用，鍛煉其搜集、整理信息的能力，不僅是對本節(jié)課所學知識的鞏固,而且將課內(nèi)所學延續(xù)到課外,實現(xiàn)了課堂與社會的鏈接,課堂小生活與社會大生活接軌。）《法律保護我們的人格尊嚴》評測練習一、請你選擇1．人格尊嚴被定義為A．公民的名譽B．公民的名譽和公民作為一個人應當受到他人最起碼的尊重的權(quán)利C．一個人的身體不受非法搜查D．公民擁有不受非法拘禁和逮捕的權(quán)利2．有的工礦企業(yè)實行所謂“嚴格管理”，工人出廠門時要搜查身體；有的自選商場對其懷疑的顧客擅自搜查身體；有的學校為追查丟失的東西，當眾檢查所有同學的書包。上述行為直接侵犯了公民的A．人身自由B．隱私權(quán)C．名譽權(quán)D．肖像權(quán)3．在日常生活中，如出現(xiàn)下列的行為，請你判斷其中不屬于侵犯他人姓名權(quán)的是A．強迫他人使用某個姓名B．假用他人的姓名簽定合同C．盜用他人的姓名實施不正當?shù)男袨镈．對獲得榮譽稱號的人進行挖苦、諷刺和打擊4．李某身有殘疾，張某就拿他的生理缺陷取笑，并給他起綽號。張某的行為侵犯了李某的A．姓名權(quán)B．人格尊嚴C．肖像權(quán)D．榮譽權(quán)5．某企業(yè)子弟學校的教師王某，為了懲戒本班一名有小偷小摸行為的小學生，在那個學生的臉上刺了個“賊”字。王某的行為侵犯了學生的①生命健康權(quán)②名譽權(quán)③肖像權(quán)④姓名權(quán)A．①②B．①②③C．③④D．①②④6．某日，楊某收到一條手機短信，內(nèi)容充斥著侮辱、謾罵和恐嚇。為此楊某將短信發(fā)送人告上法庭。該短信發(fā)送人的行為①侵犯了公民的人格尊嚴②是應該受到譴責的不道德行為③侵犯了公民的通信秘密④侵犯了公民的生命健康權(quán)A．①②B．③④C．①②③D．②③④二、請你分析7.某公司職員李某和王某同住一室。一天，李某偷看了王某的日記，并將日記中的有關(guān)內(nèi)容在公司員工中傳播。王某對此非常惱火，頓生報復李某的念頭。于是王某向公安機關(guān)寫信，信中列舉了李某盜竊工廠財物、賭博等行為。公按機關(guān)經(jīng)過調(diào)查證實，李某沒有盜竊、賭博行為。如何評價李某和王某的行為？答案：一、請你選擇1.B2.B3.D4.B5.A6.A二、請你分析7.李某的行為是違法行為。我國公民的隱私權(quán)受法律保護，李某偷看王某的日記，并將日記中的有關(guān)內(nèi)容進行傳播，侵犯了王某的隱私權(quán)。王某的行為也是違法的，我國法律保障公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方式對公民進行誣告和陷害。王某的合法權(quán)益受到侵害后，沒有拿起法律武器保護自己的合法權(quán)益，而是對李某進行誣告和陷害，侵犯了李某的人格尊嚴?！斗杀Ｗo我們的人格尊嚴》效果分析1.“我們的人格尊嚴不容侵犯”通過張小凡的案例貫穿始終，這一系列的情境緊緊抓住了學生的心，使學生始終密切關(guān)注著小凡的遭遇，在課堂中保持了持久的興趣和注意力。人格尊嚴的五個方面的內(nèi)容本來頭緒紛繁、難以講解，而在這節(jié)課中，隨著環(huán)環(huán)相扣的設問、層層遞進的剖析，學生對相應情境對應的人格尊嚴及怎樣依法維權(quán)的內(nèi)容有了明晰而又深刻的認識。2.“法律保護我們的個人隱私”通過音頻對話，比較夸張的方式讓學生感受到?jīng)]有任何隱私的生活將會是什么樣的，調(diào)動起學生的探究興趣，激發(fā)對這種完全透明生活的思索，自然思考為什么我們每個人都不喜歡這樣的生活的問題，從而引發(fā)學生對每個人的“秘密”的探究。3.生活劇場這個環(huán)節(jié)，讓學